9《那個(gè)星期天》課文備課方案

9《那個(gè)星期天》課文備課方案課文備課方案

9那個(gè)星期天

備教材教法

文本解讀

1.內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)

《那個(gè)星期天》是史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》第四章《童年之門》中的一部分。課文寫了一個(gè)小男孩在一個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。從早晨的愉悅期待，到中午的焦急興奮，再到下午的委屈無(wú)奈，最后到黃昏因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”，展現(xiàn)出“我”細(xì)膩、敏感、豐富的情感世界。

2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本文共7個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分。

第一部分（第1自然段），概述“我"在“那個(gè)星期天”經(jīng)歷的一場(chǎng)“盼望"。用“早晨”一直到“天色昏暗下去”，既是“盼望”發(fā)生的時(shí)間的推移，又暗示了“盼望"的基調(diào)——漫長(zhǎng)而昏暗。雖然只有短短的兩句話，看似平靜，實(shí)則蘊(yùn)含情感的波瀾。

第二部分（第2～6自然段），作者細(xì)致地描寫了“我”從滿懷期待、興奮雀躍，到焦急、無(wú)奈，最后失望、委屈的過(guò)程。

第2自然段寫“我"滿懷期待地在那個(gè)星期天開(kāi)始等待?！斑@不會(huì)錯(cuò)”“都不會(huì)錯(cuò)"我想到底是讓我盼來(lái)了”，這些充滿童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地寫出了一個(gè)滿懷期待的孩子的心情。第3自然段繼續(xù)描寫了“我"一系列孩子氣十足的動(dòng)作和心態(tài)，表現(xiàn)了“我”這時(shí)還有些雀躍的心情。雖然此時(shí)已顯露出遭受挫折的跡象，但“我"相信母親的承諾，因?yàn)榇藭r(shí)“我”還處于終于盼來(lái)這一天的興奮之中。在這一自然段中，作者多用短句，表現(xiàn)了“我"急切的心情。第4自然段，直接點(diǎn)出了等待的時(shí)光“不好挨”?？丛撇首?、撥弄蟻穴、翻看一本“看了多少回的電影畫報(bào)”，這些并不是“我”想做的事，不過(guò)是打發(fā)時(shí)間。作者通過(guò)動(dòng)作的描寫和內(nèi)心的刻畫，表現(xiàn)了“我"在等待中的無(wú)聊、無(wú)奈。第5自然段，則是眼看期待要落空的階段。這一段描寫了“我”緊跟著勞作的母親，提醒她趕緊兌現(xiàn)承諾的一系列動(dòng)作?！叭?？去吧，走吧，怎么還不走??？走吧……"表現(xiàn)了“我”在上午即將結(jié)束而自己盼望的出行還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)的急切心情，同時(shí)也暗示了母親迫于生活無(wú)暇顧及“我"的現(xiàn)實(shí)狀況。第6自然段讀起來(lái)情緒緩慢，通過(guò)描寫母親勞作的繁多和光線的漸暗，暗示了這次盼望的無(wú)果而終。

第三部分（第7自然段），描寫了“我”的情緒郁積到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。這一自然段中的短句，語(yǔ)氣似斷非斷，表現(xiàn)了“我"期盼落空時(shí)的悲傷。而“我”的無(wú)聲哭泣，終于也驚醒了那個(gè)一直忙碌的母親，母親驚惶地?cái)垺拔?入懷。到這里，一個(gè)人的失落和悲傷終于變成了母子二人的難過(guò)，一場(chǎng)期盼變成了一場(chǎng)空，其實(shí)誰(shuí)也不希望這樣。但是那個(gè)星期天就像那正在消逝的光線一樣，只剩下一派荒涼。

3.寫作特色

課文真實(shí)感人地寫出了“我”一天中的心情變化。這種情感的變化，不但表現(xiàn)在如前面所說(shuō)的對(duì)“我"動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白的細(xì)膩描寫中，還融入對(duì)周圍景物的具體描寫中?！澳鞘莻€(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，一句簡(jiǎn)單的描寫，透露著“我"的興奮與期待。在等待母親買菜回來(lái)時(shí)，“我看著天看著云彩走”。云彩的走動(dòng)，似乎標(biāo)志著時(shí)間的走動(dòng)。到了黃昏，母親還在洗衣服?！拔腋杏X(jué)到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去"寫出了隨著希望一點(diǎn)點(diǎn)破滅，“我”的內(nèi)心越來(lái)越失望；“越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲"表現(xiàn)了“我”完全沉浸在傷心之中；“孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來(lái)"說(shuō)的分明是自己“孤獨(dú)而惆悵”；“光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼”，“涼”的是“我"內(nèi)心的沮喪和失落。作者融情于景，借景抒情，在描寫景物渲染氣氛的同時(shí)，自然地流露出自己的情感。

4.插圖說(shuō)明

課文插圖別具匠心，第一幅插圖對(duì)應(yīng)的是第4自然段的內(nèi)容，呈現(xiàn)的是“我”跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴和翻看畫報(bào)四個(gè)情景。同一個(gè)人，做四件不同的事，不用四幅畫面呈現(xiàn)，而是集中在一幅畫面中，這種類似于“蒙太奇"的呈現(xiàn)方法，將不同時(shí)空的場(chǎng)景拼接在一起，形成一種超越時(shí)空的緊湊感和緊張感，生動(dòng)地展示了“我”在等候母親回來(lái)時(shí)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，形象地表達(dá)了“這段時(shí)光不好挨"。這樣的呈現(xiàn)方式，能夠幫助學(xué)生整體地、關(guān)聯(lián)著看這四個(gè)情景，更好地體會(huì)主人公的心情。第二幅圖對(duì)應(yīng)的是第6自然段的內(nèi)容，描繪了“我”一聲不吭地蹲在母親身邊看她洗衣服的情景，人物的表情、動(dòng)作形象地表現(xiàn)出了“我"內(nèi)心的委屈和失望。

5.習(xí)題運(yùn)用

課后第二題讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作和細(xì)節(jié)的描寫，通過(guò)環(huán)境的烘托，體會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)心感受，要在反復(fù)閱讀中體會(huì)我“盼著”“看著"不離開(kāi)半步”的心理狀態(tài)，體會(huì)“光線昏暗"所襯托的心理內(nèi)容，體會(huì)融情于景和細(xì)節(jié)描寫的妙處。指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于體會(huì)不夠深入的學(xué)生，可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。

課后第三題，《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？正是本單元要落實(shí)的語(yǔ)文要素，本單元為習(xí)作單元，就是要讓學(xué)生通過(guò)這兩篇課文的學(xué)習(xí)，嘗試使用其中的表達(dá)方法抒發(fā)自己的真情實(shí)感。體會(huì)和分析實(shí)則都是為了落實(shí)“用”，使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)以致用。

教學(xué)策略

1.認(rèn)寫字詞

本課要寫的14個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的，并且都是左窄右寬的，因此指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)可將重點(diǎn)放在寫好左窄右寬的字上。書(shū)寫“偎"時(shí)右下部分容易多寫一撇，最后一筆捺要寫得舒展，但不宜過(guò)長(zhǎng)。書(shū)寫“吻”時(shí)注意“勿"不要寫成“匆”，最后兩筆撇的起始位置在“勿"字橫折鉤的橫上，第二撇要長(zhǎng)于第一撇，但不要托住“口”。

通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。如：“惆悵"可以結(jié)合課文情境和“我”當(dāng)時(shí)的心境來(lái)理解；“驚惶"可以結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解；“急遽”可以運(yùn)用尋找近義詞“急速"的方法來(lái)理解。

2.閱讀理解

主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行、事物的描寫中體會(huì)人物細(xì)膩的心理變化和流露出的真情實(shí)感，從而體會(huì)“我”興奮、期待、焦急、無(wú)奈、失望、委屈等的心情變化。

（1）了解“我"心情變化的大致過(guò)程?？梢栽趯W(xué)生自由讀課文，交流、討論課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握“我”心情變化的大致過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生勾畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注意心情與時(shí)間推移之間的關(guān)系。

（2）體會(huì)作者是如何真實(shí)自然地表達(dá)情感的。在體會(huì)“我"心情變化的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣表現(xiàn)“我”的心情的。

①通過(guò)具體的事例表達(dá)情感。

“這段時(shí)光不好挨……院子很大，空空落落。"這部分內(nèi)容作者用跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看“看了多少回的電影畫報(bào)”四個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)“這段時(shí)光不好挨”，作者將焦急的心情融在這些具體事例的敘述中。

②通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感。

“母親買菜回來(lái)卻又翻箱倒柜忙開(kāi)了……我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事?！边@部分內(nèi)容有些話是“我"和母親口頭說(shuō)出來(lái)的，有些話是“我”在心里默默說(shuō)的，這些語(yǔ)言和內(nèi)心獨(dú)白交織在一起，平實(shí)質(zhì)樸，明白如話，甚至有些“念念叨叨”，直接而又鮮明地表現(xiàn)出“我”焦急的心情。

③把心情融入景物中表達(dá)情感。

“看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫……忽然有點(diǎn)兒明白了。"這部分內(nèi)容，作者寫光線“漸漸暗下去”“沉郁下去”，實(shí)際上在寫“我”的心情越來(lái)越沮喪，作者把“我"的心情融于景物中。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中運(yùn)用這種表達(dá)方法的地方還有很多。

④綜合運(yùn)用多種方法表達(dá)情感。

課文的第6自然段，作者是綜合運(yùn)用多種方法，把情感融入具體的人、事、景物之中，自然地表達(dá)自己的情感。這一段作者細(xì)致描寫了“我”的情感發(fā)展過(guò)程：從越來(lái)越著急到不耐煩，再到漸漸地傷心、惆悵、失望，情感的表達(dá)都不是直接的，有的是通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白，有的是在景物描寫中融入內(nèi)心感受，這些表達(dá)都非常真實(shí)而自然。

3.積累表達(dá)

首先，學(xué)習(xí)作者對(duì)“我"等待母親帶“我”出去玩時(shí)如何消磨時(shí)間的側(cè)面描寫，又或是借助周圍環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的心情，把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，設(shè)置情境進(jìn)行仿寫。提醒學(xué)生寫的時(shí)候，要把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，把情感真實(shí)而自然地表達(dá)出來(lái)。

備教學(xué)資源

作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951—2010），中國(guó)現(xiàn)代作家、散文家。1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿