部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)8單元教案

24司馬光

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字。

2.能正確朗讀課文，注意詞句間的停頓，讀出文言文的特點(diǎn)，并背誦課文。

3.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。能用自己的話講

講這個(gè)故事。

4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2.抓緊重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，整體感知課文內(nèi)容，能用自己的話講講這

個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜。

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字。

2.能正確朗讀課文，注意詞句間的停頓，讀出文言文的特點(diǎn)，并背誦課文。

3.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。能用自己的話講

講這個(gè)故事。

4.緊扣重點(diǎn)詞句，體會(huì)司馬光的聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜。

一、出示資料，介紹文言文

1.（課件出示2）

（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦

君子乎？

（4）知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。

（5）三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

2.教師范讀，學(xué)生跟讀后，自由朗讀，簡(jiǎn)單交流句子的意思。

3.相互交流說(shuō)說(shuō)以上句子和現(xiàn)代語(yǔ)言的不一樣，教師小結(jié)：像這樣的語(yǔ)言就叫

“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言

文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。

4.今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。（板書：司馬光）生齊讀課題。

轉(zhuǎn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)司馬光的了解？

二、認(rèn)識(shí)人物，引入課文

1.認(rèn)識(shí)復(fù)姓“司馬”，說(shuō)說(shuō)其他的復(fù)姓（諸葛，歐陽(yáng)）。

2.學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行交流，教師評(píng)議。

司馬光，北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光出生于宋真宗天

禧三年（公元1019年），當(dāng)時(shí)他的父親司馬池正擔(dān)任光州光山縣令，于是便給

他取名“光”。司馬光深受其父影響，自幼聰敏好學(xué)，天天早起讀書，堅(jiān)持不

懈，他非常喜歡讀《左傳》，常?！笆植会寱敛恢嚳屎?。七歲時(shí)，

他便能夠熟練地背誦《左傳》，并且能把二百多年的歷史故事講述得清清楚

楚，可見他對(duì)歷史懷有十分濃厚的興趣。長(zhǎng)大后，他當(dāng)上了宋朝的宰相，編寫

了一部偉大的史書，名為《資治通鑒》。

三、初讀感知，讀出韻味。

過(guò)渡：這個(gè)故事是真實(shí)的，距今將近一千年了。故事記載于《宋史?司馬光

傳》，古代是怎么記載的呢？想看看嗎？

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

sitingdengdiezhongqichijie

司庭登跌眾棄持皆

自由讀，指名讀，正音：平舌音“司”，翹舌音“眾、持”，后鼻音

“庭、登”。注意后鼻音“甕、迸”。

2.指名朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，聽老師范讀，對(duì)比：老師讀的和你們有什么不一樣?

拿出鉛筆在文中用“/”畫出停頓。

司馬光

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破

之，水迸，兒/得活。

3.理解生字字義，參考注釋，自學(xué)課文。（要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再

次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）。

相機(jī)指導(dǎo)：利用課文中的注釋理解“甕、皆、迸"3個(gè)生字的意思，借助

書中插圖和圖片，說(shuō)說(shuō)甕和缸的區(qū)別。（甕是收口的，缸是敞口的）

通過(guò)組詞等方式理解“跌、棄、持”。

（預(yù)設(shè)）（1）群兒：很多孩子。（5）一兒:有個(gè)小孩。

這里指小伙伴們。

（6）登甕：爬到甕的邊沿上玩。

（2）戲：玩耍。（3）于：在。

（7）足跌：一不小心，掉到甕里。

（4）水迸：水流了出來(lái)。

（8）沒水中：眼看那孩子在水（12）擊甕：使勁向甕砸去。

里快要沒頂了。

（13）破之：甕破了。之，它，

（9）眾：別的孩子們。指甕。

（10）棄去:跑到外面。（14）兒得活：被淹在水里的小

孩也得救了。

（11）持石：從地上撿起一塊大

石頭。

四、借用注釋，理解文意

1.互相交流每個(gè)句子的意思，教師評(píng)議。

（1）群兒戲于庭。（司馬光跟一群小伙伴們?cè)谕ピ豪锿嬗螒?。?/p>

（2）一兒登甕，足跌沒水中。（有個(gè)小孩子爬到甕上玩，一不小心，掉到甕

里。甕大水深，孩子一下子就被水淹沒了。）

（3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面去了。）

（4）光持石擊甕破之（司馬光從地上拿起一塊大石頭，使勁甕砸去，“砰！”

甕破了。）

（5）水迸，兒得活。（甕里的水涌出來(lái)了，被淹在水里的小孩得救了。）

7.男生讀原句，女生讀譯文。引導(dǎo)學(xué)生注意課件中紅色的文字，小結(jié)：在把文

言文翻譯成現(xiàn)代文時(shí)，為了使語(yǔ)句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

三、回讀課文，感悟品質(zhì)

再讀課文，深入探究。

1.這篇文言文還藏著什么秘密呢？我們?cè)賮?lái)讀一讀它。激發(fā)興趣。

2.學(xué)生自由讀課文、讀譯文。情境會(huì)話。

3.現(xiàn)在把自己當(dāng)作司馬光，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你們。

（1）司馬光，當(dāng)你的同伴落水后，別的小朋友都跑了，只有你留下來(lái)了。

你為什么選擇留下來(lái)？

（2）你為什么用砸甕的辦法？難道就沒有別的辦法救人了嗎？

4.同樣是孩子，說(shuō)一說(shuō)你眼中的司馬光是一個(gè)什么樣的？

（聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。）

課文中哪個(gè)地方寫出了司馬光很聰明。

（光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

（板書：聰明，沉著）

5.指導(dǎo)感情朗讀，讀出對(duì)司馬光的贊賞。

四、配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。

1.這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們?cè)賮?lái)讀

一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。

2.學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的

看著書朗讀。

3.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的

方法有看一一注釋、聯(lián)系一一上下文、查找一一資料書、遇到難句一一反復(fù)多

讀幾遍、還讀不懂的一一做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些

方法，去讀懂其它的古文。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1.觀察生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

“跌持”為左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要寫的左窄右寬?！暗?、棄”是上下結(jié)構(gòu)，

“庭”是半包圍結(jié)構(gòu)。

2.師指導(dǎo)寫字

“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，注意“廣”作偏旁時(shí)，要寫得寬大一些，橫、撇要長(zhǎng)一

些。

“登”，上邊部分“八”旁，不要寫錯(cuò)，看清筆畫，下面的“豆”穿插進(jìn)去，

要寫緊湊。

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，然后生生互評(píng)，師生互評(píng)。

六、布置作業(yè)：

1.完成《習(xí)字冊(cè)》2.完成“語(yǔ)補(bǔ)“一、二、三”題。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，把故事講具體。

2.了解司馬光的成就，學(xué)習(xí)人物身上的美好品質(zhì)。

3初步感受文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，

1.指名讀課文，背誦課文。

2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇文言文的意思。

二、學(xué)講故事

1.鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個(gè)故事。教師評(píng)議。

有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠?。院子里有一口大甕，有個(gè)小孩

爬到甕的邊沿上玩，一不小心，掉到甕里。甕大水深，眼看那孩子快要沒頂

To別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻

急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向甕砸去，“砰！”甕破了，甕里的水

流了出來(lái)，被淹沒在水里的小孩得救了。

2.指名朗讀，試講，相機(jī)指導(dǎo)。

要求：①把文中“登、足、去”等文言詞轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代文中常見的詞語(yǔ)來(lái)講述。

②按時(shí)間順序講述，可用：“先，然后，接著，最后”等表示事情發(fā)展的先后

順序的詞語(yǔ)飛

3.古今對(duì)照，發(fā)現(xiàn)文言文的特點(diǎn)。

提示：你發(fā)現(xiàn)文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言上有什么不一樣嗎？

小結(jié)：文言文的重要特點(diǎn)一一語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。（板書：簡(jiǎn)潔）

三、練寫故事

1.完成“語(yǔ)補(bǔ)”第四題，以內(nèi)容為故事提綱。

2.回顧司馬光砸缸等各版本故事，略寫講清掉進(jìn)甕的原因。

3.重點(diǎn)關(guān)注書中插圖上的人物表情，試著揣摩人物內(nèi)心，想象人物說(shuō)的話，并

把這些內(nèi)容添加到故事的講述中。

4.在小組內(nèi)講一講，聽聽同伴的意見。

5.分組寫練筆，巡視并相機(jī)參與一組，了解情況。

6.指名講述，集體評(píng)議。

四、當(dāng)堂完成“語(yǔ)補(bǔ)”第五題。

五、布置作業(yè)。把課文背給家長(zhǎng)聽，再講一講這個(gè)故事。

【板書設(shè)計(jì)】24司馬光

一兒沒水中得活

眾皆棄去

光持石擊甕甕破

25掌聲

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)文中的“默、姿”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫“掌

班”等11個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)

體會(huì)英子前后的心理變化及變化的原因。

3.能從課文2—4自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱，從英子的角度進(jìn)行復(fù)述。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會(huì)

寫“掌、班”等11個(gè)字。

2.能帶著問(wèn)題對(duì)比默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因，初步領(lǐng)

悟掌聲的內(nèi)涵。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你

的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

2.小結(jié)：是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人掌

聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓

勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人

的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)

課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識(shí)她。

3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：《掌聲》（學(xué)生齊讀課題。）（板

書：掌聲，適時(shí)指導(dǎo)生字“掌”的寫字要領(lǐng)：禿寶蓋寫得要寬，中間的“口”

要心得扁；上邊尚字頭的豎和下邊“手”的彎鉤在同一條豎中線上）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.質(zhì)疑：誰(shuí)的“掌聲”，因?yàn)槭裁唇o誰(shuí)鼓掌？“掌聲”中包含著什么意義

或作用。請(qǐng)同學(xué)們互讀課文，找出文中生字多讀幾遍，遇到不懂得做上記號(hào)。

2.檢查讀書情況：

①注意：讀準(zhǔn)平舌音“姿”，翹舌音“勢(shì)、述、掌”，前鼻音“班、

聯(lián)”，后鼻音“況”，邊音“烈、聯(lián)”。

②多音字

落葉，降落等詞語(yǔ)中讀lub；表示丟下的意思時(shí)讀Id,如“丟三落四，落

下”；“落下了殘疾、落枕”中讀1M,有留下的意思?！罢{(diào)”也是多音字，

在“調(diào)動(dòng)，調(diào)查、南腔北調(diào)”中讀dido,在“調(diào)整、風(fēng)調(diào)雨順”中讀tido。

三、再讀課文，初步感悟。

1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

明確：殘疾女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲中變得自信的事。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文理清文章思路。

小組內(nèi)讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的時(shí)間順序

來(lái)記敘的。

四、三讀課文，初識(shí)英子

1.讀課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什

么印象？（英子是自卑、殘疾、可憐、孤單……）

2.第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么

印象？（變得自信，開朗聯(lián)系第一自然段，理解''憂郁"的意思。）

3.學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

4.課文讀到這兒，英子前后的表現(xiàn)給你留下了什么印象？還有什么疑問(wèn)？

引導(dǎo)提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？

（培養(yǎng)邊讀邊疑邊悟的能力）

轉(zhuǎn)：這掌聲里飽含著什么樣的力量呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1.寫習(xí)字冊(cè)。

指導(dǎo)：“默”是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“黑”第8筆橫變?yōu)樘?，四點(diǎn)底稍傾

斜；右邊的“犬”撇、捺要舒展，撇穿插到左邊的四點(diǎn)下面。

“烈”是上下結(jié)構(gòu)，上邊的“列”第4筆點(diǎn)落到橫中線上，下邊四點(diǎn)底要

寫得舒展。

“勇”是上下結(jié)構(gòu)，上邊部分第2筆點(diǎn)和第7筆豎寫在豎中線上，第4筆

是橫折；下邊部分“力”的橫折鉤，橫長(zhǎng)折短，撇從豎中線起筆，要寫得舒

展。

2.語(yǔ)補(bǔ)一、二、三題。

板書設(shè)計(jì)：前

25掌聲響起鼓勵(lì)、贊揚(yáng)

后

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到人物心情的變化，并與同學(xué)交流，感受掌聲

的力量。

2.能從2—4段中任選一段，從英子的角度進(jìn)行復(fù)述。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

1.鞏固詞語(yǔ)。

第一組：落下殘疾姿勢(shì)情況鎮(zhèn)定講述普通話憂郁聯(lián)歡會(huì)

第二組：班級(jí)默默腿腳輪流投向調(diào)來(lái)?yè)u晃熱烈勇氣

2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見

她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢？英子走

上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，

故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)

度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。

3.回顧上節(jié)課同學(xué)們提出的問(wèn)題。

（英子前后有什么不同的表現(xiàn)？英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

1.學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。

2.找一找語(yǔ)段中描寫掌聲的句子，用“”畫出來(lái)。

3.讀一讀同學(xué)們送給英子掌聲的語(yǔ)句，回答“在什么情況下響起掌聲”，

“掌聲表達(dá)了什么”。

4.精讀掌聲，體驗(yàn)心情。

（1）描寫第一次掌聲部分。

①第一次掌聲前英子有些什么表現(xiàn)？

a.輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭

低了下去。

“立刻低頭”說(shuō)明了什么？（英子的內(nèi)心很自卑）

聯(lián)系第1自然段，讀讀描寫英子平時(shí)表現(xiàn)的句子，進(jìn)一步體會(huì)英子的孤獨(dú)

自卑。

b.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注

視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

“猶豫”是什么意思？

“慢吞吞地”說(shuō)明了什么？

說(shuō)話練習(xí)：是啊，此時(shí)英子的心里真是左右為難，上去吧，；

不上去吧，o

“眼圈紅紅的”說(shuō)明了什么？

c.從英子的這些動(dòng)作和神態(tài)中，你感受到什么？（此時(shí)，英子的內(nèi)心矛盾、

為難、無(wú)奈、自卑、痛苦，多種情感交織在一起）

②猶豫過(guò)后，英子還是一搖一晃地走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一

刻，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。同學(xué)們，假如英子就在我們的身邊，你

會(huì)為她鼓掌嗎？你想用掌聲告訴她什么？

③英子聽到掌聲流淚了，她為什么流淚了？她心里想了些什么？

④指導(dǎo)有感情地朗讀課文中描寫第一次掌聲的部分。

（2）描寫第二次掌聲部分。

①同學(xué)們?yōu)槭裁从职训诙蔚恼坡曀徒o了英子？

②出示：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故

事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。

從“鎮(zhèn)定了情緒”你能想象英子的內(nèi)心活動(dòng)嗎？

英子為什么會(huì)有如此出色的表現(xiàn)呢？（英子的內(nèi)心是自強(qiáng)不息的，為了證明

自己一直努力著）

③出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一招一晃地走下了

講臺(tái)。

一般情況下，表示感謝會(huì)鞠躬，而英子為什么“深深地鞠了一躬”？

（引導(dǎo)體會(huì)英子的這個(gè)動(dòng)作，行走不便的她實(shí)則很不容易，表達(dá)了自己對(duì)同

學(xué)的感激之情，此時(shí)的她內(nèi)心充滿了快樂(lè)和輕松）

④設(shè)置情境，練筆。

a.聽，這一次的掌聲依然熱烈！看，英子聽懂了掌聲背后的聲音?。ǔ鍪菊n

文中的插圖）

b.小練筆：英子紅著臉，向大家深深地鞠了一躬，她在心里對(duì)自己說(shuō)：

c.全班交流，師生評(píng)議。

⑤從第二次掌聲你體會(huì)到什么？

⑥指導(dǎo)有感情地朗讀課文中描寫第二次掌聲的部分。

5.英子的內(nèi)心因?yàn)閮纱螣崃业恼坡暟l(fā)生了許多變化。這種變化，作者是怎

樣表達(dá)的呢？請(qǐng)看一一(出示)

(1)默默地坐在教室的一角一一游戲說(shuō)笑

(2)不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)一一讓同學(xué)們教她跳舞

(3)眼圈紅紅的一一淚水流了下來(lái)

(4)立刻把頭低了下去一一深深地鞠了一躬

(5)一搖一晃走上了講臺(tái)-----搖一晃走下了講臺(tái)

討論：比一比，從這些神態(tài)或動(dòng)作描寫中你感受到了什么？

小結(jié)：作者在表達(dá)英子的這些情感時(shí)，并沒有直接說(shuō)出來(lái)，而是用具體可

感的神態(tài)與動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)的，這樣寫更真實(shí)，更具體，更生動(dòng)，耐人尋味。

三、指導(dǎo)轉(zhuǎn)述，內(nèi)化語(yǔ)言

1.人人都需要關(guān)心和鼓勵(lì)，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。英子從同學(xué)

們給的兩次掌聲中感受到了同學(xué)們對(duì)她的鼓勵(lì)和關(guān)愛。就是這份鼓勵(lì)和關(guān)愛，

醫(yī)治了英子內(nèi)心的自卑，使她能夠鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。她很珍惜這掌

聲，在給“我”的來(lái)信中說(shuō)一一(出示，學(xué)生齊讀)

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的

掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

2.轉(zhuǎn)換人稱，進(jìn)行復(fù)述

(1)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：上了中學(xué)后，英子常給中學(xué)同學(xué)講述當(dāng)年的往事。她會(huì)怎么

講述呢？

(2)指導(dǎo)轉(zhuǎn)述。

教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生嘗試復(fù)述第2自然段，相機(jī)點(diǎn)評(píng)，特別要注意點(diǎn)評(píng)學(xué)生講

的內(nèi)容是否符合英子的角度，通過(guò)示范引領(lǐng)，把學(xué)生帶入英子的角度中去。

(3)學(xué)生練習(xí)，出示練習(xí)要求

①?gòu)牡?—4自然段中任選一段，從英子的角度復(fù)述課文內(nèi)容。

②用自然的口語(yǔ)來(lái)講，多加入英子的內(nèi)心想法。

(4)全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.現(xiàn)在你知道課文題目為什么叫“掌聲”了嗎？

掌聲具有多么神奇的力量！作者想讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不忘把

自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2.完成語(yǔ)補(bǔ)。

板書設(shè)計(jì)：25掌聲

英子默默地早早地最后不愿意

快樂(lè)說(shuō)笑跳舞有勇氣

鼓勵(lì)尊重

26灰雀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊”等13個(gè)生字。會(huì)寫“郊外、

散步”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句，讀

出對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法，能體會(huì)列寧善解人意、循循善

誘和對(duì)兒童的尊重和保護(hù)，男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語(yǔ)句，和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.分角色朗讀課文，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和人物的動(dòng)作、神態(tài)，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

2.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法，能體會(huì)列寧善解人意、循循善

誘和對(duì)兒童的尊重和保護(hù)，男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的

道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊”等13個(gè)生字。會(huì)寫“郊

外、散步”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)清楚課文大意。

一、激趣導(dǎo)人，了解灰雀

1.談話導(dǎo)入。

⑴同學(xué)們，通過(guò)上篇課文的學(xué)習(xí)你懂得了什么？

（鼓勵(lì)和關(guān)愛的掌聲蘊(yùn)含著強(qiáng)大力量，能改變一個(gè)人的心理）

（2）如果自己犯了錯(cuò)，或者別人犯了錯(cuò)，我們又該怎么對(duì)待呢？今天我們來(lái)學(xué)一

個(gè)名人的小故事，領(lǐng)悟其中的道理。課文題目是《灰雀》。

（板書課題。教師適時(shí)指導(dǎo)“雀”字的寫字要領(lǐng)：上短下長(zhǎng)，下邊部分筆畫多而

緊湊；“小”的豎鉤變?yōu)槎特Q；“隹”的撇從右上格起筆，寫到左下格，要舒

展；“隹”中的橫間距要?jiǎng)?，最后一橫稍長(zhǎng)）

2.簡(jiǎn)介灰雀

（1）根據(jù)課題，我們可以知道這個(gè)名人故事是圍繞什么展開的？（灰雀）

⑵“灰雀”的“雀”部首是“隹”，“隹”是指短尾巴的鳥，所以文中的灰雀

也是短尾巴的鳥。（出示灰雀圖）

（3）學(xué)生交流觀看印象，教師補(bǔ)充介紹灰雀。

3.明確任務(wù)。

讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文圍繞灰雀向我們講了一個(gè)什么故事，表現(xiàn)

了這個(gè)名人的什么特點(diǎn)、品質(zhì)。

二、初讀課文，認(rèn)寫生字

1.自讀課文。

要求：（1）自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍，把字音讀

準(zhǔn)；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

第一組：列寧胸脯惹人喜愛仰望面包渣

第二組：郊外養(yǎng)病粉紅谷粒男孩或者凍死可惜肯定誠(chéng)實(shí)

3.同桌合作，再讀課文。

(1)學(xué)生合作朗讀，要求：①同桌合作，按自然段輪流讀課文；②認(rèn)真聽，互相

指正讀錯(cuò)的地方，給小伙伴提出讀書建議；③你的小伙伴課文哪里讀得好？向

他學(xué)一學(xué)。

(2)指名朗讀相關(guān)語(yǔ)段，展示合作學(xué)習(xí)的成果。

三、再讀課文，初知大意

1.默讀課文思考：課文圍繞著灰雀，寫了一個(gè)誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？故事發(fā)生在

哪里？他們最主要做了什么？

2.同桌交流后，班級(jí)討論交流。

(課文圍繞著灰雀，寫了列寧和一個(gè)男孩之間的故事。故事發(fā)生在一個(gè)公園里。

男孩捉了一只灰雀，后來(lái)又放了。列寧巧妙的教育使男孩認(rèn)識(shí)到捉灰雀是錯(cuò)的)

3.梳理課文條理，概括課文大意。

(1)全文是按照時(shí)間順序?qū)懙模凑諘r(shí)間順序?qū)懙恼n文，一般每個(gè)部分都會(huì)有

表示時(shí)間段的詞語(yǔ)?，請(qǐng)默讀課文，找出表示時(shí)間段的詞語(yǔ)點(diǎn)上“?”。

表現(xiàn)時(shí)間段的詞語(yǔ)：有一年冬天、每天、一天、第二天。”有一年冬

天、每天”，這是在具體講述列寧和小男孩的故事之前，可以看作“平

時(shí)”。

⑵按時(shí)間順序說(shuō)一說(shuō)公園白樺樹旁的故事

平時(shí)，;_*天;第二天

(3)嘗試概括課文大意。(公園的白樺樹上有三只可愛的灰雀，列寧每次走到

白樺樹下都要看一看灰雀，給它們喂食。一天，一只灰雀不見了，列寧認(rèn)為灰

雀飛不回來(lái)，小男孩肯定它一定會(huì)回來(lái)。第二天，列寧果然看到了那只灰雀，

他知道小男孩是誠(chéng)實(shí)的)〈板書：灰雀不見了一一列寧找灰雀一一男孩放回灰雀》

4.學(xué)習(xí)課文，第1自然段

(1)指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

(2)課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳

動(dòng)”、“惹人喜愛”。

(3)教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然

段。

四、布置作業(yè)

1.寫習(xí)字冊(cè)。

提示：“或”不要少寫右邊的一撇和一點(diǎn)；“男”字中，“田”中間的豎與

“力”的一撇是分開的兩筆。

指導(dǎo)書寫：“養(yǎng)”是上下結(jié)構(gòu)，羊字頭的三個(gè)橫長(zhǎng)短有變化，間距要?jiǎng)颉?/p>

“或”是半包圍結(jié)構(gòu)，第一筆橫要短，稍向上斜，斜鉤要舒展，最后筆是右上

角的點(diǎn)。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1?分角色朗讀課文第2-10自然段，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和人物的動(dòng)作、神態(tài)，讀出對(duì)話的

語(yǔ)氣。

2.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵

護(hù)，男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語(yǔ)句，和同學(xué)交流。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.這個(gè)故事中的列寧、小男孩有什么樣的特點(diǎn)、品質(zhì)呢？

（回答不出來(lái)，可在結(jié)束前再總結(jié)：列寧和藹可親，愛護(hù)小男孩……小男孩誠(chéng)

實(shí)，可愛...）

二、朗讀課文，品讀詞句

1.深入對(duì)話，揣摩內(nèi)心。

過(guò)渡：列寧非常喜歡灰雀。他感覺那只不見了的灰雀與小男孩有關(guān)，便與他交

談。

（1）出示學(xué)習(xí)要求。

①默讀課文第2—10自然段，用“—”和“==”分別畫出列寧和小男孩說(shuō)

的話。

②邊讀邊想，他們?cè)趯?duì)話的時(shí)候各自心里想的是什么？

⑵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）交流反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)如下句子：

①男孩說(shuō)：“沒…我沒看見。”

a.這兒的省略號(hào)起什么作用？（表示小男孩說(shuō)話時(shí)支支吾吾）

b.小男孩說(shuō)這句話時(shí)為什么支支吾吾呢？

c.討論：此時(shí)小男孩可能在想什么？列寧可能猜到了什么？

d.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

②列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”

a.此時(shí)列寧是什么心情？（從“多好、可惜”等詞語(yǔ)中，可以體會(huì)到列寧的惋惜

之情）

b.“自言自語(yǔ)”是什么意思？既然是自己跟自己說(shuō)，能否換成“列寧心里

想”？

C.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

③男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>

a.從“它還活著”你讀懂了什么？(灰雀是小男孩捉的)

b.從“一定”這個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？(列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心和惋情使男孩

受到了觸動(dòng)，于是男孩下定決心，一定要放回灰雀)

c.說(shuō)這句話時(shí)，小男孩心里想了些什么？(這個(gè)人這么喜歡灰雀，他對(duì)灰雀如此

擔(dān)心。我真不該把灰雀捉回家，我一定要放回灰雀)

d.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

過(guò)渡:人物對(duì)話多有意思，藏著那么多的心理活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們來(lái)讀讀他們的對(duì)

話，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

(1)出示學(xué)習(xí)要求。

①同桌先討論一下該怎樣讀好人物的對(duì)話，再朗讀。

②朗讀兩次，每人分別當(dāng)一次列寧、小男孩，旁白部分齊讀。

③朗讀完后，評(píng)議一下對(duì)方的朗讀，讀得不好的，讀給對(duì)方聽一下。

(2)同桌分角色朗讀課文。

(3)反饋指導(dǎo)。指名兩對(duì)學(xué)生分角色朗讀匯報(bào)，學(xué)生評(píng)議。

4.練寫對(duì)話。

(1)出示：“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好!灰雀，昨天你到哪

兒去了？”如果灰雀會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎么說(shuō)呢?請(qǐng)你寫一寫。

（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（3）交流反饋，師生點(diǎn)評(píng)。

（4）想一想:列寧為什么不直接問(wèn)小男孩呢？

（抓住“低著頭”體會(huì)小男孩的不好意思與慚愧。列寧看在眼里，知道小男孩已

經(jīng)知錯(cuò)了。他不直接問(wèn)小男孩是因?yàn)樗ＭＷo(hù)小男孩的自尊心，體現(xiàn)了列寧

對(duì)小男孩的愛護(hù)）

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1.列寧和小男孩都喜愛灰雀，剛才我們通過(guò)對(duì)列寧的行為和語(yǔ)言的描寫發(fā)現(xiàn)他

的喜愛之情。（出示并朗讀）

（1）列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它

們帶來(lái)面包渣和谷粒。

（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

⑶列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?/p>

2.你從哪里能看出小男孩也喜愛灰雀呢？

3.列寧和小男孩的喜愛方式有什么不同?你怎么看待文中的兩個(gè)人。

（列寧:經(jīng)常看灰雀，關(guān)心它，稱贊它；小男孩:想把灰雀據(jù)為己有）

4.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，如果真正喜愛鳥兒（或其他小動(dòng)物）應(yīng)該怎樣做？

四、布置作業(yè)：完成語(yǔ)補(bǔ)。

【板書設(shè)計(jì)】26灰雀

一、都要看望灰雀列寧（尊重、愛護(hù)）

二、不見了飛不回來(lái)一定會(huì)回來(lái)

三、果然看到灰雀男孩（勇于改錯(cuò)、誠(chéng)實(shí)）

27*手術(shù)臺(tái)就是陣地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“斗、棒”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“斗、大”。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力。能帶著問(wèn)題默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，理解“手術(shù)臺(tái)

就是陣地”的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從白求恩大夫堅(jiān)守崗位、救死扶傷的事跡中，感受什么是國(guó)際主義精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合具體內(nèi)容理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，想一想：這篇

課文主要寫了一件什么事？

2.認(rèn)讀生字詞

出示：戰(zhàn)斗當(dāng)頭一棒白求恩大夫血絲撤走危險(xiǎn)

瓦片布簾迅速爭(zhēng)分奪秒

提示：“斗”是多音字，在“戰(zhàn)斗”一詞中讀d6u,在“一斗，三五斗”

等詞中讀d6u;“大”也是多音字，“自求思大夫”的“大”讀dGi,“大小”

的“大”讀而。

3.說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事。

(1939年春天的齊會(huì)戰(zhàn)斗中，白求恩大夫在一座小廟里搶救傷員，敵人的

炮火不斷在周圍爆炸，形勢(shì)越來(lái)越危急，然而白求恩大夫卻拒絕撤離，爭(zhēng)分奪

秒地為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí))

4.教師出示相關(guān)資料，介紹“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”“齊會(huì)戰(zhàn)斗”的基本情況，讓學(xué)

生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷時(shí)間之久、過(guò)程之艱難有初步的感知，也讓學(xué)生了解課文所

寫事情發(fā)生的背景。

二、教學(xué)定向，呈現(xiàn)重點(diǎn)

1.讀了課文之后，你有什么想問(wèn)的嗎？

2.這節(jié)課，重點(diǎn)研究解決以下兩個(gè)問(wèn)題。

(1)白求恩為什么不肯離開手術(shù)臺(tái)到安全的地方去？

(2)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這句話是什么意思？

三、閱讀課文，解決疑難

1.出示自學(xué)要求。

(1)默讀課文，用“”畫出課文描寫環(huán)境危險(xiǎn)的句子，想一想描寫的

情況一樣嗎？

(2)在課文中用“____”畫出白求恩的話，在你印象深刻的句子旁寫上自

己的體會(huì)。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.反饋交流。

讀描寫環(huán)境危險(xiǎn)的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形勢(shì)越來(lái)越危急。

4.重點(diǎn)研讀白求恩說(shuō)的一段話。

(1)出示：白求恩說(shuō)：“謝謝師長(zhǎng)的關(guān)心?？墒牵中g(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)

士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢?部長(zhǎng)同志，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告師

長(zhǎng)，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人，”齊讀這段話。

（2）明確這段話有幾句。

①指名讀第二句。（板書:手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地）

2討論：什么是陣地?為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)也是陣地呢？

（“陣地”是戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的地方。白求恩大夫之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樗还獍?/p>

自己看作一名醫(yī)生，也把自己看成是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中和中國(guó)人民并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)

士。作為一名戰(zhàn)場(chǎng)上的醫(yī)生，他認(rèn)為什么都比不上給戰(zhàn)士做手術(shù)更重要。因

此，對(duì)他來(lái)說(shuō)，手術(shù)臺(tái)就是陣地。）

③小結(jié):這句話告訴我們，白求恩大夫深深知道自己作為一名戰(zhàn)地醫(yī)生的職

責(zé)。他在手術(shù)臺(tái)旁為戰(zhàn)士做手術(shù)，也是在參加戰(zhàn)斗，他多挽救一個(gè)戰(zhàn)士的生

命，也就多為我們的部隊(duì)保存了一份力量，就能更好地打鬼子，贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝

利。所以，白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成打仗的陣地，堅(jiān)守著不肯離開。

④指導(dǎo)朗讀。

（4）研讀第三句。

①指名讀第三句，（板書:戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己

的陣地呢?）這是個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，它說(shuō)的是什么意思呢？（戰(zhàn)士們沒有離開他們

的陣地，我也不能離開自己的陣地）

②課文中為什么要用帶問(wèn)號(hào)的句子來(lái)說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀兩句話，感知

帶問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣比帶句號(hào)的句子語(yǔ)氣更堅(jiān)決）

③朗讀體會(huì)。

（5）回讀全文。白求恩大夫堅(jiān)決不離開手術(shù)臺(tái)這個(gè)陣地，那么他在手術(shù)臺(tái)前

又是怎么做的呢？

①（出示課文插圖）這張珍貴的照片記錄了白求恩大夫當(dāng)時(shí)在小廟做手術(shù)的

情景。認(rèn)真觀察觀察，說(shuō)說(shuō)圖意。

②默讀第2-4自然段，用“”畫出描寫白求做手術(shù)的句子。

③學(xué)生交流所畫的句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子里讀懂了什么。

（6）研讀第四句。白求恩大夫是一名外國(guó)人，為什么在生命已經(jīng)有了危險(xiǎn)的

時(shí)候還是不離開手術(shù)臺(tái)呢?我們來(lái)看看，他是怎樣看待自己的？

①指名讀第四句。（板書:我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人）

②你聽了他說(shuō)的這句話,有什么感想？

③補(bǔ)充圖片資料（白求恩大夫在自己國(guó)家的優(yōu)越住所和在中國(guó)的簡(jiǎn)陋住處）

④小結(jié)。

白求恩大夫放棄了優(yōu)厚的生活,不遠(yuǎn)萬(wàn)里從加拿大趕來(lái)中國(guó)，幫助我們抗

日。他把自己當(dāng)成了一名普通的八路軍戰(zhàn)士，同眾多戰(zhàn)士一樣戰(zhàn)斗在最危險(xiǎn)的地

方,把中國(guó)人民的抗日當(dāng)成他自己的事,這是多么偉大的精神啊！

⑤朗讀句子。

1他已經(jīng)兩天兩夜沒休息了，眼球上布滿了血絲。

2白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過(guò)助手遞過(guò)來(lái)的鏡子，敏捷地從

傷員的腹腔里取出一塊彈片，扔在盤子里。

3白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。

4白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。

四、課堂總結(jié)

1.根據(jù)上面的交流,請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)白求恩大夫?yàn)槭裁床豢想x開手術(shù)臺(tái)

到安全的地方去。

2.讓我們懷著對(duì)白求恩大夫的深深敬意,再一次讀好他說(shuō)的這四句話。

【板書設(shè)計(jì)】27手術(shù)臺(tái)就是陣地

戰(zhàn)斗非常激烈手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地

戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，

我怎么能離開自己的陣地呢？

環(huán)境十分危險(xiǎn)我是一名八路軍戰(zhàn)士,不是你們的客人

口語(yǔ)交際：請(qǐng)教

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2.請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

注意使用請(qǐng)教的禮貌用語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，明天要有很多領(lǐng)導(dǎo)和老師到我們班里來(lái)聽課，一想起來(lái)老師的心

呀就怦怦直跳。老師心里有些緊張了。我想請(qǐng)教請(qǐng)教同學(xué)們，怎樣做才會(huì)讓老

師不緊張，不害怕呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

哦，謝謝同學(xué)們了，聽你們這么一說(shuō)，老師真是信心倍增，我們能做到最

棒嗎？看來(lái)，我以后遇到困難得多向你們請(qǐng)教了。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)如

何向人請(qǐng)教。（板書：請(qǐng)教）

二、組織游戲，學(xué)會(huì)請(qǐng)教

1.同學(xué)們，你們喜歡玩闖關(guān)游戲嗎？今天就讓我們?cè)诳鞓?lè)的闖關(guān)游戲中增長(zhǎng)知

識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

（1）百科知識(shí)

（2）游戲中有四個(gè)字，每個(gè)字中都藏著一道題目。在闖關(guān)的過(guò)程中，遇到難題

自己不能解決時(shí)，你可以采用各種方式向人請(qǐng)教，當(dāng)你們?nèi)筷J關(guān)成功時(shí)，你

們會(huì)得到一份意外的驚喜喲。大家想要嗎？好，誰(shuí)先來(lái)闖關(guān)？你想闖哪關(guān)？

（3）海的女兒拇指姑娘冰雪女王小錫兵灰姑娘小紅帽白雪公主

睡美人

（4）哪些是安徒生童話，哪些是格林童話？（指名說(shuō)說(shuō)）你看看，你有不會(huì)的

嗎？（指名發(fā)言）該怎么辦呢？（向別人請(qǐng)教）你想請(qǐng)教誰(shuí)？（學(xué)生發(fā)言，并

完成請(qǐng)教。）

（5）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才他們倆的談話？他應(yīng)該怎樣問(wèn)？（自由發(fā)言）說(shuō)完以后

呢？（要記得說(shuō)謝謝）好，重新再來(lái)請(qǐng)教請(qǐng)教剛才這位同學(xué)吧！

（6）剛才他的闖關(guān)成功嗎？

小結(jié)：剛才我們明白了遇到不懂的問(wèn)題可以向人請(qǐng)教，請(qǐng)教時(shí)我們要注意些什

么？

①請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚。

②不管別人是否能幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。

③如果你無(wú)法解答別人向你請(qǐng)教的問(wèn)題，也要禮貌地回應(yīng)。

2.同學(xué)們，你們還想闖關(guān)嗎？

（1）一副中國(guó)象棋16元，一副跳棋12元，一副圍棋是一副中國(guó)象棋與一副跳

棋價(jià)錢和的3倍。小明帶80元，買一副圍棋夠嗎？

（2）你會(huì)嗎？怎么辦？可我們不知道她說(shuō)對(duì)了沒有？還可以請(qǐng)教誰(shuí)呢？（老

師）。我們可以請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師老師?？蓴?shù)學(xué)老師不在現(xiàn)場(chǎng)，你可以怎么向他請(qǐng)

教？（打電話）

（3）你們不知陳老師的電話號(hào)碼，怎么辦？我知道，你怎么問(wèn)我？（學(xué)生向老

師詢問(wèn)）。老師的手機(jī)里正好有陳老師的電話，你打電話請(qǐng)教他吧？（學(xué)生打

電話）。

（4）她說(shuō)對(duì)了嗎？這回我們又闖關(guān)成功了。

（5）教師小結(jié)：在學(xué)習(xí)上遇到困難，我們可以請(qǐng)教老師同學(xué)，在請(qǐng)教的時(shí)候，

我們要注意有禮貌，表達(dá)要清楚，被請(qǐng)教的人要認(rèn)真聽，而且方式有很多，可

以打電話、發(fā)郵件等。

3.看到同學(xué)們玩闖關(guān)這么熱鬧，老師也想來(lái)選一題了，可以嗎？

畫面背景：

街道旁邊一個(gè)小日雜店，透過(guò)玻璃窗可以看到里面琳瑯滿目的商品，靠門

邊貨架的顯眼位置擺滿了各種各樣的袋裝鹽，店里有幾個(gè)人（不同年齡的顧

客）在買東西，店主是一位中年婦女，她正忙著收錢。

東東走進(jìn)小店，向四周看了看，然后走近賣鹽的貨架，自言自語(yǔ)地說(shuō)：

“加碘鹽，加碘鹽……”他圍著貨架轉(zhuǎn)了幾圈，撓撓頭，心想：媽媽叫我買一

包加碘鹽，但是我又不認(rèn)識(shí)字，哪一包才是加碘鹽呢？怎么辦？

（1）同學(xué)們，東東的難題你能想辦法幫他解決嗎？你想到什么好辦法呢？請(qǐng)同

學(xué)們四人一組分好角色分別扮演女老板、顧客1（老奶奶）、顧客2（中年男

人）和東東，討論：如果你是東東，你向誰(shuí)請(qǐng)教？怎樣請(qǐng)教？

（2）各小組評(píng)議各代表的表現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)代表們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。主要圍繞以下幾

點(diǎn)要求評(píng)議：

稱呼對(duì)方也很重要，說(shuō)話的態(tài)度是否謙虛；說(shuō)話的語(yǔ)氣是否誠(chéng)懇；說(shuō)話是

否有禮貌；說(shuō)的話是否清楚明了；請(qǐng)教是否達(dá)到了目的。

（3）按照以上幾個(gè)注意事項(xiàng)，每個(gè)小組自行分配角色，再次表演如何請(qǐng)教。根

據(jù)交際的要求適當(dāng)提出建議，并推薦優(yōu)秀的小組上臺(tái)表演。

（4）師生小結(jié)請(qǐng)教要注意的幾點(diǎn)要求。

說(shuō)的態(tài)度要謙虛，說(shuō)的語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，說(shuō)話要有禮貌，說(shuō)的話要清楚明了，

說(shuō)話要目的明確，要注意對(duì)象，請(qǐng)教別人后要道謝，解答問(wèn)題時(shí)也要注意禮

貌。

4.還剩最后一關(guān)了，大家還想闖嗎？誰(shuí)來(lái)？

問(wèn)路

老師想到你們每個(gè)同學(xué)的家中去家訪，可老師不知從學(xué)校出發(fā)怎么到達(dá)你

家，我想請(qǐng)教你們。你們能幫助我嗎？好現(xiàn)在同桌之間互相請(qǐng)教請(qǐng)教吧。

（1）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)上臺(tái)闖這關(guān)？

（2）評(píng)議：剛才老師在向他請(qǐng)教時(shí)，你們注意到了什么？（自由交流）

追問(wèn)

如果我們沒有聽懂可以繼續(xù)問(wèn)，直到我完全弄懂為止，這種不停地問(wèn)就是追

問(wèn)。

（3）這一邊的孩子想知道那一邊孩子的家嗎？好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)借這個(gè)機(jī)會(huì)自由地

去請(qǐng)教你的好朋友的家吧！注意要追問(wèn)清楚喲?，F(xiàn)在我來(lái)采訪剛才誰(shuí)的請(qǐng)教最

成功。

（4）同學(xué)們，大家的闖關(guān)成功了，老師很高興，因?yàn)榇蠹矣謱W(xué)到了一種本領(lǐng)。

二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

1.演一演。

課間教室內(nèi)，學(xué)生趙友蘭遇到了一道不會(huì)做的數(shù)學(xué)題目，她大聲地對(duì)班長(zhǎng)

郭巧玲說(shuō)：“喂！郭巧玲，這道題怎么做??？”班長(zhǎng)郭巧玲抬頭看了趙友蘭一

眼，沒有理她繼續(xù)埋頭做題。

（1）同學(xué)們，看完表演，你有什么想說(shuō)的嗎？

（2）學(xué)生談?wù)勀俏煌瑢W(xué)在請(qǐng)教時(shí)做的不夠好的地方。

注意禮貌時(shí)間（地點(diǎn)）合適

（3）假如你是趙友蘭同學(xué)，她應(yīng)怎樣向班長(zhǎng)請(qǐng)教呢？（師生互演）

（4）指名表演，師生評(píng)議。（說(shuō)的話很清楚、說(shuō)的話很符合學(xué)生的口氣，

很有禮貌，演得也很像，好像這兩個(gè)人就在大家面前。）

（5）評(píng)價(jià)過(guò)渡：請(qǐng)教別人在不同場(chǎng)合要用不同的語(yǔ)氣、不同的禮貌用語(yǔ)。

我們?cè)賮?lái)看看其他的場(chǎng)合該怎樣。我想每個(gè)同學(xué)都有向他人請(qǐng)教的經(jīng)歷。但是

大家可別以為請(qǐng)教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧……

2.演一演。

華運(yùn)昌和趙東杰在一起裝飛機(jī)模型，華運(yùn)昌裝不起來(lái)，就和趙東杰同學(xué)請(qǐng)教。

（1）學(xué)生根據(jù)剛才老師的表演進(jìn)行互動(dòng)，親自實(shí)踐“請(qǐng)教”。

（2）指名表演，師生評(píng)議。

三、指導(dǎo)請(qǐng)教方法。

1.學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣請(qǐng)教才能做到最好？

2.根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)出請(qǐng)教方法：

注意禮貌語(yǔ)言清楚認(rèn)真傾聽誠(chéng)懇道謝

（板書：注意禮貌語(yǔ)言清楚認(rèn)真傾聽誠(chéng)懇道謝）

四、結(jié)合實(shí)際，練習(xí)“請(qǐng)教”。

1.學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請(qǐng)教，老師巡視，有重點(diǎn)地記下小組中學(xué)生提出的

未能解決的問(wèn)題。

2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生提出問(wèn)題，向全班同學(xué)請(qǐng)教。讓他們明白，有些科學(xué)性的、

專業(yè)性的問(wèn)題還得請(qǐng)教專業(yè)人士。

五、深化延伸

1.學(xué)生交流，共同總結(jié)，向別人請(qǐng)教時(shí)注意什么。

2.教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)問(wèn)，讓我們學(xué)

會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困

難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了請(qǐng)教別人，要把請(qǐng)教的問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)話要有禮

貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

3.齊讀順口溜。

遇到問(wèn)題莫慌張，謙虛請(qǐng)教消困難，說(shuō)話態(tài)度要誠(chéng)懇，禮貌用語(yǔ)更大方，

表達(dá)清楚不糊涂，請(qǐng)教完畢說(shuō)謝謝，排除困難就這樣，希望養(yǎng)成好習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

請(qǐng)教

把握時(shí)機(jī)注意禮貌語(yǔ)言清楚

認(rèn)真傾聽及時(shí)追問(wèn)誠(chéng)懇道謝

習(xí)作《那次玩得真高興》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)回憶平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊熟悉的事情，豐富習(xí)作素

材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。

2.密切聯(lián)系讀寫，使學(xué)生掌握把事情的經(jīng)過(guò)寫完整、寫具體的方法，領(lǐng)悟?qū)懯?/p>

作文的一般規(guī)律。

3.培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等寫具體。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.弄清習(xí)作要求，按要求作文。

2.學(xué)習(xí)把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等寫具體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣：

同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡玩什么？有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深

刻？能說(shuō)一說(shuō)嗎？（掰手腕、吹泡泡、切西瓜……）

二、寫法指導(dǎo)

1.看課本上的幾幅圖畫，這些你都玩過(guò)嗎？

2.課件展示游戲場(chǎng)面，感受兒童豐富多彩的、愉悅的童年生活。

3.想好自己當(dāng)時(shí)玩的什么游戲，回憶一下，你當(dāng)時(shí)是怎么玩的？把你玩的

過(guò)程像放電影一樣在腦海里回憶一遍?？梢钥凑掌瑤椭貞?，也可以跟當(dāng)時(shí)和

你一起玩的人聊一聊。

4.學(xué)生討論：我們要回憶哪些內(nèi)容？

①游戲前有什么準(zhǔn)備？各自什么心情?

②游戲過(guò)程中人物做了哪些動(dòng)作？

③說(shuō)了什么？什么表情？

什么心理？結(jié)果怎樣？

各自什么心情？……

5.小組交流你回憶的情景，注意把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等說(shuō)具體。

6.小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥。

7.總結(jié)寫法。

（設(shè)計(jì)意圖：在寫作之前幫助學(xué)生總結(jié)需要寫什么，這樣學(xué)生有了方向才

不會(huì)無(wú)處下筆。）

三、自由習(xí)作

1.學(xué)生自由習(xí)作。

2.寫好以后大聲讀一讀，看看你寫的內(nèi)容有沒有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。

【鞏固訓(xùn)練】

完成草稿。

【板書設(shè)計(jì)】

那次玩得真高興

什么時(shí)候

在哪兒玩

和誰(shuí)玩

玩什么

最開心的環(huán)節(jié)怎么玩

準(zhǔn)備心情動(dòng)作語(yǔ)言表情

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

學(xué)著修改習(xí)作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們聽別人的習(xí)作，學(xué)著修改自己的習(xí)作。

二、小組交流

1.在小組內(nèi)交流，跟他們分享你的快樂(lè)。

2.成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，有沒有不明白的地

方，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補(bǔ)充。

3.自己修改習(xí)作。

三、全班交流評(píng)改

1.請(qǐng)小組派代表讀給大家聽，看看誰(shuí)玩得最高興。

小組代表朗讀片段，其他人邊聽邊想：仔細(xì)聽，聽完之后你想去玩這個(gè)

嗎？

2.選擇1—2篇例文，實(shí)物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：認(rèn)真想，你能提些建

議，幫助他描寫得更準(zhǔn)確嗎？

3.集體修改。

四、再次修改

看自己的習(xí)作，根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再次進(jìn)行修改。

（設(shè)計(jì)意圖：賞析是為了修改自己的習(xí)作，這就叫取眾家之長(zhǎng)補(bǔ)己之

短。）

語(yǔ)文園地八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能交流總結(jié)默讀的基本方法。

2.能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)“眨、瞪”等五個(gè)生字，大致理解和“目”有

關(guān)的詞語(yǔ)的意思。

3.能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)"三個(gè)近義詞的用法并選擇一個(gè)寫句子。

4.能分類整理購(gòu)物清單，體會(huì)分類列清單的好處。

5.朗讀、背誦關(guān)于如何待人的名言，大致了解名言蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生積累有新鮮感的詞句，理解和積累四字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)朗

讀，利用插圖，了解古詩(shī)大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】感情朗讀句子，理解古詩(shī)大意。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】課件

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和生活習(xí)慣，做一個(gè)細(xì)心生活的人。

2.大致理解和“目”有關(guān)字詞；學(xué)會(huì)整理清單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

<7?玳讀的時(shí)候不要發(fā)出聲音，盡量不要用手指

1.讀一讀，找規(guī)律。卒％者讀，否則會(huì)影響閱讀速度

我默讀時(shí)，會(huì)隨時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的

(1)課件出示：

詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思

還可以把沒讀懂的地方標(biāo)記出來(lái)，向別人請(qǐng)

教，或聯(lián)系上下文進(jìn)一步思考

(2)互相交流:

①你讀了小朋友的話，你收獲了什么？(讀了情景對(duì)話，我發(fā)現(xiàn)大家交流

的是默讀的方法，運(yùn)用它們，可以更好地進(jìn)行閱讀。)

②有哪些好的方法呢？（主要方法有：①默讀時(shí)，不出聲，不指讀。②默

讀時(shí)，畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，再想辦法弄清楚。③默讀時(shí)，標(biāo)記不

懂的地方，聯(lián)系上文思考。）

2.我交流，我積累。

（1）談話引導(dǎo)：默讀，是讀的一種重要方式，是語(yǔ)文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力

的重要方法。

（2）小組學(xué)生交流：自己在平時(shí)是怎樣默讀的？

（3）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。

①平時(shí)閱讀中，我也有一些默讀的好方法，比如：默讀課文前，我先看看

課后問(wèn)題，記住一兩個(gè)，默讀時(shí)，我一邊讀一邊想問(wèn)題，遇到與問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)

句段落我就畫上線，反復(fù)讀幾遍。

②默讀時(shí)，有的語(yǔ)句讓我有了一些想法，我就用鉛比批注在旁邊。

③默讀時(shí)，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認(rèn)清每

一個(gè)字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習(xí)慣。

（4）教師小結(jié)：我們?cè)谀x時(shí)，還要注意速度，所以在平時(shí)的閱讀時(shí)要牢

固熟練地掌握字詞，默讀時(shí)不能把注意力放在字詞上，而要放在對(duì)內(nèi)容的理解

±o這樣能更好地提高默讀的速度。默讀時(shí)還要注意減少眼停的時(shí)間與次數(shù)，

盡量不出現(xiàn)回視，逐步擴(kuò)大掃視。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。

默讀時(shí)由于省去了發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安

靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。默讀應(yīng)

用范圍十分廣泛，讀書報(bào)，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。

希望同學(xué)們勤于練習(xí)，努力提高自己的默讀能力。

二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

dengchdu

zha瞪

眨瞅

1.讀一讀，找規(guī)律。

睜瞧

（1）你認(rèn)識(shí)這些和“目”有關(guān)的字嗎？

目

kuang

眨眼眼眶怒目圓睜

du

目瞪口呆耳聞目睹

（2）學(xué)生自由讀課本上的字詞，做到發(fā)音準(zhǔn)確。

（3）讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀了這些《我們發(fā)現(xiàn)它們都帶有目

字旁，都有用眼睛看的意思。）（板書識(shí)字加油站：目字旁的字）

（4）認(rèn)讀生字

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

眨眼眨巴一眨巴眼目瞪口呆瞪眼瞠目結(jié)舌瞅見瞅準(zhǔn)不瞅不睬眼眶

淚眶熱淚盈眶耳聞目睹親睹睹物思人

②重點(diǎn)指導(dǎo)生字“睜、眨、瞅”為翹舌音；“睜、瞪”為后鼻音。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

（1）利用工具書或聯(lián)系生活，試著給下面的字組成新的詞語(yǔ)：

睜：______________________（睜開、睜眼）

眨：___________（眨動(dòng)、一眨不眨）

瞪：.（瞪眼、迷瞪）

瞅：______________________（瞅一瞅、瞅空）

瞧：一___________（瞧病、瞧不起）

眶：._（奪眶而出）

睹：______________________（熟視無(wú)睹）

（2）照樣子，從教材上給定的帶有目字旁的詞語(yǔ)中選擇合適的填空，使句

子意思通順。

例:聽到這個(gè)消息，他淚濕（眼眶）。

①一把抓起地上的帽子，奪門而出，在場(chǎng)的人（目瞪口呆），不知所措。

②被惹惱的東東（怒目圓睜），嚇得小伙伴們誰(shuí)也不敢做聲。

③魯迅先生的作品寫的大多是（耳聞目睹）的事。

④周末，哥哥和妹妹在家里玩躲貓貓的游戲。只聽啪的一聲，妹妹不小心

把媽媽最喜歡的花瓶打碎了，哥哥（目睹）這一切，驚得（目瞪口呆），不知

怎么辦才好。這時(shí)，媽媽回來(lái)了，看到滿地的碎片，頓時(shí)（怒目圓睜）。

3.我拓展，我積累。

（1）小朋友，你還知道哪些帶有目字旁的字？

我還可以寫出帶有目字旁的字:

詞語(yǔ)：

頭暈?zāi)垦＝廾聿遣[眼青睞

和睦轉(zhuǎn)瞬即逝高瞻遠(yuǎn)矚

（2）小組同學(xué)互相合作，組長(zhǎng)隨意說(shuō)出與“目”有關(guān)的字，其他學(xué)生用字

組詞，用詞造句。

三、整理購(gòu)物清單。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）老師經(jīng)常去超市買東西，可是很多時(shí)候回到家才發(fā)現(xiàn)有要買的東西漏

掉沒買。誰(shuí)有好的辦法幫助老師，以后去超市不再漏掉要買的東西？

①小組交流。

②小組派代表發(fā)言。

③教師小結(jié)，相機(jī)引出“購(gòu)物清單”。

（2）快過(guò)節(jié)了，媽媽準(zhǔn)備去超市買下面的東西，請(qǐng)你幫他整理一份購(gòu)物清

單。

鯽魚速凍餃子饅頭橙子毛毯牙刷菜板餅干

充電器枕頭垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

①你能幫媽媽解決購(gòu)物問(wèn)題嗎？

a.學(xué)生識(shí)字讀詞，練習(xí)分類。

b.小組交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給這些物品分類，組長(zhǎng)整理答案。

c.利用實(shí)物投影展示交流。

②教師小結(jié)：這里出現(xiàn)的物品名稱較多，雜亂，若將它們進(jìn)行分類，購(gòu)物

時(shí)就既方便又不會(huì)遺漏。（板書詞句段運(yùn)用：分類列購(gòu)物清單）

a.水產(chǎn)：鯽魚

b.面點(diǎn)：速凍餃子、饅頭、餅干

c.水果：橙子

d.洗漱用品：牙刷、沐浴液

e.床上用品：毛毯、枕頭；

f.廚房用品：菜板

g.居家用品：衣架、垃圾桶

h.鞋帽：棉拖鞋

e.日用電