第19課 治學(xué)須有疑無(wú)疑不成學(xué)-《懷疑與學(xué)問(wèn)》（教學(xué)實(shí)錄）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）

第19課治學(xué)須有疑，無(wú)疑不成學(xué)——《懷疑與學(xué)問(wèn)》（教學(xué)實(shí)錄）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）一、課程背景與目標(biāo)定位

《懷疑與學(xué)問(wèn)》是統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的精神。本文通過(guò)闡述懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在治學(xué)過(guò)程中，懷疑是推動(dòng)學(xué)問(wèn)發(fā)展的動(dòng)力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解文章的核心觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，培養(yǎng)批判性思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中勇于提出疑問(wèn)，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《懷疑與學(xué)問(wèn)》，理解并運(yùn)用懷疑的精神來(lái)分析問(wèn)題，培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)會(huì)從不同角度提出問(wèn)題，發(fā)展批判性思維，增強(qiáng)邏輯推理和辯證分析的能力。

3.文化傳承與理解：理解懷疑在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的重要作用，感受科學(xué)探究精神，傳承和弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：品味文章的語(yǔ)言特色，感受作者的論證技巧，創(chuàng)造性地將懷疑精神應(yīng)用于個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懷疑是學(xué)問(wèn)發(fā)展的催化劑。重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)課文《懷疑與學(xué)問(wèn)》中的論點(diǎn)，理解懷疑的重要性，例如，文章中提到的“懷疑不僅是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，更是從正確中探索未知的動(dòng)力”。

-掌握批判性思維方法：教會(huì)學(xué)生如何提出建設(shè)性的疑問(wèn)，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中批判性思考的習(xí)慣。例如，通過(guò)分析課文中作者的論證過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從多個(gè)角度審視問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-辨識(shí)和應(yīng)用懷疑精神：學(xué)生對(duì)懷疑的理解可能停留在表面，難以將其應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中。難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生將懷疑精神具體化為提問(wèn)和解決問(wèn)題的方法。例如，讓學(xué)生嘗試對(duì)課文中的觀點(diǎn)提出自己的疑問(wèn)，并探討這些疑問(wèn)如何推動(dòng)學(xué)問(wèn)的進(jìn)步。

-理解和運(yùn)用辯證邏輯：辯證邏輯是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能難以理解懷疑與肯定之間的辯證關(guān)系。教師可以通過(guò)具體的例子，如分析課文中的某個(gè)論點(diǎn)，展示如何通過(guò)懷疑來(lái)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和新的解決方案，從而幫助學(xué)生掌握辯證邏輯的應(yīng)用。以下為具體細(xì)節(jié)：

-教學(xué)重點(diǎn)舉例：

-通過(guò)課文案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懷疑是學(xué)問(wèn)進(jìn)步的必要條件，如課文中提到的對(duì)傳統(tǒng)觀念的懷疑促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展。

-通過(guò)小組討論，讓學(xué)生練習(xí)提出建設(shè)性的問(wèn)題，如討論“懷疑精神在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值”。

-教學(xué)難點(diǎn)舉例：

-通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生模擬提出懷疑的情境，如在模擬的科學(xué)探究過(guò)程中提出假設(shè)和質(zhì)疑。

-通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生理解懷疑與肯定之間的辯證關(guān)系，如分析某個(gè)科學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程中懷疑與肯定交替出現(xiàn)的情況。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過(guò)講授介紹懷疑與學(xué)問(wèn)的基本概念和關(guān)系，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)懷疑精神的理解和感悟。

2.設(shè)計(jì)案例分析活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)研究具體實(shí)例，如科學(xué)家如何通過(guò)懷疑推動(dòng)理論的發(fā)展，來(lái)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體資源，如播放相關(guān)視頻或展示圖片，以直觀的方式幫助學(xué)生理解抽象概念。

4.實(shí)施角色扮演，讓學(xué)生模擬科學(xué)家或哲學(xué)家，探討懷疑在學(xué)術(shù)探究中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以“悖論酒店”的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生思考故事中的邏輯矛盾。

-目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)邏輯推理的興趣，引出懷疑精神的必要性。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)解釋?xiě)岩删竦亩x，通過(guò)《懷疑與學(xué)問(wèn)》中的例子，如對(duì)權(quán)威觀點(diǎn)的質(zhì)疑，幫助學(xué)生理解懷疑在學(xué)問(wèn)中的作用。

-演繹推理：通過(guò)課文中的論點(diǎn)，展示如何用演繹推理來(lái)深入理解懷疑精神，例如分析作者如何從懷疑出發(fā)推導(dǎo)出結(jié)論。

-歸納推理：講解歸納推理的步驟，通過(guò)課文中對(duì)懷疑態(tài)度的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)懷疑精神的積極作用。

-邏輯謬誤：分析課文中可能存在的邏輯謬誤，如過(guò)度概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別并避免這些錯(cuò)誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生判斷課文中的觀點(diǎn)是否合理，如何通過(guò)懷疑來(lái)完善論點(diǎn)。

-小組討論：分組討論課文中的案例，探討懷疑精神在學(xué)術(shù)探究中的應(yīng)用。

4.深化理解

-案例分析：通過(guò)分析課文中的具體案例，如對(duì)某一學(xué)術(shù)理論的懷疑，展示懷疑精神如何推動(dòng)學(xué)問(wèn)的發(fā)展。

-辯論活動(dòng)：組織辯論，讓學(xué)生就懷疑精神的正面和負(fù)面影響進(jìn)行辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)懷疑在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的重要性。

-學(xué)生反饋：讓學(xué)生分享對(duì)懷疑精神的新的認(rèn)識(shí)，反思如何在日常生活中應(yīng)用這一精神。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)懷疑精神的深入理解仍有不足，課堂討論中部分學(xué)生未能將懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系具體化。

2.教學(xué)改進(jìn)：增加更多實(shí)際案例，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，將懷疑精神應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

在完成《懷疑與學(xué)問(wèn)》這一課的教學(xué)后，我通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了評(píng)估。我注意到，在課堂上，一些學(xué)生能夠積極提出問(wèn)題，展現(xiàn)出良好的懷疑精神，但也有一些學(xué)生在深入理解和應(yīng)用方面還存在困難。以下是我對(duì)教學(xué)評(píng)估的總結(jié)和改進(jìn)策略。

評(píng)估方式：

-課堂表現(xiàn)：我觀察了學(xué)生在課堂討論中的參與度，他們是否能夠積極提出問(wèn)題和觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組討論中較為活躍，但在全班討論時(shí)，部分學(xué)生顯得較為內(nèi)向。

-作業(yè)完成情況：通過(guò)檢查學(xué)生的作業(yè)，我評(píng)估了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解程度以及能否將懷疑精神應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。作業(yè)質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生能夠深入分析，有的則停留在表面。

-實(shí)踐活動(dòng)參與度：在角色扮演和辯論活動(dòng)中，學(xué)生們的參與度較高，但部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)還不夠自信。

改進(jìn)策略：

-針對(duì)學(xué)生在全班討論中的內(nèi)向表現(xiàn)，我計(jì)劃在未來(lái)的課堂上創(chuàng)造更多的小組討論機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后再在全班分享，以減少他們的緊張感。

-對(duì)于作業(yè)完成情況，我將提供更多的輔導(dǎo)和支持，特別是對(duì)于那些理解不夠深入的學(xué)生。我會(huì)安排課后輔導(dǎo)時(shí)間，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

-在實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生更多地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)同伴互助的方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

-我