粉筆教資【教育心理學(xué)】記憶口訣

1學(xué)記憶口訣1.教育心理學(xué)發(fā)展初創(chuàng)時(shí)期代表人：“陪兒撕撲克”---裴斯泰洛齊赫爾巴特烏申斯基卡普捷列夫桑代克2.完善時(shí)期布魯納成果：“會(huì)煮盒飯”--社會(huì)文化研究、主動(dòng)性研究、合作性研究、反思性研究3.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：“感前具形”--感覺運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段4.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的分類：A.學(xué)習(xí)水平：“心機(jī)所言，別改原題”信號學(xué)習(xí)；刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問題學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)結(jié)果：“加胭脂太暈人”加涅言語信息智慧技能態(tài)度運(yùn)動(dòng)技能認(rèn)知策略5.程序教學(xué)的原則：“一律兩步兩級”定步調(diào)；積極反應(yīng)；及時(shí)反饋26.學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：“凍結(jié)成墻”動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)程序強(qiáng)化7.加涅學(xué)習(xí)過程的八個(gè)階段：“凍了得煲會(huì)蓋炒飯”動(dòng)機(jī)了解獲得保持回憶概括操作反饋8.非指導(dǎo)性教學(xué)過程五階段：“缺碳性急整”確定幫助的情景；探索問題；形成見識；計(jì)劃和抉擇；整合9.自我效能感的影響因素：“言承旭替代你”言語暗示個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)情緒喚醒替代經(jīng)驗(yàn)10.A內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)：“雞舍校訓(xùn)”激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合適的目標(biāo)；培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；?xùn)練歸因B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)：“外表期望反饋”外部獎(jiǎng)賞；表揚(yáng)；明確的期望；提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋C.總：“啟空瓶獎(jiǎng)境界”啟發(fā)式教學(xué)；控制動(dòng)機(jī)水平；恰當(dāng)?shù)脑u定；妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；妥善處理競爭和合作，設(shè)置課堂環(huán)境；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因311.學(xué)習(xí)策略的特征：“操控內(nèi)外移動(dòng)”操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一；外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一；主動(dòng)性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一。12.精加工策略：“三雞精，一提問，一生成”記憶術(shù)做筆記運(yùn)用背景知識聯(lián)系客觀實(shí)際提問生成性學(xué)習(xí)13.計(jì)劃策略：“畫蛇牛給四分”計(jì)劃設(shè)置目標(biāo)瀏覽材料設(shè)置思考題分析14.監(jiān)控策略：“孔總提速食”監(jiān)控閱讀時(shí)對注意跟蹤對材料自我提問考試時(shí)監(jiān)控速度和時(shí)間15.調(diào)節(jié)策略：“岳父調(diào)速應(yīng)試”重新閱讀復(fù)習(xí)調(diào)節(jié)調(diào)整閱讀速度使用應(yīng)試策略16.努力管理策略：“幾年認(rèn)準(zhǔn)歸心力”激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)樹立正確的學(xué)習(xí)信念選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)4正確歸因心境自我獎(jiǎng)勵(lì)17.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：“煮花生特見效”主體性內(nèi)化性生成性特定性有效監(jiān)控個(gè)人效能感18.訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式：“搗河玩教程”指導(dǎo)教學(xué)合作學(xué)習(xí)完型訓(xùn)練交互式程序化19.影響學(xué)習(xí)遷移的因素：“精裝廁智能采購師”對學(xué)習(xí)情境的理解學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)學(xué)習(xí)策略的水平智力與能力學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教師的指導(dǎo)20.促進(jìn)學(xué)生有效的遷移：“房內(nèi)測評”教學(xué)方式教材內(nèi)容學(xué)習(xí)策略改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)521.操作技能的特點(diǎn)：“課外展”客觀性外顯性展開性22.心智技能的特點(diǎn)：“觀內(nèi)見”觀念性內(nèi)潛性簡縮性23.操作技能的形成階段：“定模整熟”操作定向操作模仿操作整合操作熟練24.操作技能的培訓(xùn)要求：“試講練反動(dòng)”25.心智技能的形成階段：“定槽內(nèi)”原型定向原型操作原型內(nèi)化26.影響問題解決的因素：“情定原油機(jī)”問題情境；定勢與功能固著；原型啟發(fā)；已有知識經(jīng)驗(yàn)；情緒與動(dòng)機(jī)27.學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)：“雙量三練+思考”數(shù)量和質(zhì)量教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)6訓(xùn)練邏輯思維能力培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣28.創(chuàng)造性的特征：“特流通”獨(dú)特性流暢性變通性養(yǎng)：“培養(yǎng)創(chuàng)造性的竟是個(gè)人！”社會(huì)環(huán)境教師隊(duì)伍個(gè)性塑造認(rèn)知能力30.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：“假設(shè)同仁太嘮叨”家庭社會(huì)同伴群體認(rèn)知失調(diào)態(tài)度定勢道德認(rèn)知31.態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式：“說好的約定怎么又變了呢？--獎(jiǎng)還是懲！”有效的說服；良好的榜樣；群體約定；價(jià)值辨析；獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰32.學(xué)生不良行為矯正的基本過程：“悟空變新”醒悟階段轉(zhuǎn)變階段自新階段33.教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：“直系演，易顯造作”734.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：“學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作情境”學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)情境教學(xué)35.個(gè)別化教學(xué)模式：“個(gè)別掌握計(jì)算機(jī)程序”個(gè)別掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)程序教學(xué)36.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：“人性意識情結(jié)”人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；自我意識正確；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整37.評估性會(huì)談的專門技術(shù)：“聽鼓反問”傾聽鼓勵(lì)反映詢問38.心理輔導(dǎo)的原則：“理個(gè)發(fā)，主張你全整”理解學(xué)生個(gè)別對待學(xué)生預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合發(fā)揮學(xué)生主體性面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展39.教師成長的途徑：“教師姓威廉姆斯”微格教學(xué)專門訓(xùn)練觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思84