部編版小學(xué)三年級語文上冊《大自然的聲音》課比賽教學(xué)設(shè)計

三年級上冊《大自然的聲音》

一、教學(xué)內(nèi)容：

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了

大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)

謹(jǐn)，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲

音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的

方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動物。在第二自然

段側(cè)重對比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得

細(xì)膩、生動。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則

運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多

優(yōu)美的句子，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然,

體會作者對大自然的熱愛之情。

【設(shè)計理念】

語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)

展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情

感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。

本著這樣的理念，設(shè)計本課時，首先帶領(lǐng)學(xué)生理清文

章的脈絡(luò)。然后層次分明、有主有次地的理解描寫不同聲

音的語段，引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽，細(xì)心品味，并在多種形式

的誦讀中體會作者的寫作手法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會10個字及相關(guān)的詞語，認(rèn)識7個字。體會作者的

思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方

法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的

美。

3.課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水

的聲音和動物的聲音，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

L學(xué)會本課生字及詞語，注意讀準(zhǔn)字音，正確書寫生字,

注意多音字“呢”的字音。

2.有感情地朗讀課文，感受大自然的美，感受美妙的聲

音，

3.體會作者的寫作方法。

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1.師：咱們班同學(xué)都很喜歡研究漢字，現(xiàn)在我們再來看

一個。（出示：甲骨文“聰”。）

師：根據(jù)它的字源，你能猜出這是個什么字嗎？

（生踴躍搶答：聰）

師：這個字可不是隨隨便便就能得到的。誰來說說在

生活中、在學(xué)習(xí)上我們怎樣做，才能成為聰明的孩子呢？

生：要認(rèn)真聽講；要多閱讀；要積極回答……

師：耳朵，表示要善于傾聽，用心思考，積極表達(dá)，

一個小小的漢字帶給我們無窮的想象。同學(xué)們可真了不起,

又讀出了漢字蘊(yùn)藏的智慧。大家有信心得到這個字嗎？

（指“聰”）

2.師：那好，臧老師先考考你的耳力，注意聽這里有什

么聲音呢？（多媒體播放鳥叫，生答）多么歡快的鳥叫啊,

再來聽。（多媒體播放風(fēng)聲、雨聲等，生踴躍回答）

師小結(jié)：真是風(fēng)聲水聲聲入耳，大自然的山川河流、

鳥獸蟲魚，都有屬于他們自己的聲音。今天咱們來學(xué)習(xí)一

篇散文，題目是《大自然的聲音》，跟老師一起書寫課題,

一起讀課題。

【設(shè)計意圖】字源識字導(dǎo)入，以“聰”為切入口，既有新意又

自然而然進(jìn)行了德育教育；進(jìn)而利用多媒體播放大自然的各種聲音,

極大吸引了學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望

和對大自然的美好向往之情。環(huán)節(jié)緊湊，多媒體的使用也極為恰當(dāng)

（二）識記生字詞

1.師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，你從文中找到了哪些描

寫聲音的詞呢？（生踴躍舉手，指生回答）

ppt出示:叮叮咚咚嘰嘰喳喳滴滴答答

淙淙潺潺嘩嘩唧哩哩

師：同學(xué)們看，這些詞有什么共同特點(diǎn)嗎？

生：都是模擬了大自然的聲音；都是疊詞。

師：原來這是用疊詞模擬聲音呢！特別生動。再來美

美地讀一讀。

2.師：你還能說這樣的詞嗎？

生：嘩啦啦；沙沙；沙拉。

師：看來同學(xué)們都是善于傾聽，留心觀察的孩子。像

這樣的詞語還有很多，我們一起讀一讀，積累下來好吧？

PPT出示：（生齊讀）

淅淅瀝瀝稀里嘩啦嘰里咕嚕轟隆隆撲啦啦

3.文中描寫聲音的詞可不僅僅只有這些。來看，你關(guān)注

到這些詞了嗎？誰來給大家讀。

PPT出示：（指生讀，再齊讀）

輕柔的呢喃細(xì)語雄偉的樂曲輕快的山中小曲

充滿力量的聲音熱鬧的音樂會波瀾壯闊的海洋大合唱

師：這里邊藏著一個多音字，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：呢，它還有一個讀音讀ne

師：你能用它說個句子嗎？

生：這是什么顏色呢？

師：原來讀ne的時候，常常跟在句子的末尾，是個語

氣詞。這些詞語并沒有直接寫聲音，但卻讓我們想象到了

描寫聲音的畫面。我們一起來讀一讀。

【設(shè)計意圖】詞語學(xué)習(xí)緊扣文章內(nèi)容，關(guān)于聲音的疊詞和短語

的分類，簡約清晰，重難點(diǎn)突出。注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多種形式的認(rèn)讀中解決了字詞認(rèn)讀的難

題。

4.指導(dǎo)書寫生字

師：看來詞語難不住大家，臧老師要考考你們的眼力,

課前，同學(xué)們都把生字自學(xué)了一遍。（PPT出示學(xué)生課下寫

的生字）誰來當(dāng)小老師評價一下這兩位同學(xué)寫的字。

（生從筆畫、占格、間架結(jié)構(gòu)，部件等方面進(jìn)行點(diǎn)

評。）

師：同學(xué)們看，我們在寫字的時候要看清楚、不寫

錯。

怎樣能把他們寫漂亮呢？

生：看結(jié)構(gòu)上都是左右結(jié)構(gòu)；左窄右寬。

師：對，把握好字的結(jié)構(gòu)才能寫美觀，左邊的三點(diǎn)水

要呈弧形排列。（師范寫、指導(dǎo)：右邊寶蓋頭寫寬一點(diǎn)，

短橫不能丟。）

好，接下來我們認(rèn)認(rèn)真真把它們各寫2個。（生自己寫,

師巡視教師，提醒：注意寫字姿勢。頭正、肩平、身直、

足安，人坐正了，字才能寫漂亮。）

師：同桌之間互相看看一看，寫正確、寫端正了嗎？

收筆坐正?？次覀冋莆樟藭鴮懙囊?guī)律，就能把這一類字寫

好。

【設(shè)計意圖】注重建立生本課堂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫字中存在

的不足，并自行發(fā)現(xiàn)書寫時注意的要點(diǎn)。在學(xué)生描紅臨寫時，教師

又給予必要的指導(dǎo)，提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好書寫

習(xí)慣。

（三）理解文本

師：大家課文預(yù)習(xí)得怎么樣呢？請4位同學(xué)接讀課文

（4人）。師評價：看來大家課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，給

他們掌聲！

師：請大家默讀課文，完成課后第2個練習(xí)題“課文寫

了大自然中的哪些聲音呢？”

1.梳理結(jié)構(gòu)。

師：老師發(fā)現(xiàn)，聰明的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣還特別好，讀完

書就坐正了。課文描寫了大自然中誰的聲音呢？

生：是水的聲音。（師板書）

師：還寫了哪些聲音？

生：風(fēng)的聲音，還有貓，還有鳥

師：那是誰的呀

生：動物的聲音。（師板書）

師：看我們一下子發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（總分）。

你發(fā)現(xiàn)這三個部分是圍繞文中哪句話來寫的嗎？

生：“大自然有許多美妙的聲音?！保ㄖ行木洌?/p>

師“妙”，怎么理解呢？

生：美妙；美好。

師：（出示字源）你看少女如此美好，其實(shí)妙的本意

就是美妙的少女。正是風(fēng)聲、水聲和動物的聲音奏響了大

自然的樂曲，一起再讀這句話。（生齊讀）

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生回答，自主理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。字

源的出示，使課堂有了濃濃的語文味，也加深了學(xué)生的理解。

2.學(xué)習(xí)風(fēng)聲的描寫

師：那接下來，讓我們先一起到風(fēng)中去走一走，看看

這里面你聽到了哪些美妙的聲音呢？用橫線畫出喜歡的詞

句，說說你的感受?？焖倌x開始。

（師巡視課堂，提醒：有的同學(xué)習(xí)慣很好，不動筆墨

不讀書，邊讀邊圈畫。）

（1）出示：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢

喃

細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔。

師：說說你的感受。

生：溫柔

師：哪些地方讓你讀出了溫柔？

生：輕輕柔柔、呢喃細(xì)語。

師:呢喃細(xì)語就是形容很小、很溫柔。你在什么時候聽

到過這樣的聲音呢？我們在說悄悄話的時候有非常小聲。

你正在看小燕子在枝頭說著悄悄話，那也是他。

那這句話應(yīng)該怎么來讀？你來讀一下。

生讀師評價：你讀得又輕柔又溫暖，讓我們像他一樣

一起來讀一讀。

【設(shè)計意圖】適度的追問讓學(xué)生更好地理解詞語，更好地進(jìn)入

課文情境，從而有感情地朗讀課文，理解課文。

(2)當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首

雄偉的樂曲。那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威

力。

師：這是寫微風(fēng)的聲音。看，還有哪些聲音呢？

(PPT)

生：還有狂風(fēng)

師：他的聲音有什么特點(diǎn)？

生：那聲音充滿力量。雄偉，充滿力量。

師：誰來讀讀試試？先請個男同學(xué)來試試。

多么有威力的聲音啊，誰再來試試？你來。

小結(jié)：小女生的聲音一樣可以充滿威力

我們一起來讀一讀。(男女生合作著來讀一讀)

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！同學(xué)們看，這微風(fēng)和狂風(fēng)，

一剛一柔，他們奏出的是呢喃細(xì)語和雄偉的樂曲。怪不得

作者在文中這樣說，一起讀：

PPT:不一樣的數(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié),

有不一樣的音樂。

(3)大自然的聲音如此美妙，怪不得作者說一一“風(fēng)

是大自然的音樂家”呢！接下來就讓我們化身為音樂家，

合作著讀一讀，去感受一下風(fēng)的美妙。

(風(fēng)的聲音，配樂師生讀第2自然段)

【設(shè)計意圖】直觀感知，美讀悟情，根據(jù)男女生聲音的強(qiáng)弱來

讀，在讀中感受美，鑒賞美。把重點(diǎn)的字詞讀對，把重點(diǎn)的句子讀

通，便能把課文讀正確。采用開放性的評價，使學(xué)生建立自信，激

發(fā)內(nèi)在的發(fā)展動力。多媒體播放音樂，創(chuàng)設(shè)了美妙的課堂情境，使

課堂進(jìn)入高潮。

(4)師：我們來看作者是怎么來寫出這美妙聲音的

呢？

你來試試？

生：把風(fēng)比喻成音樂家，

師：你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了寫法上的秘密，誰給他提煉一下是

什么，你說。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是作者認(rèn)真觀察大自然，用了擬人、

比喻，讓聲音在我們的眼前形象起來。

師：你可真會總結(jié)！

(5)我們再來看，同樣是寫聲音，葉圣陶爺爺這樣寫。

請個同學(xué)給大家讀一下。你來：

還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌

上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。

特別同樣是寫聲音。發(fā)現(xiàn)嗎？你說說，

同樣運(yùn)用比喻，讓我們的眼前頓時有了畫面，有了聲

音。我們一起來讀一讀。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生人人參與，真正成為

學(xué)習(xí)的主人，提高理解感悟能力及語言的表達(dá)能力。

3?學(xué)習(xí)水聲的描寫

同學(xué)們，我們抓住關(guān)鍵詞句，讀出了聲音的美妙?，F(xiàn)

在我們用抓關(guān)鍵詞句的方法去品讀三四自然段。畫出你喜

歡的語句來感受聲音的美妙。

PPT出示：“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大

海；大海嘩嘩，洶涌膨湃。從一首輕快的山中小曲，唱到

波瀾壯闊的海洋大合唱。”

(1)這個句子可不簡單，里邊藏著好多小秘密。仔細(xì)

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：它是從小到大，樣子從柔到兇，從輕到重順序。

師小結(jié)：真了不起，這都被你們發(fā)現(xiàn)了！你能讀出它

的變化嗎？

(PPT出示，生讀)“當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起

唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大

海嘩嘩，洶涌澎湃?！?/p>

師：哎喲，我們都聽到了波瀾壯闊的海洋大合唱。我

們一起來讀一讀。

（2）師：這是水的聲音變化多端。這個句子表達(dá)上還

有個秘密，誰又有發(fā)現(xiàn)？

生：上一句末尾的詞是下一句的開頭。

師：這樣的寫法很常見，我們在一首小課文中學(xué)過，

一起讀一讀《小小的船》。在古詩文中也有，《愚公移

山》。一起來讀讀。（子又生孫，孫又生子，子子孫孫無

窮匱也。）甚至在歌曲中也常常用到這樣的寫法，一起來

聽聽《彎彎的月亮》。

這樣的歌詞帶給你什么感覺？

生：非常優(yōu)美，很有節(jié)奏和韻律；讀起來很順，一環(huán)

扣一環(huán)，特別引人入勝。

（3）師：我們一起再來讀讀這個句子。（PPT出示：

“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩,

洶涌澎湃?！保?/p>

水真不愧是“大自然的音樂家”啊，水貫穿南北東西,

融入天空動地，他的聲音變化多端，我們一起再來合作讀。

（配樂，讀第三段）

【設(shè)計意圖】理解“頂真”的寫法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水

到渠成。既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解