《安徒生童話》讀前指導課（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

《安徒生童話》讀前指導課（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：以統(tǒng)編版語文三年級上冊《安徒生童話》讀前指導課為主題，引導學生了解《安徒生童話》的基本內容、作者簡介及童話的特點，激發(fā)學生的閱讀興趣，為后續(xù)閱讀課程奠定基礎。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結合教材中《安徒生童話》的章節(jié)內容，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，引導學生回顧已學過的童話故事，發(fā)現(xiàn)安徒生童話中的共同特點，如富有想象力、寓意深刻等，從而提高學生對童話文學的理解和鑒賞能力。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的閱讀理解能力，對童話故事有初步的認識和興趣，但可能對《安徒生童話》中的深層主題和寓意理解不夠深入，同時缺乏系統(tǒng)的閱讀指導和閱讀策略。

2.內容規(guī)劃：結合《安徒生童話》讀前指導課的教學目標，規(guī)劃以下教學內容：

-安徒生及其童話作品的簡要介紹，包括作者生平和童話創(chuàng)作背景。

-《安徒生童話》中的經典故事梗概介紹，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。

-引導學生通過閱讀封面、目錄、插圖等初步感知故事內容。

-設計相關的閱讀理解練習，如填空、選擇、問答等，幫助學生理解故事主旨。

-開展小組討論或角色扮演活動，讓學生探討故事中的道德寓意和人生哲理。

-鼓勵學生分享個人對童話的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教學難點與重點

1.教學重點

-理解《安徒生童話》的文學價值和文化背景：通過介紹安徒生的生平和時代背景，使學生認識到《安徒生童話》不僅是兒童文學的經典，也是世界文化遺產的一部分。

-舉例：講解安徒生童話中的《丑小鴨》，強調其關于自我認知和成長的主題，以及安徒生如何通過童話反映社會現(xiàn)實和個人情感。

-掌握閱讀理解策略：教會學生如何通過閱讀封面、目錄、插圖等預測故事內容，以及如何通過關鍵詞句理解故事主旨。

-舉例：指導學生觀察《海的女兒》的封面插畫，猜測故事情節(jié)，再通過閱讀故事開頭，確認預測的準確性。

2.教學難點

-理解童話中的深層寓意和道德教育意義：安徒生童話往往包含復雜的情感和深層的道德寓意，對三年級學生來說可能難以理解。

-舉例：《賣火柴的小女孩》中的小女孩在寒冷的新年夜里幻想溫暖和幸福，最終卻凍死在街角。教師需要引導學生理解小女孩的幻想與殘酷現(xiàn)實之間的對比，以及故事對善良和苦難的探討。

-閱讀過程中的詞匯障礙：安徒生童話中可能包含一些三年級學生不熟悉的詞匯，這些詞匯可能成為閱讀理解的障礙。

-舉例：在《丑小鴨》的故事中，詞匯如“自卑”、“嘲笑”等可能需要教師通過圖片、故事情境等方式進行解釋，幫助學生理解并掌握這些詞匯的含義。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與《安徒生童話》相關的視頻片段、圖片和音頻，如故事朗讀錄音，以及動畫短片，用于導入新課，激發(fā)學生的興趣，輔助學生對故事情節(jié)和人物形象的理解。

2.閱讀材料：準備《安徒生童話》中適合三年級學生閱讀的精選故事文本，以及相關的背景資料，幫助學生更好地理解童話的深層含義。

3.在線工具：利用在線電子詞典幫助學生查閱生詞，使用互動式聽力練習軟件，幫助學生提高聽力理解能力，同時利用在線協(xié)作平臺，促進課堂討論和小組合作。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示《安徒生童話》的封面和插圖，引導學生關注安徒生童話的世界。

-提問：“你們聽說過安徒生嗎？他的童話故事有哪些特點？”以此引出本節(jié)課的主題——《安徒生童話》讀前指導。

2.新知學習（20分鐘）

-安徒生簡介：介紹安徒生的生平和童話創(chuàng)作背景，讓學生對作者有基本的了解。

-舉例：講解安徒生的成長經歷，如何從貧窮的鞋匠之子成為世界著名的童話作家。

-閱讀指導：分發(fā)《安徒生童話》中的經典故事《丑小鴨》，引導學生閱讀并理解故事大意。

-指導學生關注故事的起承轉合，理解丑小鴨的心路歷程。

-聽力訓練：播放《丑小鴨》的故事朗讀音頻，要求學生跟讀并回答問題，檢查理解情況。

-提問：“丑小鴨經歷了哪些變化？它最終是如何找到自我的？”

-詞匯學習：結合故事內容，講解重點詞匯和短語，如“嘲笑”、“自卑”等，并進行詞匯記憶訓練。

-使用圖片和情境幫助學生理解并記憶這些詞匯。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論《安徒生童話》中的道德寓意和人生哲理。

-指導學生從故事中提取主題，討論如何將故事中的教訓應用到現(xiàn)實生活中。

-角色扮演：選取部分學生扮演故事中的角色，進行角色扮演活動，分享各自對角色的理解和感受。

-通過角色扮演，讓學生更深入地理解故事中的人物性格和情感。

4.實踐應用（5分鐘）

-設計閱讀計劃：要求學生根據本節(jié)課的學習內容，制定一個《安徒生童話》的閱讀計劃。

-包括計劃閱讀的故事、閱讀時間安排以及預期的閱讀目標。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調《安徒生童話》的文學價值和對個人成長的啟示。

-鼓勵學生分享本節(jié)課的學習心得，提出在閱讀《安徒生童話》過程中的困惑和改進建議。

-教師針對學生的反饋進行解答，為學生提供進一步的閱讀指導。六、教學反思

在教學《安徒生童話》讀前指導課后，我感到學生對于童話故事的理解有了一定的提升，尤其是通過角色扮演和小組討論，他們能夠更好地理解故事中的人物情感和深層寓意。但我也注意到，對于一些較為抽象的概念，比如“自我認知”和“成長”，部分學生還是感到有些難以把握。接下來，我計劃通過更多的實例和生活中的實際情境來幫助學生深化對這些概念的理解，同時也會鼓勵學生在閱讀中更加主動地思考和提問，以提高他們的閱讀理解能力。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會密切觀察學生的參與情況，注意他們的表達是否清晰、觀點是否具有深度。對于積極參與、表現(xiàn)出色的學生，我會給予即時肯定和鼓勵，比如：“你的見解非常獨到，能夠從故事中提煉出這樣的道理，非常棒！”對于參與度較低的學生，我會適時引導，提問激發(fā)他們的思考，比如：“你認為丑小鴨在經歷挫折時有哪些感受？這和你有什么相似之處嗎？”

2.成果評價：課后，我會檢查學生制定的個人閱讀計劃，不僅關注其完成度，也注重計劃的可行性和創(chuàng)新性。對于計劃執(zhí)行得好的學生，我會公開表揚，并邀請他們分享經驗，促進班級內的互相學習和交流。

3.自我反思：我會