三年級語文下冊第二單元8池子與河流教案新人教版

Page18池子與河流這是俄國作家克雷洛夫?qū)懙囊皇自⒀栽?。通過池子與河流的對話及它們不同的結(jié)局，告知我們?nèi)嗽谝簧胁恍谢膹U年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多作貢獻，為自己的生命增加光彩。同時也告知我們，只顧享受眼前的舒適，換來的將是毀滅。諷刺了池子的懶散與滿意，贊美了河流進取的人生看法。這是一首寓言詩，與以往學(xué)習(xí)過的寓言故事不同，這篇課文以詩的形式呈現(xiàn)，學(xué)生對于這一新穎 的形式比較感愛好。課文較長，但語言通俗易懂，較多的人物對話凸顯人物性格，學(xué)生較易理解。通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了主動發(fā)表看法的欲望，能對本文中池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法，并賜予肯定的理由。1.引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，在主動主動地思索過程中，加深理解和體驗，從而獲得思想上的啟迪。2．激勵學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問難，激勵學(xué)生大膽表達自己的看法。3．課前可支配學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者克雷洛夫?！緦W(xué)問與技能】1．駕馭本課字詞。2．分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法?！具^程與方法】1．通過分角色朗讀課文，感悟池子與河流不同的人生看法。2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際表達自己的觀點，培育學(xué)生獨立思索的實力。【情感、看法與價值觀】學(xué)習(xí)河流的進取精神。重點1．駕馭本課字詞。2．通過分角色朗讀課文，感悟池子與河流不同的人生看法。難點辨析池子與河流的觀點，表達自己的看法。老師：課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。1課時一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課1．課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《池子與河流》這篇課文了，讀過三遍課文的同學(xué)請舉手？(真是自覺的孩子。)2．已經(jīng)超過三遍的同學(xué)舉手示意一下？(你們都是勤奮好學(xué)的孩子！)3．誰能說出這是一篇什么體裁的課文？(寓言)4．這篇寓言和前幾篇寓言有什么不同？(這篇寓言是一首詩。)5．師：看來寓言的形式也可以多種多樣。下面，就讓我們一起走進這首寓言詩吧。(板書：池子與河流)二、初讀課文，掃除字詞障礙1．請同學(xué)們仔細讀課文，完成兩個要求：(1)把課文讀正確、讀通順。(2)相識本課的生字和詞語。2．檢查讀課文狀況。(1)指生讀本課生字和詞語。(2)學(xué)生“開火車”讀課文，老師剛好訂正讀錯的地方。三、默讀課文，了解主要內(nèi)容1．默讀課文，用自己的方式標(biāo)注自己感愛好的內(nèi)容。2．圍繞以下幾個問題，全班溝通。(1)這首詩共有幾節(jié)？(2)哪幾節(jié)是池子說的話？哪幾節(jié)是河流說的話？還有哪幾節(jié)是作者說的話？(3)請用文中的詞語概括池子和河流的生活。(4)從這個故事中，你明白了什么道理？四、分角色朗讀課文，感悟課文內(nèi)容1．老師出示以下幾句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)敬愛的姐姐，你莫非不會疲憊？(2)我總是望見，你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，還有小劃子啊小船，簡直數(shù)也數(shù)不完。(3)可是，我安閑地躺在松軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。(4)我是一條宏大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律，不顧自身的安逸。2．學(xué)生嘗試?yán)首x。3．老師適時點撥。句(1)是個反問句，“莫非”要讀得稍重一些。句(2)留意強調(diào)“數(shù)也數(shù)不完”。句(3)要讀出池子的舒適。句(4)要讀出河流的氣概。4．組內(nèi)分角色朗讀課文。5．全班展示讀，師生共同評價。五、感悟道理，說出看法1．師：同學(xué)們，從這個故事中，你明白了什么道理？2．指名學(xué)生回答。3．聯(lián)系生活實際說一說，池子與河流的觀點，你贊同哪一種？4．學(xué)生溝通。5．老師總結(jié)。讓我們一起讀這首詩的最終一小節(jié)：才能不利用就要衰退，它會逐步磨滅；才能一旦讓懶散支配，它就一無所為。同學(xué)們，希望你們能學(xué)習(xí)河流的精神，不斷學(xué)習(xí)，奮勇爭先。六、拓展延長，積累詩句老師想起了一句詩“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，請同學(xué)們結(jié)合課文第七節(jié)，說一說這句詩的意思。池子與河流eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(池子：安閑淤塞,河流：進取長流不斷))eq\a\vs4\al(人生要不斷進取)這是一篇略讀課文，教學(xué)中，我留意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自主思索，從而領(lǐng)