人教版小數(shù)加減法課

人教版小數(shù)加減法優(yōu)質(zhì)課人教版小數(shù)加減法優(yōu)質(zhì)課篇一小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算占有很大的比例，它貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)的各個層面。如何在計算課中讓孩子們得到更好的發(fā)展，是我們急于研究和探索的目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的計算教學(xué)注重的是計算的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是掌握法則、人人過關(guān)，把形成技能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，忽視計算與生活的密切聯(lián)系,忽視學(xué)生個體發(fā)展。本節(jié)課的設(shè)計，側(cè)重于以下幾方面的思考。1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性學(xué)習(xí)材料的選擇是計算課改革的關(guān)鍵。因此這節(jié)課學(xué)習(xí)材料的選擇是從學(xué)生身邊的事和物為切入口，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的購物發(fā)票這個情景，來激發(fā)學(xué)生主動解決問題的興趣和心理。這樣選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法既體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”思想，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有意義的活動，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。2.把握教學(xué)起點(diǎn),在探索中實現(xiàn)意義建性學(xué)數(shù)加減法是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。學(xué)生對小數(shù)加減法的計算感到容易，大多數(shù)學(xué)生已初步掌握了計算的方法?；谶@種情況，如何把握教學(xué)起點(diǎn)，是本節(jié)課的靈魂。因此本節(jié)課在教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。教師不包辦代替，不束縛學(xué)生的思維，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。教師起到的是組織、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)和幫助的作用。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。3.力求體現(xiàn)計算的應(yīng)用性和算法的個性化。由于小數(shù)加減法單純的計算學(xué)生并不困難。因此在整個教學(xué)中側(cè)重于算理的探究、方法的形成、算法的多樣性和知識的應(yīng)用上。在這節(jié)課開始，我出示了一些物品的單價，讓學(xué)生提出一些一步計算的數(shù)學(xué)問題,從而得出很多個不同的算式,目的在于激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。這樣的形式，避免了以往教師統(tǒng)一布置習(xí)題，全班學(xué)生或麻木或被迫地接受相同練習(xí)的這種刻板的教學(xué)形式。學(xué)生練習(xí)量沒有減少，且習(xí)題都是自己的選擇，各不相同，從而豐富了課堂。學(xué)情分析:關(guān)于小數(shù)加減法孩子們腦子里有他們自己的雛形，我在課前做了學(xué)情了解，捕捉到了非常有意思的算式，這也是孩子們心目中的小數(shù)加減法。3.56+1.44.75-3.42.5-1.213.563.563.564.754.752.52.52.50+1.4+1.4+1.4-3.4-3.4-1.21-1.21-1.213.704.964.601.351.711.311.291.29任何成功的教學(xué)都必須關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)起點(diǎn)，只有在基于學(xué)情的基礎(chǔ)上展開探索過程的數(shù)學(xué)活動才是有生命活力的。以上學(xué)情的了解為我們確定教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)過程提供了實施的可能性，只有這樣的課堂才能夠引導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，學(xué)情的前饋調(diào)查為我們構(gòu)建動態(tài)的課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。在問題中探究、在活動中發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。教學(xué)目標(biāo)：1、能夠主動收集生活中的小數(shù)信息，提出有關(guān)小數(shù)加減法的數(shù)學(xué)問題。2、會主動聯(lián)系并提取已有的知識和經(jīng)驗，掌握小數(shù)加減法的計算法則，并會正確計算小數(shù)加減法。3、學(xué)會類比遷移、聯(lián)想建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，能大膽地表達(dá)自己的見解，與同伴交流思想，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿熱情。4、敢于質(zhì)疑，勇于暴露學(xué)習(xí)問題，主動與同伴開展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，會正確地計算小數(shù)加減法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“把小數(shù)點(diǎn)對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的算理。教學(xué)預(yù)案:一、情境導(dǎo)入，提出數(shù)學(xué)問題:1.出示情境圖，學(xué)生觀察，提出問題：每本筆記本3.4元，每支鋼筆8元，每本講義夾4.75元,每支水彩筆2.65元。你看到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些一步計算的數(shù)學(xué)問題？預(yù)計學(xué)生會提出加減和減法的問題：（1）買一本筆記本和一支鋼筆一共需要多少元？（2）買一支鋼筆比一本筆記本貴多少元？（3）買一本筆記本和一本講義夾一共需要多少元？（4）買一本講義夾比買一本筆記本多用多少元？……2.你能列式嗎？口答算式。根據(jù)學(xué)生的回答板書算式：4.75+2.653.4+4.758+3.48+4.753.4+2.654.75+2.654.75-3.48-3.48-4.753.4-2.653.揭題:小數(shù)加減法(板書課題)（設(shè)計意圖：教師注重在創(chuàng)造性使用教材時將數(shù)學(xué)問題生活化，努力讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活和社會的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)問題生活化，既是學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，也是體會數(shù)學(xué)價值的需要。生活中學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)問題不少，為了解決這些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生需要對接觸到的數(shù)據(jù)，信息進(jìn)行整理，分析，建立數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。本課把一些枯燥的計算，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，由生活情境引出數(shù)學(xué)問題。）二、解決問題，主動探究建構(gòu):1、嘗試獨(dú)立探究:以上這些算式該怎樣計算？請自己選擇兩題試一性學(xué)師加強(qiáng)巡視，及時捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的算法。2、交流引導(dǎo)理解。(1)請把你的計算方法介紹給大家好嗎？預(yù)計學(xué)生會有這樣一些算法:①用元角分的知識解答.②列豎式計算時，先把小數(shù)點(diǎn)對齊，然后按整數(shù)加減法的方法進(jìn)行計算，最后對著上面的小數(shù)點(diǎn)在差里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。但列豎式計算時,可能會出現(xiàn)前面分析的種種情況.(2)重點(diǎn)討論:加法的豎式計算要注意什么？在計算小數(shù)加法時，為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)對齊？為什么得數(shù)中也要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？這個小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在什么位置？①為什么要把小數(shù)點(diǎn)(或數(shù)位)對齊?②為什么要在被減數(shù)的末尾添上“0”？(如在計算8-3.4時)3.小結(jié)時組織討論:小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計算時有什么相同點(diǎn)?計算小數(shù)加、減法要注意些什么?三、鞏固應(yīng)用:1、剛才沒做的題你能再做一做嗎?2、完成p48練一練第1-2性學(xué)完這組題,你想提醒同學(xué)們注意哪些問題?3、在學(xué)校舉行的運(yùn)動會上，有些同學(xué)取得了非常好的成績：跳高：a同學(xué)跳了1.23米，只比第一名少了0.02米。鉛球：b同學(xué)得到了冠軍，投了8.4米，比第二名多投了0.56米。100米跑：c同學(xué)也得了第一名，成績是13.5秒，第二名與第一名相差0.5秒。請分別計算跳高第一名、鉛球第二名、100米跑第二名的成績。四、課作:完成p49練一練第1-3性學(xué)期天，開展?fàn)幃?dāng)“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計算家庭支出情況，下周向老師和同學(xué)匯報。人教版小數(shù)加減法優(yōu)質(zhì)課篇二今天上了第四單元第一課時—小數(shù)的加法和減法，小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)這部分知識，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體上把握加減法的實質(zhì)。小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。以下是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：1、例1的教學(xué)我通過學(xué)生提出問題，嘗試解決問題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動模式，放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗。對于4.75+3.4的豎式寫法，我先讓學(xué)生自己試著寫，再通過兩個書寫格式對比展示,利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法，解決了“列豎式要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、對于“列豎式時為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個難點(diǎn)，一位學(xué)生回答得很好：“這樣就能保證整數(shù)部分和整數(shù)部分對齊，小數(shù)部分和小數(shù)部分對齊?！钡诮M織學(xué)生討論交流時，由于怕時間不夠，我沒有讓學(xué)生充分說，只是讓個別好學(xué)生說;在讓學(xué)生總結(jié)“計算小數(shù)加減法要注意些什么?”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總結(jié)的有些凌亂。課后我想，如果我能以這樣一道填空題的方式：“列豎式計算小數(shù)加減法時，要把小數(shù)的對齊，再從位算起，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要和對齊。計算結(jié)果是小數(shù)，且小數(shù)末尾有0時，一般要根據(jù)化簡?！边@樣讓學(xué)生總結(jié)，特別對一些差生，應(yīng)該更清晰。3、這節(jié)課的教學(xué)我能始終引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與、去實踐，并能及時捕捉學(xué)生中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)大家討論問題、解決問題。課堂上我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生計算結(jié)果不化簡，反饋時我把他的練習(xí)紙展示出來請學(xué)生當(dāng)小老師，在全班同學(xué)的幫助下，他找出了自己的錯誤并及