部編版教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)

1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

過(guò)程和方法目標(biāo)

1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物

當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

【重點(diǎn)】

品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展

和完善的道理?！窘虒W(xué)設(shè)想】

自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文，將其中疑難提出，小

組間討論解決，或提出來(lái)共同解決。

編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一

來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理

解；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通

過(guò)合作，共同探討解答。

【媒體】投影片

【教時(shí)】1課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

師:老師這幾天遇到個(gè)難題，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳臀蚁雮€(gè)辦法？

生：愿意。

師：是這樣的，我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸

他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想考什么清華北

大，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么

說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？其實(shí)，東漢時(shí)吳國(guó)的國(guó)君孫

權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？

生：想。

（學(xué)生討論回答。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中

的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)

入，引發(fā)學(xué)生求知欲。）

認(rèn)定目標(biāo)

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎

么學(xué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：先熟讀課文，然后對(duì)著課下注釋和工具書(shū)、資料書(shū)理

解課文，不明白的地方相互討論研究，……

（學(xué)生回答。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積

極性。）

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

竟讀課文、自主強(qiáng)化

師：學(xué)習(xí)文言文首先要熟讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗

讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)

容。

（學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū)解決，結(jié)合注解粗

知大意。）

師：剛才大家讀過(guò)課文了，現(xiàn)在把書(shū)合上，看投影，然后

各自大聲地流利地朗讀課文。

（學(xué)生再讀課文。教師及時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有

關(guān)常識(shí)。）

師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能在大聲、流利的基礎(chǔ)上再

加上個(gè)快速？試試看！

（投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能

力。教學(xué)干法讀為本。讀會(huì)字音、讀懂。）

師：我們來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能大聲、流利、快速地朗讀課文。

這節(jié)課老師還準(zhǔn)備了最好的獎(jiǎng)品，將給課堂上表現(xiàn)最優(yōu)秀的同

學(xué)，可不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)哦！

（學(xué)生單讀、小組齊讀。句意、讀品意味，真正用朗讀

的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。）

合作探究、質(zhì)疑問(wèn)難

師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課

文內(nèi)容，不懂的提出來(lái)互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái),

我們共同研究；好的字詞句也畫下來(lái)，我們共同欣賞。

（學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生邊讀、邊議、邊

圈點(diǎn)。）

師；誰(shuí)來(lái)為大家講講這個(gè)故事？

（學(xué)生講述課文內(nèi)容。）

師：大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō)？自學(xué)過(guò)程中，有沒(méi)有

小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題？

生："但當(dāng)涉獵"怎樣解釋？

師：誰(shuí)來(lái)幫他解決？

生：只是應(yīng)當(dāng)博覽群書(shū)。但，只。

生："蒙辭以軍中多務(wù)"怎樣是什么意思？

生：呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推辭。辭，推托。以，用。這

是一個(gè)倒裝句，正確的語(yǔ)序應(yīng)該是"蒙以軍中多務(wù)辭”。

生：魯肅為什么和呂蒙結(jié)友而別？

生：魯肅佩服呂蒙的才略。

師：剛才老師還讓同學(xué)們把你最欣賞的字詞句劃出來(lái)，我

們共同欣賞，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生："不可不學(xué)！"用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，表現(xiàn)

了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲

中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

師：你能不能讀出孫權(quán)的這種堅(jiān)決的語(yǔ)氣？來(lái)讀讀看!（生

讀）讀得不錯(cuò)。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？

生："孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要

呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。

隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

生@:那為什么不讓他"治經(jīng)為博士”呢？那樣豈不更好?

生：因?yàn)閰蚊桑且粏T大將，讀書(shū)不是他的主要任務(wù)。

生@:那他學(xué)識(shí)淵博豈不更好？

生：因?yàn)樗瓉?lái)才疏學(xué)淺，學(xué)好那是不可能的。

生@:那這樣嚴(yán)格要求他，豈不更好？

師：同學(xué)們，韓維哲同學(xué)提的這個(gè)問(wèn)題非常好，因?yàn)闀r(shí)間

關(guān)系，我們課下再爭(zhēng)論好嗎？

生："卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"

現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸

言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，

既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷爰護(hù)之心，那種莊重而

語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

師：你賞析得非常好，能不能語(yǔ)重心長(zhǎng)的讀一讀？（生讀），

讀得非常好！

生："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出

贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因"學(xué)"而使才略有了令人難以

置信的長(zhǎng)進(jìn)。

師：你能不能讀出魯肅的這種吃驚的語(yǔ)氣，來(lái)，試一試！

生："大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的

進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，"乎"表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于

"啊"。

師：那你再讀讀這句話，能不能讀出呂蒙的這份自豪？試

試看！

生："士別三日，即更刮目相待?！闭f(shuō)明了人也在不斷變

化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

師：這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)非常了不起!

（學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn)；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。以學(xué)生自讀、

發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生、還思

想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。若提不出問(wèn)題，

教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn)，避免疏漏，強(qiáng)化理解。）

三編課本劇，體驗(yàn)感悟

師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)

出來(lái)，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來(lái)編寫呢？假如讓你做演

員，又該怎么樣演？小組內(nèi)先試試。

師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下？

（小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。）

師：通過(guò)表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？

生：我演的是孫權(quán)，我覺(jué)得他當(dāng)時(shí)應(yīng)該是，很嚴(yán)肅的，同

時(shí)他對(duì)呂蒙也是非常關(guān)心的，對(duì)他寄予厚望。

師：你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？

生：我覺(jué)得魯肅是一個(gè)敬才、爰才的人。

生：我覺(jué)的呂蒙身為一員大將，能聽(tīng)從首領(lǐng)的規(guī)勸，努力

讀書(shū)，并才略大長(zhǎng)，這種學(xué)習(xí)精神非常值得學(xué)習(xí)。

（學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能

力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之

天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。對(duì)學(xué)生的回答

不要簡(jiǎn)單地肯定或否定，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答。）

四、聯(lián)系課文，延伸拓展

師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)

《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行

嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么

啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？

（學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流。）

生：我們要努力學(xué)習(xí)，打好文化基礎(chǔ)，只有這樣才能為祖

國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

生：無(wú)論從事什么工作，都必須學(xué)習(xí)，否則就會(huì)被社會(huì)所

淘汰。

師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上

還有哪些說(shuō)法值得借鑒？

生：多讀點(diǎn)歷史書(shū)，了解歷史，因?yàn)闅v史是一面鏡子，有

很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

生：要廣泛涉獵，博覽群書(shū)。

（學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自

己的看法。）

師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題，試著

再幫我勸勸這位同學(xué)。

生：可以先給他講講呂蒙的故事。

生：老師，你讓我們背課文的時(shí)候，不是你自己先背下來(lái)

嗎？你讓我們讀書(shū)，你自己不是也在讀書(shū)嗎？你也可以像孫權(quán)

一樣，用現(xiàn)身的說(shuō)法來(lái)教育他好好學(xué)習(xí)。

（學(xué)生在自主探索的過(guò)程中接受教育。）

師：你們的意見(jiàn)和建議我一定會(huì)采納。我們應(yīng)該帶著問(wèn)

題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走出課堂。根據(jù)你的

理解和認(rèn)識(shí)，有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢？比方說(shuō)大家有興趣了解

更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？讀書(shū)使人聰明，老師建議

大家課后讀讀《三國(guó)演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。

（這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)

習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)

生興趣，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，達(dá)到延伸拓展的目的。抓

住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，自主解決問(wèn)題，做到教是為

了不教。）

五評(píng)議總結(jié)、積累鞏固

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)

題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說(shuō)出來(lái)，我們共同分享？

（學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。）

師：大家談得非常好，愿不愿意也聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)？本文

通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由"吳下阿蒙"變得令人"刮

目相待"的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益”的道理。其實(shí)老師的

總結(jié)也是受同學(xué)們發(fā)言的啟發(fā)。

（教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華為

讀書(shū)教育。與此同時(shí)可作適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)）

師：學(xué)習(xí)文言文，我們還要把它積累下來(lái)，讓它成為自己

的知識(shí)儲(chǔ)備。下面利用最快的時(shí)間把這篇短文背下來(lái)，看誰(shuí)記

的最快？開(kāi)始！

（5分鐘后檢查，時(shí)間允許，可指名背，時(shí)間不允許，可集

體齊背）

師：一節(jié)課很快下來(lái)了，根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn)，大家看看我

應(yīng)該把獎(jiǎng)品送給誰(shuí)？（學(xué)生們自己推選出很多人選），同學(xué)們

表現(xiàn)得都非常出色，我也不知道把獎(jiǎng)品送給誰(shuí)了？就送給大家

吧！猜猜看，老師給你們準(zhǔn)備的什么獎(jiǎng)品？（出示帶有書(shū)和有

關(guān)讀書(shū)的名言警句的幻燈片）

老師就把這書(shū)連同這些名言警句一塊送給同學(xué)們，（學(xué)生齊

讀）。書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，希望同

學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（展示相關(guān)名句可拓開(kāi)學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，增大知識(shí)容

量。）

作業(yè)設(shè)置

師：我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年,

方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成，一

是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天

方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方

仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限,

只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。（學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己

的理解進(jìn)行作文，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。）

《孫權(quán)勸學(xué)》同步練習(xí)

【積累?感知】

一.找出句中的通假字，并加以解釋

L卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。

2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。

二.辨析古今異義

孤（古）___________________（今）_____________________

治（古）___________________（今）_____________________

博士（古）___________________（今）_____________________

但（古）___________________（今）_____________________

往事（古）___________________（今）_____________________

三.解釋下列成語(yǔ)

吳下阿蒙：

刮目相待：

四.整體感悟課文后回答

1.魯肅為什么與呂蒙"結(jié)友"？

2.本文和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有什么不同？

【體驗(yàn)才采究】

五.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙日："卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"蒙辭以軍中多

務(wù)。權(quán)曰："孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多

務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)

尋陽(yáng)，與蒙議論，大驚日："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"蒙日：

"士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！"肅遂拜蒙母，結(jié)

友而別。

L解釋加點(diǎn)字

①謂：

②若：

③益：

④遂：

2.釋句

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

②卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

3.說(shuō)說(shuō)文中描寫的三人各自的性格特點(diǎn)

①孫權(quán)：

②呂蒙:

③魯肅：

4.用原文回答

①孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？

②表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句？

5.用將文段分為兩層，并概括層意。

6.文中最突出的描寫方法是什么？

7.本文所揭示的道理對(duì)你有什么啟示？

【實(shí)踐?拓展】

六.閱讀下文，回答問(wèn)題

任末好學(xué)

任末年十四時(shí)，學(xué)無(wú)常師，負(fù)笈不遠(yuǎn)險(xiǎn)阻。每言："人而不學(xué),

則何以成？"或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，克樹(shù)汁為墨。夜

則映星望月，暗則縷麻蒿以自照。觀書(shū)有合意者，題其衣裳，以記其

事。門徒悅其勤學(xué)，更以靜衣易之。臨終誡曰："夫人好學(xué)，雖死猶

存；不學(xué)者雖存，謂之行尸走肉耳！"

1.解釋文中加點(diǎn)詞的意思

①負(fù)：

②題：

③易：

④終：

2.下列句子中加點(diǎn)字的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A:或依林木之下（有時(shí)）

B:以記其事（書(shū)上的）

C:更以靜衣易之（指任末）

D:雖死猶存（還，仍然）

3.翻譯下列兩個(gè)句子，并用7"劃出第②句的朗讀節(jié)奏。

①人而不學(xué)，則何以成？

譯為：____________________________

②暗則縷麻蒿以自照。

譯為：____________________________

4.文中畫直線的句子具體表現(xiàn)了任末___________________

__的精神品質(zhì)。

5.從文中找出一個(gè)成語(yǔ)，并解釋其意。

6.讀了這篇短文，你受到了什么啟發(fā)？

孫權(quán)勸學(xué)

一?略。

二略。