部編版九年級語文下冊第一單元《愛這土地》教學設計

課題《我愛這土地》本課為一課時

課型新授備課人時間

1.正確、流利有感情的朗讀詩歌，讀出重音和韻律。2.能學會知人論

世的解讀詩歌的方法，闡述詩歌的主旨。3.能通過想象或聯想說出作者

課標要求表達的情感。4.能找出修辭和表現手法，說說妙處。5.能推敲煉字品精

妙，能說出出詩歌在篇章結構上的主要特點。6.能從不同角度和層面發(fā)

現詩歌意蘊說出自己的感受和啟示。7.能掌握詩歌的一般特征和鑒賞詩

歌的一般方法。8.能仿寫、續(xù)寫一段詩歌。（分散學段在各篇中）

1《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內容。作為初三的最

后一冊語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結，歸

納，直面中考；又是對高中知識的承接。用詩歌形式來表達對土地、對祖國

深情熱愛的一課，形式簡潔，寓意深厚，情深意長，十分具有教育意義，尤

其是其中艾青的《我愛這土地》更是感人心魄、久唱不衰的經典名篇。在本

節(jié)課的設計中力圖展現：a營造嚴肅、動人、投入的課堂氛圍。b設計簡單、

教材分析明確，操作方便有效的詩歌欣賞環(huán)節(jié)。2.《我愛這土地》是現代詩歌的名篇，

也是艾青的代表作，這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于

1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而

真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴

風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節(jié)一問一答，

直抒胸臆，是本詩名句

學生已經學習了不少詩歌，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作

品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學

學情分析生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓

練，規(guī)范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情

感。

1）、分析詩歌通過虛擬比喻抒發(fā)感情的寫法

2）、品味凝練形象的詩歌語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

教學目標3）、學生在老師指導下通過朗讀來感受詩歌的愛國主義情感。

過程與方法：過程：“讀”、“想”、“品”、“提”，“誦”

學法：誦讀法;品讀法

重點：1、能有感情、節(jié)奏正確地朗誦詩歌。

教學重難點2、理解詩歌的形象（意象），體會詩人的感情，品味凝練形象的詩歌語言

難點：領會象征意義，了解詩歌的含蓄性的語言。

詩歌象征主義表現手法和襯托等表現手法的表達效果一（能從

不同角度和層面發(fā)現詩歌意蘊說出自己的感受和啟示。）

提煉的課題

教學過程

設計意圖

（為什么

目標和任務師生活動媒體作用

這樣設

計）

導入，板題一、破題導入激發(fā)學生黑板（永久

一讀：標題興趣，導性，過程

1、讀一讀：標題

生；（幾位學生劃字詞入本課，性，凝練

（幾位學生劃字詞板書課性）標重讀

數，說詞性，標重讀）

數，說詞性，標重讀）題。為學導入詞語、

（課標1、3、6、7目標3）習新課文結構教學）

蓄勢。

2、再讀一讀：詩歌理解詩

1、學生：讀出詩歌照1、學生：讀出“我”的句子歌標題的書，課文

應標題“我”的句子2、讀出“愛”的句子，讀出兩部分提綱挈領（以文本解

2、讀出詩歌照應標題結構的特點、讀為主體）

“愛”的句子，讀出兩部（生;查、讀背景資料）詩歌語言PPT課件

分結構的凝練性（直觀）

課標2、3）目標1）、3）

3、在次讀一讀：歌唱三讀:歌唱的具體內容黑板（板

的具體內容1、詩人摯愛著這被暴風雨所打入情入書意象重

1、出示問題擊的土地，其歌唱的具體內容包境，讀懂點詞長長

課標4.目標2括哪些？意象的修飾語

生：我能找出詩人寄托情感的具永久性，

體形象以隨文學過程性，

師：（提示：句子特點：習字詞語凝練性）

長長的修飾語（關鍵詞）+法為學習Ppt（直觀

意象）根基顯示教學

這些地方要讀重音。過程

出示任務想一想畫面（歌唱的內容）Ppt（直觀

想一想畫面（歌唱提示：1、“知人論世”的鑒賞方鑒賞能力顯示教學

的內容）法2、通過聯想和想象來再現詩過程

目標2歌本身所具有的豐富內容：的潛移默

化（模式

我/鳥/歌唱句式:我讀“_______________"一句，

土地提煉）（象征連

眼前仿佛浮現“____________”

河流線突破難

示例：我讀“這被暴風雨所打擊的土

風點）

地”一句，眼前仿佛浮現“暴風雨襲擊

黎明

中華大地：鴉片戰(zhàn)爭的硝煙，外族的

侵略，日寇的踐踏，中華民族所遭受

的苦難”的畫面

再“品一品”

1、詩人是用怎樣的方式來愛的？辨別多種出示任務

（虛擬手法：把自己比喻作鳥一表達方式呈現教學

出示任務……鳥歌唱（比喻、擬人）和修辭方過程

再“品一品”2、詩人為什么把自己比作一只法思考問題

問題設計鳥，而不是一片云，一棵樹，一引發(fā)思維

問題1只翱翔天空的獵鷹或者是一匹

馳騁疆場的戰(zhàn)馬？

問題2

詩人對祖國、對土地、對民族的

熱愛，已到了不知如何傾訴的地

資料助學步，他也就借用鳥的簡單樸素的積累整理

語言傾瀉他的愛情增強民族

搜索與“鳥”有關的詩句，讀一自信心

讀。感受博大網絡資源

拓展延伸胡馬依北風，越鳥巢南枝?！豆啪畹闹兴阉髋c

詩十九首》華文化“鳥”有關

愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛?！豆朋w現以教的詩句，

詩十九首》材教而不讀一讀。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探是教教材

看。李商隱《無題》的理念

從此別卻江南路，化作啼鵑帶血吸收精神

歸。文天祥《金陵驛》營養(yǎng)

子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不

回。王令《送春》

詩人對祖國、對土地、對民族

的熱愛，已到了不知如何傾訴的

地步，他也就借用鳥的簡單樸素

的語言傾瀉他的愛情

再“品一品”語言1.“用嘶啞的喉嚨歌唱”一句，“嘶品語言思考問題

問題設計啞”表達了作者什么感情？如果引發(fā)思維

問題1用“圓潤、噴亮”好嗎？為什么？

感受鳥的形象2.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的品主形象出示任務

詩人形象“鳥”是一個怎樣的形象？你怎呈現教學

樣理解下面這兩句詩？過程

“假如我是一只鳥，我也應該

用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我

死了，連羽毛也腐爛在土地里

面”。

小結最普通的人民大眾，連一只鳥都

對土地如此癡情，表現了作為普

通民眾的詩人愿與祖國溶為一鑒賞能力

體，為祖國奉獻一切的赤子深

情。的潛移默

提：化（模式歸納總結，

提一提提煉）復習鞏固

一提：“關鍵詞”

二提：“關鍵句”

寫作特點（小結）寫作特點（小結）歸納總

1、虛擬、設喻、擬人結，復習

2、結尾升華主題。鞏固

誦一誦：以沉郁悲憤提示：1、把握節(jié)奏、基調、情感變

激發(fā)創(chuàng)設情境

的感情基調入情入境化：抗爭熾烈

反復讀

朗誦悲憤憧憬《黃河頌》

憂患執(zhí)著背景音樂

渲染氣氛

雖然我們與詩人不同時代，但我

們從朗讀中會深切感受到那個

時代詩人沸騰的熱血。

作業(yè)1、背誦后配《黃河頌》背景音樂分歸納總

課外延展：角色朗誦結，復習

2、仿寫下節(jié)課展示評價鞏固

課外延展：

課外選讀艾青的代表作《大堰河——

我的保姆》、《黎明的通知》、《北方》

提示：1、把握節(jié)奏、基調、情感變化：

板書

抗爭熾烈

設計

悲憤憧憬

憂患執(zhí)著

王亞林……石泉縣江南九年制學校《我愛這土地》設計意圖

《我愛這土地》本詩用詩歌形式來表達對土地、對祖國深情熱愛的一課，形式簡潔，寓意深厚，情深意

長，十分具有教育意義，尤其是其中艾青的《我愛這土地》更是感人心魄、久唱不衰的經典名篇。在本節(jié)

課的設計中力圖展現：

1、營造嚴肅、動人、投入的課堂氛圍。

2、設計簡單、明確，操作方便有效的詩歌欣賞環(huán)節(jié)。

《我愛這土地》貫穿始終的就是五大環(huán)節(jié)“讀”、“想”、“品”、“提”“誦”以此來指導本課另一首詩《鄉(xiāng)

愁》的欣賞。不僅帶領學生學習、欣賞“這一首”，也應該可以幫助他們欣賞今后遇到的許多首現代詩歌，

力求簡潔便于操作。

3.注重深化拓展，多媒體輔助教學

吟誦中帶領學生走向詩歌藝術的殿堂，向大師們致敬。

【教學設計】［教學步驟］

“知人論世”，鑒賞文章之法，對于詩歌也是這樣。作者艾青，是我國著名詩人，他的作品中充滿了

對祖國的摯愛深情。1937年在盧溝橋打響了抗日戰(zhàn)爭第一槍后，艾青目睹了日軍的鐵蹄肆虐橫行，整個中

華大地哀鴻遍野，滿目瘡痍，于是他在1938年奮筆寫下了這首《我愛這土地》。

（介紹作者和時代背景，讓學生有對詩歌的整體把握。）

三、學法

1、讀；三讀

2、想（畫面描繪）

聯想和想象，把靜態(tài)的變成動態(tài)的，把無聲的變成有聲的，把紙上的文字變成腦海中鮮活的場景和形

象，從而給詩歌灌注鮮活的生命力。

請學生描述看到的場景。（暴風雨擊打在貧瘠的滿目瘡痍的黃土地上，到處昏天黑地；黃河洶涌澎湃，它

怒吼著、沖刷著，仿佛在訴說無限的悲哀；一只瘦弱的小鳥聲嘶力竭地在枝頭嗚唱，終于，它掉落下來，

逐漸和土地融為一體，仿佛這個世界它從來沒有來過；當一切沉寂下來的時候，黎明終于到來了，林間露

出溫柔的晨曦，無比祥和安寧……或許還有“我”，一個拿著筆的戰(zhàn)士，在記錄、書寫著一切，無法抑制胸

中澎湃的激情，淚水從眼角輕輕滑落……）

3、品（品詩歌意象）

詩歌中幾個非常鮮明的形象，如土地、河流、黎明、小鳥等，給人非常深刻的印象幾個形象，

注意定語。①暴風雨一一日寇的踐踏。深一步地擴充：外族的侵略，歷史上的鴉片戰(zhàn)爭也屬于這個范

疇?；\統(tǒng)地說這些都是中華民族所遭受的苦難。

②土地——中華大地。河流與風——關注情感詞（悲憤的、激怒的），關注狀語（永遠洶涌著、無止息地），

不僅指人民、不僅指情感，更準確的是指面對外敵入侵，遭受苦難的中國人民不屈不撓的反抗精神（以上兩

句表現了在民族危亡關頭人民的反抗）。

③黎明一一黎明給我們一種怎樣的感受?是希望、生機、新的開始。無比溫柔給我們一種怎樣的感覺?

是寧靜、祥和。這里“黎明”指什么呢?指在風起云涌的人民斗爭中，祖國必將迎來勝利，迎接光明美好的

未來，這里的黎明表現了作者深切的向往。

④鳥一一不要忘記這只鳥，它在歌唱什么?它在歌唱飽受苦難的中華大地、人民不屈不撓的抗爭和未來

的希望。

師：設懸疑（）為什么要歌唱?因為它熱愛這片土地，更希望賦予人們勇氣和力量。

它的喉嚨為什么是嘶啞的?因為這是一只飽受磨難的鳥，它持續(xù)不斷、不畏艱險地一直歌唱到生命的終

結。同時它背負著沉蘑的苦難和憂郁，它的嗚叫是感嘆中帶有焦灼，讓我們體會到它對祖國的執(zhí)著熱愛。

這只鳥為什么會死去?是因力竭或是困難。

為什么最后說“連羽毛也腐爛在土地里面”？是指魂歸這片熱土，生于斯、長于斯、葬于斯的至死不渝

的情懷。

這只