部編版小學(xué)四年級上冊語文麻雀教學(xué)設(shè)計

麻雀教學(xué)設(shè)計

教材分析；本課選自統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第五單元，是一個

習(xí)作策略單元，單元主題是“我手寫我心，彩筆繪生活”。語文要素是

“了解作者是怎樣把一件事情寫清楚的；寫一件事，把事情寫清楚二

本文是繼三年級觀察和想象單元后，又一次習(xí)作單元中的第一篇精讀課

文。本文課后題直接指向單元語文要素，重在引導(dǎo)學(xué)生從事情的發(fā)展順

序、事情的重要內(nèi)容兩個方面把事情寫清楚，知道寫事的時候不只寫看

到的，還可以寫聽到的和想到的。

教學(xué)目標(biāo)；

1.通過抓關(guān)鍵角色，理清故事基本內(nèi)容，知道可以按事情發(fā)展順序

寫事，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

2.借助表格，了解通過把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚地

展現(xiàn)發(fā)展過程中的重要內(nèi)容，并試著運用這種方法把一件事情的重要過

程寫清楚。

一、單元導(dǎo)入（2分鐘）

同學(xué)們，第五單元非常特殊，是本冊中的習(xí)作策略單元。本單元的

主題，一起讀。本單元要求我們做好什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)本單

元的第一課《麻雀》，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。跟老師一起板

書課題，齊讀課題。

［設(shè)計意圖：本課為習(xí)作策略單元的第一篇精讀課文，在單元伊始,

讓學(xué)生有單元整體意識，明確本單元的閱讀目標(biāo)和習(xí)作目標(biāo)，有利于最

后習(xí)作目標(biāo)的達成。同時讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點就是了解作者是怎樣

把事情寫清楚的。］

二、整體感知，梳理文脈（5分鐘）

1.這些詞或短語都會讀嗎？請三位同學(xué)分別來讀一讀。把這些詞帶

入文中，出聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.讀完課文后再看這些詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示；呆呆地?zé)o可奈何嘴角嫩黃長著絨毛嗅了嗅張開大嘴

鋒利的牙齒龐大拄掌起羽毛絕望地尖叫著拯救幼兒渾身發(fā)抖

發(fā)出嘶啞的聲音準備搏斗這三組詞語分別描寫了什么動物？（板書：

小麻雀、老麻雀、獵狗）當(dāng)然，文中的角色除了它們，還有一個“我”0

3.借助這些角色，你能簡單說說他們之間發(fā)生的故事嗎？（板書：

攻擊、救、嚇退）原來課文圍繞麻雀講了這樣一個故事。（指名說）

［設(shè)計意圖：出示描寫三個角色的詞語有兩個目的，一是檢查學(xué)生

的字詞認讀情況，方便之后的閱讀推進；二是借助關(guān)鍵角色幫助學(xué)生理

清故事的基本內(nèi)容。這也是一種概括課文內(nèi)容的方法引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生在

以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。］4（1）那這個故事的起因是什么？經(jīng)過呢？

結(jié)果呢？

（2）同學(xué)們，像作者這樣把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚,

事情的過程就能按照事情發(fā)展順序?qū)懲暾恕＃ò遒N：寫完整）我們寫

作文時也可以這樣寫。

［設(shè)計意圖：知道可以按照事情發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)

過、結(jié)果寫清楚，這是從整體上把握文本內(nèi)容的方法。同時，這也讓學(xué)

生了解，要想把事情寫完整，除了基本的時間、地點、人物，最重要的

事件可以按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序交代完整。］

參、細讀探究，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?7分鐘）

1.文中出現(xiàn)了四個角色。你覺得作者最想突出哪一個？突出它的什

么？（勇敢、奮不顧身、愛孩子）我把你們說的這些詞概括一下，用“無

畏”來表達，可以嗎？

2.老師把故事里描寫老麻雀的段落找出來了（出示4、5段）。請你

們出聲讀讀，體會一下，你從哪些詞句中感受到了老麻雀的無畏？圈畫

詞句，簡單批注。

（1）“像一塊石頭似的”：麻雀的身體十分輕巧，怎么能像石頭

似的？預(yù)設(shè)：老麻雀飛的速度快。老麻雀堅定，毫不猶豫，所以力量才

大。是啊，正因為老麻雀為了救小麻雀奮不顧身，才能落得如此堅定。

請你讀出老麻雀的堅定。（指名讀）

（2）“拄草起全身的羽毛，絕望地尖叫著”；“拄草”是什么意

思？請看，“拄摯”在這里的意思是張開、伸開。老麻雀為了救小麻雀,

把全身的羽毛都張開了?！敖^望”就是沒有希望，沒有希望了，仍然沖

獵狗尖叫。老麻雀在尖叫什么？預(yù)設(shè)；你這只可惡的獵狗，離我的孩子

遠一點！只要有我在，你休想傷害我的孩子半根毫毛！趕緊閃開，不然

我跟你拼命！

(3)“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”：這里明明描寫的是老麻

雀的緊張與害怕，你為什么認為這是“無畏”的表現(xiàn)？

①老麻雀從“絕望地尖叫著”到“發(fā)出嘶啞的聲音”,這種轉(zhuǎn)變說

明了什么？預(yù)設(shè)：老麻雀一直在尖叫，持續(xù)的時間很長，嗓子都喊啞了。

老麻雀一直在尖叫，想用自己的聲音嚇退獵狗°

②請看“嘶啞”這兩個字，它們都帶有口字旁，代表與嘴巴發(fā)出的

聲音有關(guān)?！八埂北硎韭曇舴稚⒉荒芗校q如嗓子破了。老麻雀想用

自己的聲音擊退獵狗，聲音也是它的武器。讓我們一起寫下這兩個充滿

力量的字。伸出手指跟老師一起寫。(師田字格內(nèi)范寫，生書空、練習(xí)

寫。)[

設(shè)計意圖：借助關(guān)鍵詞句來體會老麻雀的無畏，既是本節(jié)課閱讀任

務(wù)中的難點，也是為下面的寫法梳理做鋪墊。只有學(xué)生真正領(lǐng)會了作者

遣詞用句間的精準，才能梳理出作者從哪些方面寫

出了老麻雀的無畏和獵狗的攻擊、退縮。]

3.是什么讓老麻雀有了種種無畏的舉動？文中的一句話揭示了原

因，誰來讀？（出示片段）這種強大的力量是什么？老麻雀對小麻雀的

愛是一種強大的力量。這種強大的力量把獵狗嚇退了，把作者感動了。

4.作者是怎樣把老麻雀的無畏寫清楚的？為了幫助大家思考，我把

文段內(nèi)容重新進行了排列。PPT出示表格：突然，一只老麻雀從一棵樹

上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它拄草起全身的羽毛，絕望

地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。它

渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多

么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一

種強大的力量使它飛了下來。

（1）我們先來豎著默讀這三欄文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流。

請你來說。是啊，這三欄分別是作者看到的、聽到的、想到的。（板貼;

“看”“聽”“想”）真厲害，你發(fā)現(xiàn)了寫作的奧秘、！

（2）這是豎著讀發(fā)現(xiàn)的。那橫著讀呢?這樣的規(guī)律想要告訴我們什

么呢？（“想到的”是有根據(jù)的，而這個根據(jù)就是自己“看到的”或者

“聽到的"o）“想到的"不是胡思亂想，也不是憑空瞎想，一定要有

根有據(jù)。

（3）屠格涅夫就是這樣，通過寫自己看到的、聽到的、想到的，

把老麻雀的無畏寫清楚了。

［設(shè)計意圖：作者是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的，

這是本課學(xué)習(xí)中的重點，更是難點。為了方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把文段寫清

楚的奧秘，我利用表格這種直觀形象的方式來呈現(xiàn)文字，讓學(xué)生直觀地

感受，作者是把自己看到的、聽到的、想到的寫清楚，從而把整個過程

中的重點內(nèi)容寫清楚的。］

四、遷移運用，寫法鞏固（9分鐘）

1.剛才我們研究了作者是怎么通過把看到的、聽到的和想到的寫清

楚來突出老麻雀的無畏精神。現(xiàn)在，我們來看看另一個角色獵狗，是不

是也是用這些方法去寫的呢？（出示；作者是怎樣把“獵狗的攻擊與退

縮”寫清楚的？請找到相關(guān)語句讀一讀，進行簡單批注。）

（1）誰起來說一說？作者抓住獵狗的動作和神態(tài)把它的兇猛寫清

楚了。作者又是怎么寫出獵狗

的退縮的？（“慢慢”）描寫獵狗準備攻擊小麻雀的片段中也有一

處“慢慢”，這幾處的“慢慢”含義一樣嗎？（試探一一退縮）（2）同

一只獵狗，不同的是攻擊時的兇猛和震撼時的退縮。同學(xué)們，我們?nèi)绻?/p>

把不同時候看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫清楚，那么想表達的意思也

就寫清楚了。

（3）我們在平時的寫作中也可以用上這種方法。先看一段視頻，

再試著用上自己看到的、聽到的、想到的，把貓媽媽犬口救子的過程寫

在訓(xùn)練單上。出示開頭：一只獵狗走在街上

如果你覺得寫起來有困難，還可以借助張老

師為你提供的“加油站”。出示：加

油站拄掌毛發(fā)根根豎起瞪得滴溜圓后足蹬地猛地躍起

揮舞著尖利的爪子嗷的一嗓子唯嗚一?聲

［設(shè)計意圖：我們常說，學(xué)以致用。要想讓學(xué)生真正掌握課堂上學(xué)

習(xí)到的方法，就得給學(xué)生反復(fù)實踐的的機會，讓學(xué)生在運用中充分掌握

方法。之前借助“作者是怎樣把老麻雀的無畏寫清楚”這個問題，己經(jīng)

梳理出了學(xué)法。這時，我利用另一個角色，讓學(xué)生在“作者是如何寫出

獵狗的攻擊與退縮”這個問題的引領(lǐng)下，進行學(xué)法的遷移運用。當(dāng)然，

對于習(xí)作單元的課文來講，理解文本不是最后一步，最后還要落實到寫。

因此，我又出示了一段貓媽媽犬口救子的視頻，讓學(xué)生運用自己看到的、

聽到的、想到的，把整個過程寫清楚。這樣由寫法的遷移感悟，再到動

筆操練，學(xué)生就能真正將文中學(xué)到的方法熟記于心，從而進行實際運

用。］

五、梳理總結(jié)（2分鐘）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道可以借助起因、經(jīng)過、結(jié)果將事情寫

得完整而有條理?！堵槿浮芬晃木褪沁@樣，文中的