六年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教師備課教案

一單元備課

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元的生字新詞，積累成用詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬

人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的感情。

4、感受細(xì)雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)細(xì)雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美，學(xué)習(xí)作者通

過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)報(bào)答獨(dú)特感受的方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操。

6、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

7、與大自然為友，感受大自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然

進(jìn)行“心靈對(duì)話:土灰作者怎樣觀察大自然，怎那樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)

獨(dú)特的感受。

感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感

受。

3、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累本單元的常用詞語(yǔ)，領(lǐng)

略大自然的秀美，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)報(bào)答獨(dú)特感受的方法。

課時(shí)安排：

1、《山中訪友》3課時(shí)；

2、《山雨》2課時(shí)；

3、《草蟲(chóng)的村落》3課時(shí)；

4、《索溪峪的“野”》3課時(shí)；

《回顧拓展一》3課時(shí)

XXX小學(xué)教師備課教案

1、山中訪友

題目課時(shí)1授課時(shí)間

初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者所描寫(xiě)的

課時(shí)目標(biāo)

境界和表達(dá)方法。

課時(shí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者所描寫(xiě)的境界和表達(dá)方法。

課時(shí)難點(diǎn)了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者所描寫(xiě)的境界和表達(dá)方法。

（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底

是誰(shuí)呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大

概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）質(zhì)疑解疑，升華理解

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪

問(wèn)我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿

懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話,

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）鞏固訓(xùn)練拓展提升

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者

去止中訪問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。

（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間

感情很真摯……）

（五）

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到

文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)

在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這

澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝

望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作

者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古

老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在

他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、山中訪友：

老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、

瀑布、懸崖、白云、云雀

XXX小學(xué)教師備課教案

“山中訪友課時(shí)

題目2授課時(shí)間

、深入感悟課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

課時(shí)目標(biāo)1t

2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

課時(shí)重點(diǎn)感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自

然的美好情感。

課時(shí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼

續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你

是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿包書(shū)本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評(píng)賞讀

有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它

們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土

和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。

（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）

（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友“言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，

可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是

我的朋友？……）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生

的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身

軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿

寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。

喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的

好風(fēng)景。

（三）質(zhì)疑解疑，升華理解

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的

潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)

生的朗讀感悟。）

（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，

將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉說(shuō)：

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋

理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的

儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有T個(gè)俠客在天上吼叫，又像有T個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟

詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能

說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、

瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。

（4）齊讀一遍。

（四）鞏固訓(xùn)練拓展提升

1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、山中訪友

好清爽、好心情、好回憶、

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

集研記錄教案修改

基本作業(yè)拓展作業(yè)

1、讀課文，寫(xiě)金

牌

2、選擇自己喜歡

的一到三個(gè)部

分，背誦下來(lái)。

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

2※山雨

題目課時(shí)1授課時(shí)間

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

課時(shí)目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

課時(shí)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，想象課文中描述的情景。

課時(shí)難點(diǎn)感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的

親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

（二）展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并

將誅文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）

（三）質(zhì)疑解疑，升華理解

1、看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

2、練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)。

來(lái)得突然一跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

（1）自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（四）鞏固訓(xùn)練拓展提升

1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎

聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑

灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸

的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而

近，由遠(yuǎn)而近……

（1）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，

后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。

飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的于指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶

著幻想的色彩。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔

細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。

教師配樂(lè)范讀。。

（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠

色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便

很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的

心胸”這句話。

（五）查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善：

1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。

2、匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（六）、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、山雨

雨前雨中雨后

集研記錄教案修改

基本作業(yè)拓展作業(yè)

1、自由讀課文；完成本課的小練筆。

選擇喜歡的段落

背誦。

2、完成測(cè)評(píng)

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

3、草蟲(chóng)的村落

題目課時(shí)1授課時(shí)間

學(xué)會(huì)本課的生字新詞。初讀課文，感受作者對(duì)大自然生靈的喜愛(ài)之情。

課時(shí)目標(biāo)

課時(shí)重點(diǎn)

初讀課文，了解課文大意。

課時(shí)難點(diǎn)體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

（一）.激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。

2、交流：你聽(tīng)到了什么？你彷佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履

慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧！

（二）展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1.讀課文，畫(huà)出不理解的生字、詞語(yǔ)。（找出來(lái)，大家共同想辦法解決。）

2.尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）

3、結(jié)合生字詞語(yǔ)幻燈片學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)并做字詞檢查。

4、師生交流反饋

（三）質(zhì)疑解疑，升華理解

1.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感受較深的語(yǔ)句。

2.你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）鞏固訓(xùn)練拓展提升

1.接讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問(wèn)題。（能馬上解次的相機(jī)解次，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相

關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）

［預(yù)設(shè)］:

“我還看見(jiàn)了許多許多.....”還看到了什么？

作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么，想什么呢？

作者是怎么寫(xiě)得如此生動(dòng)，有情有意的？

（五）查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善：

1、自由讀課文，想一想“草蟲(chóng)的村落”在哪兒，你在那里看見(jiàn)了什么？

2、交流反饋

（1）空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑

甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想他一定是游俠吧！

作者是怎樣想的？（通過(guò)交流，學(xué)生要明白，作者的想象力很豐富，他把一片草叢想象成

了茂盛的森林，這個(gè)“森林”是在作者的想象中通過(guò)放大形成的。）

（2）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上，……熙熙攘攘的往來(lái)。

作者把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落二

（3）隨著教師的介紹，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的村民，它們還有各

自的工作和生活。

這節(jié)課，我們跟隨作者而遭草蟲(chóng)村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一

片草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？下節(jié)課我們?cè)偃W(xué)習(xí)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、草叢的村落

把有甲蟲(chóng)的的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落

XXX小學(xué)教師備課教案

3、草蟲(chóng)的村落

題目課時(shí)2授課時(shí)間

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自

課時(shí)目標(biāo)

然進(jìn)行“心靈對(duì)話”

2、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

課時(shí)重點(diǎn)

體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

課時(shí)難點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然

進(jìn)行“心靈對(duì)話”

（-）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問(wèn)。

（二）展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1.邊讀邊畫(huà)，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問(wèn)。

2.深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

［預(yù)設(shè)內(nèi)容］:

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來(lái)。

（2）“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)”。

評(píng)價(jià)一下甲蟲(chóng)們的音樂(lè)演奏得怎么樣？

作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂(lè)”表達(dá)出來(lái)的？

聽(tīng)錄音一蟲(chóng)鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才

把我的心靈喚出來(lái)。”

談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感）

把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來(lái)。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲(chóng)駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來(lái)、意

味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少女、交流、攀談的投機(jī)……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過(guò)你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3.體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果：

出示課文開(kāi)頭：

“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己「

（1）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。

（2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）

（三）質(zhì)疑解疑，升華理解

1.把文中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句抄寫(xiě)在摘抄卡上。

2.交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽(tīng)。

3.背誦摘抄的內(nèi)容。

4.提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

（四）鞏固訓(xùn)練拓展提升

1.配樂(lè)朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣。

2.課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲(chóng)子們

的世界。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。

3.寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)；

1、草蟲(chóng)的村落

奇異的游歷、牽著你的手、一起散散步、

集研記錄教案修改

基本作業(yè)拓展作業(yè)

2、完成課堂練寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)

習(xí)冊(cè)。的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想

2、摘抄自己喜歡象，融入自己的感受

的語(yǔ)句

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

4、索溪峪的“野”

題目課時(shí)1授課時(shí)間

、有感情地朗讀課文。

課時(shí)目標(biāo)1

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

3、感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

課時(shí)重點(diǎn)能有感情地朗讀課文，知道課文從哪幾方面闡述索溪峪的“野二

課時(shí)難點(diǎn)感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

（-*）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

2、揭示課題：索溪峪的“野”

（二）展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2、指名分段讀課文，初讀反饋。

3、抓題眼，引入研讀。

（三）質(zhì)疑解疑，升華理解

1、區(qū)了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出

索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也

漸漸變得“野”起來(lái)。）

2、選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、

野物和游人的“野”的？

3、賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的」

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課

文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘

一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使

人望而生畏。什么‘一線天'，什么'百丈峽'，聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、

膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓

人覺(jué)得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

（四）鞏固訓(xùn)練拓展提升

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒

撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了J

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)

出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。

也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)

木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野'的?！焙汀坝稳艘病?了起來(lái)J

a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了」“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”

的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸

真”？

（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先

概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

（五）查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善：

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出

韻味，讀中想象。

（1）自己選擇部分練讀。

⑶齊讀與不別讀相結(jié)合。

（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、索溪峪的“野”

山“野”、水“野”、動(dòng)物“野”、人“野”、

XXX小學(xué)教師備課教案

題目爾索溪峪的“野”課時(shí)2授課時(shí)間

、能有感情的朗讀課文，理清課文的層次。

課時(shí)目標(biāo)1

2、感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

3、完成本課的練習(xí)。

課時(shí)重點(diǎn)

能有感情的朗讀課文，理清課文的層次，完成本課的練習(xí)。

課時(shí)難點(diǎn)感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是

一個(gè)字——“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的

游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫(xiě)景中表

達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

2、課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：

他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1、下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）

A、這份試卷中的第一小題他花了十分鐘的時(shí)間完成，這是個(gè)穹木做。

B、籃球比賽輸了，不要承不尤人，而要吸取教訓(xùn)，加緊訓(xùn)練，提高技藝。

C、經(jīng)過(guò)大家的努力，我們終于草崢承做，在山頂欣賞那個(gè)到了美好的景象。

D、黃山的石、霧、松石大自然而造化，無(wú)不可李木工，令人贊嘆不己。

2、下面加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（■:

A、夜晚的秦淮河，在燈光照耀下，波光明滅，領(lǐng)為漁彩。

B、在學(xué)校的禮堂中，大家正在傾耳聆聽(tīng)著便章軍事的去學(xué)生演講團(tuán)的演講。

C、走出電影院很久了，大家還對(duì)剛看完的后影《哈利.波特》浮尊樂(lè)道，意猶未盡。

D小花的爺爺平時(shí)注重體育鍛煉，身體很好，大家都說(shuō)他好像早老還事一樣。

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

3、下面加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、在她眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒除手那聲，.勾起了無(wú)窮的得失之患。

B、從飛船上可以看到美麗的月球己經(jīng)可里加不可即。它發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸

在月船的上方。

C、蔚藍(lán)色的海洋，波濤洶涌，不電不斷。

D、耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到四周向翥。叢中，蛔蛔在切磔私費(fèi)

4、下面句子加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、在這里外桃源的仙境中，終于有了人世喧囂的聲音。

B、老作家雖然年邁古稀，但老攀伏枷，志在千里，他決心在有生之年完成一部長(zhǎng)篇

巨著。

C、雇們?nèi)绻催^(guò)這張畫(huà)，知道這個(gè)故事，再看那織女星，一定更覺(jué)得附△號(hào)呼了。

D、我們應(yīng)該有抱負(fù)，有作為，不能終日無(wú)憂無(wú)虐，虛度寶貴時(shí)光。

四、鞏固訓(xùn)練拓展提升

5、下面加點(diǎn)詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、大掃除時(shí),有的同學(xué)整敕歸事,挑肥揀瘦。

B、小明忽而看語(yǔ)文，忽而看數(shù)本,真是學(xué)而不％

C、池最近進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績(jī)歐欣向年。

D、我有不明白的地方，要及時(shí)向長(zhǎng)者請(qǐng)教，做到不聊下回。

6、下面句子加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、我們要抓住帶縱即期的時(shí)間，充分利用每一分每一秒。

B、對(duì)待班里的工作我們不能謨不天心、，而應(yīng)人人負(fù)責(zé)。

C、課上大家都做苜陋耳地聆聽(tīng)老師的講述。

D、大家都被精彩的報(bào)告吸引住了，會(huì)場(chǎng)上立刻變得號(hào)隼無(wú)方

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、索溪峪的“野”

隨心所欲不拘一格

集研記錄教案修改

基本作業(yè)拓展作

'也

1、有感情地朗讀

課文。

2、摘抄文中優(yōu)美

的語(yǔ)句。

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

口語(yǔ)交際.習(xí)作一

題目課時(shí)1授課時(shí)間

課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2.學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3.根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4.通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

課時(shí)重點(diǎn)通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

課時(shí)難點(diǎn)通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

（一）、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,

課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴

心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自

然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

（二）、自讀提示，明確要求

1.自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2.師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受

到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在

游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象V

（三）、分塊討論，組內(nèi)交流

1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

（四）、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴

頭飾合作交流。

3.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際一

展開(kāi)聯(lián)想?yún)s想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受

XXX小學(xué)教師備課教案

習(xí)作一

題目課時(shí)1授課時(shí)間

課時(shí)目標(biāo)1、根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

2、通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足之處并認(rèn)真修改。

課時(shí)重點(diǎn)

根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

課時(shí)難點(diǎn)通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足之處并認(rèn)真修改。

（一）、交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。

同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)人自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想

象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確

定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的

贊美為主。

2^大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵XX樹(shù)；小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽(tīng)雨；

游XXX.......

3、習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

（三）、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

（四）、朗讀賞析，交流評(píng)議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行賞析。

2、學(xué)生交流評(píng)議。

3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

（五）、再次修改，譽(yù)抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作一

讀書(shū)啟示；心得體會(huì)；記一次辯論；

XXX小學(xué)教師備課教案

回顧.拓展一

題目課時(shí)1授課時(shí)間

1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和

課時(shí)目標(biāo)

想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2.讀背并積累古詩(shī)句。

課時(shí)重點(diǎn)通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想

象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

課時(shí)難點(diǎn)讀背并積累古詩(shī)句。

一、交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀

潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自

然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外

閱讀文章及書(shū)籍。

二、日積月累

（1）在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，

抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)考生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元?。?/p>

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩(shī)（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻

自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，

可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春

天的信息。在靜靜的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇,

所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊口漸斜。

不是花市他翦萄叱花開(kāi)尺甫于龍

菊花在百花之中基不多是應(yīng)后凋謝曲，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)花之

情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在

四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)

菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。

趣味語(yǔ)文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

回顧.拓展一

交流平臺(tái)；日積月累；

二單元備課

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元的詞語(yǔ)，積累常用詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的語(yǔ)句。

3、感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱

情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天名的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情

達(dá)意方面的作用。

5、感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的

情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

6、解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。

7、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

8、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感

9、為祖國(guó)擁有豐富的資源、的爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身

為中華少年而自豪。

10、有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的語(yǔ)句。本單元的

詞語(yǔ)，積累常用詞語(yǔ)。

2、能抓住關(guān)鍵詞、句、段和三記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)

情。

3、抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天，右的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情

達(dá)意方面的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷,

增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛

而驕傲。

課時(shí)安排：

《詹天佑》3課時(shí)；

《懷念母親》3課時(shí)；

《彩色的翅膀》2課時(shí);

《中華少年兩課時(shí)》；

《回顧拓展二》3課時(shí)

XXX小學(xué)教師備課教案

5、詹天佑

題目課時(shí)1授課時(shí)間

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜

課時(shí)目標(biāo)

歡的詞語(yǔ)和句子。

2、能有感情地朗讀課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡。

課時(shí)重點(diǎn)

能有感情地朗讀課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡。

課時(shí)難點(diǎn)體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

L師出示詹天佑像，你們知道這是誰(shuí)嗎？通過(guò)搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情

呢？

生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。

2.聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？

生自由談

3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，近距

離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

lf.fi：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓我們一起來(lái)找到它。

2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

1.生默讀課文思考：杰出、愛(ài)國(guó)在文中哪些文段中表現(xiàn)出來(lái)的？自己讀到這些文段后

的體會(huì)是什么？

2.與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見(jiàn)，以小組為單位得出小組的觀點(diǎn)，派出小組

代表在全班進(jìn)行交流。

（應(yīng)該在文中的2—6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)

能，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，而且要挾清政府只能用本國(guó)

的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這

個(gè)消息遭到了帝國(guó)主義的嘲笑，而詹天佑并沒(méi)嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受

了任務(wù)。這一部分在23自然段。

四、鞏固訓(xùn)練拓展提升

在修筑的過(guò)程中，詹天佑分別克服勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一

部分在4—6自然段，主要抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法的句子。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會(huì)出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。

3.在小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會(huì)，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀

文，讀出愛(ài)國(guó)情感，在個(gè)人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的感情讀文。

五、查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時(shí)，（遇到困難，他總是想：這是中國(guó)

人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)

的工程師失掉信心。）如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對(duì)國(guó)家的情感時(shí)，就讓學(xué)生大聲

讀,帶著全班同學(xué)一起讀.反復(fù)誦讀中,計(jì)學(xué)牛帶著那樣的情感背誦出來(lái)°

六、板書(shū)設(shè)計(jì)；

5、詹天佑

杰出、愛(ài)國(guó)、

居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道

XXX小學(xué)教師備課教案

5、詹天佑

題目課時(shí)2授課時(shí)間

、了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)

課時(shí)目標(biāo)1

的思想感情。

2、重藁悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意

方面的作用。

課時(shí)重點(diǎn)感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)

熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方

面的作用。

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.師：上節(jié)課，我們認(rèn)真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，

同學(xué)們還什么不太明白的地方，提出來(lái)大家一起討論一下吧！

2.生提問(wèn)題，討論解決。

教學(xué)預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學(xué)生沒(méi)有提出這幾個(gè)問(wèn)題，則由老師

帶領(lǐng)大家找出此問(wèn)題。反復(fù)讀文章那一段的描寫(xiě)，在讀的基礎(chǔ)上，畫(huà)出示意圖，再讀檢查

自己的示意圖是否正確。

教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問(wèn)：青藏鐵路從格爾木一拉薩段全長(zhǎng)1142公里，京張鐵路才200

公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛(ài)國(guó)工程師？（教師可請(qǐng)同學(xué)們讀重點(diǎn)句，

抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的

地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì)到帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人的蔑視，而京

張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕

困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的壯舉，認(rèn)識(shí)

到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問(wèn)：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑鐵路，為什么會(huì)引起

國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？（教師可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行理解。意識(shí)到由于

清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致帝國(guó)主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對(duì)帝國(guó)主義的行徑感到

憤怒。）

3.學(xué)生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。

二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1.生齊讀課文。

2.歸納主要內(nèi)容。要求力爭(zhēng)完整、簡(jiǎn)潔地說(shuō)出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的

事。

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法，或者有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生

歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整，多請(qǐng)學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達(dá)能力。

3.師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

師：正是在詹磊的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國(guó)主義

的有利回?fù)?。?qǐng)?jiān)囅氲蹏?guó)主義的記者們會(huì)怎樣評(píng)論此事？

雖然，修筑京張鐵路的事件快過(guò)去100年了，但詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深

地印在了我們的腦海里，請(qǐng)讓我們永久地記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師一（齊讀課題：詹

天佑）

三、質(zhì)疑解疑，升華理解

1.師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求，思考：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以做些什么？

2.生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊(duì)，并進(jìn)行分工。

4.師提出建議。

A表格式

B自己設(shè)計(jì)圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫(huà)一棵大樹(shù)，將樹(shù)的枝Y上放上收集到的資

料，并注明收集資料的方式。

C小圖冊(cè)形。

D研究報(bào)告式。

E習(xí)作展示式。

四、鞏固訓(xùn)練拓展提升

學(xué)生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

詹天佑

京張鐵路一一懷念一位偉人一一傳承一種精神

集研記錄教案修改

基本作業(yè)拓展作業(yè)

1、背誦指定的

語(yǔ)段。

2、完成本課的

練習(xí)。

課后反思

XXX小學(xué)教師備課教案

6、懷念母親課時(shí)授課時(shí)間

題目1

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

課時(shí)目標(biāo)

2、初讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)真摯、避免等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的

句子。

課時(shí)難點(diǎn)體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母

親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧！《懷念母親》。

（二）展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

L默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么？

（我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)恭。對(duì)這兩位母親的懷念，直

伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年）

2.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。）

3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.小組交流、匯報(bào)。師生總結(jié),

（體會(huì)到了對(duì)親生母親和祖國(guó)母親的深深的愛(ài)與懷念。對(duì)祖國(guó)母親：我的祖國(guó)母親，我這

是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的

凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，

想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。一

想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在

德國(guó)的十年，在歐洲的H^一年。）

（三）質(zhì)疑解疑，升華理解

1.通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。

2.與同學(xué)交流不懂的地方。

（四）鞏固訓(xùn)練拓展提升

1.找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么？

2.讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下,一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,

是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如

一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。

我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭！）

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷

念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)

《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親

的情感作好鋪墊。）

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時(shí)）

（五）查驗(yàn)小結(jié)，歸納完善：

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、懷念母親

感受兩位母親的愛(ài)

XXX小學(xué)教師備課教案

6、懷念母親課時(shí)2授課時(shí)間

題目

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思。

課時(shí)目標(biāo)

2、感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中包含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

課時(shí)重點(diǎn)能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)

國(guó)情。

課時(shí)難點(diǎn)感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中包含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（接第一課時(shí)）繼續(xù)交流感受深刻的句子。

（二）展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1.重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子

（1）出示第一句：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)?間只有短短幾個(gè)

月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？（常常進(jìn)入夢(mèng)

鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）

祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開(kāi)祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó)）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。）

請(qǐng)有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)

不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是

甜蜜的呢？

（因?yàn)槲疑類?ài)故鄉(xiāng)、深愛(ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他

們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜

蜜的0）

從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目

中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。）

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

細(xì)讀懷念祖國(guó)母親的句子，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。

2.自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）

有感情地讀。

3.從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？

教學(xué)說(shuō)明：此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過(guò)程，均由學(xué)生自己找出句子，不

分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖國(guó)母親與自己生母

一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情躍然紙上，同時(shí)通過(guò)文字也傳遞給了我

們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì)作者的感情，了解除武裝

句子的意思。

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

（三）質(zhì)疑解疑，升華理解

1.