部編版三語(yǔ)上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科語(yǔ)文

年級(jí)三年級(jí)教科書(shū)版本及章節(jié)部編版三語(yǔ)上冊(cè)第四單元

單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（或主題）名稱(chēng)預(yù)測(cè)單元

1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

（依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡(jiǎn)述本單元（或主題）學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值；簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)

設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

的進(jìn)階來(lái)組織，還可以按真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織。）

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線(xiàn)組織單元內(nèi)容。此類(lèi)單元旨在引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。

閱讀策略單元一般安排三篇到四篇課文，前面的課文進(jìn)行策略的指導(dǎo)；后面的課文引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)

踐中綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的策略；課后題與“交流平臺(tái)”等對(duì)本單元的策略進(jìn)行梳理、總結(jié)，并

指導(dǎo)學(xué)生拓展、運(yùn)用。

本單元圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排。預(yù)測(cè)是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀

的時(shí)候，可能會(huì)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用這一策略。二年級(jí)下冊(cè)教材中的一些課后題，如根據(jù)課文情節(jié)展開(kāi)

想象編故事，開(kāi)始弓I導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。本單元編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱

讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，并能在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。這有利于呵護(hù)

并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)他們積極、主動(dòng)地思考。預(yù)測(cè)之后的驗(yàn)證，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱

讀的趣味和快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造

者。

本單元對(duì)預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)作了有層次、有梯度的安排?！犊傄驳共涣说睦衔荨吠ㄟ^(guò)旁批，提示學(xué)生

可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線(xiàn)索進(jìn)行預(yù)測(cè)，課后題以學(xué)習(xí)伙伴討論的形式，提示了

可以預(yù)測(cè)的角度和相關(guān)依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的意識(shí)，提升預(yù)測(cè)的能力?！逗}卜先生的長(zhǎng)胡子》

《小狗學(xué)叫》留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間，文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展、

結(jié)局，課后題提示了預(yù)測(cè)的角度和依據(jù)，并指導(dǎo)學(xué)生處理好自己的預(yù)測(cè)與后面文本實(shí)際內(nèi)容的關(guān)

系。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”總結(jié)了預(yù)測(cè)的價(jià)值和意義，提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)

這一策略。

本單元是一個(gè)全新的單元類(lèi)型，教學(xué)時(shí)需要注意一些問(wèn)題。

第一，注意教學(xué)目標(biāo)層層推進(jìn)，增強(qiáng)整組教學(xué)意識(shí)。要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)開(kāi)始，實(shí)

踐并總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和途徑，按序分解教學(xué)梯度，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，再?lài)L試運(yùn)用，

由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。

第二，策略單元的課文教學(xué)具有獨(dú)特性?？梢蕴嵝褜W(xué)生先不要關(guān)注旁批，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐，

真實(shí)地交流自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。然后，再利用旁批和“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生明白今后可以怎

樣運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。要重視弓I導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用預(yù)測(cè)這一策略，感受閱讀的趣味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的

快樂(lè)。本單元的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)也應(yīng)有別于常規(guī)單元，以確保學(xué)習(xí)、運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的整體性

和流暢性。

第三，要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀狀況開(kāi)展教學(xué)。整個(gè)單元不要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，

但不排除一些學(xué)生事先已經(jīng)讀過(guò)課文。要充分考慮這一實(shí)際情況，針對(duì)已讀過(guò)課文、為讀

過(guò)課文的學(xué)生，分別實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

（根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，設(shè)計(jì)單

元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)）

課文

教學(xué)要點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。

2.能一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，知道預(yù)測(cè)有不同的角度，預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也

可能不一樣，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。

3.能將自己的預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，修正自己的想法。

4,能預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局。

口語(yǔ)交際

教學(xué)要點(diǎn)：

1.能了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷，把了解到的信息講清楚。

2.聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。

習(xí)作

教學(xué)要點(diǎn)：

1.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整。

2,能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。

語(yǔ)文園地

教學(xué)要點(diǎn)：

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺(jué)運(yùn)用預(yù)

測(cè)策略。

2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)“軸、基”等7個(gè)生字。

3.能結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。

4.能說(shuō)出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)并說(shuō)出其他類(lèi)似的成語(yǔ)。

5.能了解引用人物所說(shuō)的話(huà)可以有3種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫(xiě)句子。

6.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。本單元的三篇課文都安排了與

預(yù)測(cè)有關(guān)的內(nèi)容?！犊傄驳共涣说睦衔荨肪毩?xí)根據(jù)故事情節(jié)預(yù)測(cè)故事，《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》練習(xí)續(xù)

編故事接下來(lái)的情節(jié)，《不會(huì)叫的狗》訓(xùn)練預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要

分配充裕的時(shí)間進(jìn)行預(yù)測(cè)訓(xùn)練。

3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

（介紹單元整體教學(xué)實(shí)施的思路，包括課時(shí)安排、教與學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單

元內(nèi)的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)。）

本單元對(duì)預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)作了有層次、有梯度的安排?！犊傄驳共涣说睦衔荨吠ㄟ^(guò)旁批，提示學(xué)生

可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線(xiàn)索進(jìn)行預(yù)測(cè)，課后題以學(xué)習(xí)伙伴討論的形式，提示了

可以預(yù)測(cè)的角度和相關(guān)依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的意識(shí)，提升預(yù)測(cè)的能力?！逗}卜先生的長(zhǎng)胡子》

《小狗學(xué)叫》留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間，文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展、

結(jié)局，課后題提示了預(yù)測(cè)的角度和依據(jù)，并指導(dǎo)學(xué)生處理好自己的預(yù)測(cè)與后面文本實(shí)際內(nèi)容的關(guān)

系。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”總結(jié)了預(yù)測(cè)的價(jià)值和意義，提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺(jué)運(yùn)用預(yù)測(cè)

這一策略。

（-）課時(shí)安排：

12.總也倒不了的老屋2~3課時(shí)

13.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子1~2課時(shí)

14.小狗學(xué)叫1~2課時(shí)

（-）口語(yǔ)交際

名字里的故事1課時(shí)

（三）習(xí)作

續(xù)寫(xiě)故事2課時(shí)

（四）語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累2課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）

課題12總也倒不了的老屋

新授課0章/單元復(fù)習(xí)課口專(zhuān)題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口

1.教學(xué)內(nèi)容分析

課文通過(guò)講述一棟又破又舊的百年老屋，為幫助小動(dòng)物們，堅(jiān)持著沒(méi)有倒下的故事，體現(xiàn)了老屋

心地善良、樂(lè)于助人、奉獻(xiàn)自己的美好品質(zhì)。人與人之間就應(yīng)該這樣，我們的世界就會(huì)變得更加美好、

更加溫暖！

2.學(xué)習(xí)者分析

（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需

求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難）

學(xué)生有的己經(jīng)接觸過(guò)教材，有的同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)，有的還沒(méi)有讀過(guò)課文，要針對(duì)兩種不同情況的學(xué)

生分別指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)什么是預(yù)測(cè)，該怎樣預(yù)測(cè)，一竅不通，需要老師詳細(xì)地指導(dǎo)。學(xué)生要發(fā)揮自己的

想象，激發(fā)自己預(yù)測(cè)的熱情，鼓勵(lì)他們嘗試預(yù)測(cè)；結(jié)合旁批，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從題目就可以開(kāi)始進(jìn)行預(yù)

測(cè)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

（根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，

描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述）

1.會(huì)認(rèn)“暴”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“暴”“準(zhǔn)”等生字。

2.知道老屋幫助了哪些小動(dòng)物，從第一個(gè)故事中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。

3.感受閱讀中“預(yù)測(cè)”這個(gè)方法帶來(lái)的快樂(lè)。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，多種方法理解詞語(yǔ)，積累詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：提取文章主要信息。能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線(xiàn)索預(yù)測(cè)接下來(lái)發(fā)生的事情。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的

內(nèi)容、方式與工具等，通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核

心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)

生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.知道老屋幫助了哪些小動(dòng)物，從第一個(gè)故事中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。

3、規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字，感受閱讀中“預(yù)測(cè)”這個(gè)方法帶來(lái)的快樂(lè)。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）談話(huà)激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性（學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞完成學(xué)

問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)類(lèi)型；對(duì)應(yīng)學(xué)生活動(dòng)，示范習(xí)任務(wù)開(kāi)展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)

指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思-設(shè)計(jì)方案-解決問(wèn)題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。

維錯(cuò)漏，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)工具持續(xù)下同）

評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同）

學(xué)多音字“倒

教多音字“倒”。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：（簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出

現(xiàn)的障礙，說(shuō)明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說(shuō)出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在

活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度）

能讀準(zhǔn)課題，正確理解課題的意思。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

教師檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。1、完成自讀課文。

2、開(kāi)火車(chē)讀詞。

3、生再讀課文，進(jìn)行小組討論。

4、師生交流。

5、討論特別之處。

6、聽(tīng)教師總結(jié)。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

朗讀課文，能把課文讀正確，讀通順，知道課文寫(xiě)了一件什么事，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。

環(huán)節(jié)三：記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

教的活動(dòng)3學(xué)的活動(dòng)3

1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦1、生自讀生字。

筋記憶。

2、學(xué)生給生字分類(lèi)。

出示生字（課件出示）。著重分析指導(dǎo)

3、與同桌討論難寫(xiě)的字。

“暴、壁、曬”。

4、學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解。

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。出示生字（課件出示），并且在

黑板上田字格中示范。5、學(xué)生聽(tīng)小老師講解。

重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“暴、壁、曬”。6、學(xué)生書(shū)空。

“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意下面部分不要7、學(xué)生聽(tīng)小老師講解。

寫(xiě)成“水”。

8、學(xué)生聽(tīng)小老師講解。

“壁”下面的“土”要寫(xiě)得寬一些，要

能托住“辟”。

“曬”是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“日”不要

寫(xiě)成"目

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生

的寫(xiě)字姿勢(shì)。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交

流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。

使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性）

12總也倒不了的老屋

想倒下去