2023三年級語文上冊 第三單元 習作：我來編童話配套教學實錄 新人教版

2023三年級語文上冊第三單元習作：我來編童話配套教學實錄新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：依據2023三年級語文上冊新人教版教材第三單元的習作要求，引導學生進行童話創(chuàng)作，教授童話故事的基本結構、角色設定、情節(jié)發(fā)展等寫作技巧。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將與第三單元的課文《丑小鴨》、《灰姑娘》等童話故事相聯(lián)系，引導學生回顧已學童話故事的特點，如生動有趣的角色、充滿想象力的情節(jié)等，從而幫助學生更好地理解童話創(chuàng)作的基本要素。同時，結合三年級學生已掌握的漢字書寫、句子表達等語文知識，指導學生進行創(chuàng)意寫作。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用語文知識進行創(chuàng)造性表達的能力，通過童話創(chuàng)作實踐，提升學生的語言構建與運用素養(yǎng)。

2.引導學生在創(chuàng)作過程中融入個人情感和想象，發(fā)展學生的思維品質和審美鑒賞能力。

3.增強學生合作交流的意識，通過小組討論和分享，提高學生的溝通與合作素養(yǎng)。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過講述經典童話故事片段，如《灰姑娘》中的魔法時刻，激發(fā)學生對童話創(chuàng)作的好奇心和興趣。

-?置情境任務：讓學生設想自己是一名童話作家，要創(chuàng)作一個全新的童話故事。

2.互動學習

-小組討論：將學生分組，每組選擇一個感興趣的童話主題，討論故事的開頭、發(fā)展、高潮和結局。

-角色扮演：學生扮演故事中的不同角色，通過角色扮演來深入理解角色性格和故事情節(jié)。

3.反思與評價

-自我反思：學生在創(chuàng)作后反思自己的童話故事是否具有吸引人的情節(jié)和鮮明的人物形象。

-同伴評價：組織學生相互交換作品，進行同伴評價，提出建設性意見，共同進步。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用多媒體課件展示童話故事的經典圖片和動畫片段，幫助學生直觀理解童話的視覺元素。

2.閱讀材料：準備與童話創(chuàng)作相關的范文和經典童話故事，供學生閱讀分析和靈感汲取。

3.在線工具：利用在線文檔編輯工具，方便學生協(xié)作創(chuàng)作；同時使用在線教育資源，如兒童文學網站，以拓展學生的創(chuàng)作視野。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過播放一段改編自經典童話《小紅帽》的故事動畫，引發(fā)學生對童話創(chuàng)作中邏輯和想象的討論。

-目的：激發(fā)學生對童話創(chuàng)作的好奇心，為編寫自己的童話故事做好鋪墊。

2.講授新知

-概念講解：講解童話故事的基本結構，如起承轉合，并分析課本中的童話故事，如《丑小鴨》的情節(jié)發(fā)展。

-情境模擬：通過模擬編寫一個簡單童話故事的過程，演示如何構建故事情節(jié)和角色性格。

-邏輯謬誤：分析常見的童話創(chuàng)作誤區(qū)，如角色性格扁平、情節(jié)缺乏邏輯等，引導學生避免這些錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：讓學生嘗試編寫一個簡短的童話開頭，并在課堂上分享，互相評價和討論。

-小組討論：分組討論如何將一個簡單的情節(jié)發(fā)展成一個完整的童話故事，并討論如何讓故事更有吸引力。

4.深化理解

-案例分析：分析課本中的童話故事，如《海的女兒》，討論其情感表達和深層含義。

-辯論活動：組織學生辯論“童話故事是否應該有明確的道德教育目的”，通過辯論加深對童話創(chuàng)作的理解。

5.課堂總結

-知識梳理：總結童話創(chuàng)作的基本要素，如情節(jié)、角色、主題等，并強調創(chuàng)意和邏輯性的結合。

-學生反饋：鼓勵學生分享自己在編寫童話過程中的心得體會，討論如何在創(chuàng)作中融入個人風格。六、教學反思與改進

這節(jié)課孩子們對童話創(chuàng)作表現(xiàn)出了很高的熱情，看到他們大膽想象、積極討論，我感到非常欣慰。但也有幾點需要改進的地方。比如，在課堂練習環(huán)節(jié)，部分學生對于如何將情節(jié)發(fā)展得更加豐富和合理還存在一定的困難，我覺得可以在下次課前加入一些情節(jié)發(fā)展的技巧講解。另外，在小組討論時，有些小組的互動不夠積極，我計劃在今后的課程中更加明確小組討論的評價標準，鼓勵每個學生都能積極參與進來。還有，課堂總結環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于如何評價一個童話故事的好壞還不夠明確，我打算在下一節(jié)課加入一些評價標準的學習，幫助他們更好地理解和創(chuàng)作童話。七、教學評估與改進

教學評估：

這次關于童話創(chuàng)作的教學，我觀察到學生們普遍對童話故事有了更深的理解和喜愛。他們能夠積極地參與到課堂討論中，對于童話的結構、角色、情節(jié)等方面有了基本的掌握。在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學生們能夠主動分享自己的想法，并且在同伴的反饋中進一步優(yōu)化自己的創(chuàng)作。此外，通過課堂練習，學生們展現(xiàn)出了不錯的創(chuàng)作能力，他們能夠將所學的童話創(chuàng)作技巧應用到自己的故事中。

在教學評估的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要關注的問題。例如，部分學生在創(chuàng)作過程中，對于如何將故事情節(jié)發(fā)展得更加合理和連貫還存在一定的困惑。另外，學生在評價童話故事時，往往只能從表面情節(jié)出發(fā)，對于故事深層含義的理解和分析還不夠深入。

教學改進：

針對學生在情節(jié)發(fā)展上的困難，我計劃在后續(xù)的教學中加入更多關于情節(jié)構建的實例分析，通過講解經典童話故事中的情節(jié)轉折和高潮部分，幫助學生理解如何使故事更加引人入勝。同時，我會設計一些針對性的練習，讓學生在實際操作中練習和掌握情節(jié)發(fā)展的技巧。

對于學生評價童話故事的能力，我打算在課堂上引入更多關于童話批評和評價的理論，教授他們如何從主題、角色塑造、情節(jié)安排等多個維度去評價一個童話故事。我會組織一些課堂活動，如小組間的互評和討論，讓學生在實踐中學會如何評價和欣賞童話。

此外，我意識到在課堂管理方面也有改進的空間。在小組討論環(huán)節(jié)，我會更加注意引導每個學生都能積極參與，確保每個學生的聲音都能被聽見。我還計劃調整課堂