人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

題）板書(shū)設(shè)計(jì)88生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，以討論、交流、合作的學(xué)習(xí)方式為主，讓學(xué)生自己捕捉學(xué)習(xí)信息，合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與活動(dòng)，參與數(shù)學(xué)，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)生，在問(wèn)怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直直線(xiàn)上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相（二）教學(xué)例4：教1、出示未來(lái)一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在程程板設(shè)計(jì)通過(guò)討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的比較方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，計(jì)注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。教學(xué)伊始，先出示情境圖，讓學(xué)生觀察生活中的圓柱，并讓學(xué)生舉出成活中的圓柱，這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱。并通過(guò)大量的實(shí)踐操作活動(dòng)，教什么形狀的?他們有什么特征?請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺(jué)它們與長(zhǎng)方體和正方體有什么不一樣?讓學(xué)生拿著圓柱形的物體觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體、正方體都是由平面圍成的立體圖教師指出：像這樣的物體就叫做圓柱體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱。這節(jié)課我們就直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察）接著讓學(xué)生用手摸一摸圓柱周?chē)拿?，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱有一個(gè)曲面，計(jì)提問(wèn)：圓柱的高有多少條?他們之間有什么關(guān)系?請(qǐng)大家想一想，圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖是什么圖形?板計(jì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重解決問(wèn)題策略意識(shí)的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)1．在初步認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，面積）哪幾個(gè)部分組成？（通過(guò)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：圓柱的表面由上下兩個(gè)②出示圓柱的展開(kāi)圖：這個(gè)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形的面積和圓柱的側(cè)面積計(jì)教學(xué)流程教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)（學(xué)生觀察很容易看到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于圓柱的側(cè)面積）？（本課時(shí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)，通過(guò)觀察、討論、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)圓計(jì)數(shù)學(xué)課堂必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境去進(jìn)行全方位的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的徑，求表面積）底面，說(shuō)明它只有一個(gè)底面）料要比計(jì)算得到的結(jié)果多一些。因此計(jì)教學(xué)流程教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)20節(jié)這樣的流水管，至少需要鐵皮多少平方米？（得數(shù)保留整數(shù)）運(yùn)用圓柱表面積知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題至少需要用多少面料？（得數(shù)保留整十平方厘米）的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)討論，在教師的引導(dǎo)下，自己找到解決問(wèn)題的方法。并能感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主教師：請(qǐng)大家想一想，在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，我們是怎樣把因變成已學(xué)過(guò)的圖形再計(jì)算面積的?先讓學(xué)生回憶，同桌的相互說(shuō)說(shuō)。然后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓面積教師：怎樣計(jì)算圓柱的體積呢?大家仔細(xì)想想看，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求出它的體積?教師：這節(jié)課我們就來(lái)研究如何將圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)操作、討論、交流，利用計(jì)提供豐富的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)得先知道什么？（應(yīng)先知道杯子的容積）222）計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)3教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)2交流討論，自己解決問(wèn)題，教師適時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)d和h學(xué)生思考：要求糧囤所能裝的玉米的重量，需先知道什么？然后獨(dú)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)？（理。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、合作交流，自己完成學(xué)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握求圓柱表面積和體積的方法，并能運(yùn)用所學(xué)底面半徑徑長(zhǎng)算計(jì)教學(xué)流教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)交流討論，自己解決問(wèn)題，教師適時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓計(jì)注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。教學(xué)伊始，先出示情境圖，讓學(xué)生觀察生活中的圓錐，并讓學(xué)生舉出成活中的圓錐，這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓錐。并通過(guò)測(cè)量的實(shí)踐操作活動(dòng)，2、通過(guò)動(dòng)手測(cè)量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間面）錐只有一條高）清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高.計(jì)教學(xué)流程讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)本課時(shí)教學(xué)，教師注重生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從生活中感悟圓錐，學(xué)生興趣很高。在認(rèn)識(shí)圓錐的特征時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐，測(cè)量圓后后結(jié)計(jì)能，讓學(xué)生感知?dú)w納、類(lèi)比和總結(jié)的能力，并能用清楚、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述高和頂點(diǎn)）（指出：我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，得到計(jì)算圓錐體積的公式）3333計(jì)計(jì)？（形，所以可利用圓錐的體積公式來(lái)求，需先已知沙堆的底面積和高）體積公式求出沙堆的體積）確）333本課時(shí)教學(xué)，在教師的知道下，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)操作、討論、交流，利用實(shí)驗(yàn)的方法，推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。并能運(yùn)用公計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)3。。3333后結(jié)是怎么回事。因此，在教學(xué)中，我著力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，教教學(xué)內(nèi)容教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本單元所學(xué)的立體圖形知識(shí)，認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區(qū)別，掌握?qǐng)A柱表面積、體積，圓錐體積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的空間觀念，有條？（？（柱是立體圖形，圓柱有上、下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)學(xué)生回答：圓柱的側(cè)面是指哪一部分？它是什么形狀的？（長(zhǎng)方形或正方為：底面的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高＝長(zhǎng)方形的寬）積）又是求什么？區(qū)分清所求的是圓柱的表面積或體積時(shí)再計(jì)算）教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)33交流討論，自己解決問(wèn)題，教師適時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，但是，有些學(xué)生計(jì)算能力低下，不能數(shù)學(xué)課堂要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系生活情境，激發(fā)學(xué)生參與。教學(xué)伊始，通過(guò)學(xué)生比較熟悉的國(guó)旗的不同數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通教學(xué)流程教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)在這一基礎(chǔ)上，教師可以明確告訴學(xué)生比例的意義，并板書(shū)：第1題。數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、討論、交流，引入新課，從而感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整一節(jié)課，都是以學(xué)生為主體，教師為主數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與活動(dòng)，參與數(shù)學(xué)，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)， :452板書(shū)：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的教學(xué)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)如果把比例改成分?jǐn)?shù)形式呢？（等號(hào)兩邊的分子和分母分別交叉相)這一過(guò)程，我盡量讓學(xué)地放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主課堂，步步深入，而教3(1)比例中共有幾個(gè)項(xiàng)?有什么關(guān)系?(2)如果已知比例中的任何三項(xiàng),能不能求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)?板書(shū)：教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)據(jù)什么？）據(jù)什么？）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)一種量變化，另一種量也隨著變化，你可以舉出一些這樣的例子嗎？在246802問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：杯子的底面積不變，是25㎝2。板書(shū)：板書(shū)：===隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定，這兩種量就叫教學(xué)流程教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的比值（一x像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的x激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，都是讓學(xué)生通過(guò)觀察、討學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)反比例。兩種量是什么樣的關(guān)系時(shí)，這兩種板書(shū)課題：成反比例的量5教學(xué)流程教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的乘積（一像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果行自學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探討、交流、觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。教師穎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活①你能把表格填寫(xiě)完整嗎？②說(shuō)一說(shuō)每箱個(gè)數(shù)和箱數(shù)的變884定，你是怎么知道的？④每天看的頁(yè)數(shù)與所看天數(shù)元教學(xué)流程教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)反比例：反比例：計(jì)一系列的練習(xí)，由淺入深，層層深入。讓學(xué)生自行練習(xí)，自己解決，加練習(xí)課（二）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。教師穎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活通過(guò)比較，使學(xué)生進(jìn)一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律，能夠正確地判斷正、反比例的關(guān)系，教教學(xué)流程這節(jié)課我們要通過(guò)比較弄清成正、反比例的量有什么相同點(diǎn)和不同板書(shū)課題：正、反比例的比較米表二：3463469教學(xué)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生同桌或前后桌討論，教師提問(wèn)并板書(shū)如下：yyxyyx計(jì)一系列的練習(xí)，由淺入深，層層深入。讓學(xué)生自行練習(xí)，對(duì)正、反比例進(jìn)行比較，找出兩者之間的異同，加深理解，教學(xué)效果顯著。計(jì)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，板書(shū)：圖上距離:實(shí)際距離=比例尺或圖上距實(shí)際距離厘計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)際距離實(shí)際距離比例尺的計(jì)算，并通過(guò)觀察，知道比例尺的種類(lèi)，這樣有序的教學(xué)，使學(xué)生由直觀到抽象、有易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。計(jì)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，體實(shí)際距離方程解：算術(shù)解：實(shí)際距離計(jì)？）1略按一定的比縮小，再畫(huà)在圖紙上。這時(shí)，就要確定；圖上距離和相對(duì)應(yīng)的板書(shū)設(shè)板書(shū)設(shè)計(jì)？）實(shí)際距離1略計(jì)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課是一節(jié)動(dòng)手實(shí)踐課，教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖，感悟知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是計(jì)使學(xué)生自主地參與探究和交流，加強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和解決策略多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生掌握運(yùn)用比例解決問(wèn)題的方法，能正確運(yùn)用正、反比例知識(shí)計(jì)8板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)8計(jì)在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生回顧整理相應(yīng)的探索過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生歸納過(guò)程要求：計(jì)教學(xué)流程教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)討論、比較，找出正、反比例的異同，從而加深理解。計(jì)建立多種途徑創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，著力于學(xué)生接納和認(rèn)同的評(píng)價(jià)結(jié)果、著力于學(xué)生的內(nèi)在情教教學(xué)流程計(jì)教學(xué)流教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)程要求：讓學(xué)生通過(guò)討論、比較，找出比和比例的意義、性質(zhì)，正反比例的意義，計(jì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，說(shuō)實(shí)話(huà)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理相應(yīng)的探究過(guò)程，讓學(xué)生上面各題學(xué)生作出了判斷，并說(shuō)明理由后，師指出：比就是商一定，成正比例。因?yàn)槌ㄊ浅朔ǖ哪孢\(yùn)算，除法運(yùn)算的結(jié)果商例的方法，可以統(tǒng)一用乘法關(guān)系式來(lái)判斷。把題目中的三種量列成乘法算式。如果一個(gè)因數(shù)一定，另一個(gè)因數(shù)和積成正比例，如果是積一定兩計(jì)教學(xué)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)大膽討論、發(fā)言、交流，最后總結(jié)出正、反比例的判斷方法。這樣，整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，成就感足，理解和記憶也就自計(jì)在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能正確、熟練地運(yùn)用正、反比例知識(shí)解決有關(guān)實(shí)實(shí)際距離實(shí)際距離過(guò)程要求：計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)通過(guò)回顧與交流，學(xué)生概括出解決答步驟。如：計(jì)提供豐富的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知通過(guò)正、反比例應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能正確、熟練地解答正、反計(jì)教學(xué)流程教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)解題思路：正反比例應(yīng)用題的解題思路是一樣的。找出題中三種量，解題步驟：膽猜想，討論，利用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是充分地得到了激發(fā)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同程喜歡相聲的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的18﹪;喜歡小品的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)師生共同交流、討論，使全體學(xué)生明白：在根據(jù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，說(shuō)話(huà)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理相應(yīng)的探究過(guò)程和運(yùn)算技能，讓學(xué)生感知?dú)w納、類(lèi)比和總結(jié)的能力，并能用清楚、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)第一種放法：第二種放法：放法：學(xué)生體會(huì)到，如果把各種情況都擺出來(lái)很復(fù)雜，也有一定的難度。如果4本）板板書(shū)設(shè)計(jì)第二種放法：第一種放法：第二種放法：第四種放法：第三種放法：第四種放法：依據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和實(shí)際情況，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地使用教材和開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生展示個(gè)性提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生感受開(kāi)放性，彈性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)觀察、操作、類(lèi)比和推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題第1題。過(guò)程要求：程板書(shū)書(shū)設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)，是一節(jié)以操作為主的課。因而在教學(xué)中，我選用學(xué)生比較熟悉的素材，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，從中獲取知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，相信學(xué)生能行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境去進(jìn)行全方位的體驗(yàn)，感受數(shù)4如：家里的水龍頭；學(xué)校食堂里的水管；公園里的洗手處；道路上教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)①學(xué)校有幾個(gè)水龍頭漏水？（教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)關(guān)水資源的知識(shí)，然后在課堂上讓學(xué)生對(duì)收集到的材料進(jìn)行分析、討論、計(jì)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶數(shù)的意義，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。計(jì)22分22分①分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？②填一填。③分?jǐn)?shù)的大小不變，但什么1∕計(jì)流數(shù)程設(shè)計(jì)數(shù)的認(rèn)識(shí)（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段有關(guān)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、數(shù)的整除的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)計(jì)計(jì)教學(xué)流程教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則運(yùn)算的意義和四則運(yùn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則運(yùn)算的意義和四則運(yùn)導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，計(jì)增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，滲透數(shù)學(xué)建模思想，注重算法多樣化與優(yōu)化。降低計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)的運(yùn)算（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段運(yùn)算定律和四則混合運(yùn)算計(jì)在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只含有銅一級(jí)運(yùn)算，要從左往右依774（先讓學(xué)生列綜合算式，然后講解）4計(jì)4教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)55從上面練習(xí)中可以看出，在文字題中數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解非常重要，特別后一步球的是什么？在列式是如果要改變運(yùn)算順序，就要合理地使用括本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則混合運(yùn)算及文字題等本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段四則混合運(yùn)算及文字題等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的計(jì)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重解決問(wèn)題策略意識(shí)的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)過(guò)程要求：555過(guò)程要求：計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)44題有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生計(jì)主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。注重方法多樣化，著眼①說(shuō)一說(shuō)，在含有字母的式子里，書(shū)寫(xiě)數(shù)字與字母、字母相乘時(shí)，2計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)X。系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。計(jì)數(shù)學(xué)課程要面向?qū)W生的生活世界。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的已有知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成質(zhì)量單位，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流、分類(lèi)整理如下：米計(jì)教學(xué)流教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段常見(jiàn)的量與單位換算等有本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段常見(jiàn)的量與單位換算等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理計(jì)合作探究的過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和？（計(jì)實(shí)際距離實(shí)際距離本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段比和比例的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注重解決問(wèn)題策略意識(shí)的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)？（板書(shū)：Y＝K（一定）…………正比例Xx?Y＝K（一定）…………反比例計(jì)）；板板書(shū)設(shè)計(jì)比和比例（二）為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)數(shù)學(xué)課堂要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學(xué)生，相信學(xué)生能行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境去進(jìn)行全方位的體驗(yàn)，感受數(shù)..44教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)..44統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，說(shuō)話(huà)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理相應(yīng)的探究過(guò)程和運(yùn)算技能，讓學(xué)生感知?dú)w納、類(lèi)比和總結(jié)的能力，并能用清楚、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)A、E、F。次次次ABCDE教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)程要求：你認(rèn)為用列表法解決問(wèn)題有什么好處？你還有什么方法一樣可以解數(shù)學(xué)思考（二）次次次A√○√B√√○C√○○D○√○E○√√F√本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段用列表方法解決問(wèn)題的有本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段用列表方法解決問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生的理有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主度程教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)在什么情況下兩條直線(xiàn)互相垂直？在什么情況下兩條直線(xiàn)互相平教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)線(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段線(xiàn)與角的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段線(xiàn)與角的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)過(guò)程要求：圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量（二）板書(shū)書(shū)設(shè)計(jì)平行四邊形梯形長(zhǎng)方形梯形訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)面高結(jié)合表中的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系、圓柱與圓錐教學(xué)流流程板書(shū)設(shè)計(jì)圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量（三）體體體體面面高物體的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合S＝6a2a3教學(xué)流程教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)=s·h圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量（四）訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合通過(guò)綜合練習(xí)進(jìn)一步理解立體圖形的表面積和體積（容積）的概念，熟練地掌握計(jì)算方法，并能應(yīng)用求積公式解答實(shí)際問(wèn)題；進(jìn)一步發(fā)展空教教學(xué)流程學(xué)流程2教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(1),3)為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。通過(guò)自主探索認(rèn)識(shí)和掌握?qǐng)D形性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。了解圖形的變換以及對(duì)圖形的感受和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)圖形變換的原理，進(jìn)一步掌握?qǐng)D形變換的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)出示長(zhǎng)方形、等腰三角形、圓，讓學(xué)生分別畫(huà)出三種圖形的教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生重溫小學(xué)階段圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱(chēng)，圖形的放大與縮小的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。先讓學(xué)生回憶，配合相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)人人都能從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得成功體驗(yàn)的活動(dòng)在不同的層面上得到發(fā)通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握確定位置的方法，并能綜合運(yùn)用北教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)流程板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)程要求：置等的