二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：分米和毫米的認(rèn)識(shí) 蘇教版

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：分米和毫米的認(rèn)識(shí)蘇教版一、課題名稱二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：分米和毫米的認(rèn)識(shí)（蘇教版）二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握分米和毫米的概念及單位換算。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和動(dòng)手操作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：分米和毫米單位換算。重點(diǎn)：分米和毫米的概念及單位換算。四、教學(xué)方法1.直觀演示法2.活動(dòng)體驗(yàn)法3.合作探究法五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：分米尺、毫米尺、實(shí)物（如：鉛筆、橡皮等）2.學(xué)具：分米尺、毫米尺、紙、筆六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）出示實(shí)物，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這些物品的長(zhǎng)度是多少嗎？”（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，思考如何測(cè)量長(zhǎng)度。2.課本講解課本原文內(nèi)容：“分米是長(zhǎng)度單位，用字母dm表示。1分米等于10厘米，用字母cm表示。毫米是長(zhǎng)度單位，用字母mm表示。1毫米等于0.1厘米。”具體分析：（1）講解分米、厘米、毫米的概念和單位換算。（2）通過(guò)實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀感受分米和毫米的大小。3.實(shí)踐操作（1）分組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，用分米尺和毫米尺測(cè)量物品的長(zhǎng)度。（2）學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單位換算。4.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們?cè)跍y(cè)量過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？是如何解決的？”提問(wèn)問(wèn)答：（1）提問(wèn)：“1分米等于多少厘米？”（2）提問(wèn)：“1毫米等于多少厘米？”（3）提問(wèn)：“如何將毫米換算成分米？”話術(shù)：“同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)，一起解答這些問(wèn)題。”七、教材分析本節(jié)課通過(guò)實(shí)物演示、實(shí)踐操作、互動(dòng)交流等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握分米和毫米的概念及單位換算，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神。八、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）將下列長(zhǎng)度換算成分米、厘米、毫米。a.5cm=_______dm；_______cm；_______mmb.7dm=_______cm；_______mm（2）測(cè)量家中物品的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)。2.答案：（1）a.5cm=0.5dm；5cm；50mmb.7dm=70cm；700mm（2）略九、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生較好地掌握了分米和毫米的概念及單位換算，但在實(shí)際操作過(guò)程中，部分學(xué)生存在操作不規(guī)范、換算錯(cuò)誤等問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的長(zhǎng)度單位，了解其他長(zhǎng)度單位（如：千米、米、米等）的概念及換算。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.實(shí)物演示的準(zhǔn)確性：作為教師，我深知實(shí)物演示對(duì)于二年級(jí)學(xué)生理解抽象概念的重要性。因此，我會(huì)確保所展示的實(shí)物具有代表性，并且能夠直觀地展示分米和毫米的長(zhǎng)度差異。例如，我會(huì)使用鉛筆和橡皮作為參照物，分別用分米尺和毫米尺進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地感受到分米和毫米的實(shí)際大小。2.學(xué)生參與度：在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到測(cè)量活動(dòng)中來(lái)，確保他們有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)和操作。我會(huì)在課堂上設(shè)立小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相協(xié)作，共同完成測(cè)量任務(wù)，這樣可以提高他們的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。3.互動(dòng)交流的質(zhì)量：在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)和提問(wèn)問(wèn)答的步驟。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出問(wèn)題，并給予他們充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。我會(huì)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言提問(wèn)，如：“你覺得在這個(gè)測(cè)量過(guò)程中，你最感興趣的是什么？”或者“你有什么方法可以更快地完成單位換算？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。4.學(xué)生錯(cuò)誤的處理：在實(shí)踐操作和互動(dòng)交流中，學(xué)生可能會(huì)犯錯(cuò)誤。作為教師，我需要耐心地糾正他們的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)他們理解錯(cuò)誤的原因。例如，如果學(xué)生在單位換算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，我會(huì)耐心地指出，并讓他們通過(guò)再次測(cè)量和換算來(lái)糾正自己的答案。5.作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性：在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我會(huì)確保題目既有挑戰(zhàn)性，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生運(yùn)用分米和毫米進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的題目，如：“請(qǐng)測(cè)量一下你桌子的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)?！边@樣的題目既能鞏固知識(shí)，又能讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)。當(dāng)我準(zhǔn)備實(shí)物演示時(shí)，我會(huì)仔細(xì)挑選適合的物品，確保它們?cè)陂L(zhǎng)度上能夠明顯區(qū)分分米和毫米的差異。例如，我會(huì)使用一根鉛筆作為分米的參照物，因?yàn)殂U筆的長(zhǎng)度大約是10厘米，而我會(huì)使用橡皮擦的一角作為毫米的參照物，因?yàn)樗暮穸却蠹s是1毫米。這樣，學(xué)生們可以通過(guò)直觀的比較，更容易理解分米和毫米的實(shí)際大小。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，我會(huì)確保每個(gè)學(xué)生都有一把分米尺和毫米尺，并且我會(huì)親自示范如何正確使用這些工具進(jìn)行測(cè)量。我會(huì)告訴學(xué)生們，測(cè)量時(shí)要保持尺子與物體平行，并確保尺子緊貼物體。同時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)在記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)要標(biāo)注單位，這是避免錯(cuò)誤的重要一步。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，分享他們的想法。我會(huì)使用一些開放性問(wèn)題，如：“你覺得分米和毫米在實(shí)際生活中有什么用？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，我會(huì)耐心地回答，并引導(dǎo)他們自己找到答案。在處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)避免直接批評(píng)，而是以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主。例如，如果學(xué)生在單位換算時(shí)出錯(cuò)，我會(huì)說(shuō)：“這個(gè)題目很有挑戰(zhàn)性，你做得很好，只是換算的時(shí)候有一點(diǎn)小困難。讓我們一起來(lái)找找原因，看看下次怎么改進(jìn)?！边@樣的話語(yǔ)可以幫助學(xué)生建立自信，同時(shí)也讓他們明白錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)際情境的題目，如：“請(qǐng)你用分米和毫米分別測(cè)量一下你的鉛筆和橡皮擦的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)?！边@樣的題目不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，我會(huì)密切關(guān)注上述細(xì)節(jié)，以確保學(xué)生們能夠充分理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。課題名稱：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（蘇教版）一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)表示把單位“1”平均分成若干份，用分?jǐn)?shù)表示這樣的一份或幾份。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的分?jǐn)?shù)概念，能夠識(shí)別和比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，特別是分?jǐn)?shù)表示的“一份”或“幾份”。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的識(shí)別和比較。三、教學(xué)方法1.直觀演示法2.活動(dòng)體驗(yàn)法3.合作探究法四：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：分?jǐn)?shù)卡片、圓形紙片、剪刀、膠水2.學(xué)具：分?jǐn)?shù)卡片、圓形紙片、剪刀、膠水五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）出示圓形紙片，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)圓形紙片可以分成幾份？”（2）引導(dǎo)學(xué)生思考如何將圓形紙片平均分成若干份。2.課本講解課本原文內(nèi)容：“分?jǐn)?shù)的意義：把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。”具體分析：（1）講解分?jǐn)?shù)的意義，強(qiáng)調(diào)單位“1”被平均分成若干份。（2）通過(guò)剪圓形紙片，讓學(xué)生親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程。3.實(shí)踐操作（1）學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一個(gè)圓形紙片，用剪刀將紙片平均分成若干份。（2）每組選代表用膠水將其中一份貼在黑板上，表示分?jǐn)?shù)“1/4”。4.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們覺得分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？你們能找出哪些分?jǐn)?shù)？”提問(wèn)問(wèn)答：（1）提問(wèn)：“分?jǐn)?shù)由哪兩部分組成？”（2）提問(wèn)：“如果單位‘1’被分成8份，那么分?jǐn)?shù)‘3/8’表示什么？”（3）提問(wèn)：“如何比較分?jǐn)?shù)的大?。俊痹捫g(shù)：“同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合我們剛才的實(shí)踐，一起來(lái)討論這些問(wèn)題?！绷⒔滩姆治霰竟?jié)課通過(guò)直觀演示、實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)交流，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)他們的分?jǐn)?shù)概念和比較分?jǐn)?shù)的能力。七、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們覺得分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？你們能找出哪些分?jǐn)?shù)？”提問(wèn)問(wèn)答：（1）提問(wèn)：“分?jǐn)?shù)由哪兩部分組成？”（2）提問(wèn)：“如果單位‘1’被分成8份，那么分?jǐn)?shù)‘3/8’表示什么？”（3）提問(wèn)：“如何比較分?jǐn)?shù)的大??？”話術(shù)：“同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合我們剛才的實(shí)踐，一起來(lái)討論這些問(wèn)題。”八、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）將下列圖形平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示。a.一個(gè)正方形分成4份，表示其中的3份；b.一個(gè)長(zhǎng)方形分成6份，表示其中的2份。（2）比較下列分?jǐn)?shù)的大小。a.1/2和3/4；b.2/3和5/6。2.答案：（1）a.3/4；b.2/6或1/3。（2）a.1/2<3/4；b.2/3<5/6。九、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過(guò)直觀演示和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了初步的理解，但在比較分?jǐn)?shù)大小方面仍有困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，如食物的分份、時(shí)間的分配等，讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.理解分?jǐn)?shù)的意義作為教師，我深知分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)。因此，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義方面的進(jìn)展。我會(huì)通過(guò)具體的例子和實(shí)踐活動(dòng)，如將圓形紙片剪成若干份，讓學(xué)生親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程。我會(huì)強(qiáng)調(diào)單位“1”被平均分成若干份，以及分?jǐn)?shù)表示這樣的一份或幾份的重要性。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我會(huì)使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和直觀的教具。例如，我會(huì)讓學(xué)生將圓形紙片分成4份，然后讓他們選擇其中一份，并用膠水將其貼在黑板上。我會(huì)問(wèn)：“這是分?jǐn)?shù)的哪一部分？”學(xué)生可能會(huì)回答：“這是分母?！苯又視?huì)引導(dǎo)他們思考：“如果我們選擇兩份呢？這是分?jǐn)?shù)的哪一部分？”通過(guò)這樣的互動(dòng)，我希望學(xué)生能夠理解分母表示分成的份數(shù)，而分子表示我們選擇的份數(shù)。2.分?jǐn)?shù)的識(shí)別和比較分?jǐn)?shù)的識(shí)別和比較是教學(xué)中的難點(diǎn)。我會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這一技能。我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)的理解程度。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義之后，我會(huì)引入比較分?jǐn)?shù)大小的問(wèn)題。我會(huì)先展示一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如1/2和1/3，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出哪個(gè)更大。然后，我會(huì)逐步增加分?jǐn)?shù)的復(fù)雜性，例如比較1/4和3/8。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察分子和分母，并使用簡(jiǎn)單的策略，如找出公共分母或?qū)⒎謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為相同分母，來(lái)比較它們的大小。我會(huì)強(qiáng)調(diào)，比較分?jǐn)?shù)時(shí)，不僅要注意分子的大小，還要考慮分母的大小。3.實(shí)踐活動(dòng)的有效性實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)概念的關(guān)鍵。我會(huì)確保實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：在實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)。例如，我會(huì)讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)卡片來(lái)表示不同的物品數(shù)量，或者將分?jǐn)?shù)卡片貼在相應(yīng)的物品上。這樣，學(xué)生不僅能夠通過(guò)視覺來(lái)識(shí)別分?jǐn)?shù)，還能夠通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深理解。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，通過(guò)小組討論來(lái)解決分?jǐn)?shù)比較的問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助他們從不同的角度理解分?jǐn)?shù)。4.作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于鞏固學(xué)生的知識(shí)至關(guān)重要。我會(huì)確保作業(yè)題目既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，又能夠挑戰(zhàn)他們的思維能力。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我會(huì)創(chuàng)建一些與日常生活相關(guān)的題目，如將食物分成不同數(shù)量的份。這樣的題目不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生獨(dú)立思考和合作解決的問(wèn)題，例如比較不同班級(jí)的學(xué)生人數(shù)比例。這些題目不僅能夠幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的知識(shí)，還能夠提高他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)關(guān)注這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，我相信學(xué)生們能夠更好地理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。課題名稱：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：角的初步認(rèn)識(shí)（蘇教版）一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角是由兩條具有公共端點(diǎn)的射線組成的圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解角的概念，能夠識(shí)別和比較角的大小。重點(diǎn)：角的概念，角的識(shí)別和比較。三、教學(xué)方法1.直觀演示法2.活動(dòng)體驗(yàn)法3.合作探究法四：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：直角模型、三角板、量角器、圓形紙片2.學(xué)具：直角模型、三角板、量角器、圓形紙片五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）出示圓形紙片，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)圓形紙片可以分成幾份？”（2）引導(dǎo)學(xué)生思考如何將圓形紙片平均分成若干份。2.課本講解課本原文內(nèi)容：“角是由兩條具有公共端點(diǎn)的射線組成的圖形?！本唧w分析：（1）講解角的概念，強(qiáng)調(diào)兩條射線的公共端點(diǎn)。（2）通過(guò)三角板演示，讓學(xué)生直觀地看到角的形成過(guò)程。3.實(shí)踐操作（1）學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一個(gè)圓形紙片，用剪刀將紙片平均分成若干份。（2）每組選代表用直角模型在圓形紙片上畫出角。4.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們知道角是由什么組成的？角有什么特點(diǎn)？”提問(wèn)問(wèn)答：（1）提問(wèn)：“什么是角？”（2）提問(wèn)：“如何畫出角？”（3）提問(wèn)：“如何比較角的大?。俊痹捫g(shù)：“同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合我們剛才的實(shí)踐，一起來(lái)討論這些問(wèn)題?！绷?、教材分析本節(jié)課通過(guò)直觀演示、實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)交流，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，培養(yǎng)他們的空間想象能力和動(dòng)手操作能力。七、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，你們知道角是由什么組成的？角有什么特點(diǎn)？”提問(wèn)問(wèn)答：（1）提問(wèn)：“什么是角？”（2）提問(wèn)：“如何畫出角？”（3）提問(wèn)：“如何比較角的大?。俊痹捫g(shù)：“同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合我們剛才的實(shí)踐，一起來(lái)討論這些問(wèn)題?！卑恕⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：a.一個(gè)銳角；b.一個(gè)直角；c.一個(gè)鈍角。（2）比較下列角的大小。a.∠A和∠B；b.∠C和∠D。2.答案：（1）a.銳角；b.直角；c.鈍角。（2）a.∠A<∠B；b.∠C>∠D。九、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)角的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，但在比較角的大小時(shí)仍有困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角，如門把手、窗戶等，讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用角的知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.角的概念理解作為教師，我深知學(xué)生對(duì)角的概念的理解是學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)。因此，我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生在理解角的概念方面的進(jìn)展。我會(huì)通過(guò)直觀的演示和具體的例子來(lái)幫助學(xué)生建立對(duì)角的基本認(rèn)識(shí)。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：在講解角的概念時(shí)，我會(huì)使用三角板作為教具，讓學(xué)生看到兩條射線有一個(gè)公共的端點(diǎn)，這個(gè)端點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。我會(huì)讓學(xué)生親手操作，用三角板的兩個(gè)臂分別作為兩條射線，通過(guò)旋轉(zhuǎn)來(lái)形成不