大班幼兒戶外自主游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)研究

大班幼兒戶外自主游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u10246一、引言 頁(yè)共12頁(yè)一、引言（一）選題依據(jù)本研究的選題依據(jù)是基于對(duì)大班幼兒戶外自主游戲教師指導(dǎo)的重要性的認(rèn)識(shí)。在幼兒教育領(lǐng)域，戶外自主游戲被認(rèn)為是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要活動(dòng)之一。然而，教師在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)所面臨的問題和挑戰(zhàn)也日益凸顯。因此，本研究選擇了這一話題，旨在深入探討大班幼兒戶外自主游戲中教師的支持現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出優(yōu)化建議，以期改進(jìn)教師指導(dǎo)水平，促進(jìn)幼兒在自然環(huán)境中的探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這一選題的依據(jù)是對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量、培養(yǎng)有創(chuàng)造力、自主性和社交能力的幼兒的迫切需求，以及在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中需要克服的挑戰(zhàn)。通過研究和改進(jìn)大班幼兒戶外自主游戲的教師指導(dǎo)，有望為提升教育質(zhì)量和幼兒發(fā)展提供有益的參考和指導(dǎo)。（二）文獻(xiàn)綜述幼兒教育中的自主游戲?qū)τ變旱木C合發(fā)展具有重要意義，而教師的支持與指導(dǎo)在這一過程中起著關(guān)鍵作用。劉艷和李雪瑩（2022）在其研究中強(qiáng)調(diào)了教師在自主游戲中的支持策略，從"搭建大炮"到"作戰(zhàn)游戲"，提出了延伸幼兒游戲意圖的策略劉艷,李雪瑩.自主游戲中教師支持,延伸幼兒游戲意圖的策略——從"搭建大炮"到"作戰(zhàn)游戲"[J].安徽教育科研,2022(7):3.。齊艷紅（2021）的研究關(guān)注了教師在幼兒自主游戲中的支持與指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了教師在這一過程中的重要性齊艷紅.教師在幼兒自主游戲中的支持與指導(dǎo)[J].。王春婷（2021）則研究了教師在幼兒區(qū)域自主游戲中的有效支持策略，為提高教育質(zhì)量提供了有益建議王春婷.教師在幼兒區(qū)域自主游戲中的有效支持策略研究[J].前衛(wèi),2021(30):0166-0168.。此外，一些研究關(guān)注了教師在戶外自主游戲中的支持策略王壽艷.關(guān)于幼兒自主性游戲中教師支持策略的思考[J].2021.。顏訓(xùn)（2021）討論了幼兒戶外自主游戲中深度學(xué)習(xí)的支持策略顏訓(xùn).淺談?dòng)變簯敉庾灾饔螒蛑猩疃葘W(xué)習(xí)的支持策略[J].東西南北：教育,2021(8):1.。而張育慧（2021）研究了開展自主性戶外體育活動(dòng)的支持策略，突出了在自然環(huán)境中的教育重要性張育慧.開展自主性戶外體育活動(dòng)的支持策略研究[C]//新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研討會(huì).中國(guó)智慧工程研究會(huì),2021.。社交方面，李淑賢、陳芝蓉和梁菲儀（2023）的研究關(guān)注了幼兒在戶外自主游戲中的社交沖突解決與教師支持，強(qiáng)調(diào)了教師在幫助幼兒解決問題和促進(jìn)社交互動(dòng)方面的作用劉艷,李雪瑩.自主游戲中教師支持,延伸幼兒游戲意圖的策略——從"搭建大炮"到"作戰(zhàn)游戲"[J].安徽教育科研,2022(7):3.齊艷紅.教師在幼兒自主游戲中的支持與指導(dǎo)[J].王春婷.教師在幼兒區(qū)域自主游戲中的有效支持策略研究[J].前衛(wèi),2021(30):0166-0168.王壽艷.關(guān)于幼兒自主性游戲中教師支持策略的思考[J].2021.顏訓(xùn).淺談?dòng)變簯敉庾灾饔螒蛑猩疃葘W(xué)習(xí)的支持策略[J].東西南北：教育,2021(8):1.張育慧.開展自主性戶外體育活動(dòng)的支持策略研究[C]//新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研討會(huì).中國(guó)智慧工程研究會(huì),2021.李淑賢,陳芝蓉,梁菲儀.幼兒在戶外自主游戲中的社交沖突解決與教師支持[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2023(1):133-137.總的來說，這些文獻(xiàn)研究共同強(qiáng)調(diào)了教師在幼兒自主游戲中的重要作用，并提出了各種支持策略和建議，有助于提高幼兒自主游戲的教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，仍然需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐，以不斷改進(jìn)教師的支持策略，更好地滿足幼兒的教育需求。（三）研究意義1.理論意義從理論角度看，本研究對(duì)于深化幼兒教育領(lǐng)域中自主游戲和教師支持的理論體系具有積極的貢獻(xiàn)。通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的綜合分析，本研究有助于進(jìn)一步理解幼兒自主游戲與教師支持之間的關(guān)系，并為該領(lǐng)域的理論構(gòu)建提供了更多的實(shí)證依據(jù)。同時(shí)，研究還探討了幼兒自主游戲中的教師支持策略，有助于拓寬自主游戲教育的研究范疇，為幼兒教育理論體系的完善提供了有益信息。2.實(shí)踐意義本研究對(duì)于提高幼兒園教師的教育教學(xué)質(zhì)量和幼兒自主游戲的教育效果具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。隨著教育觀念的變革，越來越多的幼兒園強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，自主游戲成為了幼兒園教育的重要組成部分。本研究通過提出教師支持策略，有助于幼兒園教師更好地引導(dǎo)幼兒參與自主游戲，促進(jìn)其綜合發(fā)展。同時(shí)，本研究還為教育管理者提供了一些建議，以改進(jìn)教師培訓(xùn)和支持體系，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高幼兒園自主游戲教育的質(zhì)量。（四）核心概念本研究涉及到幾個(gè)核心概念，這些概念在研究中具有關(guān)鍵性的作用。1.自主游戲自主游戲指的是幼兒在沒有明確外部干預(yù)或指導(dǎo)的情況下，根據(jù)他們的興趣和需求，自發(fā)地選擇、組織和參與游戲活動(dòng)的過程。自主游戲反映了幼兒的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，是幼兒發(fā)展的重要組成部分。2.教師支持教師在幼兒自主游戲過程中提供的各種形式的支持和指導(dǎo)。這包括情感支持、認(rèn)知支持和行為支持等多個(gè)方面，教師的支持可以促進(jìn)幼兒游戲的積極性和深度，有助于他們更好地實(shí)現(xiàn)游戲的教育目標(biāo)。3.實(shí)施策略教師在自主游戲中采取的具體方法和措施，以引導(dǎo)和支持幼兒的游戲活動(dòng)。這些策略可以包括提供游戲材料、鼓勵(lì)幼兒參與、提供問題引導(dǎo)、提供反饋和評(píng)價(jià)等各種方式，旨在增強(qiáng)幼兒游戲的深度和廣度。最后，核心概念之四是"幼兒發(fā)展"，指的是幼兒在自主游戲中獲得的各種能力和經(jīng)驗(yàn)，包括認(rèn)知、情感、社交和身體等各個(gè)方面的發(fā)展。自主游戲被認(rèn)為是幼兒綜合發(fā)展的有效途徑，教師支持策略的應(yīng)用可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這些核心概念在本研究中將被詳細(xì)探討和分析，以揭示自主游戲中教師支持的實(shí)質(zhì)和機(jī)制，為深化幼兒自主游戲教育提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究對(duì)象本研究的研究對(duì)象是B幼兒園大班幼兒，大班幼兒是指學(xué)齡前兒童中年齡在4到6歲之間的兒童。大班幼兒是自主游戲教育的關(guān)鍵階段之一，他們的認(rèn)知、情感、社交和身體發(fā)展處于快速發(fā)展的階段，因此對(duì)于了解教師支持策略對(duì)幼兒自主游戲的影響具有重要意義。通過對(duì)大班幼兒教師的調(diào)查可以深入的了解大班幼兒自主游戲中教師支持的現(xiàn)狀及目前存在的一些問題，以便于提出解決的策略。（二）研究方法1.訪談法本研究采用訪談法作為主要的研究方法，以收集和分析關(guān)于教師支持策略在幼兒自主游戲中的影響的詳細(xì)信息和觀點(diǎn)。訪談法是一種深入了解受訪者看法、經(jīng)驗(yàn)和感受的定性研究方法，適用于探究復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象和主觀體驗(yàn)。研究將選擇一定數(shù)量的教師作為受訪者，這些教師在大班幼兒自主游戲教育中擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。受訪者的選擇將根據(jù)其在自主游戲領(lǐng)域的專業(yè)背景、教育經(jīng)驗(yàn)以及教師支持策略的實(shí)際運(yùn)用情況來確定。研究將總結(jié)訪談結(jié)果，并以文字形式呈現(xiàn)。研究將詳細(xì)描述教師支持策略的種類、影響和相關(guān)觀點(diǎn)，以回答研究問題，并提供對(duì)教育實(shí)踐的建議和洞見。2.文獻(xiàn)法通過在學(xué)術(shù)網(wǎng)站搜索“幼兒自主游戲活動(dòng)中教師的支持現(xiàn)狀”進(jìn)行檢索，通過查找前人的已有研究，整理相關(guān)研究中有價(jià)值的內(nèi)容，以及探討其中的不足之處，對(duì)統(tǒng)計(jì)的信息進(jìn)行整理分析，為本研究提供理論指導(dǎo)。三、大班幼兒戶外自主游戲教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀(一)研究對(duì)象的選擇本研究以B幼兒園的大班幼兒和3名教師為研究對(duì)象，旨在深入了解教師在戶外自主游戲中的支持情況。研究發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)關(guān)鍵特點(diǎn)：首先，教師的積極參與和引導(dǎo)對(duì)于戶外野戰(zhàn)游戲至關(guān)重要。這些教師在游戲前通常會(huì)組織活動(dòng)，明確規(guī)則和安全要求，確保幼兒的參與安全性。在游戲中，他們鼓勵(lì)幼兒合理使用游戲道具，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和戰(zhàn)略思維。然而，有時(shí)候，教師在游戲中的介入過多，影響了幼兒的自主性。其次，教師的指導(dǎo)水平存在差異。一些教師在游戲中能夠提供充分的支持，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力，而其他教師僅僅是游戲的監(jiān)管者。這表明教師之間在教育理念和方法上存在差異，有待進(jìn)一步的專業(yè)發(fā)展。此外，教師對(duì)于戶外野戰(zhàn)游戲的認(rèn)知和理解程度不一致。一些教師認(rèn)為這種游戲能夠促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，提供了有益的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而其他教師會(huì)對(duì)其安全性和教育性產(chǎn)生疑慮。這種認(rèn)知不一致導(dǎo)致教師的指導(dǎo)方式和支持程度的不一致性。綜合而言，大班幼兒戶外自主游戲中，教師的支持和指導(dǎo)起著關(guān)鍵作用。研究結(jié)果突顯了教師在游戲前、中、后的不同角色和作用，以及教師之間的差異。這為優(yōu)化大班幼兒戶外自主游戲的教師指導(dǎo)提供了有益的見解，包括提升教師的專業(yè)水平、統(tǒng)一認(rèn)知、鼓勵(lì)自主性等建議，有助于提高游戲的教育和娛樂性，推動(dòng)幼兒的全面成長(zhǎng)。(二)訪談設(shè)計(jì)本研究以B幼兒園3名大班幼兒教師為訪談對(duì)象，進(jìn)行了一次幼兒戶外野戰(zhàn)游戲相關(guān)的訪談，具體訪談內(nèi)容如下。問題1：您如何看待大班幼兒戶外自主游戲的重要性和特征，特別是野戰(zhàn)游戲這種類型的活動(dòng)？教師A回答：大班幼兒戶外自主游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)至關(guān)重要。這種活動(dòng)能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作、社交技能和戰(zhàn)略思維，同時(shí)讓他們?cè)谧匀画h(huán)境中獲得豐富的體驗(yàn)。野戰(zhàn)游戲是其中的一種，雖然涉及模擬戰(zhàn)爭(zhēng)，但通過玩這種游戲，幼兒可以學(xué)會(huì)在虛擬情境中解決問題，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)非常有益。問題2：在戶外野戰(zhàn)游戲前，您是如何準(zhǔn)備幼兒和活動(dòng)的？是否明確規(guī)則和安全要求？教師B回答：在野戰(zhàn)游戲前，我們會(huì)召集幼兒，簡(jiǎn)要說明游戲規(guī)則和安全要求。我們強(qiáng)調(diào)了使用游戲道具的正確方式，并確保他們知道如何保持安全。此外，我們也鼓勵(lì)幼兒提出問題或擔(dān)憂，以確保他們?cè)谟螒蛑懈械椒判?。問題3：在野戰(zhàn)游戲中，您是如何引導(dǎo)幼兒，特別是鼓勵(lì)他們的自主性和合作精神？教師C回答：在游戲中，我們?cè)噲D找到平衡點(diǎn)。我們鼓勵(lì)幼兒自主選擇參與，同時(shí)提供一些刺激和挑戰(zhàn)，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到成就感。團(tuán)隊(duì)合作是重點(diǎn)，我們鼓勵(lì)他們共同制定策略、協(xié)作完成任務(wù)。但我們也會(huì)給予他們一定的自由度，讓他們自己決定如何達(dá)成目標(biāo)。問題4：在您的觀察中，您認(rèn)為哪些問題存在于大班幼兒戶外自主游戲教師指導(dǎo)的過程中？教師A回答：我認(rèn)為一些問題包括教師介入過多，限制了幼兒的自主性。有時(shí)候，我們可能過于擔(dān)心安全問題，導(dǎo)致游戲變得過于受限。另外，一些教師不夠了解野戰(zhàn)游戲的教育潛力，因此指導(dǎo)不夠充分。問題5：您認(rèn)為教師指導(dǎo)大班戶外自主游戲的水平需要提升的地方是什么？教師B回答：我認(rèn)為教師需要更深入地了解戶外自主游戲的教育價(jià)值，以充分發(fā)揮這些活動(dòng)的潛力。此外，我們也可以加強(qiáng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何在游戲中更好地平衡教育和娛樂，以及如何更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)展自主性。問題6：在家長(zhǎng)方面，您是否感到他們對(duì)幼兒的安全問題過度敏感，會(huì)影響戶外自主游戲的進(jìn)行？教師C回答：有時(shí)候，確實(shí)會(huì)有家長(zhǎng)擔(dān)心安全問題，但我們努力與他們合作，解釋我們的安全措施和游戲的教育價(jià)值。我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，以便他們更好地了解我們的活動(dòng)。通過這些訪談，本研究深入了解了教師對(duì)于大班幼兒戶外自主游戲的看法和實(shí)踐，以及存在的問題和改進(jìn)的建議。這些見解將有助于優(yōu)化教師指導(dǎo)大班幼兒戶外自主游戲的方式，提高游戲的教育和娛樂性，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。四、大班幼兒戶外自主游戲教師指導(dǎo)存在的問題（一）戶外自主游戲前教師指導(dǎo)存在的問題從訪談中可以明顯地看出，在大班幼兒戶外自主游戲前，教師指導(dǎo)存在一些問題，這些問題需要認(rèn)真關(guān)注和改進(jìn)。首先，一些教師存在過度介入的情況。他們會(huì)過于詳細(xì)地規(guī)定游戲規(guī)則和要求，限制了幼兒的自主性。雖然確保安全和游戲的秩序很重要，但過度干預(yù)削弱了幼兒的探索和創(chuàng)造力，減少了他們?cè)谟螒蛑凶灾鬟x擇的機(jī)會(huì)。其次，教師在游戲前未必能夠清晰明確活動(dòng)的目標(biāo)和教育意義。這導(dǎo)致他們難以有效地傳達(dá)給幼兒為什么要參與這個(gè)游戲以及預(yù)期的學(xué)習(xí)成果是什么。缺乏這樣的明確目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致游戲變得缺乏教育意義，只停留在娛樂層面。另外，一些教師在準(zhǔn)備過程中忽視了安全問題。雖然戶外自主游戲鼓勵(lì)幼兒在自然環(huán)境中探索，但必須確保他們的安全。一些教師未必能夠提前考慮到潛在的風(fēng)險(xiǎn)，為游戲提供足夠的安全措施，這會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的擔(dān)憂。最后，教師在游戲前需要更好地與家長(zhǎng)溝通，解釋游戲的教育價(jià)值和安全措施，以減輕家長(zhǎng)的擔(dān)憂。缺乏這種溝通導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)游戲的質(zhì)疑，會(huì)阻礙幼兒參與戶外自主游戲的機(jī)會(huì)。綜上所述，大班幼兒戶外自主游戲前教師指導(dǎo)存在著過度介入、目標(biāo)不明確、安全措施不足以及與家長(zhǎng)溝通不暢等問題。解決這些問題需要教師在游戲前更好地平衡規(guī)定與自主性、明確目標(biāo)和意義、加強(qiáng)安全意識(shí)以及積極與家長(zhǎng)合作，以確保戶外自主游戲能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。（二）戶外自主游戲中教師指導(dǎo)存在的問題通過訪談，發(fā)現(xiàn)在大班幼兒戶外自主游戲的過程中，教師的指導(dǎo)也存在一些問題：首先，一些教師在游戲中過于干預(yù)，導(dǎo)致幼兒的自主性受到限制。他們會(huì)過于主導(dǎo)游戲，告訴幼兒應(yīng)該如何做，而不是鼓勵(lì)他們自己思考和決策。這種過度指導(dǎo)會(huì)減少幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力。其次，教師在游戲中未必能夠適時(shí)引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。一些教師集中精力于維持游戲秩序，而忽略了利用游戲情境來教育幼兒。他們未必能夠引導(dǎo)幼兒探索自然環(huán)境、培養(yǎng)社交技能、或在游戲中解決問題。另外，教師在游戲中的表現(xiàn)也不一致。一些教師能夠積極參與并提供引導(dǎo)，而其他教師更像是游戲的監(jiān)管者。這種不一致導(dǎo)致幼兒在不同的游戲中獲得不同的指導(dǎo)和支持水平。最后，一些教師未必能夠有效地應(yīng)對(duì)幼兒的需求和問題劉秀琴.幼兒自主性游戲中教師支持策略的實(shí)踐解析[J].好日子,2022(26):0103-0105.。在野戰(zhàn)游戲等刺激性較高的活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)一些幼兒的情緒波動(dòng)或沖突，教師需要具備處理這些情況的技能，以確保游戲的進(jìn)行不受干擾。劉秀琴.幼兒自主性游戲中教師支持策略的實(shí)踐解析[J].好日子,2022(26):0103-0105.綜上所述，大班幼兒戶外自主游戲中，教師指導(dǎo)存在著過度干預(yù)、未能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不一致以及處理幼兒需求不足等問題。解決這些問題需要教師在游戲中更好地平衡指導(dǎo)和自主性、充分利用游戲情境進(jìn)行教育、提供一致的支持，以及提升應(yīng)對(duì)幼兒需求的能力。這樣才能確保戶外自主游戲真正成為幼兒發(fā)展的豐富資源。（三）戶外自主游戲后教師指導(dǎo)存在的問題根據(jù)訪談的內(nèi)容，研究也發(fā)現(xiàn)在大班幼兒戶外自主游戲后，教師的指導(dǎo)存在一些問題：首先，一些教師在游戲結(jié)束后未能有效地進(jìn)行總結(jié)和反思。戶外自主游戲是有潛在教育價(jià)值的活動(dòng)，但如果在游戲結(jié)束后沒有及時(shí)的回顧和反思，那么幼兒錯(cuò)失了從游戲中學(xué)到的寶貴教育經(jīng)驗(yàn)。教師需要幫助幼兒理解游戲中的重要教育內(nèi)容，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。其次，一些教師未能充分鼓勵(lì)幼兒分享游戲中的經(jīng)歷和感受。分享可以幫助幼兒更好地理解彼此的觀點(diǎn)，同時(shí)也有助于提高他們的表達(dá)和社交技能。如果教師未能積極引導(dǎo)和支持這一過程，幼兒會(huì)錯(cuò)失與同伴互動(dòng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，教師在游戲后未必能夠?qū)⒂螒蛑械慕?jīng)驗(yàn)和學(xué)到的技能與日常生活聯(lián)系起來朱穎.幼兒自主游戲中教師的支持策略研究[J].進(jìn)展:教學(xué)與科研,2022(11):33-35.。戶外自主游戲提供了很多寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但如果這些機(jī)會(huì)未能被整合到幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中，那么這些教育價(jià)值會(huì)被浪費(fèi)掉。最后，一些教師未能及時(shí)與家長(zhǎng)分享幼兒在游戲中的成長(zhǎng)和經(jīng)歷。家長(zhǎng)是幼兒教育中的重要合作伙伴，如果未能與他們分享幼兒的成長(zhǎng)，會(huì)錯(cuò)失家園合作的機(jī)會(huì)，限制了教育的綜合性。朱穎.幼兒自主游戲中教師的支持策略研究[J].進(jìn)展:教學(xué)與科研,2022(11):33-35.因此，解決大班幼兒戶外自主游戲后教師指導(dǎo)存在的問題需要教師積極參與總結(jié)和反思，鼓勵(lì)幼兒分享經(jīng)歷，將游戲經(jīng)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系起來，并與家長(zhǎng)建立積極的溝通渠道，以確保戶外自主游戲的教育價(jià)值能夠得到最大程度的發(fā)揮，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。五、大班幼兒戶外自主游戲教師指導(dǎo)存在的問題原因分析(一)幼兒園對(duì)大班幼兒戶外自主游戲不夠重視影響教師指導(dǎo)大班幼兒戶外自主游戲的問題的根本因素之一是幼兒園對(duì)這類活動(dòng)的不足重視。這種不足重視在多個(gè)層面產(chǎn)生了影響，幼兒園通常會(huì)將重心放在學(xué)術(shù)課程上，特別是對(duì)大班幼兒，因?yàn)樗麄兠媾R小學(xué)升學(xué)的挑戰(zhàn)。這導(dǎo)致戶外自主游戲常常被視為次要的活動(dòng)，因此在教師和學(xué)校管理層的角度上，會(huì)受到忽視。家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)通常會(huì)對(duì)孩子的安全格外擔(dān)憂。在戶外游戲中，尤其是像野戰(zhàn)游戲這樣具有一定風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)中，會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的擔(dān)憂。為了應(yīng)對(duì)這些擔(dān)憂，教育機(jī)構(gòu)會(huì)采取更加保守的態(tài)度，限制戶外自主游戲的范圍和內(nèi)容。一些教師未受到足夠的培訓(xùn)，無法充分理解戶外自主游戲的教育價(jià)值和如何有效地指導(dǎo)幼兒參與這些活動(dòng)。缺乏必要的知識(shí)和技能導(dǎo)致教師在游戲中的介入不足或過度干預(yù)，影響了游戲的教育效果?？傊變簣@對(duì)大班幼兒戶外自主游戲的不足重視在一定程度上制約了教師在這方面的指導(dǎo)水平和支持，需要通過提高認(rèn)識(shí)、培訓(xùn)教師、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通等措施來改善這一問題，以確保戶外自主游戲能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。(二)教師指導(dǎo)大班戶外自主游戲水平欠缺另一個(gè)導(dǎo)致教師指導(dǎo)大班幼兒戶外自主游戲存在問題的根本因素是教師的指導(dǎo)水平不足。這一問題表現(xiàn)在多個(gè)方面：首先，一些教師未能充分理解戶外自主游戲的教育價(jià)值。他們認(rèn)為這些游戲只是兒童娛樂的方式，未能認(rèn)識(shí)到戶外游戲?qū)τ變壕C合發(fā)展的重要性。因此，他們未能有效地引導(dǎo)幼兒從游戲中獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師缺乏針對(duì)戶外自主游戲的特定培訓(xùn)和指導(dǎo)技巧。這些游戲與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所不同，需要教師具備特定的知識(shí)和技能，包括如何創(chuàng)建安全的游戲環(huán)境、鼓勵(lì)幼兒的自主性、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作等。如果教師未經(jīng)過培訓(xùn)，無法有效地應(yīng)對(duì)這些要求蘇琴.幼兒自主游戲中教師支持策略分析[J].亞太教育,2022(10).。另外，教師的指導(dǎo)風(fēng)格存在差異。一些教師過于干預(yù)游戲，指導(dǎo)過多，限制了幼兒的自主性。而其他教師采取過于放任的態(tài)度，未能提供足夠的引導(dǎo)和支持。這種不一致性導(dǎo)致幼兒在不同游戲中獲得不同水平的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，教師未能適時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略，根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平進(jìn)行差異化指導(dǎo)。大班幼兒的需求和能力與小班幼兒有所不同，需要不同的指導(dǎo)方法和策略。如果教師未能充分理解這些差異，會(huì)影響他們的指導(dǎo)效果。蘇琴.幼兒自主游戲中教師支持策略分析[J].亞太教育,2022(10).因此，改善教師指導(dǎo)大班幼兒戶外自主游戲的水平需要提供專門的培訓(xùn)和支持，幫助教師更好地理解游戲的教育價(jià)值、掌握相關(guān)技能、調(diào)整指導(dǎo)策略，以確保幼兒在戶外游戲中獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(三)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全問題過度敏感另一個(gè)導(dǎo)致教師指導(dǎo)大班幼兒戶外自主游戲存在問題的根本因素是一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全問題過度敏感。這種家長(zhǎng)的擔(dān)憂表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，一些家長(zhǎng)對(duì)戶外自主游戲的風(fēng)險(xiǎn)感到過于擔(dān)憂。他們擔(dān)心幼兒在戶外游戲中受傷或遇到意外情況。這種擔(dān)憂導(dǎo)致他們不愿意讓孩子參與這類活動(dòng)，或者要求活動(dòng)受到更加嚴(yán)格的監(jiān)管，限制了教師在游戲中的指導(dǎo)自由度。其次，一些家長(zhǎng)未能理解戶外自主游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值。他們認(rèn)為游戲只是兒童娛樂的方式，未能認(rèn)識(shí)到戶外游戲有助于幼兒發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作、社交技能、自信心和解決問題的能力。這種誤解導(dǎo)致他們不愿意支持孩子參與這類活動(dòng)。另外，一些家長(zhǎng)對(duì)教師的安全措施和監(jiān)督水平感到不信任。他們擔(dān)心教師不能有效地保護(hù)孩子的安全，因此會(huì)不斷地提出要求和擔(dān)憂，限制了教師在游戲中的自主指導(dǎo)。最后，一些家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膿?dān)憂和焦慮情緒而難以放松。這種情緒會(huì)傳遞給幼兒，影響他們?cè)谟螒蛑械捏w驗(yàn)和參與度。六、優(yōu)化大班幼兒戶外自主游戲教師指導(dǎo)的建議（一）幼兒園需重視戶外自主游戲,提高教師指導(dǎo)水平為了優(yōu)化大班幼兒戶外自主游戲的教師指導(dǎo)，有必要在多個(gè)層面采取措施。首先，幼兒園管理層應(yīng)重新審視并提高對(duì)戶外自主游戲的重視程度。這可以通過制定明確的政策和計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)，將戶外游戲視為幼兒綜合發(fā)展的關(guān)鍵組成部分。政策可以包括為戶外游戲提供充足的時(shí)間和資源，確保教師接受相關(guān)的培訓(xùn)和支持，以提高他們的指導(dǎo)水平。其次，教師的專業(yè)能力需要提高。為此，可以制定詳細(xì)的指導(dǎo)準(zhǔn)則，明確教師在戶外自主游戲中的角色和職責(zé)，鼓勵(lì)他們支持幼兒的自主性、創(chuàng)造性和合作精神，同時(shí)確保游戲的安全性。建立反饋機(jī)制，使教師能夠接收同事和領(lǐng)導(dǎo)的建議和反饋，以不斷改進(jìn)他們的指導(dǎo)方法。此外，提供豐富的資源和工具，如游戲規(guī)則、安全檢查表和教育目標(biāo)，以幫助教師更好地準(zhǔn)備和指導(dǎo)戶外自主游戲趙玲.幼兒自主游戲中教師支持性策略的運(yùn)用[J].河南教育:教師教育(下),2023(1):93-93.。最后，建議與家長(zhǎng)建立積極的合作關(guān)系。解釋戶外自主游戲的教育價(jià)值和安全措施，以減輕家長(zhǎng)的擔(dān)憂。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與游戲活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)并了解游戲的意義。家長(zhǎng)的理解和支持對(duì)于教師指導(dǎo)大班幼兒戶外自主游戲至關(guān)重要，可以通過定期的家長(zhǎng)會(huì)議和溝通渠道來實(shí)現(xiàn)。趙玲.幼兒自主游戲中教師支持性策略的運(yùn)用[J].河南教育:教師教育(下),2023(1):93-93.綜上所述，通過幼兒園管理層的重視、教師的專業(yè)提升以及積極的家園合作，可以優(yōu)化大班幼兒戶外自主游戲的教師指導(dǎo)，確保這一活動(dòng)能夠成為幼兒綜合發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)他們?cè)谧匀画h(huán)境中的探索和學(xué)習(xí)。（二）教師需提升自身素質(zhì),提高自身指導(dǎo)水平為了提高大班幼兒戶外自主游戲的指導(dǎo)水平，教師需要不斷提升自身素質(zhì)和專業(yè)能力。這一過程是關(guān)鍵的，因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)水平直接影響到幼兒在戶外游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。以下是一些建議和方法，可以幫助教師提高自身的指導(dǎo)水平：首先，教育背景和培訓(xùn)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該積極追求繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)與兒童發(fā)展和教育相關(guān)的知識(shí)和技能。這包括參加專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)和獨(dú)立研究。通過不斷學(xué)習(xí)，教師可以更好地理解幼兒的發(fā)展需求，了解最新的教育趨勢(shì)和研究成果，從而更好地指導(dǎo)他們參與戶外自主游戲。其次，自身經(jīng)驗(yàn)和參與是提高指導(dǎo)水平的重要途徑。教師應(yīng)該積極參與戶外游戲，親身體驗(yàn)游戲的過程和挑戰(zhàn)。這樣可以幫助教師深入了解游戲的本質(zhì)，更好地理解幼兒的體驗(yàn)和需求許雅虹.幼兒自主游戲中教師介入的支持性策略研究[J].亞太教育,2022(24):37-39.。通過自身經(jīng)驗(yàn)，教師可以更有感情地與幼兒互動(dòng)，建立更緊密的關(guān)系，并更好地理解他們的行為和需求。觀察和反思也是提高指導(dǎo)水平的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)該定期觀察幼兒在戶外游戲中的表現(xiàn)和互動(dòng)，記錄觀察到的情況，并進(jìn)行深入的反思。這有助于教師更好地了解幼兒的需求、興趣和挑戰(zhàn)，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)他們。通過反思，教師可以不斷改進(jìn)自己的指導(dǎo)方法，提高教育效果。另外，指導(dǎo)技巧是提高指導(dǎo)水平的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)該發(fā)展一系列指導(dǎo)技巧，包括提問、傾聽、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和解決問題。這些技巧可以幫助教師更好地引導(dǎo)幼兒參與戶外自主游戲，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力，同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和社交互動(dòng)。許雅虹.幼兒自主游戲中教師介入的支持性策略研究[J].亞太教育,2022(24):37-39.最后，教師應(yīng)該不斷尋求反饋和改進(jìn)。與同事和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行定期的交流和反饋，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋求改進(jìn)的機(jī)會(huì)。通過持續(xù)的自我反思和改進(jìn)，教師可以不斷提高自身的指導(dǎo)水平，為大班幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的戶外自主游戲體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這一過程需要時(shí)間和努力，但對(duì)于提高教育質(zhì)量和幼兒的成長(zhǎng)是非常值得的。（三）家長(zhǎng)需重視家園合作,協(xié)助教師指導(dǎo)工作家長(zhǎng)的積極參與和支持對(duì)于優(yōu)化大班幼兒戶外自主游戲的教師指導(dǎo)至關(guān)重要。首先，家長(zhǎng)需要深刻理解戶外自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。這可以通過教育機(jī)構(gòu)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)議、座談會(huì)和工作坊來實(shí)現(xiàn)，以向家長(zhǎng)傳達(dá)戶外游戲的教育價(jià)值、幼兒在游戲中獲得的技能和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)家長(zhǎng)了解游戲的益處時(shí)，他們更有可能積極支持并鼓勵(lì)孩子參與戶外活動(dòng)。其次，家長(zhǎng)可以參與游戲活動(dòng)。他們可以作為志愿者或觀察員參與戶外自主游戲，與孩子一起探索自然環(huán)境、參與游戲并體驗(yàn)游戲的樂趣。這種參與不僅可以加深家長(zhǎng)對(duì)游戲的理解，還可以加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，促進(jìn)共同的教育目標(biāo)。積極的溝通與合作也是關(guān)鍵因素張蕊.淺析幼兒園戶外自主游戲中教師觀察與評(píng)價(jià)的研究[J].今天,2022(16):0249-0250.。建立良好的溝通渠道，使家長(zhǎng)能夠與教師和學(xué)校管理層保持聯(lián)系。這包括定期的家長(zhǎng)會(huì)議、家庭訪問和電子郵件等形式。家長(zhǎng)可以與教師分享自己的觀察和反饋，與他們共同討論如何更好地支持孩子在戶外自主游戲中的發(fā)展。此外，家長(zhǎng)的支持也包括理解和遵守學(xué)校的安全措施。家長(zhǎng)需要了解學(xué)校對(duì)戶外游戲的安全要求，并積極配合執(zhí)行。這種信任和合作有助于確保孩子在游戲中的安全，使游戲活動(dòng)更加順利進(jìn)行。張蕊.淺析幼兒園戶外自主游戲中教師觀察與評(píng)價(jià)的研究[J].今天,2022(16):0249-0250.最后，家長(zhǎng)可以提供有關(guān)游戲活動(dòng)的反饋和建議。他們的意見和看法對(duì)于教師不斷改進(jìn)指導(dǎo)方法和游戲設(shè)計(jì)非常寶貴。通過家長(zhǎng)的積極參與和反饋，可以創(chuàng)建一個(gè)更有利于幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境，使戶外游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要組成部分。七、結(jié)論本研究探討了大班幼兒戶外自主游戲中教師的支持現(xiàn)狀，并提出了一系列優(yōu)化建議。通過對(duì)大班幼兒戶外自主游戲特征的分析，我們了解到這些活動(dòng)在促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展方面具有重要的教育價(jià)值。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師在指導(dǎo)這些活動(dòng)時(shí)面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，大班幼兒戶外自主游戲的教師指導(dǎo)存在多個(gè)問題，