蘇科版七年級生物上冊全冊教案

景2、能力目標:初步學會圖文分析能力，能結合生活實際以及平時通過雜志、電視等途徑所了解的知識，分析總結生命科學及其在人類生活、生教學重點：激發(fā)學習興趣，關注生產(chǎn)、生活、社會各領域中的生命科學你們在日常生活中或多或少都看見過一些花草樹木，魚蟲鳥畜，這些都直升機的原理與蜻蜓是一樣的；潛水艇的外殼的材料是和海豚的皮膚類結構和生理功能的基本原理，制作全新的或改善已有的機械、儀器、建筑、工藝等方面的科學。我們還知道什么也是利用仿生學的知識制造的或成體動物的細胞核，經(jīng)顯微手術和細胞融合方法移植到去核卵母中，重組的細胞形成胚胎并使之發(fā)育成熟的過程。該技術設想最早于轉基因食品，就是利用高端生物技術，將需要的基因轉移大批目標生物中去，從而培育出來的具備新特征的食品種類。迄今為止，世界上授。袁隆平與雜交水稻：袁隆平是中國著名的農(nóng)業(yè)科學家，中國工程院知識。45教學反思：這一節(jié)是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學習生物科學知識，初中生物課的內容和學習方法兩部分內容，使學生對生物學有一個初步的認識。生物是義務教育初中階段必修的一門基礎科學，也是初一學生進入中學階段接觸的第一門實驗科學。這一節(jié)課也是整個中學階段學習生物知識的緒論課，將直接影響學生在今后對生物科學知識的教學過程:前面幾節(jié)課我們學習了生物的有關知識，知道了生物學是人類在長期的科學探究中積累和發(fā)展起來的，因此，科學探究是人類揭開自然界的奧秘、獲取知識的重要途徑，那么，如何進行科學探究？科學探究的準備好制臨時玻片標本所用器材，如顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴⑥用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕⑦把一滴碘液滴在蓋玻片一側，用吸水紙從另一側吸引，使染液浸潤①取材厚而不透明，光線無法透過，視野里看到的物像漆黑，無法看②蓋蓋玻片時產(chǎn)生氣泡。要求學生嚴格按正確操作方法蓋蓋玻片，幫③視野中出現(xiàn)污點，幫助學生判斷污點的位置。提提出問題得出結論制定計劃本實驗課井然有序，學生的實驗能力有所提高。提醒學生實驗中要地球上有各種不同的環(huán)境，有水域、陸地，有炎熱的地方，有寒冷灌木：無明顯主干的木本植物。植株一般比較矮小，近地面處我們可以利用課間后課后的時間到校園里走一針對學生剛從小學到初中，而且是第一次組織調查活動，所以老師②明確調查的主題、內容，讓學生充分討論，確定調查的步驟、方③引導學生設計科學合理的調查表。并嘗試把生物生存的環(huán)境進行④對于調查過程中不認識的植物，要提示學生正確的采集的方法，以便帶回來向老師請教或通過其他方式查詢⑤對學生的評價除了知識方面，還應該包括學生合作的態(tài)度，查尋也可利用社區(qū)資源，觀察所在社區(qū)（村莊）生物的生不管是海洋還是沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、在美國內華達洲有一個含鹽量極高的歐文斯湖，湖水的含鹽量是普叫嗜鹽桿菌，由于它的存在，使得湖水呈現(xiàn)紅色，用湖水制成的鹽也呈1、知識目標：舉例說出影響生物生存的教學重點：能舉例說出環(huán)境因素——非生物因素和生物因素對生物生存條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關系呢？請同學們舉例分析。圖1、秋天，樹木的葉片變黃并脫落圖2、初冬，大雁往南方遷徙圖3、大雨后，蚯蚓爬到地面上圖4、高原草甸沒有參天大樹不僅影響植物的生活，還影響植物的分布。在陸生植物中，有些只有在強光下才能生長得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下層的弱光下才能生長得好，如藥用植物人參、三七等。多數(shù)魚身體背面的顏色較深，腹面淺淡，這就與陽光的照射有關系。光照還能影響動物的生長發(fā)育。有人做過這樣的試驗：把蚜蟲培養(yǎng)在連續(xù)無光照的條件下，所產(chǎn)生的個體大多沒有翅；把蚜蟲培養(yǎng)在光暗交替的很窄。過熱或過冷，都會使生物體的新陳代謝無法正常進行，甚至使生物因素的影響。如果沒有陽光，植物就不能進行光合作用制造有機會，以它為食物來源的動物和人類就會無法生存。如果沒有空氣，植物、動物與人類就不能呼吸。水是組成生物體的重要成分，如果缺少水分，植物、動物和我們人類都會死亡。每一種生物都只能在一定的溫度范圍內系節(jié)課提到的這些非生物因素都是憑生活經(jīng)驗推測的，這些條3、探究光照和水分對植物生存的影響各小組按要求討論并嘗試制定實驗方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變成兩個層次，使每個學生一跳，都能摘到桃子”利用在相互討論中提出的問題引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計2、實驗注意設置對照組和實驗組；3、對照組：其中有一盆植物要滿足所需條件用來做對照；4、實驗組：每盆植物人為改變的因素只能選一個（單一變量組通過全班交流，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的的能力；同時修正實“做中學”有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這一課為了保證第一次實驗探究活動的成功，教師要導?？商峁┮恍┲参锏姆N植資料。同時針對初一學生的認知水平，以組等害蟲的滋生，容易傳播疾病，該地區(qū)生態(tài)失去了平衡。中國屎殼郎一以牛糞為食，清除了牛糞，還草原以生機，也切斷了蒼蠅等害蟲滋生的理大量的牛糞必將花費大量的人力和物力，使用殺蟲劑殺蠅又會帶來殺蟲劑的環(huán)境污染問題。從我國引進屎殼郎去處理牛糞，這是一種生物防討論3：生物對環(huán)境有影響。如，蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能①空氣濕度是怎么表示的？如何用干濕計測量空氣的相對濕度？如②應該選擇怎樣的時間、地點進行測量？會不同嗎？具體放置在哪個高度？是否要一樣的高度時間，行嗎？為什么每次測試的時候要測量取平均值？為什么在測試過程中不能有干擾因素，如人工澆水，測試地附近也不能有水田、水池、池塘、河流和湖泊等？如果有了的話，可能③如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)？如何根據(jù)數(shù)據(jù)說明植物對空氣濕度是否存在影響？在整個測試中，哪組數(shù)據(jù)是對照組？④如何根據(jù)實際情況，另外選擇三個地點進行測量？必須注意的是，裸地作為對照組，必須進行測量。說明1：如果本校實驗室配備的干濕計較少或沒有，可用2支實驗室常用的溫度計代替，1支作為干球溫度計，測干球溫度，另一支用濕測量，分別記錄干球溫度和濕球溫度，再參照干濕計上的方式或對照表大。從整天看，仍然是裸地濕度最小，灌木叢濕度最大?？梢姡参镌蕉疚?、殺滅病菌、減弱噪音、凈化空氣，保持水土、涵養(yǎng)水源、防風固食，有“自然界清道夫”的稱號。它常將糞便制成球狀，滾動到可靠的地方藏起來，然后再慢慢吃掉。一只蜣螂可以滾動一個比它身體大得多的糞球。處于繁殖期的雌蜣螂則會將糞球做成梨狀，并在其中產(chǎn)卵。孵出的幼蟲以現(xiàn)成的糞球為食，直到發(fā)育為成年蜣螂才破土而出。植食性天后，幼蟲便破卵而出，以腐葉土或動物糞便為食，幼蟲不斷成長，第蜣螂屬昆蟲綱、鞘翅目，體黑色或黑褐色，體表有堅硬的外骨骼，翅，前翅角質化，發(fā)育方式為完全變態(tài)。蜣螂能利用月光偏振現(xiàn)象進行定位，以幫助取食。有一定的趨光性。右圖示：在古埃及人看來，蜣螂是一種神圣的動物。他們相信在空中有一個巨大的蜣螂，名叫克羅斯特，是它用后腿推動著地球轉動的。在埃及到處可見它的圖騰商品、形象、文字，在那里，它不僅是避邪的護身吉祥之物，也是象征生命不朽及正義之物。另外還有如《鷹和蜣螂》這樣的寓言故事，也告訴我們，弱者可以向強者挑戰(zhàn)，只要不屈不撓，堅持戰(zhàn)通過案例分析與實驗探究，除了要讓學生能描述生物對環(huán)境的影響之外，還要讓學生明確地認識到：在生物的生存環(huán)境中，一種生物不僅可以成為其它生物的環(huán)境，而且可以影響到非生物因素所組成的環(huán)境，而人類的活動對環(huán)境的影響越來越大，導致了全球性的環(huán)境問題。因此理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致模擬實驗的能力，認同生物的形態(tài)、結構、生理和行為與環(huán)境相適應的（課件展示：自動播放風景圖片）云南也是個資源豐富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云？（？（的樹林、清澈的河水??怡人的風景讓我們再次感受著大自然的魅力。？（？（？（我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，是怎樣考慮的？（??）為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥發(fā)現(xiàn)了？（??）你覺得怎樣的蝴蝶容易被小鳥捕捉到而走向死亡？（??）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，師：我還要問問扮演小鳥的同學，誰捕捉到的多一些？（??）你覺得怎樣的小鳥才善于捕捉蝴蝶？（??）（??）我們可以發(fā)現(xiàn)，如果小鳥善于捕捉蝴蝶，也就圖片上的風景模擬真實的自然環(huán)境，由同學扮演小鳥，模擬了自然生存和發(fā)展過程中，形成了自身對環(huán)境的適應。那么，是不是只對幅??思考：這些生物是如何適應環(huán)境的？主要是從哪方面來適應環(huán)境的？你????）（根據(jù)學生的討論內容，引導學生從形態(tài)、結構、生理、行為等方面的??后果是而言，生物對環(huán)境的適應還是存在著共同的特點，它們主要豹的哪些特點有利于捕食？角馬的哪些特點有利于抗敵而生存？（??）這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對環(huán)境的特殊適應能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進的設備。請將下列軍事裝備和與之相關的生A軍人的迷彩服B直升飛機C潛水艇存下來。為此，我們人類在尋求自身發(fā)展的過程中不能隨心所欲境。我們要努力挖掘生物適應環(huán)境的特殊能力的資源，開發(fā)高科技環(huán)保為我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展服務。教學反思：不論是游戲活動還是資料分析，我們必須讓學生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律，生物對環(huán)境的適應是普遍的，卻又是相對的。人類不合理的行為很可能破壞環(huán)境，從而引起生物因為不能很好地適應劇烈改變的環(huán)境而走向滅絕，因此，教師要讓學生逐步建立“合理規(guī)劃，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的觀點。.類型.特點生：熱帶地區(qū)，海里，冰冷的地帶??那些生態(tài)系統(tǒng)呢提問法）通過和大家一起學完本小節(jié)就將會有一個大家仔細觀察一下這幅圖每四個人為一個小組討論下面的兩個問題，并師：好，現(xiàn)在我們請每個小組的一名代表來和大家一起交流一根據(jù)池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖學生還是能比較好的填出表格來，但是同學們有沒有思考過任何事物的存在都有其必然性，那么這些成分在這請同學代表進行交流。在談到植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時，學生一定是者卻不是搞得很清楚。為了使學生能夠更好的理解這個問題，我重新將)動物以綠色植物為食一天天長大的過程說明了綠色植物為其他生物的生存提供了生存和生活的資源。所以綠色態(tài)系統(tǒng)中各自承擔著不同的作用，充當著不同出準備的材料和用具每四個人為一組，回想上節(jié)課學到的知識做一個生態(tài)系統(tǒng)模式圖，每個人都要積極動腦筋要想想每種成分的作用。好大家生舉出很多了）但是因為現(xiàn)在生態(tài)系統(tǒng)也遭到的破壞為了使學生能夠體會到它的危害性一幅是碧波蕩漾，魚蝦四處可見；一幅是黑水滾滾，毫無生氣。一郁郁蔥蔥的茂密森林；一幅是光禿禿沒有樹木的森林。引導學生思考是這些生態(tài)系統(tǒng)破壞了對我們人類有沒有什么關系呢？是不是對我們一點師：同學們說的都很對，既然大家也知道它在整個教學過程中,學生們學得輕松,看得過癮,課堂上的氣氛輕松活教師要充分相信學生，要發(fā)掘學生的閃光點。對學生來說，尤其是初一的孩子，成功的感覺除了來自自己的感覺還有很大部分取決與教師的評價。教學中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中，我說得最多的是“你們說的很為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。(1)描述生物圈的范圍.們每個人的夢想,如今,中華民族依靠先進的科學技術已經(jīng)實現(xiàn)了飛天學生:描述生物圈——地球上所有生物及其生存環(huán)境共同構成的生態(tài)系生物圈為生物生存提供了這么重要的條件,人類的哪些活動對教師:你知道我國與世界組織采取了哪些保護生物圈的措施嗎結合今天5.綜合運用與評價4.小結歸納物圈Ⅱ號失敗的原因應進一步加強分析.特別是對生物圈Ⅱ號失敗的原因分析不夠到位.2.教師朗誦生物圈的吶喊時,不應背對學生,應面向學生,以加強與學生之間的情感溝通與交流.生物圈為人類和其他生物生存提供了哪些基3.教學中學生學習的自主性應進一步增強,如可以引導學生嘗試從社探討怎樣謀求與生物圈的和諧共處等.3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過光合作用原理的應用，了解科技對人類課時安排:2課時機物從哪兒來？陽光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關系？時間放在黑暗中會死去；水稻、小麥等在灌漿時遇上陰雨天會減產(chǎn)；合有機物的加工廠在回顧探究光合作用需要光的基礎上，進一步鼓勵學生發(fā)現(xiàn)植物進行光合作用還需要什么條件。通過觀察實驗桌上的銀邊天竺組織分組討論交流方案，提供材料，并適當指導。選擇探究問題，分組探究方法材料盆栽小青菜或蘿卜銀邊天竺葵顯微鏡、葉片切片有關葉片得出結論：進行光合作用的場所是葉綠體，它含有葉綠素，能夠吸收光鞏固練習。光合作用的產(chǎn)物是什么？光合作用的條件有哪些？光合作用良好的學習習慣和學習自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。本課之初，我首先就運用多媒體展示圖片，引起學生興趣，再進一步引發(fā)學生自己動手創(chuàng)作的興趣，有效的把學生興趣引1、知識目標：(1)說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。(2)了解植物根吸收水分和無機鹽的原理和過程。請學生仔細觀察植物的生長情況，找出三種培養(yǎng)液與植物生長情況的關培養(yǎng)在完全培養(yǎng)液、缺氮培養(yǎng)液、缺磷培養(yǎng)液、缺鉀培養(yǎng)液中，了解無機鹽對植物生長的重要性。請學生仔細觀察植物的生長情況，找出四種資料，了解根吸收水分和無機鹽的結構，明確水分是根毛細胞5、鹽堿地為什么不宜種莊稼？肥施多了為什么會燒苗？葉面可以施肥嗎？怎樣運用無土栽培來美化家庭環(huán)境？學生討論后回答。2.植物根對水分和無機鹽的吸收教學反思：在學生帶著興趣去自己動手活動，就能在活動中不斷體驗動手帶來的樂趣，體會到成功的喜悅。電腦課件中自然，美麗的圖畫，拓說出人體需要的主要營養(yǎng)物質培養(yǎng)學生實驗、資料分析、交流表達的能力多媒體課件，饅頭，載玻片，碘酒，蛋清，開水，燒杯，花生，白紙學生：???教師：我們每天到了一定的時間就要吃飯，這已經(jīng)成了一種習慣，可是學生：???教師：很多同學每天都是吃家長準備好的飯，假如今天由你當家，你會學生：???教師：我們每天吃飯并不僅僅是為了填飽肚子，特別是現(xiàn)在這個社會，實驗：鑒定食物的主要成分。仔細的觀察實驗的過程。請你說 學生：???脂肪三種物質以外，還可以獲得水、無機鹽和維生素，它們都是人體所這個表格中列出了常見食物中所含的主要營養(yǎng)成分和能量。比學生：???教師：根據(jù)食物中所含營養(yǎng)物質的多少，我們把食物進行分類，食物可教師：在平時的飲食中我們要注意各種營養(yǎng)物質的合理搭配，這樣才能知道了食物中含有的營養(yǎng)物質量的不同，現(xiàn)在請你把前面選擇的三餐食教師：對了。我們的食物來自動、植物，更確切的說是來自于生物圈中動手操作體驗讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段?；顒又?，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣去做，而是讓學生自己根據(jù)所學的知識動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問通過交流、體驗，找到缺陷再達到完善，這樣比教師講更有效。了解學<引入>：營養(yǎng)物質只有進入循環(huán)系統(tǒng)，才能被運送到機體各部分在消化管內消化成小分子后被吸收，而食物中的水、無機鹽和維生素，在消化道的哪些部分營養(yǎng)成分可以進入循環(huán)系統(tǒng)呢？那些部位得具備什么特點呢？先由學會討論，再總結。（學生應該能想到：面積大，小腸為什么能完成這一主要功能呢？與其結構有著密切的關系。我們通過前面的學習已經(jīng)知道小腸是消化道中最長的部分，其內表面有皺襞，因此具有相對大的表面積，其實小腸的表面積決不只是我們看到的過多地重視了傳授知識，最大的問題是對教材的處理值得商榷，受老教材、老教法的影響較重，沒能很好地體現(xiàn)新課改的理念與要求。教課堂的引入聯(lián)系了實際，但教師沒有以此為突破口，引導學生探究②關注并學會評價自身的營養(yǎng)狀況；③學習調查研究的基本方法，體驗調查研究的過程；④嘗試設計一份營養(yǎng)合理的食譜。①初步訓練學生嘗試并參與調查研究的整個過程；③培養(yǎng)學生與人交流合作的能力。教育學生學會用科學知識指導健康的生活，提高生活質量。②設計合理的食譜師：上課前先請同學們看一些圖片。你們喜不喜歡美食？都喜歡吃些什么美食？食物種類豐富，因為我們的選擇不同，所以我們所得到的營養(yǎng)也各不相同，那么你想知道當今青少年的營養(yǎng)狀況如何嗎？怎樣才能使自己吃得更好，身體更棒呢？這就是我們今天將要學習的內容。展示活動一：我來評：營養(yǎng)狀況我來評師：課前已經(jīng)布置大家回去計算并評價自身的營養(yǎng)狀況，哪個小組的同學愿意說說你們的統(tǒng)計結果請學生繪制扇形統(tǒng)計圖或矩形統(tǒng)計圖統(tǒng)大家都利用課余時間設計了調查問卷，并進行了調查，下面就請一些小組上臺展示一下調查問卷，并說說你們小組調查問卷的得意之處在提問：他們在干什么？為什么要吃？食物進入人體后將發(fā)生怎樣的變化在姍姍的消化道內經(jīng)歷了一天的歷險。他先遇到了像軋鋼似的上下堅硬的怪物，差點被壓得粉身碎骨；然后咯噔一一劫又遇到酸雨；后來又鉆進了一條又長又窄的迷宮；走出迷宮又鉆進死胡同，幸虧及時改變方向；后來又與很臭的東西混在一起；最后在姍我們把食物經(jīng)過的通道稱之為消化道。但大分子的營養(yǎng)物質要在消化道內被分解成簡單的溶于水的物質才能被人體細胞吸收，而起關鍵作用的[提問]：你知道消化道周圍有哪些消化腺嗎？它們分泌什么消化液？你能在自己身體上指出它們的部位嗎？消化道——口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門肝臟——分泌膽汁消化腺胰腺——分泌胰液胃腺——分泌胃液白色，是最堅硬的部分，因此牙齒是最堅硬的器官。牙齒的中央有牙髓腔，內充滿著牙髓，并有豐富的血管和神經(jīng)。我們常感到牙疼等是觸及表層的牙釉質。牙釉質受到腐蝕會逐漸變軟、變色，當腐蝕到牙釉質發(fā)物，對食物進行初步的消化。胃壁有四層結構，從外向內依次是：漿膜接被吸收，如水、無機鹽、維生素，但蛋白質、淀粉、脂肪等大分子物質不能直接被消化道吸收，它們必須經(jīng)過消化，由大分子物質變成易吸另一種則是物理性消化，如口腔內牙齒的咀嚼，舌的攪拌，胃的蠕動使受老教材、老教法的影響較重，沒能很好地體現(xiàn)新課改并不能稱為“謎語”，教學安排與語言上存在一定的隨意性。究人體是如何從外界環(huán)境中獲取食物，從食物中2、能力目標：教學重點1）幫助學生認識食物鏈，構建食物鏈的概念。青蛙、蛇、鷹的彩色圖片，制作十四頂配有以上圖片的（一）導入新課：通過前面的學習，我們已經(jīng)知道生物的生存與周圍環(huán)境有著十分密切的關系。動物、植物的生存除了需要陽光、空氣、水、提問：1、這張圖描述了怎樣一個諺語故事？（）；在整個教學過程中，學生表現(xiàn)出較大的學習熱情及興趣，積極投入活動在教學時，通過角色扮演，學生能較靈活、較深刻的理解本節(jié)知識（1）加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。過多地重視了傳授知識，最大的問題是對教材的處理值得商榷，受老教材、老教