部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

2祖父的園子

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握多音字“晃:能正確理解“螞蚱、

漂亮”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

過(guò)程與方法

1.安排學(xué)生默讀課文，預(yù)習(xí)字詞，理解課文大意。

2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所要表達(dá)的思

想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情，感

受文中童年生活的情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握多音字“晃，正確理解“閃耀、

承認(rèn)”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過(guò)賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情,

感受文中童年生活的情趣。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

祖父的園子是一個(gè)樂(lè)園，這個(gè)樂(lè)園色彩明麗，富有童話(huà)色彩。在這個(gè)充滿(mǎn)無(wú)

窮樂(lè)趣的園子里，慈祥的祖父放飛了“我”的天性，給了“我”心靈的自由與快

樂(lè)。祖父的園子是怎樣的呢？作者回憶了童年在這個(gè)園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景

呢？今天,讓我們走進(jìn)課文，跟隨作者去看看那個(gè)令她魂?duì)繅?mèng)縈的祖父的園子吧!

(板書(shū)課題)

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.老師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“蚱、鏟、鋤、拴”和后鼻音

“櫻、承”。

2.學(xué)生在課文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“蝴、螞、蚱、櫻、剽等字時(shí)，可以結(jié)合

圖片；學(xué)習(xí)“逛”等字時(shí)，可以用猜字謎的方法；學(xué)習(xí)“瞎”等字時(shí)，可以用形

近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“承”等字時(shí)，可以放在不同的語(yǔ)義中去理解；學(xué)習(xí)“拔、

鏟、割、拴、鋤”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法。

猜謎字歌示例：

逛：小王真悠閑，身邊牽條犬。走街又串巷，四處去游覽。

形近字歌示例：

瞎：利刀能割讓?zhuān)焦入y胡亮。車(chē)來(lái)可管轄，匿目重見(jiàn)光。

多義字歌示例：

承：文化要餞承，命令要秉承,重物要把承，客人要應(yīng)承。

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“蝴”左部的“蟲(chóng)”不要忘了加上一點(diǎn)，右部的“月”注意橫線(xiàn)之間的間距

相等“

“嗡”的“口”位置靠上，高于右下部的“羽”；右部“公”字形扁寬，撇

略收，捺舒展；下面的“羽”長(zhǎng)短不一，右邊的“習(xí)”起筆略比左邊的“習(xí)”高

一點(diǎn)。

“螞”左部的“蟲(chóng)”不要忘了加上一點(diǎn)，右部的“馬”注意豎折折鉤要一筆

寫(xiě)成。

“蚱”左部的“蟲(chóng)”不要忘了加上一點(diǎn)；右部的“乍”注意撇短豎直，橫有

長(zhǎng)短變化。

“櫻”左窄右寬，“木”的最后一筆變?yōu)辄c(diǎn)。

“拔”左窄右寬，豎鉤要挺直，撇收捺放。

“瞎”左小右大，注意右部橫畫(huà)的長(zhǎng)短有變化。

“鏟”左部橫畫(huà)之間的間距相等，右部注意是“產(chǎn)”不是“彥二

“割”注意“害”字有三橫，中間一豎上下都要出頭。

“承”的豎鉤在豎中線(xiàn)上，三橫間距均勻。

“拴”左部窄長(zhǎng)，右部撇捺舒展蓋下，末橫略長(zhǎng)。

“瓢”的左右兩部分寫(xiě)緊湊；左下部的“示”上橫短，下橫長(zhǎng)。

“逛”注意書(shū)寫(xiě)順序，應(yīng)先寫(xiě)“狂”字，再寫(xiě)“L”，且最后一捺要長(zhǎng)。

（3）歸類(lèi)識(shí)字。

歸類(lèi)示例：

胡：蝴（蝴蝶）一湖（江湖）一糊（糊涂）一葫（葫蘆）

票：瓢（瓢蟲(chóng)）一漂（漂亮）一瞟（瞟一眼）一飄（飄揚(yáng)）

馬：螞（螞蚱）一碼（籌碼）一媽?zhuān)▼寢專(zhuān)┮滑敚ì旇В?/p>

乍：蚱（蚱蠕）一炸（油炸）一咋（咋了）一詐（詐騙）

羅：?jiǎn)▎拢┮昏專(zhuān)ㄣ~鑼?zhuān)┮惶}（蘿筐）一蘿（蘿卜）

（4）多音字。

huang：晃眼明晃晃

晃

huang：晃動(dòng)搖頭晃腦

jin：盡量盡力而為

jin：盡管盡早

jie：結(jié)實(shí)開(kāi)花結(jié)果

J16：結(jié)束蝴蝶結(jié)

rldi：勞累拖累

ISi：積累日積月累

累贅果實(shí)累累

⑸重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

螞蚱：蝗蟲(chóng)。

明晃晃：光亮閃爍。

閃爍：①指（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗；②指（說(shuō)話(huà)）稍微露出一點(diǎn)兒想法,

但不肯說(shuō)明確、吞吞吐吐。

瞎鬧：沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做；胡鬧。

馬馬虎虎：形容做事馬虎、隨便。

存心：有意；故意。

光芒四射：光芒向四處照射。比喻人或事物光亮耀眼，影響很大。

隨意：任憑自己的意思。

三、通讀課文，整體感知

1.試著給課文劃分層次，并概括每部分大意。

明確：第一部分（1?3）：寫(xiě)“我”記憶中的園子一一色彩明亮、健康、充滿(mǎn)

活力。第二部分（4?14）：寫(xiě)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍，展現(xiàn)了“我”

自由、快樂(lè)的童年生活。第三部分（15、16）：寫(xiě)園中的一切都是活的，都是自由

的。第四部分（17?19）：寫(xiě)“我”在園中玩累了，可以快樂(lè)地入睡。

2.課文哪個(gè)部分是作者重點(diǎn)描寫(xiě)的？具體講述了哪些事情？

明確：作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是第二部分，回憶童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍

的情景。具體講了以下幾件事情：跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地、澆水；誤

把韭菜當(dāng)野草割掉，誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下；摘黃瓜吃，追逐蜻蜓，采倭瓜花，

捉螞蚱、綁螞蚱；用瓢舀水往天空揚(yáng)。

3.試概括課文的中心主旨。

明確：本文作者通過(guò)寫(xiě)在園子里自由自在的童年生活，回憶了自己跟隨祖父

在園子里“瞎鬧”游戲的種種場(chǎng)景，字里行間流露出作者對(duì)自由、快樂(lè)、幸福

的童年生活的留戀。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

課文圍繞“祖父的園子”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（教師指名讓學(xué)生回答：寫(xiě)“我”

記憶中的園子；寫(xiě)“我”和祖父在園子里干活、玩耍，擁有自由、快樂(lè)的童年生

活；寫(xiě)園中的一切都是活的，都是自由的；寫(xiě)“我”在園中玩累了，可以快樂(lè)地

入睡。）其中敘述的重點(diǎn)是什么？（學(xué)生齊答：在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的情景。）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)，課后同學(xué)們可

以帶著問(wèn)題再讀課文，想一想：祖父的園子有什么特別之處？“我”的內(nèi)心感受

是怎樣的？

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):蝴蝶螞蚱櫻桃嗡嗡地飛拔草瞎鬧鏟地鋤草割

掉承認(rèn)拴著水瓢逛街

2.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀課文，了解了課文大意。這節(jié)課，

我們就來(lái)具體看看祖父的園子有什么特別之處，作者又有怎樣的內(nèi)心感受。

二、課文研讀，突破重難

1.閱讀第一部分(第1?3自然段)，思考并回答問(wèn)題。

(1)第1自然段的第1句話(huà)有什么作用？

明確：第1自然段的第1句話(huà)是中心句，這一中心句列舉了花園里昆蟲(chóng)的種

類(lèi)。作者說(shuō)起花園里的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭展示著她的富有，那極

滿(mǎn)足和得意的神態(tài)躍然紙上。

(2)第1自然段最后一句話(huà)，作者用“胖乎乎”“圓滾滾”來(lái)形容蜜蜂，有什

么好處？

明確：把“胖乎乎”“圓滾滾”這些描繪小孩子的詞語(yǔ)用在蜜蜂身上，富有

感情色彩，體現(xiàn)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

(3)怎樣理解第1自然段的內(nèi)容？

明確：第1自然段作者寫(xiě)花園里有各種昆蟲(chóng)，不僅著眼于它們的色彩一一

“白、黃、大紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的

觀(guān)察，豐富的色彩感和形象感，讓讀者的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。這一切多

么富有童話(huà)色彩啊！對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，擁有這樣的花園，確實(shí)是值得炫耀的。

(4)怎樣理解第2自然段中的“明晃晃”一詞？

明確：“明晃晃”是園子留在作者記憶中的印象。整個(gè)園子色彩明亮，新鮮

漂亮，活力四射，由此可見(jiàn)作者的喜愛(ài)之情。

(5)第3自然段中，作者是怎樣介紹那棵大榆樹(shù)的？

明確：作者運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，把榆樹(shù)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，又把發(fā)光閃

爍的榆樹(shù)葉子比作“蚌殼”。用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)入手，生動(dòng)形象

地勾勒出榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。

2.閱讀第二部分(第4?14自然段)，思考并回答問(wèn)題。

(1)第4自然段寫(xiě)了什么？哪一句是中心句？

明確：第4自然段寫(xiě)“我”跟隨祖父栽花、拔草、種菜。第1句(“祖父整

天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)?！?是中心句，總起本段。

(2)第5自然段寫(xiě)了什么？

明確：第5自然段寫(xiě)“我”跟隨祖父鏟地。

(3)第6?12自然段寫(xiě)了什么？

明確：第6?12自然段寫(xiě)祖父給“我”講谷子和狗尾巴草的區(qū)別。

(4)在祖父給“我”講谷子和狗尾巴草的區(qū)別那件事上，祖父共“笑”了三

次：“大笑起來(lái)一一笑夠了一一還在笑”，從這三次“笑”中你讀出了什么？

明確：在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父卻從來(lái)不惱、不批評(píng)。正是有了祖

父的慈愛(ài)，在他的寬容、耐心的呵護(hù)下，“我”才可以如此自在地在園子中縱情

嬉戲。

(5)怎樣理解第13自然段？

明確：第13自然段寫(xiě)“我”在園子里摘黃瓜吃、追逐蜻蜓和捉玩螞蚱。這

一段簡(jiǎn)直是一幅流動(dòng)的畫(huà)?！罢薄俺浴薄皝G下”“追”“跑”“采”“捉”“綁”這一

連串的動(dòng)詞寫(xiě)出了“我”在園子里一刻也不停息，想干什么，就干什么，好不自

在。說(shuō)明“我”對(duì)園子里的一切都充滿(mǎn)了好奇心，都非常喜愛(ài)；也表明了祖父的

愛(ài)放飛了“我”的天性。

(6)第14自然段寫(xiě)了什么？在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

明確：第14自然段寫(xiě)“我”用瓢舀水往天空揚(yáng)。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)(“下雨啰！

下雨啰！”)展現(xiàn)了“我”童年生活的快樂(lè)、自由?！拔摇蓖鎵蛄俗约旱挠螒蚓腿?/p>

搗亂，拿水瓢揚(yáng)水當(dāng)作下雨，這種自創(chuàng)的新游戲給“我”帶來(lái)了歡樂(lè)。

3.閱讀第三部分(第15、16自然段)，思考并回答問(wèn)題.

(1)第15自然段寫(xiě)了什么？

明確：第15自然段寫(xiě)園子里的陽(yáng)光很亮，帶來(lái)了光明和健康。

(2)試賞析句子“凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛

大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答”。

明確：前一句話(huà)中的“凡是”表明了太陽(yáng)的威力很大，太陽(yáng)的普照給整個(gè)園

子帶來(lái)了光明，使萬(wàn)物健康茁壯地成長(zhǎng)。從中可以感受到“我”對(duì)光明以及溫暖

的向往，希望陽(yáng)光常駐。后一句話(huà)通過(guò)想象，寫(xiě)園子里的一切好像都是有生命的,

拍一下手，大樹(shù)會(huì)發(fā)出聲響來(lái)應(yīng)和；叫一兩聲，站在對(duì)面的土湍會(huì)回答你的招呼。

這就像一個(gè)童話(huà)世界，正是孩子喜歡的環(huán)境。

(3)第16自然段寫(xiě)了什么？

明確：第16自然段寫(xiě)“我”感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由。

(4)怎樣理解作者對(duì)花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由的描寫(xiě)？

明確：作者寄情于物，表面上寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都

是做得了自己的主的，都由著自己的性子生長(zhǎng)。它們的事情，人不去干涉，不會(huì)

過(guò)問(wèn)。實(shí)際上卻是作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描

寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活。用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)

如此無(wú)拘無(wú)束，讀來(lái)流暢自然、輕快靈動(dòng)、親切感人。

教師點(diǎn)撥：

寄情于物就是把人的感情寄托在某一物匕用具體可感、生動(dòng)形象的事物來(lái)

表達(dá)人的思想感情。正確

運(yùn)用寄情于物的方法，可以使文章表情達(dá)意更加含蓄，從而大大增強(qiáng)文章的

表現(xiàn)力和感染力。

運(yùn)用寄情于物的方法需要注意的是：必須明確自己想要表達(dá)的是怎樣的一種

情感；要選擇最有助于表達(dá)這種情感的事物，予以寄托情感；要充分發(fā)揮想象，

選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和修辭手法來(lái)表達(dá)。

4.閱讀第四部分(第17?19白然段)，思考并回答問(wèn)題，

(1)第18自然段運(yùn)用了哪種修辭手法？有什么作用？

明確：第18自然段運(yùn)用了夸張的修辭手法，這樣寫(xiě)說(shuō)明園子里太自由、太

美好了，好像云朵也被吸引了來(lái)，想要加入這快樂(lè)的天地。

(2)第19自然段寫(xiě)了什么？

明確：第19自然段寫(xiě)“我”在園中玩累了就席地而睡，一切都是那么悠閑、

自在和恬淡。

5.讓作者感到快樂(lè)的僅僅是園子里的景物嗎？

明確：讓作者感到快樂(lè)自由的，不只是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父。他給

了孩子心靈的自由，他允許孩子隨意玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)。正是因?yàn)橛辛怂?/p>

愛(ài)，才有了作者自由、快樂(lè)、幸福的童年。

6.作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí)、吸引讀者？

明確：作者留心