Unit5 What were you doing when the rainstorm came SectionA(3a-3c) 教學(xué)實(shí)錄 2023-2024學(xué)年人教版八年級英語下冊

Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA(3a-3c)教學(xué)實(shí)錄2023-2024學(xué)年人教版八年級英語下冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)人教版八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA(3a-3c)，通過閱讀理解練習(xí)，掌握過去進(jìn)行時(shí)的用法，以及詢問和描述過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)緊密相關(guān)。通過復(fù)習(xí)鞏固這兩種時(shí)態(tài)，引入過去進(jìn)行時(shí)的概念，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)描述過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。教材中的3a-3c部分提供了豐富的閱讀材料和練習(xí)題，幫助學(xué)生將新學(xué)的語法知識應(yīng)用于實(shí)際情境。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：學(xué)生能夠正確使用過去進(jìn)行時(shí)描述過去某個(gè)特定時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。

2.文化意識：學(xué)生通過閱讀理解，了解不同文化背景下人們對于自然災(zāi)害的反應(yīng)和處理方式。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推斷語境和事件發(fā)展的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過小組合作和獨(dú)立練習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)英語語法和閱讀理解的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-過去進(jìn)行時(shí)的正確使用：學(xué)生需要掌握過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，即“was/were+動(dòng)詞的ing形式”，并能夠用它來描述過去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。例如，在教材3a部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何用過去進(jìn)行時(shí)描述當(dāng)暴雨來臨時(shí)每個(gè)人正在做的事情，如：“Iwasreadingabookwhentherainstormcame.”

-閱讀理解能力：學(xué)生需要通過閱讀3c部分的短文，提高理解具體情境中過去進(jìn)行時(shí)用法的閱讀技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)分：學(xué)生經(jīng)常混淆過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)。例如，在描述過去的事件時(shí)，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地使用“was/were+動(dòng)詞的過去式”而不是“was/were+動(dòng)詞的ing形式”。教師可以通過對比練習(xí)幫助學(xué)生區(qū)分，如：“HewaswatchingTVwhentheearthquakehappened.”(過去進(jìn)行時(shí))對比“HewatchedTVlastnight.”(一般過去時(shí))。

-推斷詞義和上下文理解：在3b部分的閱讀理解中，學(xué)生可能難以根據(jù)上下文推斷出生詞的意思。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找線索，如定義、同義詞、反義詞或上下文的情境，來幫助學(xué)生提高推斷詞義的能力。例如，如果文中提到“allthelightswentout”，學(xué)生可以推斷出“goout”在這里的意思是“熄滅”。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻剪輯展示不同場景下人們遇到暴雨時(shí)的反應(yīng)，以及圖片來輔助解釋過去進(jìn)行時(shí)的用法，增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解。

2.閱讀材料：選取與教材主題相關(guān)的英文短文，如描述自然災(zāi)害中的感人故事，讓學(xué)生在閱讀中練習(xí)過去進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用。

3.在線工具：利用在線英語學(xué)習(xí)平臺，提供聽力練習(xí)和語法練習(xí)，讓學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示與Unit5主題相關(guān)的圖片，如人們在雨中的不同活動(dòng)。

-提問：“Canyouguesswhattheyweredoingwhentherainstormcame?”

-引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，同時(shí)板書關(guān)鍵詞“weredoing”和“rainstorm”，自然引入本節(jié)課的主題——過去進(jìn)行時(shí)。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)3a部分的文章，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀并回答問題，如：“WhatwasJackdoingwhentherainstormcame?”

-聽力訓(xùn)練：播放3b部分的聽力材料，要求學(xué)生跟讀并回答問題，如：“Whatweretheydoingduringtherainstorm?”

-語法講解：結(jié)合3c部分的句子，講解過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和使用場合，并板書例句。

-詞匯學(xué)習(xí)：講解并練習(xí)3c部分的重點(diǎn)詞匯和短語，如“playfootball,listentomusic”。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組，根據(jù)3c部分的情境，討論并分享如果自己遇到類似情況會(huì)做什么。

-角色扮演：選取幾組學(xué)生，分別扮演不同的角色，如“teacher,student,parent”，模擬在雨中的對話，使用過去進(jìn)行時(shí)。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

-設(shè)計(jì)情境練習(xí)：教師提供幾個(gè)不同的情境，如“Duringtheearthquake,Duringthefirealarm”，學(xué)生快速構(gòu)思并使用過去進(jìn)行時(shí)描述每個(gè)人正在做的事情。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)的用法和重要性。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師提出改進(jìn)建議，如如何更好地運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)描述過去的事件。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇小作文，描述一個(gè)過去某個(gè)時(shí)刻正在發(fā)生的有趣事件，并使用過去進(jìn)行時(shí)。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，教師通過提問和反饋來確保學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)的理解和掌握。同時(shí)，通過情境練習(xí)和角色扮演，學(xué)生能夠在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識，提高語言運(yùn)用能力。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過生動(dòng)的情境和互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生們對過去進(jìn)行時(shí)的掌握有了明顯的提高。他們在角色扮演和情境練習(xí)中積極參與，能夠自然地運(yùn)用新學(xué)的語法點(diǎn)。但在詞匯學(xué)習(xí)部分，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對某些詞匯的記憶仍然不夠牢固，需要加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)。此外，我也注意到在聽力訓(xùn)練中，一些學(xué)生對于聽力材料的理解仍有困難，今后我將尋找更多適合學(xué)生的聽力材料，并增加聽力練習(xí)的頻率，以提高他們的聽力水平。整體來說，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容興趣濃厚，參與度高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。七、評價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評價(jià)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我仔細(xì)觀察了學(xué)生的參與度和語言運(yùn)用能力。對積極參與、準(zhǔn)確使用過去進(jìn)行時(shí)的學(xué)生，我給予了及時(shí)的肯定和表揚(yáng)；對于參與度較低或使用不正確的學(xué)生，我提供了個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們理解和糾正錯(cuò)誤。

2.成果評價(jià)：在學(xué)生完成個(gè)人健康生活計(jì)劃后，我檢查了他們的計(jì)劃，并對每個(gè)學(xué)生的努力給予了積極反饋。我鼓勵(lì)學(xué)生之間互相分享計(jì)劃，以便他們可以從同伴那里學(xué)習(xí)到新的想法和策略。