部編版小學四年級語文上冊《觀潮》教學設計

觀潮

教學過程

一潮聲導入，感知全文

1聽錄音，導入新課。

同學們，你們聽，（播放海潮錄音）這是什么聲音？你有什么感

受？（學生談感受）這只是老師錄下的一般海潮的聲音，

方案一：你見過浪潮？能說說嗎？

方案二：大家沒見過，我想今天聽了浪潮的聲音，一定有了感受。

師：今天我們就來學習一篇與“潮”有關的課文（板書：潮），

這可不是一般的潮，是哪里的？對，是錢塘江的大潮，預習了課文，

這里的潮給你留下怎樣的印象？師：這里的潮聲響，浪頭高，聲勢大,

現(xiàn)在，就讓我們一同跟隨作者去觀潮。

2板書課題，請大家齊讀課題。打開課本第2頁。

二、匯報預習，質(zhì)疑問題

1同學們昨天預習了課文，一定有很多收獲，關于字詞句，課前

大家已經(jīng)互相交流了，關于課文內(nèi)容你有什么收獲呢？

生1：我知道錢塘江大潮來勢很猛。

生2：我知道潮來時聲音越來越響……（簡單匯報）

生3：我知道，觀潮人多，潮來時速度很快。

過渡：大家讀書有了收獲，現(xiàn)在請同學們結合預習，想一想作者

是從哪幾方面介紹錢塘江大潮的？

2指名回答。（板書：潮來前潮來時潮退后）

3師：看來大家預習真是非常充分，那在你預習時，有沒有不明

白的問題想提出來？

生1：為什么每年農(nóng)歷八月十八是觀潮日？（類似的問題可以現(xiàn)

場找學生解決）

生2：過了好久，錢塘江才恢復平靜，大約多久恢復平靜？（可

以結合資料帶中內(nèi)容）

二學習“潮來前”

1我們就結合大家提出的問題深入學習課文，先來看“潮來

前”這部分內(nèi)容。自己讀讀第二自然段，看你有什么感受？

2學生匯報，隨機指導朗讀。

要點：a潮來前，江面很平靜。

師：你能讀讀有關語句嗎？（及時肯定朗讀）其他同學，你讀懂

了什么？

b觀潮的人很多，而且心情很急切。

師：從哪里看出人們急切的心情？（人山人海、昂首東望等重點

詞）

師：體會的很好，你讀一讀吧！

三學習“潮來時”

1過渡：聽了你們的朗讀我感受到海塘大堤上早已是人山

人海，就在人們的翹首期盼中，大潮終于來了！這就是潮來時的景象

（投影出示3、4自然段內(nèi)容）

2請同學們認真默讀3、4自然段，看你會有什么發(fā)現(xiàn)。

3誰愿把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽？

4學生匯報。

方案一：先發(fā)現(xiàn)聲音變化

生：我發(fā)現(xiàn)江潮的聲音發(fā)生了變化，越來越大。

師：還有誰也發(fā)現(xiàn)了江潮聲音的變化？請你們再認真默讀這一部

分，把發(fā)現(xiàn)的聲音變化的語句畫下來。（學生匯報）

1午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

2過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了

一條白線，人群又沸騰起來。

3浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛

奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（根據(jù)學生回答，利用課件把以上三句將描寫潮聲的句子變成紅

色）。

師：誰能通過朗讀把江潮聲音變化的語句展現(xiàn)給大家？自己先試

著讀讀。

師：誰愿意讀？（指名讀）學生朗讀

師：聽了他的朗讀，你有什么建議？

生：讀得聲音應該越來越大……

師：你指導的很好，你試著讀讀吧。

讀得好：我們感受到聲音越來越大了，誰還能讓我們感受到？（1

人）

讀得不好：隨著浪潮越來越近，響聲越來越大，聽，那聲音如同

山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。誰能再指導大家讀好這句

話？（浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛

奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。）重點

指導朗讀。

師：你為什么這樣讀？

生：因為他像千萬匹戰(zhàn)馬，還浩浩蕩蕩，震得大地都顫動了……

師：你真會學習，抓住了句子中的重點詞語，體會到大潮來臨時

的兇猛氣勢。誰再根據(jù)他的指導試著讀一讀這一句？（1人）

師：潮來臨時聲音越來越大，同學們讀得也是越來越投入，我有

個建議：咱們用集體朗讀再現(xiàn)潮聲越來越大的情景吧！怎么再現(xiàn)呢？

大家動動腦子，怎樣讀？

學生的辦法很多，可能會有生成：

生：一開始小聲讀，往后越來越大。（練讀）

學生說不出老師給方法：

師：大家的建議很好，我也想給大家提一個建議，可以嗎？請1

組讀第一句，1、2組齊讀第二句，全班共同讀第三句。

師：學生分層朗讀。

師：除了發(fā)現(xiàn)浪潮聲音的變化，還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

方案二：發(fā)現(xiàn)江潮變化

生：我發(fā)現(xiàn)江潮的樣子發(fā)生了變化。

師：是怎樣變化的？能具體說說嗎？

生：學生結合句子介紹江潮變化過程：（那條白線很快地向我們

移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一

道兩丈多高的白色水墻。）一條白線--很快移來，拉長、變粗，橫貫

江面一白浪翻滾，兩丈多高的白色城墻一千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，

浩浩蕩蕩飛奔而來。

師：自己讀讀這幾句話，想象一下浪潮樣子的變化。

大家看，浪潮最初時是條白線，我把它變紅，后面的自主權交給

大家了，如果是你，你準備把后面的哪些地方變紅呢？（談理由）

生：我變紅

生：我變紅拉長、變粗，因為離我們越來越近了，看得清楚了。

生：我變紅白浪，因為一開始浪潮小是白線，現(xiàn)在越來越大，成

了白浪。

生：我變紅白色戰(zhàn)馬，因為……

機動：感受浪潮之快：

師：浪潮剛剛出現(xiàn)時是一條白線，隨即很快想我們移來，知道浪

潮移來時的速度有多快嗎？（學生可結合課前所查資料回答或由教師

介紹）每秒鐘可達6—7米，多快?。∽约后w會著再讀讀這句話。

學生說理由的過程中隨時講解有關內(nèi)容：

感受浪潮之高：

師：再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色水墻「兩

丈多高”有多高？一丈是3.33米，是啊，6米多高，相當于二樓多媒

體教室的一個半高。怎么樣？（太高了）誰能把浪潮的高讀出來。（指

名讀）

師：這句話既寫出了浪潮的樣子，還寫出了浪潮的聲音，聲勢是

如此之大，我們一起讀這句話。

5欣賞錄像。

同學們通過朗讀感受到潮來時浩大的氣勢，那你想不想親眼看看

潮來時的壯觀景象？好，現(xiàn)在就滿足大家的愿望。（播放錢塘江大潮

錄像）

6啟發(fā)學生暢談感受。

老師發(fā)現(xiàn)，剛才同學們在看錄像的過程中一邊指指點點，一邊議

論，有的同學還不由自主地發(fā)現(xiàn)驚嘆，你們在說什么？在驚嘆什么？

有什么感受？

7學生暢所欲言。

8請同學們想想，我們每個人都感受到這壯觀的景象，那8月

18日在此觀潮的人們看到這樣的景象又會說什么呢？（寫下來）

9學生匯報

10面對這一奇觀，我們不能不驚嘆，不贊嘆，讓我們帶著這中

感受，再來讀讀這部分內(nèi)容。咱們?nèi)匀挥梅纸M合作的方式來讀。（利

用課件將3、4自然段內(nèi)容劃分為四部分，以四種顏色區(qū)分：）1、2

排同學讀藍顏色部分的句子，3、4排加入1、2排同學，一齊讀綠顏

色部分，5、6排再加入進來，齊讀紅顏色的句子，最后，剩余的同

學全都加入進來，全班齊讀黑顏色部分的句子，最后加上剛才想象人

們說話的幾位同學寫得內(nèi)容，聽明白了嗎？我來當指揮。準備好了

嗎？好，開始。

過渡：是呀，同學們所想到的這一切可能就是當時觀潮人所說的,

還可能他們?yōu)檫@聲勢浩大的錢塘江大潮所震驚，已經(jīng)驚嘆的啞口無

言，什么也顧不上說了，也許……所以說這一景象真可謂是天下奇觀

呀?。ò鍟禾煜缕嬗^）文中的“觀''不僅出現(xiàn)了一次，還在哪出現(xiàn)？

（觀潮的觀）他們意思一樣嗎？（a看b景象、景觀）

11比較“觀”字的不同意思。

師：你怎么知道的？（查字典）看來借助工具書理解詞語能幫我

們學好課文呀。還有我們也可以借助上下文來理解呀?。ㄅe例說明）

四學習“潮過后”

1過渡：來勢兇猛，氣勢浩大的大潮，霎時，潮頭奔騰西去，過

了好久，錢塘江才漸漸恢復平靜。

2課下大家可以查找有關錢塘江大潮的資料再去看看，相信你會

了解更多的內(nèi)容。

評課：

觀摩課《觀潮》評課稿《觀潮》一課通過作者的所見、

所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，

流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解

的基礎上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。一、創(chuàng)設情境，體會

觀潮人的感受首先老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們

在大堤上等潮來的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就

要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的

呢？:通過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激

動的心情。二、讀中感悟，感受大潮的氣勢學生自由讀潮

來時這一部分，教師要求學生找出自己最喜歡的句子讀,讀出精彩來,

并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學中以讀為本，把時

間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。如

讀”浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔

而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，教師

要求學