部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

新學(xué)期，為使本班的語(yǔ)文教學(xué)工作能更加有效地開(kāi)展，現(xiàn)結(jié)合教

材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際情況，擬定了如下計(jì)劃。

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡，通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課

程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基

礎(chǔ)。本班學(xué)生人數(shù)46人，學(xué)生思維比較活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣

比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，但不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，思想上比較

懶散，注意力相對(duì)難以集中。約有一半的孩子對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放

在眼里，識(shí)字寫字習(xí)慣不佳，筆順不關(guān)注，多筆少畫是常事。情感朗

讀指導(dǎo)相當(dāng)有難度，我在前頭激情四射，他們?cè)诤箢^沒(méi)精打采，以至

于讀得有氣無(wú)力，脫音嚴(yán)重，無(wú)輕重之分，平淡無(wú)奇。各小組之間缺

乏協(xié)作精神，遇到需要合作學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們就像一盤散沙，自顧自的,

凝聚力不夠。教學(xué)不能僅僅看孩子們的成績(jī)，應(yīng)該從他們的良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀

課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交

際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)

生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱

讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)

的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字常用漢字250個(gè)，會(huì)寫常用漢字250個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字

的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。本學(xué)期特意聘請(qǐng)一位專業(yè)書法教師前來(lái)教

學(xué)，希望對(duì)孩子們的在書法練習(xí)上有所幫助。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)

人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并

說(shuō)出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題,

開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

(-)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)

習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書

為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要

是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1.引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文

中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)

構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2.引導(dǎo)學(xué)生與文本作者對(duì)話

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交

流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者

的想法。

3.引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話

教科書，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，

一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就

是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入

學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思

維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4.引導(dǎo)學(xué)生與自己的心靈對(duì)話

人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景

象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生

一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科

書通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍

人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)

文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科

書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能

習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

教科書有著自己的教科書話語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的

話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而

言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書在這

一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角

度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,

表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的

答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文

中“泡泡語(yǔ):有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)

習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)

學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細(xì)雨的

點(diǎn)撥?！敖炭茣ㄟ^(guò)自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。

以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行

評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。

理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)

習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書，

通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表

課時(shí)

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注

安排

一常規(guī)教育周

《觀潮》（3）《走月亮》（3）書法（1）

二8

課外閱讀（1）

《現(xiàn)代詩(shī)二首》（1）《繁星》（1）《口語(yǔ)交際》

三（1）習(xí)作（2）課外閱讀（1）《語(yǔ)文園地》8

（2）

《一個(gè)豆英里的五粒豆》（3）《蝙蝠和雷達(dá)》中秋

四（3）7節(jié)放

書法（1）假

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》（2）《蝴蝶的家》（1）

五8

《習(xí)作》12）《語(yǔ)文園地》（2）課外閱讀（1）

《古詩(shī)三首》（3）《爬山虎的腳》（3）書法

六3

（1）課外閱讀（1）《蟋蟀的住宅》（3）

國(guó)慶

七國(guó)慶節(jié)放假節(jié)放

假

《口語(yǔ)交際》（1）《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地》

A8

（2）《盤古開(kāi)天地》（3）

《精衛(wèi)填?！罚?）《普羅米修斯》（3）《女婿

九8

補(bǔ)天》（1）《習(xí)作》（2）

《語(yǔ)文園地》（2）《快樂(lè)讀書吧》（1）課外

十8

閱讀（2）《風(fēng)箏》（3）

《麻雀》（3）習(xí)作（3）《牛和鵝》（2）8

十二復(fù)習(xí)+期中考試8

《一只窩囊的大老虎》（3）《陀螺》（3）書

十三法（1）8

課外閱讀（1）

《口語(yǔ)交際》（1）《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地》

十四8

（2）《古詩(shī)三首》（3）

《為中華之崛起而讀書》（3）《梅蘭芳蓄須》

（2）

十五8

《延安，我把你追尋》（1）書法（1）課外

閱讀（1）

《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地》（2）

十六8

《王戎不取道旁李》（3）課外閱讀（1）