部編版三年級語文下冊第一單元語文園地教學設計

主備人：張?zhí)m蘭授課人：全冊第11T2課時

教學內(nèi)容：語文園地第b2課時單元第11-12課時

教學目標：

語文園地一學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點，注

重舉一反三，實踐運用。

從整體上看，本次語文園地學習內(nèi)容按照課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，由字到詞再到句

子，段落這樣的一種梯度上升的。1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和

這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法

描寫一種自己熟悉的小動物。

教學重點：正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。

教學準備：教師制作相關(guān)PPT。學生搜集“才、名、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉

的一種小動物的資料。

教學時數(shù)：2課時

教學程序：

首備設計二次備課記錄

第一課時

一、熟讀精品佳句

1.自學預習

2.檢查自學成果

教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。

重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為(gu)，整個詞

應讀出兒化韻?！绊橅樍锪铩钡摹傲铩弊x為“l(fā)iu”。

3.邊讀邊想象畫面

教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，

那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去這句話。

學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面.

(1)一只活潑的小燕子在空中飛翔

(2)小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。

教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什

么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來，學生讀得越出色，說

明他的想象越豐富，感受越深刻。

4.運用方法嘗試自學

(1)引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自

學“交流平臺”的后兩段文字。

(2)教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方

法，幫助學困生完成學習任務。

(3)引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎(chǔ)上，談一談

自己的感受。

二、分門別類識生字

1.預習自學

2.檢查預習

教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現(xiàn)的錯誤進行訂

正。

援才(yuan)擲才(zhi)撈才(lao)

縛￡(fu)繚紇(liao)絡紇(lud)

資蛆(zi)貢里(gdng)貸兌(ddi)

提醒學生注意以下漢字的讀音：

“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體

認讀音節(jié)。

3.歸納整理

(1)教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每

行三個生字之間有什么共同點。

以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的

預習單，從而得出結(jié)論：這三個字有著相同的偏旁一一“才二

以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為

絲”和“貝”。

(2)學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這

些詞語。

教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身

體的一個部位，那就是——手。

師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關(guān)。

學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是空”,這

些字的意思也與手部動作有關(guān)。

(3)按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總

結(jié)二三行生字的意思、。

4.總結(jié)提升

教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的

讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。

以第三行三個生字為例：

資（次）貢（工）貸（代）

以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。

第一行和第二行的漢字也是如此

援（爰）擲（鄭）撈（勞）縛修）繚（寮）絡（各）

師生總結(jié)：這九個生字，其偏旁與字義相關(guān)，另一部分與它的讀

音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。

教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和

表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。

學生舉例說明：

拍、、紡、購

第二課時

一、精挑細選析詞句

1.布置預習

查字典，查找以下四組詞語的意思。

（1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快

（4）靈活靈敏

教師檢查學生自學情況，明確詞語意思。

清香：指清淡的香味。

濃香：濃郁的香氣。

蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。

飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升.

輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。

輕快：不費勁兒。

靈活：指敏捷，不呆板。

靈敏：反應迅速。

師生合作，在具體語境中區(qū)分形近詞

（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者

之間的異同。

相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關(guān)。

不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程

度深。

（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一

種？

結(jié)論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。

(3)總結(jié)方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要

區(qū)分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。

3.學生運用新的方法解決問題

(1)學生運用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學解決

這一板塊剩下的三個句子。

二、由表及里悟方法

1.布置預習

(1)安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊

成了那樣活潑可愛的小燕子。

獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

(2)找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。

2.檢查自學成果

(1)指名朗讀這兩段文字。

指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shi”，“甲殼”的“殼”

讀為“qid。”。

(2)描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

描寫獨角牛的：甲殼、角

3.深入體會寫作特點

(1)剝絲抽繭尋找特點

教師指導學生根據(jù)自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀

分別有什么特點。

(2)層層推進總結(jié)方法

要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構(gòu)成，

然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。

(3)鞏固強化學習方法

指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結(jié)獨

角牛的外形特點。

獨角牛：甲殼一一鐵黑色，很硬

角一一像犀牛的角

4.嘗試寫作

學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫

它的外形特點。教師給予學生充分的時間進行寫作。并檢測學習成果。

三、日積月累讀經(jīng)典

1.正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀

音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。

比如“諳”讀為“dn”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是

藍草，葉子可制青綠染料。

2.在朗讀中想象畫面

(1)指導學生反復讀”日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這

兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。

景物：江花，江水

顏色：紅，綠

(2)指導學生根據(jù)自己的理解說一說這兩句的意思

日出江花紅勝火:太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。

引導學生根據(jù)意思想象畫面，把這種畫