為中華之崛起而讀書課件語文四年級(jí)上冊

為中華之崛起而讀書（部編版）四年級(jí)上一素養(yǎng)目標(biāo)目錄學(xué)習(xí)活動(dòng)二課后作業(yè)三板書設(shè)計(jì)四素養(yǎng)評價(jià)五一素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)文化自信語言運(yùn)用思維能力審美創(chuàng)造

有感情地朗讀課文，深切領(lǐng)悟課文。體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。讀懂課文內(nèi)容，弄清周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向的原因。激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁盛和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)流程

任務(wù)二：感懷偉人身上的愛國情懷

環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向

環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。情境導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》中的生詞，下面聽寫詞語：

嚴(yán)肅清晰抱負(fù)胸懷贊嘆

表情忘懷果真非凡左顧右盼

指望訓(xùn)斥體會(huì)分量響亮環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

閱讀第一部分（1-10自然段）。

（1）請分角色朗讀這部分。

（2）交流、討論下列問題，然后回答，分享討論結(jié)果。環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

“為家父而讀書”“為明理而讀書”“為光耀門楣而讀書”，以及少年周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。

面對魏校長的“你們?yōu)槭裁炊x書”這個(gè)問題，大家的回答有哪些？

文中的“嚴(yán)肅”和“干脆”分別說明了校長和同學(xué)怎樣的態(tài)度？環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

①“嚴(yán)肅”說明了魏校長提出的這個(gè)問題是莊重的，值得討論的。

②“干脆”說明了這個(gè)同學(xué)的回答敷衍了事，并沒有嚴(yán)肅對待魏校長的問話。環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。魏校長注意到了，他打手勢讓大家安靜下來，點(diǎn)名讓那位同學(xué)回答。那位同學(xué)站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：

“為中華之崛起而讀書！”

“有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思?！?/p>

這位同學(xué)是誰？“清晰而堅(jiān)定”寫出這位同學(xué)回答問題時(shí)怎樣的心態(tài)？

①“這位同學(xué)”是周恩來。

②“清晰而堅(jiān)定”寫出這位同學(xué)回答問題時(shí)的鏗鏘有力，態(tài)度認(rèn)真而堅(jiān)決。

魏校長聽見周恩來的回答，有怎樣的反應(yīng)？環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

魏校長聽了為之一振。睜大眼睛追問周恩來：“你再說一遍，為什么而讀書”，得到回答“為中華之崛起而讀書”后，高興地連聲贊嘆?！盀橹徽瘛薄氨牬笱劬Α薄白穯枴闭f明了魏校長怎樣的心理狀態(tài)？

“為之一振”寫出了魏校長內(nèi)心的震撼，“追問”寫出了魏校長難以置信的樣子。側(cè)面寫出了這位同學(xué)志向的遠(yuǎn)大，魏校長怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負(fù)和胸懷！這句話是對魏校長的心理描寫，把這個(gè)孩子的年齡和志向作對比，表現(xiàn)了這個(gè)孩子抱負(fù)的遠(yuǎn)大和胸懷的博大。

魏校長的神態(tài)和語言表現(xiàn)了他怎樣的心理活動(dòng)？環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

魏校長的神態(tài)和語言表現(xiàn)了他對這位同學(xué)的回答贊許有加，贊嘆小小年紀(jì)竟有如此遠(yuǎn)大的抱負(fù)，對這位同學(xué)大加贊賞。

閱讀第二部分（11~14自然段）環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

小組交流、討論：周恩來剛到沈陽的時(shí)候，伯父跟他說了什么？

沈陽有些地方是外國人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。

思考、交流：少年周恩來聽了伯父的話，有什么反應(yīng)？環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

少年周恩來疑惑不解，問道：“被外國人占據(jù)？為什么呢？”環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

同桌交流、然后回答：面對周恩來的疑問，伯父又是什么反應(yīng)呢？

伯父回答說“中華不振”，接著嘆了口氣，沒有再說什么。

討論：和伯父的對話中，什么讓少年周恩來難以忘懷？

“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情讓他難以忘懷。

閱讀第三部分（15~17自然段）

思考、交流下列問題：

作者為什么要寫租界繁華熱鬧？

對租界的描寫屬于環(huán)境描寫，與別處形成鮮明的對比，更加反襯出別處的蕭條冷清、破敗不堪。在中國的土地上，外國人過得富足，中國人卻很貧窮。這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。

本文敘述的第三件事，請抓住時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物來概括這件事的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

預(yù)設(shè)：時(shí)間：一個(gè)星期天。

地點(diǎn)：被外國人占據(jù)的地方。

主要人物：中國婦女。

次要人物：周恩來的同學(xué)和圍觀的中國人。

概括：一個(gè)星期天，

周恩來看到中國婦

女在被外國人占據(jù)的地方受外國人欺侮卻沒處說理，從而理解了“中華不振”的含義。

集體探究、然后選出代表回答：使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

恩來目睹了帝國主義在中國的橫行霸道，中國人備受欺凌，明白了“中華不振”的含義，認(rèn)識(shí)到中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。因此，他立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。

從文中看出周恩來是一個(gè)怎樣的人？

周恩來是一個(gè)胸懷祖國，有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

概括課文的主題。環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

本文通過描寫周恩來在少年時(shí)代目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方受欺凌卻無處說理，他深刻體會(huì)到“中華不振”的分量，從而立志“為中華之崛起而讀書”的事，表現(xiàn)了他的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文寫了三件事：第一件事寫修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答讓魏校長震撼和贊賞；第二件事寫初到奉天，伯父告誡周恩來由于中華不振，不能隨便去被外國人占據(jù)的地方，周恩來對此疑惑不解；第三件事寫在被外國人占據(jù)的地方，周恩來親眼看見一位中國婦女受外國人欺侮而沒處說理，這使他真正地體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。

默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文的主要內(nèi)容：本文講述了周恩來少年時(shí)代在奉天讀書時(shí)，耳聞目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方受外國人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻地體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容

。

課文多次出現(xiàn)“中華不振”這個(gè)詞語，查閱資料了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，結(jié)合下面周恩來寫的詩，理解他立下如此志向的原因。

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

查閱資料，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，然后回答。

這首詩是周恩來于1917年9月東渡日本留學(xué)時(shí)寫下的。整首詩意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激昂，表達(dá)了周恩來救國濟(jì)世的凌云壯志和戰(zhàn)斗豪情。

當(dāng)時(shí)，一些外國人為所欲為，中國人敢怒而不敢言。

無國哪有家？周恩來明白了，只有將個(gè)人的命運(yùn)與國家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起，國家才能強(qiáng)盛，個(gè)人才有好的出路。拯救國家要有真才實(shí)學(xué)才行，所以周恩來東渡日本，立志為挽救國家危亡而精心研讀各種有關(guān)科學(xué)、文學(xué)的書，想為祖國和人民做一番大事。

討論、交流：十二歲的周恩來深刻地體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量，現(xiàn)在也請你說說從中體會(huì)到了什么。環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。

“中華不振”是說當(dāng)時(shí)中國貧窮落后，遭受列強(qiáng)的侵略與壓迫。

“中華不振”是說中國人受到委屈都沒人管，中國人只能忍受外國人欺侮。

討論、交流：十二歲的周恩來深刻地體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量，現(xiàn)在也請你說說從中體會(huì)到了什么。環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。

“中華不振”是說中國人不敢?guī)椭袊恕?/p>

“中華不振”是說中國人在自己的國家里，生活很困難，而外國人卻過得很好，還欺負(fù)中國人。

拓展延伸：如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，寫下來，注意寫清楚理由。環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。

為什么而讀書？我們每個(gè)人都有自己的想法，所以我們要真實(shí)地寫出自己的想法。要重點(diǎn)寫清楚自己的理由。

要想把理由寫清楚，可以結(jié)合具體的事例，要注意寫清楚事情發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)和其中的人物（注意描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等）。環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。我們可以用不同的敘述順序：可以先敘述理由，再寫讀書的目的；也可以先寫讀書的目的，再敘述理由。

寫作時(shí)，我們也可以運(yùn)用襯托的表現(xiàn)手法。

范例：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書

環(huán)節(jié)二：難點(diǎn)探究，體會(huì)抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。

今天，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》這篇課文，少年周恩來那遠(yuǎn)大的志向和胸懷深深地感染著我。如果有人問我為什么而讀書，我會(huì)毫不猶豫地告訴他：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書。

我們偉大的祖國，歷史悠久，文化燦爛，四大發(fā)明，惠澤世界。如今的中國，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，到處都是一派欣欣向榮的景象，中華民族在黨的帶領(lǐng)下已走上了復(fù)興之路。國家的強(qiáng)盛，離不開每個(gè)人，在偉大的民族復(fù)興之路上，更少不了我們新時(shí)代的民族少年。為了中華民族的偉大復(fù)興，我一定好好讀書，汲取知識(shí)，將來為祖國的繁榮昌盛作出更大的貢獻(xiàn)。三課后作業(yè)

將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。課后作業(yè)四板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)