9《古詩三首》第三課時 教學實錄-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

9《古詩三首》第三課時教學實錄-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：學習《古詩三首》中的第三首詩《望廬山瀑布》，理解詩句含義，體會作者情感，培養(yǎng)朗讀和欣賞古詩的能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：《望廬山瀑布》選自四年級上冊統(tǒng)編版語文教材第二單元《古詩三首》的第三課時。本節(jié)課的教學內容與之前學過的《山行》、《夜泊牛渚懷古》相呼應，通過對比學習，使學生進一步理解山水田園詩的特點，提升對古典詩詞的欣賞水平。教學內容涉及詩的朗讀、字詞解析、詩句賞析等，與學生的語文素養(yǎng)和文學常識緊密相連。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的語文學習方法和古詩閱讀技巧，能夠理解并背誦一些簡單的古詩，但對于古詩的深層含義和作者的寫作背景了解不足，同時缺乏對古詩中描繪的自然景觀和情感表達的深入體會。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《望廬山瀑布》這首詩的意境和情感，規(guī)劃以下教學內容：

-詩句逐句解析，幫助學生理解詩句的字面意義。

-分析詩句中的修辭手法，如對仗、夸張等，引導學生感受古典詩詞的藝術美。

-結合詩的背景，介紹詩人李白及其創(chuàng)作風格，幫助學生更好地理解詩人的情感表達。

-設計朗讀練習，通過集體朗讀和個人朗讀，讓學生體會古詩的音韻美。

-安排小組討論，讓學生分享對詩中自然景觀的聯(lián)想和感受，培養(yǎng)他們的審美情感。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示廬山瀑布的圖片和視頻，引導學生仿佛身臨其境，感受大自然的壯麗，從而激發(fā)學生對《望廬山瀑布》這首詩的興趣。

-情境模擬：讓學生嘗試用現(xiàn)代漢語表達詩中的意境，從而加深對詩句的理解和感受。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論《望廬山瀑布》中詩人是如何運用豐富的想象力和修辭手法來描繪瀑布的壯觀場面的。

-角色扮演：讓學生扮演詩人李白，用自己的語言向其他同學介紹這首詩的創(chuàng)作背景和情感，增強學生的參與感和理解力。

3.反思與評價

-自我反思：課后布置作業(yè)，讓學生回顧本節(jié)課的學習內容，思考自己對于古詩的理解是否有所提高，并寫下自己的感悟。

-同伴評價：在小組討論后，組織學生相互評價，分享彼此的學習心得，促進相互學習和提高。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩朗讀音頻、廬山瀑布圖片及視頻資料

-教學手段：黑板、PPT、教學卡片、實物投影儀五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示廬山瀑布的壯麗圖片，播放瀑布的流水聲，讓學生感受大自然的魅力。

-提問：“你們知道這是哪里嗎？這首詩描繪的是什么景象？”引導學生思考并引出本節(jié)課的主題《望廬山瀑布》。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《望廬山瀑布》的詩句材料，讓學生先自行閱讀，然后請學生朗讀并解釋詩句的大意。

-詩意解析：教師逐句解析詩句，講解詩句中的關鍵詞匯和意象，如“日照香爐生紫煙”、“遙看瀑布掛前川”等，幫助學生理解詩句的含義。

-聽力訓練：播放《望廬山瀑布》的朗讀音頻，要求學生跟讀并注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-詞匯學習：結合詩句，講解并學習詩中的生僻字和重點詞匯，如“爐”、“瀑布”、“遙”等，并進行書寫練習。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論《望廬山瀑布》中詩人是如何通過詩句來表達對自然景觀的贊美之情的。

-角色扮演：選取幾名學生扮演詩人李白，用自己的語言向其他同學描述廬山瀑布的壯觀景象，增強學生的參與感和對詩意的理解。

4.實踐應用（10分鐘）

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作一首關于自然景觀的短詩，模仿《望廬山瀑布》的風格和格式。

-朗讀展示：學生分組朗讀自己創(chuàng)作的詩歌，其他同學傾聽并給予反饋。

5.總結與反思（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調通過古詩學習，我們不僅能欣賞到自然的美，還能體會到詩人對大自然的熱愛和贊美。

-鼓勵學生分享本節(jié)課的學習心得，提出自己在閱讀和理解古詩時的困難和解決方法，以及如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞自然之美。六、教學反思

今天的課堂上，學生們對《望廬山瀑布》這首詩的朗讀和欣賞表現(xiàn)出很高的熱情，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠生動地表達出詩人對自然景觀的贊美之情。但在詩句解析部分，我發(fā)現(xiàn)部分學生對生僻字和復雜意象的理解還有待提高，今后我需要更多地引導他們通過聯(lián)想和背景知識來深入理解詩句。此外，學生的詩歌創(chuàng)作嘗試也給了我驚喜，我會繼續(xù)鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，將古典詩詞的韻味融入自己的作品中。七、教學評估與改進

1.教學評估

在這堂《望廬山瀑布》的教學中，我觀察到學生們對古詩的朗讀和欣賞有較為積極的響應。他們能夠通過詩句感受到詩人對自然景觀的贊美，并在角色扮演活動中展現(xiàn)出對詩意的理解。從學生的詩歌創(chuàng)作中，我看到了他們對古典詩詞形式的模仿能力，以及嘗試創(chuàng)造性地表達自己的情感和想象。然而，我也注意到在詩句解析環(huán)節(jié)，一些學生對詩中的生僻字和復雜意象理解不夠深入，對詩句背后的文化背景知識掌握不足。此外，在小組討論中，部分學生參與度不高，互動效果有待提升。

2.教學改進

為了提高學生對古詩的理解和欣賞能力，我計劃采取以下措施進行教學改進：

-在詩句解析環(huán)節(jié)，我將增加對生僻字和復雜意象的講解，通過圖片、實物或故事來幫助學生更好地理解這些詞匯和意象。

-我會引入更多關于詩人李白和《望廬山瀑布》創(chuàng)作背景的資料，讓學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景和文化環(huán)境，從而更深刻地體會詩句的內涵。

-為了增強課堂互動，我會調整小組討論的分組策略，確保每個學生都能積極參與討論，并在討論中給予每個學生發(fā)言的機會。

-我會設計更多實踐活動，如讓學生繪制詩中的景象，或創(chuàng)作與《望廬山瀑布》相呼應的畫作，以視覺藝術的方式加深對詩句的理解。

-在詩歌創(chuàng)作方面，我會鼓勵學生更多地運用課堂上學習到的修辭手法和意象，同時提供更多的創(chuàng)作指導和反饋，幫助他們提升創(chuàng)作水平。

-為了激發(fā)學生的學習興趣，我計劃利用多媒體資源，如視頻、音頻和