13董存瑞舍身炸暗堡教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版

13董存瑞舍身炸暗堡教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版《董存瑞舍身炸暗堡》，講述了英雄董存瑞在解放戰(zhàn)爭中英勇炸毀敵軍暗堡的故事，展現(xiàn)了董存瑞英勇無畏、舍身為國的精神。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生了解解放戰(zhàn)爭的歷史背景，懂得今天的幸福生活來之不易。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析課文中的描寫和對話，學(xué)習(xí)董存瑞的語言表達(dá)和情感傳遞，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。2.思想方法與思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生深入思考董存瑞英勇行為背后的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和價(jià)值觀判斷能力。3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)董存瑞的英雄事跡，增強(qiáng)學(xué)生對民族精神和革命文化的理解和認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生傳承紅色文化的責(zé)任感。4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性思考和表達(dá)，將董存瑞的精神融入日常生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文內(nèi)容：學(xué)生需要深刻理解董存瑞炸暗堡的背景、經(jīng)過及其偉大意義，這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。

舉例：通過分析課文中的“董存瑞瞪著敵人的暗堡，仇恨的目光仿佛能穿透那厚厚的城墻”等描述，讓學(xué)生感受董存瑞對敵人的仇恨和對勝利的渴望。

-學(xué)習(xí)課文語言：學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握課文中生動(dòng)的語言描寫和情感表達(dá)。

舉例：通過分析“董存瑞緊握炸藥包，像是緊握著新中國的希望”這樣的比喻句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過比喻來傳達(dá)人物的內(nèi)心情感和形象。

-培養(yǎng)情感態(tài)度：學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)董存瑞的事跡，培養(yǎng)愛國主義情感和英勇無畏的精神。

舉例：通過討論董存瑞的行為對當(dāng)代青少年的啟示，引導(dǎo)學(xué)生將英雄精神內(nèi)化于心，外化于行。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感體會(huì)：學(xué)生可能難以深入體會(huì)董存瑞英勇行為背后的情感和動(dòng)機(jī)。

舉例：教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生想象自己處于類似的困境中，如何選擇，來幫助學(xué)生理解董存瑞的無私奉獻(xiàn)和英勇犧牲。

-語言理解：課文中的部分表達(dá)可能對學(xué)生來說較為復(fù)雜，難以理解。

舉例：如“董存瑞的眼神里充滿了對戰(zhàn)友的牽掛和對勝利的堅(jiān)定信念”，教師可以通過具體解釋“牽掛”和“堅(jiān)定信念”的含義，幫助學(xué)生更好地理解課文。

-歷史背景理解：學(xué)生可能對解放戰(zhàn)爭的歷史背景不甚了解，影響對課文的理解。

舉例：教師可以簡述解放戰(zhàn)爭的基本情況，以及董存瑞事跡發(fā)生的具體歷史時(shí)期，幫助學(xué)生構(gòu)建必要的歷史框架。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放董存瑞炸暗堡的歷史紀(jì)錄片片段，展示當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境和董存瑞的英雄形象，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀感受。

2.閱讀材料：提供《董存瑞日記》選段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解董存瑞的內(nèi)心世界和革命精神。

3.在線工具：利用在線教育資源，如歷史背景資料查詢、課文朗讀聽力練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過播放董存瑞炸暗堡的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的偉大，引導(dǎo)學(xué)生思考董存瑞行為背后的精神力量。

-目的：激發(fā)學(xué)生的愛國情感，為理解董存瑞英勇行為背后的邏輯和動(dòng)機(jī)打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)講解課文中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，如“舍身”、“炸暗堡”等，幫助學(xué)生理解董存瑞行為的偉大意義。

舉例：通過分析“董存瑞舍身炸暗堡”的定義，讓學(xué)生理解“舍身”的內(nèi)涵，即為了集體利益而犧牲個(gè)人利益。

-演繹推理：介紹演繹推理的基本形式，并通過分析董存瑞行為的必然性，讓學(xué)生理解演繹推理的應(yīng)用。

舉例：從“董存瑞知道炸毀暗堡是勝利的關(guān)鍵”這一前提，推理出“他必須舍身炸暗堡”的結(jié)論。

-歸納推理：講解歸納推理的方法，并引導(dǎo)學(xué)生從董存瑞的個(gè)體行為歸納出普遍的英雄精神。

舉例：通過分析董存瑞的行為，歸納出“英雄主義是戰(zhàn)爭中不可或缺的精神力量”的結(jié)論。

-邏輯謬誤：識別課文中可能存在的邏輯謬誤，如夸大董存瑞個(gè)人作用，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)英雄行為。

舉例：指出將董存瑞的行為夸大為戰(zhàn)爭勝利的唯一因素是邏輯上的以偏概全。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的邏輯練習(xí)題，如判斷董存瑞行為是否屬于英勇無畏的范疇。

舉例：讓學(xué)生判斷“董存瑞舍身炸暗堡是否是勇敢的行為”并給出理由。

-小組討論：組織學(xué)生討論董存瑞行為對當(dāng)代的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

舉例：討論“如何在日常生活中體現(xiàn)董存瑞的英雄精神”。

4.深化理解

-案例分析：通過分析課文中的具體描寫，讓學(xué)生理解董存瑞精神的現(xiàn)實(shí)意義。

舉例：分析董存瑞在面對生死抉擇時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解英雄精神的深刻內(nèi)涵。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生就“英雄行為是否值得提倡”進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

舉例：正方可以從董存瑞的英雄行為對社會(huì)的影響進(jìn)行論證，反方可以從個(gè)人利益與集體利益的平衡角度進(jìn)行辯論。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的董存瑞的英雄行為及其背后的邏輯思維。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己從董存瑞行為中學(xué)到的精神品質(zhì)，反思如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行英雄精神。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解董存瑞炸暗堡的英勇行為，但在情感體驗(yàn)上可能仍有不足，對董存瑞精神內(nèi)涵的深入理解有待加強(qiáng)。

2.教學(xué)改進(jìn)：在未來的教學(xué)中，可以增加更多與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬董存瑞的決策過程，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化對董存瑞精神的理解。同時(shí)，可以引入更多歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解董存瑞行為的歷史意義。七、結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了董存瑞舍身炸暗堡的英勇事跡，他的精神讓我們深受感動(dòng)。董存瑞不僅僅是一個(gè)名字，他代表的是一種為了集體利益而勇于犧牲的精神。在今