巧用信息技術(shù)突破初中美術(shù)教學(xué)難點

初中美術(shù)作為一門涵蓋了繪畫、雕塑、建筑等多元領(lǐng)域的藝術(shù)學(xué)科，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，由于該學(xué)科涉及的知識面廣、實踐性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到許多困難。如何有效地解決這些難點問題，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是初中美術(shù)教學(xué)面臨的重要問題。近年來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。具有可視化、動態(tài)化、交互性和個性化等特點的信息技術(shù)，可以為初中美術(shù)教學(xué)提供強大的支持。一、初中美術(shù)的教學(xué)難點初中美術(shù)的教學(xué)難點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）色彩運用色彩是美術(shù)中不可或缺的元素之一，但初中學(xué)生往往缺乏運用色彩的技巧和方法。他們會對如何選擇、搭配以及運用色彩來表達自己的情感和想法感到困惑，很難畫出色彩和諧的作品。因此，幫助學(xué)生掌握色彩運用的技巧和方法是初中美術(shù)教學(xué)中的一個難點。（二）透視與構(gòu)圖初中生對透視與構(gòu)圖方面的基礎(chǔ)知識、概念及原理理解不夠深入，容易出現(xiàn)畫面扭曲、透視不準確、構(gòu)圖不協(xié)調(diào)等情況，在繪畫創(chuàng)作時經(jīng)常因顧此失彼而出現(xiàn)錯誤。（三）人體結(jié)構(gòu)由于初中生對人體結(jié)構(gòu)的掌握不夠全面，容易出現(xiàn)很多問題。比如，因為對人體的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造不夠了解，沒有形成清晰的結(jié)構(gòu)意識，學(xué)生在繪畫人體時，常出現(xiàn)肌肉線條不夠流暢、骨骼結(jié)構(gòu)不夠明顯等問題。再如，由于對人體的動態(tài)和姿勢不夠了解，學(xué)生的繪畫作品會出現(xiàn)動作生硬、姿勢僵硬等問題。（四）抽象藝術(shù)的理解在初中美術(shù)教學(xué)中，理解抽象藝術(shù)是一個重要的知識難點。由于抽象藝術(shù)的表現(xiàn)形式往往超越了具象事物的束縛，使得學(xué)生難以理解其內(nèi)涵和意義。具體而言，學(xué)生會對抽象繪畫作品中的顏色、形狀和線條感到困惑，不明白藝術(shù)家利用它們表達了怎樣的情感和想法。二、利用信息技術(shù)突破美術(shù)教學(xué)難點（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源和軟件幫助學(xué)生掌握色彩知識認知學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是通過獲取、處理和整合信息來形成新的知識結(jié)構(gòu)的過程。網(wǎng)絡(luò)資源和軟件可以提供豐富的色彩知識信息，幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)理論和實踐方法。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以了解到最新的藝術(shù)潮流、名家作品、各種藝術(shù)形式等知識。軟件可以發(fā)揮交互性強的優(yōu)勢，提供多種互動式學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在參與互動的過程中掌握色彩知識。網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的結(jié)合應(yīng)用可以讓學(xué)生更加直觀地了解色彩的運用方法和技巧，從而提高學(xué)生的色彩運用能力。例如，人教版美術(shù)七年級下冊第二單元第一課“色彩的魅力”的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解色彩三原色、色彩的三要素、色彩對比知識及色調(diào)的應(yīng)用。首先，課前教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取資源的能力。課堂上教師可以使用互動式電子白板或電子課件展示顏色環(huán)和顏色板，接著展示利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的教學(xué)PPT，讓學(xué)生了解基本的色彩知識并互動討論。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地了解顏色的基本特性和分類，以及顏色在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用色彩搭配軟件來探索和創(chuàng)造不同的色彩組合，讓他們掌握色彩搭配的原理和技巧。例如，在欣賞本課中的中國民間美術(shù)作品時，教師可以利用Photoshop等圖像編輯軟件，將作品轉(zhuǎn)換成藍色調(diào)或綠色調(diào)，讓學(xué)生通過對比深刻體會到色彩在表現(xiàn)情感方面的關(guān)鍵作用。這種即時的色調(diào)變換演示，不僅讓學(xué)生直觀地感受到色調(diào)變化的效果，而且強化了他們對色彩搭配技巧的理解，這是傳統(tǒng)課堂所不能提供的互動體驗。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，整合各種形式的色彩知識，如文本、圖片、音視頻資料等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風格和需求。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。此外，教師應(yīng)挑選恰當?shù)能浖ぞ邘椭鷮W(xué)生進行色彩操作和實驗，例如色彩搭配、色彩轉(zhuǎn)換和色彩混合等，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。（二）利用虛擬空間及三維建模軟件幫助學(xué)生深入理解透視原理在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師大多利用掛圖、實物、PPT等工具講解透視知識，但這些方法往往難以幫助學(xué)生充分理解三維空間轉(zhuǎn)化為二維空間的過程。這時教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生在虛擬空間中進行透視與構(gòu)圖的練習(xí)，從而更好地掌握透視與構(gòu)圖的基本原理和方法。例如，人教版美術(shù)七年級上冊第四單元“描繪我們的校園”一課的教學(xué)目標包括引導(dǎo)學(xué)生通過細致的觀察，感受校園環(huán)境的美感，結(jié)合建筑物，學(xué)習(xí)物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視的基本知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可通過書本插圖、掛圖講解。但是由于視角單一，學(xué)生對透視的理解不夠深入，后期的繪制中容易出現(xiàn)透視偏差。即使教師使用石膏立方體進行實物演示，由于學(xué)生的視角不同，他們觀察到的結(jié)果也會不同，這會造成一些學(xué)生對相關(guān)概念感到迷惑。SketchUp這一三維建模軟件可以幫助學(xué)生理解平行透視知識。教師先在SketchUp中創(chuàng)建一個簡單的立方體模型，并利用視角工具將其移動到不同透視角度。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察立方體的變化，以幫助他們理解平行透視的概念。學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用平板電腦繪制立方體平行透視圖，用理論結(jié)合實踐進一步鞏固知識。接著，教師創(chuàng)建一個簡單的房屋模型，變換視角引導(dǎo)學(xué)生觀察模型的變化，讓學(xué)生理解平行透視在建筑設(shè)計中的應(yīng)用。接下來教師在交互式電子白板上展示本學(xué)校教學(xué)樓的照片，讓學(xué)生使用SketchUp的工具繪制學(xué)校教學(xué)樓的平行透視效果圖，進行課堂拓展練習(xí)。最后，教師通過智慧教室系統(tǒng)收集學(xué)生的作業(yè)并進行展示、分析、講評。此方法還可以應(yīng)用在人教版美術(shù)八年級第四單元第一課“和諧溫馨的生活空間”中，幫助學(xué)生更好地理解室內(nèi)的空間透視，正確繪制室內(nèi)效果圖。通過虛擬空間和三維建模軟件，教師可提供一個有趣、動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用軟件的交互性，學(xué)生可以在實踐中操作和實驗，通過調(diào)整視角、變換物體位置等操作，更深入地理解透視原理和技巧。（三）利用數(shù)字化手繪工具進行繪畫實踐，解決作品中的人體結(jié)構(gòu)問題數(shù)字化手繪工具是一種基于計算機技術(shù)的繪畫工具。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用該工具進行人體結(jié)構(gòu)的繪畫實踐，幫助學(xué)生更好地掌握人體結(jié)構(gòu)原理和繪畫方法。例如人教版美術(shù)七年級上冊第二單元第二課“在校園中健康成長”的內(nèi)容旨在幫助學(xué)生了解人體比例的基礎(chǔ)知識，觀察人物形象特征和動態(tài)特征，難點在于準確表現(xiàn)符合人體比例和動態(tài)變化規(guī)律的坐姿形象，并用速寫的形式表現(xiàn)出來。為突破此難點，筆者在教學(xué)中利用了數(shù)字化手繪板的以下功能。1.多層透明圖層。學(xué)生可以在不同圖層上使用不同的顏色和線條粗細來繪制不同的結(jié)構(gòu)，例如骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)等，進而更加直觀地了解人體結(jié)構(gòu)的組成和形態(tài)。2.三維建模工具。學(xué)生可以構(gòu)建一個虛擬的人體模型，并在此基礎(chǔ)上進行繪畫實踐。學(xué)生可以通過旋轉(zhuǎn)和縮放模型來觀察不同角度下的結(jié)構(gòu)和比例，以提高結(jié)構(gòu)感知能力。3.人體結(jié)構(gòu)模板。學(xué)生可以利用該功能描摹和構(gòu)圖，從而了解人體結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)和比例關(guān)系，通過模仿和練習(xí)來提高自己的繪畫技巧和結(jié)構(gòu)感知能力。與傳統(tǒng)紙質(zhì)繪畫教學(xué)相比，數(shù)字化手繪工具可以提供更加直觀、精確的繪畫實踐體驗，幫助學(xué)生更好地理解和掌握人體結(jié)構(gòu)知識。通過實踐操作，學(xué)生可以更好地理解人體結(jié)構(gòu)的比例、動態(tài)和細節(jié)，提升繪畫技巧。數(shù)字化手繪工具的多樣性可以支持教師引導(dǎo)學(xué)生探索不同的繪畫風格和創(chuàng)作方式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)想象力，為未來的藝術(shù)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。（四）信息技術(shù)的綜合利用，幫助學(xué)生理解抽象藝術(shù)抽象藝術(shù)是一種強調(diào)形式、色彩、形狀等非具象因素的藝術(shù)形式，它不像傳統(tǒng)的繪畫作品那樣具有明確的主題和意義，而是通過形體、線條、色彩的組合來表達情感和思想。由于抽象藝術(shù)要求觀眾基于個人感受和想象去解讀，它常常被稱作“非客觀藝術(shù)”。理解抽象作品對初中生來說具有一定的難度，而信息技術(shù)可以通過提供豐富的視覺和聽覺資源，以及互動式的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地理解抽象作品。首先，網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生更加深入地了解抽象藝術(shù)的歷史和發(fā)展。以人教版美術(shù)七年級下冊第一單元第一課“源于生活高于生活”為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞抽象繪畫之前，教師會先引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集藝術(shù)家的作品、藝術(shù)評論和藝術(shù)史料，從而全面掌握抽象藝術(shù)的各個流派和風格，深入領(lǐng)會其獨特的創(chuàng)作理念和表現(xiàn)手法。此外，研究不同藝術(shù)家的個人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，也有助于學(xué)生洞察藝術(shù)風格的形成與發(fā)展，領(lǐng)悟每件藝術(shù)作品的創(chuàng)作動因及其深層文化含義，進而深化對抽象藝術(shù)的理解與欣賞。其次，數(shù)字圖像處理軟件可以讓學(xué)生直接參與到抽象作品的創(chuàng)作過程中，幫助他們更好地理解抽象藝術(shù)。例如，在講授人教版美術(shù)八年級下冊第一單元第二課“色彩的感染力”中的表現(xiàn)性色彩時，教師利用數(shù)字圖像處理軟件將一張抽象畫拆解和重組，讓學(xué)生了解抽象作品中的元素、構(gòu)成原理及色彩的應(yīng)用。學(xué)生也可以通過Photoshop、Sketchbook等軟件以繪畫、涂鴉等方式自主創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，體驗抽象藝術(shù)的魅力。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和感覺，運用不同的色彩和形式來表達自己的情感和思想。同時，數(shù)字化工具還可以讓學(xué)生輕松地修改和調(diào)整作品，進一步提高創(chuàng)作的靈活性和自由度。最后，在線平臺可以為學(xué)生提供互動式的學(xué)習(xí)體驗，促進他們之間的交流和合作。教師可以利用在線平臺組織學(xué)生進行小組討論或在線研討，鼓勵他們分享對抽象藝術(shù)的理解和看法。同時，學(xué)生也可以利用在線平臺展示和交流作品，讓更多人了解他們的創(chuàng)作思路和過程。例如，“色彩的感染力”這一課，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己用計算機創(chuàng)作的抽象作品上傳到在線平臺，并組織學(xué)生以小組為單位探討抽象藝術(shù)的特點和價值。學(xué)生在平臺上發(fā)表自己的看法和感受，與其他學(xué)生交流和互動，他們在互動交流中加深了對抽象藝術(shù)的理解，合作精神和溝通能力也得到了培養(yǎng)。信息技術(shù)提供豐富的視覺和聽覺資源，可將抽象的藝術(shù)形式和概念轉(zhuǎn)化為更直觀、具體的形式。例如通過多媒體演示，學(xué)生可以觀察到抽象藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程、藝術(shù)家的思考過程以及作品背后的故事，從而更深入地理解抽象藝術(shù)。信息技術(shù)支持下的教學(xué)可以提供更多的互動機會，學(xué)生以在線討論、創(chuàng)作實踐等方式參與到抽象藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，增強了對抽象藝術(shù)的理解和興趣。學(xué)生綜合利用信息技術(shù)，可以接觸到不同形式的抽象藝術(shù)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。通過創(chuàng)作實踐，學(xué)生不僅有機會將自己的想法轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，而且能夠在這一過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。三、總結(jié)與反思信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢和潛力。綜合以上實踐案例可以看出，利用信息技術(shù)可以有效地幫助教師突破美術(shù)教學(xué)難點，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。然而，信息技術(shù)的使用也面臨一些問題，如過度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致傳統(tǒng)技能的退步以及學(xué)生信息素養(yǎng)不足等。因此，在使用信息技術(shù)的過程中，筆者認為還需要注意以下幾點。（一）避免單純的技術(shù)展示和形式主義在整合信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)時，首先，教師要明確教學(xué)目標，確保技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)目標應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，而不是單純的技術(shù)展示。教師要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的技術(shù)手段進行整合。其次，教師要注重教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保學(xué)生真正理解和掌握藝術(shù)的知識與技能。最后，教師要避免形式主義，不要為了追求技術(shù)手段的先進性而忽略了教學(xué)內(nèi)容和目標，也不要為了追求表面的效果而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合的目標之一是要使學(xué)生更好地適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能?；A(chǔ)的計算機操作技能和網(wǎng)絡(luò)知識是學(xué)生更好地利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的前提。同時，教師也需要不斷更新自己的相關(guān)知識和技能，以適應(yīng)信息環(huán)境下的教學(xué)要求，并為學(xué)生樹立榜樣。（三）要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)，取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)各有優(yōu)勢和不足。傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和藝術(shù)素養(yǎng)，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能夠提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源和體驗。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)，取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，教師可以利用多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。（四）教師需要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)教師需要根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)策略和方法，以推動美術(shù)教學(xué)的持續(xù)改進和創(chuàng)新發(fā)展。教師要經(jīng)常反思自己融合信息