課題申報書：課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！墩n程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究》課題設(shè)計(jì)論證一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評近年來，隨著全球化的推進(jìn)和我國國際地位的提升，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。大學(xué)英語作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力人才的重任。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式在應(yīng)對新時代教育需求方面存在一定的局限性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)往往過于注重語法、詞匯等基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識。（2）教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)以教師為中心，以講授為主，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。（3）評價方式單一。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)評價方式主要以期末考試成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，難以全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（4）課程思政融入不足。課程思政是新時代教育的重要理念，旨在將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。然而，在大學(xué)英語教學(xué)中，課程思政的融入程度還有待提高。選題的價值和意義針對上述問題，本課題以課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)模式改革為研究對象，具有重要的理論價值和實(shí)踐意義：（1）理論價值。本課題旨在探索課程思政與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，豐富和發(fā)展大學(xué)英語教學(xué)理論，為新時代大學(xué)英語教學(xué)改革提供理論支持。（2）實(shí)踐意義。本課題通過改革大學(xué)英語教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的人才，滿足新時代教育需求。二、預(yù)期目標(biāo)構(gòu)建課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式。通過深入分析課程思政理念與大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建符合新時代教育需求的大學(xué)英語教學(xué)模式。提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。通過改革教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過引入自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過融入跨文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識、跨文化交際能力和跨文化適應(yīng)能力。實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。通過課程思政的融入，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)在知識傳授與價值引領(lǐng)方面的有機(jī)統(tǒng)一。三、主要研究內(nèi)容課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)理念研究。深入分析課程思政理念與大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，明確課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的定位和作用。課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容改革研究。針對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的不足，探索融入課程思政元素的有效途徑，構(gòu)建符合新時代教育需求的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容體系。課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)方法改革研究。針對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法的局限性，探索融入課程思政元素的有效途徑，構(gòu)建符合新時代教育需求的大學(xué)英語教學(xué)方法體系。課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)評價改革研究。針對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)評價方式的單一性，探索融入課程思政元素的有效途徑，構(gòu)建符合新時代教育需求的大學(xué)英語教學(xué)評價體系。課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐研究。通過實(shí)證研究，驗(yàn)證課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的有效性，為實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)突破（1）課程思政與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。通過深入分析課程思政理念與大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，探索課程思政與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，構(gòu)建符合新時代教育需求的大學(xué)英語教學(xué)模式。（2）大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。通過改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。難點(diǎn)突破（1）課程思政元素的有效融入。在大學(xué)英語教學(xué)中，如何有效融入課程思政元素，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，是一個難點(diǎn)。（2）自主學(xué)習(xí)策略的有效引入。在大學(xué)英語教學(xué)中，如何有效引入自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個難點(diǎn)。五、研究方法、技術(shù)路線研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解課程思政與大學(xué)英語教學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。（2）實(shí)證研究法。通過實(shí)證研究，驗(yàn)證課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的有效性，為實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)。技術(shù)路線（1）構(gòu)建課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式。通過深入分析課程思政理念與大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建符合新時代教育需求的大學(xué)英語教學(xué)模式。（2）改革大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和方法。針對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的不足，探索融入課程思政元素的有效途徑，構(gòu)建符合新時代教育需求的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。（3）改革大學(xué)英語教學(xué)評價方式。針對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)評價方式的單一性，探索融入課程思政元素的有效途徑，構(gòu)建符合新時代教育需求的大學(xué)英語教學(xué)評價體系。（4）實(shí)證研究驗(yàn)證。通過實(shí)證研究，驗(yàn)證課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的有效性，為實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排第一階段（1-3個月）：文獻(xiàn)調(diào)研和理論分析。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解課程思政與大學(xué)英語教學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，明確課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的定位和作用。第二階段（4-6個月）：構(gòu)建課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式。通過深入分析課程思政理念與大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建符合新時代教育需求的大學(xué)英語教學(xué)模式。第三階段（7-9個月）：改革大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和方法。針對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的不足，探索融入課程思政元素的有效途徑，構(gòu)建符合新時代教育需求的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。第四階段（10-12個月）：改革大學(xué)英語教學(xué)評價方式。針對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)評價方式的單一性，探索融入課程思政元素的有效途徑，構(gòu)建符合新時代教育需求的大學(xué)英語教學(xué)評價體系。第五階段（13-15個月）：實(shí)證研究驗(yàn)證。通過實(shí)證研究，驗(yàn)證課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)模式的有效性，為實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)主要特色（1）課程思政與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合。本課題將課程思政理念融入大學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。（2）注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。本課題通過改革教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。本課題通過引入自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新點(diǎn)（1）構(gòu)建了課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式。通過深入分析課程思政理念與大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建符合新時代教育需求的大學(xué)英語教學(xué)模式。（2）提出了大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。通過改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。（3）探索了課程思政元素的有效融入途徑。在大學(xué)英語教學(xué)中，探索了融入課程思政元素的有效途徑，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一?？傊?，本課題以課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)模式改革為研究對象，旨在探索課程思政與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力的人才，滿足新時代教育需求。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育