心理彈性理論國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(全文)

PGE\*MERGEFORMTPGE\*MERGEFORMT1心理彈性理論國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀一、心理彈性概念

心理彈性是個(gè)體身上所具備的某種能力或特質(zhì)，使個(gè)風(fēng)光對(duì)危機(jī)時(shí)可以進(jìn)展出有效的應(yīng)對(duì)策略。心理彈性包含各種危險(xiǎn)因素與保護(hù)性因素之間復(fù)雜的相互作用的過程，但危險(xiǎn)因子較難統(tǒng)一界定。Kremer等提出區(qū)分明顯與較差進(jìn)展結(jié)果無關(guān)的因素與較差進(jìn)展結(jié)果有因果關(guān)系的危險(xiǎn)因素，提供了區(qū)分危險(xiǎn)因素的框架。

二、心理彈性研究范式及模型

目前心理彈性研究范式包括：第一，主效應(yīng)模式，試圖找到心理彈性的危險(xiǎn)因素和保護(hù)性因素；第二，中介作用模型，尋找增強(qiáng)保護(hù)因素積極效果或者削弱危險(xiǎn)因素消極后果的變量；第三，交互作用模型，試圖解釋個(gè)體和環(huán)境對(duì)危險(xiǎn)因素調(diào)節(jié)作用的過程。心理彈性模型的研究以Grmezy,Msten,Tellegen提出的三個(gè)模型最具代表。補(bǔ)償模型強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)因素和保護(hù)因素的共同作用。挑戰(zhàn)模型認(rèn)為危險(xiǎn)因素和進(jìn)展結(jié)果之間是曲線關(guān)系。條件模型認(rèn)為存在一些可以調(diào)節(jié)或減少危險(xiǎn)因子對(duì)進(jìn)展結(jié)果產(chǎn)生消極影響的因子。

三、心理彈性干預(yù)研究

西雅圖社會(huì)進(jìn)展工程致力于防止和減少兒童危險(xiǎn)行為、違法違紀(jì)及其他行為問題。領(lǐng)先計(jì)劃適用于學(xué)齡前階段致力于提高貧困及其他社會(huì)弱勢(shì)兒童的能力。心理干預(yù)實(shí)驗(yàn)可以提供什么樣的干預(yù)在什么時(shí)候介入最有效，但無法解釋一個(gè)因素如何起作用和起什么作用。

四、心理彈性測(cè)量

1.國(guó)外心理彈性測(cè)量工具。Wgnild和Young編制的心理彈性量表（ResilienceScle），建立在對(duì)成功應(yīng)對(duì)重大挫折人士訪談的基礎(chǔ)上。Block和Kremn編制了自我彈性量表(EgoResiliencyScle)，用來測(cè)量個(gè)體心理彈性特質(zhì)。Prince-Embury編制了兒童和青少年心理彈性量表(ResiliencySclesforChildrennddolescents)，此量表對(duì)于臨床工XX、學(xué)校心理學(xué)工XX、社會(huì)工XX以及咨詢?nèi)藛T都非常理想。Connor和Dvidson編制了CD-心理彈性量表（CD-ResiliencyScle）。

2.國(guó)內(nèi)心理彈性的主要測(cè)量工具。于肖楠和張建新翻譯修訂了CD-心理彈性量表以及加利福尼亞健康兒童問卷中的學(xué)生心理彈性問卷。黃希庭等人基于詞匯學(xué)假設(shè)編制了中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性量表,其中的一個(gè)重量表為心理彈性。胡月琴和甘怡群編制了青少年心理彈性量表。滕秀杰等人引進(jìn)并修訂了Prince-Embury的《青少年心理彈性量表》。

五、心理彈性研究中存在的問題

目前對(duì)心理彈性的認(rèn)識(shí)還沒形成一致觀點(diǎn)，許多問題仍處于進(jìn)一步研究和探討中，如心理彈性在應(yīng)對(duì)逆境、促進(jìn)良好進(jìn)展方面作用機(jī)制的模型對(duì)于心理彈性的作用因素采取平行等效的解釋，而實(shí)際情況可能是各個(gè)因素的作