高中語文課件《聲聲慢》

《聲聲慢》課件本課件旨在幫助學(xué)生深入理解李清照的《聲聲慢》，感受詞人細(xì)膩的感情和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。作品介紹《聲聲慢》是南宋詞人李清照的代表作之一，創(chuàng)作于她晚年，是一首借景抒情的詞作。詞中以凄涼的景物描寫，表達(dá)了詞人晚年孤寂、哀傷、思念故國的情懷，同時(shí)展現(xiàn)了詞人高超的藝術(shù)技巧和深厚的文化底蘊(yùn)。簡介1李清照號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代女詞人。2文學(xué)成就是婉約派詞人的代表人物，有“千古第一才女”之稱。3作品風(fēng)格作品以抒情為主，語言清新自然，感情真摯動(dòng)人。作品創(chuàng)作背景1個(gè)人經(jīng)歷詞人晚年喪妻，生活孤獨(dú)，感情空虛，心境凄涼，借景抒情2時(shí)代背景南宋偏安，國勢(shì)衰微，詞人憂國憂民，懷才不遇3創(chuàng)作時(shí)間詞作創(chuàng)作于南宋末年，詞人晚年詩歌形式特點(diǎn)慢詞全詞共七十一字，上片五句，下片六句，為慢詞。平仄詞牌格律嚴(yán)謹(jǐn)，平仄相間，音韻和諧。結(jié)構(gòu)上片寫景，下片抒情，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。主題探析失落與哀傷詞人以細(xì)膩的筆觸，描繪出詞中女子面對(duì)人生困境的失落與哀傷之情。思念與牽掛詞中女子對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念與牽掛之情，在字里行間流露出來。感傷與無奈詞人借景抒情，通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了詞中女子面對(duì)人生困境的感傷與無奈之情。意象描寫《聲聲慢》以細(xì)膩的筆觸描繪了秋日凄涼的景物，營造出一種深沉的悲涼意境。例如，"滿地黃花堆積"，寫出了秋日凋零的景象，暗示了內(nèi)心的傷感。意象分類自然意象如“寒塘渡鶴影，冷月葬詩魂”中的“寒塘”“渡鶴”“冷月”等，展現(xiàn)了凄清、孤寂的氛圍。人事意象如“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流”中的“人世”“往事”“山形”“寒流”等，表達(dá)了對(duì)世事變遷的感慨。抽象意象如“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”中的“黃花”和“憔悴”等，寄托了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和傷感。意象呼應(yīng)1起句“暖”與結(jié)句“寒”首句“暖”字渲染出春日融融的景象，而末句“寒”字則展現(xiàn)出晚秋蕭瑟的意境，前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。2“綠肥紅瘦”與“晚涼”“綠肥紅瘦”描繪了春末夏初的景象，而“晚涼”則暗示了秋意漸濃，兩者形成對(duì)比，呼應(yīng)了時(shí)間的流逝。3“重門”與“小院”“重門”是古代豪宅的象征，而“小院”則帶有一種幽靜的氛圍，前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了詞人從富貴到清貧的境遇變化。抒情手法直抒胸臆直接表達(dá)自己的情感，將內(nèi)心感受毫無保留地傾瀉出來。借景抒情通過描寫景物來表達(dá)情感，將情感融入景物之中，使情感更加含蓄委婉。語言特點(diǎn)簡潔凝練語言精煉，意蘊(yùn)深厚，如“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。白描為主注重景物描寫，以簡潔的語言勾勒出凄涼的意境，如“斜陽卻照山，涼月照人寒”。虛實(shí)結(jié)合虛實(shí)相生，虛寫情思，實(shí)寫景物，如“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”。段落結(jié)構(gòu)第一段開篇點(diǎn)題，點(diǎn)明全篇的主旨：抒發(fā)詞人晚年孤寂之情。開頭用“聲聲慢”三字點(diǎn)明全篇的基調(diào)，也點(diǎn)明了詞人對(duì)晚年生活的感受。第二段寫詞人對(duì)往事的追憶，表達(dá)了詞人對(duì)過去的眷戀之情。從“尋尋覓覓”到“又何妨”，詞人用一系列的動(dòng)詞和名詞，描繪出詞人對(duì)過去的回憶和對(duì)現(xiàn)在的無奈。第三段寫詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的感慨，表達(dá)了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的失望之情。從“滿地黃花堆積”到“清歌妙舞”，詞人用一系列的意象，描繪出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望和對(duì)未來的擔(dān)憂。第四段寫詞人對(duì)未來的展望，表達(dá)了詞人對(duì)未來的希望之情。從“今夕是何夕”到“休去”，詞人用一系列的疑問句和感嘆句，表達(dá)了詞人對(duì)未來的希望和對(duì)生命的珍惜。重點(diǎn)句解析“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”這兩句詩描繪了西湖的迷人景色，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，醉意朦朧，杭州美景仿佛汴州?！叭说街心耆f事休，唯把清茶一杯，細(xì)品流年?！边@句詩表達(dá)了對(duì)人生的感悟，中年之后，一切塵事都已看淡，只有清茶相伴，細(xì)細(xì)品味人生?！盎厥淄虏豢盎厥祝瑝?mèng)里依稀當(dāng)年故。”這兩句詩表達(dá)了對(duì)過往的追憶，往事不堪回首，只能在夢(mèng)中回憶當(dāng)年。賞析練習(xí)1練習(xí)1請(qǐng)賞析“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！边@兩句的表達(dá)技巧。參考答案這兩句運(yùn)用白描手法，以平實(shí)的語言，直抒胸臆，表達(dá)了十年生死兩茫茫的痛苦思念之情。同時(shí)也展現(xiàn)了對(duì)亡妻真摯的愛，即使生死相隔，也無法忘懷。賞析練習(xí)2試著分析“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”這一句的表達(dá)技巧。這句詩運(yùn)用比喻、反問的修辭手法，將衰敗的菊花比作“滿地黃花堆積”的景象，表達(dá)出詞人內(nèi)心凄涼、孤寂的感受。賞析練習(xí)3練習(xí)內(nèi)容請(qǐng)簡要分析《聲聲慢》中“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”的含義和表達(dá)效果。參考答案這句詞是全詞的點(diǎn)睛之筆，將詞人愁苦之情推向了高潮。它以反問的形式，將“愁”字突出，展現(xiàn)了詞人難以言喻的愁苦之情。相關(guān)延伸深入探究進(jìn)一步研究《聲聲慢》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和社會(huì)影響，可以更加深入地理解作品的內(nèi)涵和價(jià)值。拓展閱讀閱讀其他詞人或詩人的作品，例如李清照的《如夢(mèng)令》和柳永的《雨霖鈴》，可以比較不同詞作的風(fēng)格和主題。實(shí)踐創(chuàng)作嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)“聲聲慢”的理解和感受，可以提高對(duì)詩歌的鑒賞能力和寫作能力。古典詩詞與生活詩詞中蘊(yùn)藏著古人的生活方式，飲食起居，衣食住行，無不體現(xiàn)著時(shí)代的文化和審美。詩詞中描繪的自然風(fēng)光，山川河流，田園風(fēng)光，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的審美情趣和人文關(guān)懷。詩詞中表達(dá)的親情友情，愛情婚姻，展現(xiàn)了人際關(guān)系的復(fù)雜性，以及情感的真摯與美好。古典詩詞與情感情感表達(dá)古典詩詞是情感的載體，將個(gè)人情感融入詩歌，借助意象、語言、結(jié)構(gòu)等表達(dá)內(nèi)心感受。情感共鳴讀者通過閱讀詩詞，感受的情感，引發(fā)共鳴，產(chǎn)生共情，從而更好地理解作品。古典詩詞與藝術(shù)詩歌意境古典詩詞的意境常常與繪畫、音樂等藝術(shù)形式相呼應(yīng)，形成一種獨(dú)特的審美體驗(yàn)。藝術(shù)表達(dá)詩歌的語言、意象、結(jié)構(gòu)等要素，都蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。文化傳承古典詩詞承載著中華民族的文化基因，是藝術(shù)審美和精神傳承的重要載體。寫作指導(dǎo)1結(jié)構(gòu)注意文章的結(jié)構(gòu)，包括開頭、中間和結(jié)尾2語言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言3情感表達(dá)真摯、深厚的情感課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)要與教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)時(shí)間相適應(yīng)，并要體現(xiàn)時(shí)代精神和育人目標(biāo)。情景導(dǎo)入運(yùn)用多媒體、詩歌朗讀、圖片展示等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)突出引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題、意象、情感、語言特點(diǎn)等，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法。練習(xí)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，如詩歌賞析、寫作練習(xí)、拓展閱讀等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。總結(jié)升華引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)習(xí)效率，并與生活實(shí)際相聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生目標(biāo)理解情感，體會(huì)作品意境課堂目標(biāo)分析作品結(jié)構(gòu)，掌握鑒賞方法課后目標(biāo)提高語言表達(dá)能力，提升文學(xué)素養(yǎng)課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)《聲聲慢》，并查閱相關(guān)資料，了解及創(chuàng)作背景。教師準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資源，如課件、視頻、音頻等。布置課堂活動(dòng)所需材料，如白板、紙筆等。導(dǎo)入設(shè)計(jì)1情景導(dǎo)入播放《聲聲慢》的朗讀音頻，或展示生平、時(shí)代背景的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。2問題導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生思考作品的時(shí)代背景、情感等，引發(fā)學(xué)生思考和探索。3文本導(dǎo)入直接展示作品原文，讓學(xué)生快速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，并進(jìn)行初步的感知和理解。重點(diǎn)講解詩歌的思想感情詩歌的語言特色詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)課堂練習(xí)1課文朗讀學(xué)生嘗試用不同語氣、節(jié)奏朗讀課文，感受詞人的情感。2詞句賞析分析重點(diǎn)詞句，理解詞語的表達(dá)效果。3寫作練習(xí)嘗試模仿《聲聲慢》的寫作手法，寫一首表達(dá)自己情感的小詩。拓展活動(dòng)課外閱讀鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《聲聲慢》相關(guān)的詩詞作品，如李清照的其他作品、其他詞人的詞作，或有關(guān)宋代文化與歷史的書籍，加深對(duì)作品的理解和對(duì)時(shí)代的感受。詩歌賞析組織學(xué)生進(jìn)行詩歌賞析活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、詩歌朗誦等，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解作品的意境、情感和藝術(shù)手法。創(chuàng)作練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿《聲聲慢》的寫作風(fēng)格，