課題申報(bào)書：基于“1+2+4”的普通高中課程思政育人體系建設(shè)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！痘凇?+2+4”的普通高中課程思政育人體系建設(shè)研究》一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)外研究現(xiàn)狀在課程思政育人體系方面，國(guó)外的研究主要集中在對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)、道德教育以及公民教育等方面。例如，美國(guó)的教育體系注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和公民責(zé)任感，通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀念。歐洲國(guó)家則注重培養(yǎng)學(xué)生的多元文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這些國(guó)家的課程思政育人體系在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀念和社會(huì)責(zé)任感方面取得了一定的成效。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，課程思政育人體系的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）課程思政的理論研究：國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)課程思政的概念、內(nèi)涵、特點(diǎn)等方面進(jìn)行了深入研究，提出了課程思政的基本理論框架。（2）課程思政的實(shí)踐探索：一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)在課程思政的實(shí)踐方面進(jìn)行了積極探索，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面的改革，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。（3）課程思政的評(píng)價(jià)研究：國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)課程思政的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了研究，提出了課程思政的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，以評(píng)估課程思政的育人效果。（二）選題的價(jià)值和意義價(jià)值（1）提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)：通過(guò)課程思政育人體系的建設(shè)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。（2）促進(jìn)教育公平：課程思政育人體系的建設(shè)可以促進(jìn)教育公平，讓每個(gè)學(xué)生都能接受到高質(zhì)量的思想政治教育。（3）推動(dòng)教育改革：課程思政育人體系的建設(shè)可以推動(dòng)教育改革，促進(jìn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。意義（1）培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人：課程思政育人體系的建設(shè)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。（2）推動(dòng)教育現(xiàn)代化：課程思政育人體系的建設(shè)是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要舉措。（3）提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力：課程思政育人體系的建設(shè)可以提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家的發(fā)展提供有力的人才支持。二、預(yù)期目標(biāo)（1000字以內(nèi)）（一）總體目標(biāo)通過(guò)本研究，構(gòu)建基于“1+2+4”的普通高中課程思政育人體系，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（二）具體目標(biāo)理論目標(biāo)：深入研究課程思政的理論基礎(chǔ)，提出課程思政的基本理論框架。實(shí)踐目標(biāo)：通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面的改革，構(gòu)建基于“1+2+4”的普通高中課程思政育人體系。評(píng)價(jià)目標(biāo)：建立課程思政的評(píng)價(jià)體系，評(píng)估課程思政的育人效果。三、主要研究?jī)?nèi)容（2000字以內(nèi)）（一）課程思政的理論研究課程思政的概念、內(nèi)涵和特點(diǎn)。課程思政的理論基礎(chǔ)和基本理論框架。（二）課程思政的實(shí)踐探索課程設(shè)計(jì)：通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)方法：通過(guò)教學(xué)方法的改革來(lái)提高課程思政的育人效果。評(píng)價(jià)方式：通過(guò)評(píng)價(jià)方式的改革來(lái)評(píng)估課程思政的育人效果。（三）課程思政的評(píng)價(jià)研究課程思政的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法。課程思政的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1000字以內(nèi)）（一）重點(diǎn)課程思政的理論研究：深入研究課程思政的理論基礎(chǔ)，提出課程思政的基本理論框架。課程思政的實(shí)踐探索：通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面的改革，構(gòu)建基于“1+2+4”的普通高中課程思政育人體系。（二）難點(diǎn)課程思政的評(píng)價(jià)研究：建立科學(xué)、合理的課程思政評(píng)價(jià)體系，評(píng)估課程思政的育人效果。課程思政的實(shí)踐推廣：將課程思政的實(shí)踐探索推廣到更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)。五、研究方法、技術(shù)路線（1000字以內(nèi)）（一）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解課程思政的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。調(diào)查研究法：通過(guò)問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生、教師和教育管理者對(duì)課程思政的看法和建議。實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證課程思政的育人效果。（二）技術(shù)路線第一階段：文獻(xiàn)研究，了解課程思政的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。第二階段：調(diào)查研究，了解學(xué)生、教師和教育管理者對(duì)課程思政的看法和建議。第三階段：實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證課程思政的育人效果。第四階段：總結(jié)研究，提出課程思政的基本理論框架和實(shí)踐探索方案。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排（1000字以內(nèi)）（一）實(shí)施計(jì)劃成立研究小組，明確研究任務(wù)和分工。制定研究計(jì)劃，明確研究目標(biāo)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。開展文獻(xiàn)研究，了解課程思政的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。開展調(diào)查研究，了解學(xué)生、教師和教育管理者對(duì)課程思政的看法和建議。開展實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證課程思政的育人效果。總結(jié)研究，提出課程思政的基本理論框架和實(shí)踐探索方案。（二）進(jìn)度安排第一階段：1個(gè)月，成立研究小組，制定研究計(jì)劃。第二階段：2個(gè)月，開展文獻(xiàn)研究，了解課程思政的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。第三階段：3個(gè)月，開展調(diào)查研究，了解學(xué)生、教師和教育管理者對(duì)課程思政的看法和建議。第四階段：4個(gè)月，開展實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證課程思政的育人效果。第五階段：2個(gè)月，總結(jié)研究，提出課程思政的基本理論框架和實(shí)踐探索方案。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)（1000字以內(nèi)）（一）主要特色系統(tǒng)性：本研究構(gòu)建了基于“1+2+4”的普通高中課程思政育人體系，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。實(shí)踐性：本研究通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面的改革，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。評(píng)價(jià)性：本研究建立了課程思政的評(píng)價(jià)體系，具有較強(qiáng)的評(píng)價(jià)性。（二）創(chuàng)新點(diǎn)理論創(chuàng)新：本研究提出了課程思政的基本理論框架，具有較強(qiáng)的理論創(chuàng)新性。實(shí)踐創(chuàng)新：本研究通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面的改革，具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新性。評(píng)價(jià)創(chuàng)新：本研究建立了課程思政的評(píng)價(jià)體系，具有較強(qiáng)的評(píng)價(jià)創(chuàng)新性。綜上所述，本研究通過(guò)對(duì)課程思政的理論研究、實(shí)踐探索和評(píng)價(jià)研究，構(gòu)建了基于“1+2+4”的普通高中課程思政育人體系，具有較強(qiáng)的理論創(chuàng)新性、實(shí)踐創(chuàng)新性和評(píng)價(jià)創(chuàng)新性。課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重