第25課周亞夫軍細(xì)柳〉同步+素材

第25課《周亞夫軍細(xì)柳〉同步+素材

周亞夫軍細(xì)柳

—司馬遷《史記》

導(dǎo)入新課

同學(xué)們都聽說過“君要臣死，臣不敢不死"這樣一句話吧？這句話中的“君”指的就是“皇帝”，他可是封建社會的絕對權(quán)威，所到之處，所有人必須跪倒在地，頂禮膜拜。然而，古代就有這樣一位將軍，見到皇帝不但不拜，而且沒有被皇帝治罪。這位將軍是一個怎樣的人呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》這篇課文，深入了解一下周亞夫?qū)④姟?/p>

導(dǎo)入新課

整體感知

1.了解司馬遷與《史記》的相關(guān)常識，積累古代文化常識。

2.學(xué)會運(yùn)用對比、襯托來塑造人物形象的方法，體會文章簡練而富有表現(xiàn)力的語言。

3.理解人物形象，學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守、不卑不亢的精神。

◎重點:學(xué)會運(yùn)用對比、襯托來塑造人物形象的方法，理解人物形象，體會本文語言。

整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)

司馬遷（約前145—？），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。38歲任太史令，漢武帝太初元年，司馬遷開始寫作《史記》。后因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。司馬遷的著作，除《史記》外，今僅存《悲士不遇賦》和《報任安書》。

整體感知——作者介紹

《史記》二十四史之首，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，全書130篇，包括12本紀(jì)、30世家、70列傳、10表、8書，共五十二萬六千五百字。記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”

本紀(jì)：敘述歷代帝王的歷史世家：敘述貴族王侯的歷史

列傳：歷代諸侯之外名人名官的事跡表：各個歷史期的簡單大事記

書：記載典章制度、天文地理

整體感知——作品介紹

編年體：

指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。

代表作有（孔子）《春秋》、（左丘明）《左傳》、（司馬光）《資治通鑒》等。

國別體：

是一種以國家為單位，分別記敘歷史事件的史書體例。

代表作有（左丘明）《國語》、（劉向）《戰(zhàn)國策》、（陳壽）《三國志》等，

其中《國語》是中國第一部國別體史書。

整體感知——文體知識

紀(jì)傳體：

是指通過記敘人物活動反映歷史事件的體例。

司馬遷的《史記》是中國第一部紀(jì)傳體史書（以前的史書多以編年體記述），中國的“二十四史"及其它史書，大多依照《史記》體例，以紀(jì)傳體編纂而成。

班固的《漢書》。

整體感知——文體知識

通史：

連貫地記敘各個時代史實的史書。代表作品有《史記》《資治通鑒》。

斷代史：

記錄某一時期或某一朝代歷史的史書。

漢朝東漢時期班固作《漢書》，首創(chuàng)其例。此后大部分紀(jì)傳體、編年體和紀(jì)事本末體史書都屬斷代史性質(zhì)之史書。二十四史中大部分都是斷代史。

《史記》與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。

整體感知——文體知識

周亞夫軍細(xì)柳

《史記》

人名

地名

駐軍、駐扎

整體感知——文題解讀

周亞夫以善于帶兵、直言持正著稱。是漢初大將周勃的次子。絳侯周勃死后，謚號為武侯。按規(guī)定他的子孫可以有一人繼承爵位，由于周亞夫的哥哥犯了罪，文帝選周亞夫繼承父親的爵位，封為條侯。周勃年輕的時曾經(jīng)做過河內(nèi)守。景帝時任太尉，平定吳楚七國之亂，遷為丞相。

整體感知——人物介紹

公元前158年，匈奴侵犯邊疆，為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢文帝委派劉禮、徐厲、周亞夫三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細(xì)柳。為了鼓舞士氣，漢文帝親自入營慰勞將士。周亞夫軍隊戒備森嚴(yán)，戎裝相見，文帝認(rèn)為他治軍有方，很是贊賞。一個多月以后，部隊撤兵，文帝就任命他為中尉(負(fù)責(zé)首都衛(wèi)戍部隊的軍事首長)，負(fù)京城的治安和保衛(wèi)。

周亞夫的治軍能力給文帝留下了深刻的印象，文帝臨死時囑咐太子劉啟(后來的漢景帝)說：“國家若有急難，周亞夫真正可以擔(dān)當(dāng)帶兵的重任。"文帝死后，漢景帝即位，周亞夫升任車騎將軍。

整體感知——背景介紹

棘

門

彀

弓

弩

詔

令

揖

介

胄

曩

轡

jí

ɡòu

nǔ

zhào

yī

nǎnɡ

zhòu

pèi

整體感知——重點生字

有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內(nèi)守亞夫/為將軍，軍/細(xì)柳；以備胡。

上/自勞/軍。至/霸上及棘門軍，直馳入，將/以下騎/送迎。已而之/細(xì)柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子先驅(qū)/至，不得入。先驅(qū)曰：“天子/且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中/聞/將軍令，不/聞/天子之詔’。"居/無何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持節(jié)/詔將軍：“吾/欲/入勞軍?！眮喎?乃/

整體感知——朗讀課文

傳言開壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。"于是天子/乃/按轡/徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請以/軍禮/見?！碧熳?為動，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞/將軍。"成禮/而去。

既/出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟呼，此/真將軍矣！曩/者/霸上、棘門軍，若/兒戲/耳，其將固/可襲而虜也。至于亞夫，可得/而/犯邪！”稱/善者/久之。

整體感知——朗讀課文

《周亞夫軍細(xì)柳》選自《史記》，以記人物為主，多描繪人物對話。抓住人物的對話，揣摩人物身份及語氣，讀準(zhǔn)節(jié)奏。特別是天子先驅(qū)有句話：“天子且至！"文章的句末標(biāo)點是“！”，要讀出先驅(qū)借天子之名的威嚴(yán)。文帝對周亞夫贊賞有加：“嗟呼，此真將軍矣！"要讀出文帝的由衷贊嘆來。朗讀時要注意文章所用的對比手法，揣摩體會其中蘊(yùn)含的情感。

整體感知——誦讀指導(dǎo)

·導(dǎo)學(xué)建議·

學(xué)生分組合作，對照課下注釋，解釋字詞。在此期間學(xué)生可質(zhì)疑，教師巡視答疑。

整體感知——疏通文意

1.文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細(xì)柳：以備胡。

［入邊］侵入邊境

［乃］于是。

［宗正］掌管皇族事務(wù)的官員。

［軍霸上］駐軍霸上。軍：駐軍、駐扎。

［祝茲侯］封號。

［棘門］地名。

［河內(nèi)守］河內(nèi)郡的郡守。

［以］表目的，來，用來。

［備］防備，戒備。

漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷任命宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在荊門；任命河內(nèi)郡太守周亞夫為將軍，駐軍在細(xì)柳：用來防備匈奴侵?jǐn)_。

整體感知——疏通文意

第1段交代了哪些內(nèi)容？

背景：匈奴大入邊。

宗正劉禮軍霸上

祝茲侯徐厲軍棘門

周亞夫軍細(xì)柳

處于戰(zhàn)備狀態(tài)

整體感知——疏通文意

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。

［上自勞軍］皇帝親自去慰勞軍隊。勞，慰勞。

［軍］軍營。

［馳］趕著馬快跑。

［將］將軍。

皇帝親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，直接馳入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。

整體感知——疏通文意

已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。

［已久］不久。

［之］到，往。

［被］同“披”，穿著。

［銳兵刃］這里指刀出鞘。

［縠弓弩］張開弓弩?？e，張開。弩，用機(jī)械發(fā)箭的弓。

［持滿］把弓拉滿。

不久來到了細(xì)柳軍營，軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并把弓拉滿。

整體感知——疏通文意

天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!"軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’?！?/p>

［先驅(qū)］先行引導(dǎo)的人員。

［軍門都尉］守衛(wèi)軍營的將官，職位低于將軍。

［聞］聽從。

文帝的先行引導(dǎo)人員到了營門前，不能進(jìn)入。先導(dǎo)人員說：“皇上將要駕到！"守衛(wèi)軍營的將官回答：“將軍有命令說：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令'?！?/p>

［且］將要。

［詔］皇帝發(fā)布的命令。

整體感知——疏通文意

居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。"亞夫乃傳言開壁門。

［居無何］過了不久。居，經(jīng)過，表示相隔一段時間。無何，不久。

［使］派遣，命令。［使］使者。

［持節(jié)］手持符節(jié)。節(jié)，符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。

［壁］營壘。

過了不久，文帝駕到，也無法進(jìn)入軍營。于是文帝就派使者手持天子的符節(jié)去告訴將軍：“我要入營慰勞軍隊。”周亞夫這才傳令打開軍營大門。

［勞軍］慰勞軍隊

整體感知——疏通文意

壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。"于是天子乃按轡徐行。

［謂……曰］對……說。

［約］規(guī)定。

［驅(qū)馳］縱馬奔馳。

［按轡］控制住車馬。

［徐］慢，緩慢。

守衛(wèi)營門的官兵對跟著文帝的車馬隨從說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)縱馬奔馳?！庇谑俏牡劬涂刂谱≤囻R，緩緩前行。

整體感知——疏通文意

至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。"

［持兵揖］手執(zhí)兵器行禮。揖，拱手行禮。

［介胄之士不拜］穿戴著盔甲之將不行跪拜禮。

介胄，鎧甲和頭盔，這里用作動詞，指披甲戴盔。

士，將領(lǐng)。

到了（主帥所在的）營帳，將軍周亞夫手執(zhí)兵器拱手行禮，說：“穿戴著盔甲的將士不行跪拜禮，請允許我用軍禮參見（陛下）?！?/p>

整體感知——疏通文意

天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。"成禮而去。

［為動］被感動。

［改容式車］表情嚴(yán)肅起來，扶著車前橫木俯下身子，表示敬意。

式，同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾。

［稱謝］向人致意，表示問候。

［去］離開。

文帝被他感動，表情變得嚴(yán)肅莊重，扶著車前橫木俯下身子表示敬意。并派人向周亞夫致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。"勞軍儀式完成后離開。

整體感知——疏通文意

漢文帝勞軍，受到了怎樣不同的對待？

霸上及棘門軍

直驅(qū)入，將以下騎送迎

細(xì)柳軍

對比

略

詳

先驅(qū)、上至，均不得入，得將軍令開營門

進(jìn)營門，只能緩行，不能驅(qū)馳

進(jìn)軍營，嚴(yán)格遵守軍禮

整體感知——疏通文意

既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。

出了細(xì)柳軍營的大門以后，群臣都感到驚詫。文帝說：“啊，這才是真正的將軍呀！先前霸上、棘門的駐軍，簡直就像兒戲一樣，（他們的）將軍一定是可以偷襲并俘虜?shù)?。至于周亞夫，哪里是能夠侵犯的呢?稱贊了周亞夫很久。

［既］已經(jīng)，……以后。

［軍］（名詞）駐軍、軍隊。

［虜］（被）俘虜。

［曩（nǎng）］先前。

［若］像，如同。

［固］必，一定。

［犯］被侵犯。

整體感知——疏通文意

勞軍結(jié)束后，漢文帝和群臣各有怎樣的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？

群臣：

漢文帝：

寫漢文帝和群臣的反映，屬于側(cè)面描寫，烘托出周亞夫的治軍嚴(yán)明。

群臣皆驚。

高度贊賞，稱其為“真將軍”。

整體感知——疏通文意

通假字

1.軍士吏被甲

被：同“披”，穿著。

式：同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾。

2.改容式車

整體感知——文言知識積累

軍：軍細(xì)柳/軍霸上

上自勞軍

至霸上及棘門軍

曩者霸上、棘門軍

一詞多義

（動詞）駐軍、駐扎

（名詞）軍隊

（名詞）軍營

（名詞）駐軍、軍隊

詔：軍中聞將軍令，不聞天子之詔

于是上乃使使持節(jié)詔將軍

（名詞）皇帝發(fā)布的命令

（動詞）下詔，下命令

整體感知——文言知識積累

上自勞軍

銳兵刃

軍中不得驅(qū)馳

天子先驅(qū)至

古義：特指皇上。今義：方位名詞，上面。

古義：兵器，武器。今義：士兵。

古義：使勁趕馬。今義：跑得很快。

古今異義

古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo)或走在前面起引導(dǎo)作用的人。

整體感知——文言知識積累

于是上乃使使持節(jié)詔將軍

壁門士吏

請以軍禮見

古義：營壘。

今義：“墻"或“像墻那樣的直立的山石”等義。

古義：請允許我。

今義：常用于“希望對方做某事"義。

古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。

今義：物體各段之間相連的地方。

整體感知——文言知識積累

軍霸上

銳兵刃

于是上乃使使持節(jié)詔將軍

介胄之士

名詞用作動詞，披甲戴盔。

名詞用作動詞，駐守。

名詞用作動詞，下詔。

形容詞的使動用法，使……鋒利。

詞類活用

整體感知——文言知識積累

判斷句：

此真將軍矣

其將固可襲而虜也

被動句：

天子為動

文言句式

“此”表判斷。

“……也"表判斷。

“為”表被動。

整體感知——文言知識積累

省略句：

曩者霸上、棘門軍

已而之細(xì)柳軍

省略主語。應(yīng)為“皇上的車隊已而之細(xì)柳軍"。

省略謂語。應(yīng)為“曩者見霸上、棘門軍”。

整體感知——文言知識積累

精讀細(xì)研

精彩故事我來講——復(fù)述課文內(nèi)容。

根據(jù)“時間、地點、背景、什么人、做什么事、怎樣做"來提取要點。

在匈奴大舉入侵的背景下，漢文帝親自到霸上、棘門、細(xì)柳三處軍營勞軍。在霸上和棘門，文帝可以縱馬驅(qū)馳，軍營將士極為恭敬。而在細(xì)柳營，文帝則被要求處處遵循軍令。文帝出營門后，不僅沒有怪罪細(xì)柳軍，還稱贊周亞夫為“真將軍”。

精讀細(xì)研

壹

貳

叁

點明勞軍的背景

漢文帝勞軍的情形

漢文帝與群臣的反應(yīng)

精讀細(xì)研——概括內(nèi)容

宗正劉禮為將軍

茲候徐厲為將軍

河內(nèi)守亞夫為將軍

文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！"

既出軍門，群臣皆驚。

精讀細(xì)研

探究人物形象

閱讀課文，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”。

①軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。

②天子先驅(qū)至，不得入?！现粒植坏萌?。

軍隊訓(xùn)練有素，治軍有方。

軍紀(jì)嚴(yán)明,令行禁止。

③“將軍約，軍中不得驅(qū)馳"……天子乃按轡徐行。

軍紀(jì)嚴(yán)明，治軍有方

側(cè)面描寫

霸上軍及棘門軍：“直馳入”

對比

軍規(guī)松垮，守備松懈。

精讀細(xì)研

探究人物形象

閱讀課文，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍"。

④至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”

恪守軍禮，剛正不阿

正面描寫

眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事。

霸上軍及棘門軍：“將以下騎送迎"

對比

⑤群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎……至于亞夫，可得而犯邪！”

周亞夫治軍嚴(yán)明。

側(cè)面描寫

精讀細(xì)研

周亞夫本身

天子、群臣反應(yīng)

細(xì)柳軍：士兵狀態(tài)全副武裝

傳達(dá)將軍的指示

霸上棘門

真

將

軍

治軍有方

軍紀(jì)嚴(yán)明

剛正不阿

恪守軍禮

精讀細(xì)研

結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勀銓χ軄喎蚓竦睦斫狻?/p>

示例：當(dāng)今時代，每一個人的工作都是一道“防線”，只有發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，我們的事業(yè)才會取得輝煌的成就。

精讀細(xì)研

漢文帝是一位怎樣的君王？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

面對細(xì)柳軍的營門擋駕，漢文帝不僅沒有怪罪周亞夫，反而還大為感動，并對其大加贊賞。由此可見，漢文帝是一位以國家利益為重，胸懷寬廣的圣明君主。

精讀細(xì)研

把握寫作手法。

文章的標(biāo)題是“周亞夫軍細(xì)柳”，但是文章還寫了劉禮軍霸上、徐厲軍棘門的情況，這樣寫有什么好處？

寫文帝在霸上和棘門軍營的情況，為后面寫文帝在細(xì)柳營遇到的情況做鋪墊，并由此引出多處對比。對比之中表現(xiàn)了細(xì)柳營軍紀(jì)的嚴(yán)明和周亞夫“真將軍"的風(fēng)范。

精讀細(xì)研

漢文帝為什么稱周亞夫為“真將軍”？請結(jié)合課文內(nèi)容加以概括。

①已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿——戒備森嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明。②壁門士吏謂從屬車騎曰:“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。"于是天子乃按轡徐行——治軍有方，令行禁止。③將軍亞夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，請以軍禮見?！薄”M職守，剛正不阿。

精讀細(xì)研

細(xì)節(jié)描寫

考查形式:①從寫作手法的角度賞析句子；②下列句子運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？

答題技巧:運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出了……的特點，表達(dá)了作者……的思想感情。

作用:刻畫人物性格，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜的情感，點出人物之間的關(guān)系，暗示人物的身份、處境等。

精讀細(xì)研

根據(jù)課文內(nèi)容，將下面對聯(lián)補(bǔ)充完整。

上聯(lián)：審時知人___實乃明天子；

下聯(lián)：___尊卑不論堪稱___。

上聯(lián)：軍紀(jì)嚴(yán)明士兵效命

下聯(lián)：

上聯(lián)：明天子氣度博大知人善任

下聯(lián)：

胸懷大度

治軍有方

真將軍

亞夫盡責(zé)天子佩服

真將軍軍法如山治軍有方

精讀細(xì)研

品味文章語言。

1.請賞析“已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿"的表達(dá)效果。

這幾句話用生動的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了細(xì)柳軍營的軍士士氣高昂、嚴(yán)陣以待的場面，表明這是一支訓(xùn)練有素的軍隊，從側(cè)面突出了周亞夫治軍嚴(yán)明、帶兵有方。

精讀細(xì)研

2.談?wù)勀銓Α叭撼冀泽@”一句中“驚"字的理解。

①群臣為周亞夫治軍之嚴(yán)明而驚；

②群臣為周亞夫拘泥于軍紀(jì)，迎天子不周，損天子之威而驚；

③群臣為天子深明大義、嚴(yán)守軍紀(jì)且不責(zé)怪周亞夫而驚。

精讀細(xì)研

3.賞析“此真將軍矣”一句中“真"字的表達(dá)效果。

“真”字是全句乃至全文的點睛之筆。僅僅一個“真"字，便將周亞夫的大將風(fēng)范展現(xiàn)了出來，鏗鏘有力，擲地有聲。

·導(dǎo)學(xué)建議·

教師可在規(guī)定的時間內(nèi)，讓三名同學(xué)完成。之后再讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明，最后教師對學(xué)生提供的答案進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

精讀細(xì)研

課堂小結(jié)

通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳營的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)明、剛正不阿、恪盡職守的“真將軍”特點。

課堂小結(jié)——歸納主旨

1.本文運(yùn)用了正面與側(cè)面相結(jié)合的寫作手法。

2.文中為了襯托周亞夫，運(yùn)用了多組對比。

課堂小結(jié)——寫作特色

當(dāng)今時代是否需要周亞夫......

應(yīng)該做這樣的人：

敢于負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)。

立身有責(zé)，盡己謂忠。

恪盡職守，臻于至善。

課堂小結(jié)——學(xué)后感悟

一支有戰(zhàn)斗力的軍隊，必然是一支軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，令行禁止，才能使所有戰(zhàn)士的力量集中在一起，形成合力。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，秋毫無犯，才能得到老百姓的支持和擁護(hù)。對于我們學(xué)生來說，學(xué)校紀(jì)律就是我們的軍紀(jì)，是我們能夠正常學(xué)習(xí)的保障。我們應(yīng)該自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)格要求自我，做一個自律的人。

課堂小結(jié)——學(xué)后感悟

時代需要周亞夫，需要心中有規(guī)則，心中有責(zé)任，需要敬業(yè)，恪盡職守的精神，我們應(yīng)該做這樣的人。敢于負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，立身有責(zé)，盡己謂忠，恪盡職守，臻于至善。

課堂小結(jié)——學(xué)后感悟

拓展延伸

“拜"和“揖”的區(qū)別

《說文解字》日：“跪，拜也。"說明古人的跪就是用來行拜禮的我們現(xiàn)在通常所說的“三叩九拜”中的“九拜”，就是古人九種拜的禮節(jié)這九種拜分別是：稽首、頓首、空首、振動、吉拜、兇拜、奇拜、褒拜、肅拜。其中除了肅拜不跪之外，其他八種拜都要下跪。

“揖”只不過是拱手禮，它是不必下跪的。只是左手扶抱右手，抱拳而已。最常見的揖禮就是孔子畫像中的姿勢。

“拜"禮多用于下級對上級，如臣子對君王；“揖”禮多用于平輩之間，有時也用在與陌生人打交道時。

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找找文中與古代禮儀相關(guān)的詞語。

持節(jié)：指古代使臣奉命出行，必執(zhí)符節(jié)以為憑證。

揖：古代的拱手禮。

拜：屈膝、兩手著地或叩頭及地。

改容式車：從車上站起身來，然后用雙手扶車前的橫木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。這里是漢文帝被周亞夫所感動。

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一、鄧稼先是中國核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，鄧稼先始終在中國武器制造的第一線，領(lǐng)導(dǎo)了許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領(lǐng)到了世界先進(jìn)水平。由于他對中國核科學(xué)事業(yè)做出了偉大貢獻(xiàn)，被稱為“兩彈元勛”。

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二、鐘南山，一位84歲的耄耋老人，也是中國工程院院士，著名呼吸病學(xué)專家，而且是當(dāng)之無愧中國呼吸系統(tǒng)傳染病防治的領(lǐng)軍人物。17年前，非典型肺炎疫情爆發(fā)，面對未知的病毒，人們墜入恐慌，鐘南山院士冷靜、無畏，以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，不顧自身生命危險救治危重病人，