統(tǒng)編版語文四年級下冊18文言文二則《鐵杵成針》教學(xué)實錄

統(tǒng)編版語文四年級下冊18文言文二則《鐵杵成針》教學(xué)實錄《鐵杵成針》教學(xué)實錄

【教學(xué)目標】

1.通過多種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀好停頓。（重點）

2.引導(dǎo)學(xué)生運用擴、留、調(diào)、補，結(jié)合注釋等方法，讀懂故事，感悟人物持之以恒的精神品質(zhì)。（重點）

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，使其提高文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。（難點）

【教學(xué)過程】

師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了文言文二則當中的第一則《囊螢閱讀》。那老師想問問你們，通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呀？老師請一個離我遠的小朋友。最后一名男生。

生：我學(xué)會了用文言文來講囊螢夜讀。

師：那你能給大家講一講嗎？那我把提示去掉好不好？試試。

生：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。

師：孩子們是不該給他點掌聲，學(xué)習(xí)文言文的時候要注意語言的積累，誰還有其他的收獲呀？誰還能跟大家分享一下。

生：我知道如何理解文言文？

師：那能說嗎？說一個好不好？

生：就是可以用擴詞法。

師：擴詞法。我們昨天還借助用擴詞法來完成了課后的一個小題，對不對？我們說學(xué)習(xí)文言文的時候用擴詞法可以幫助我們很好的理解文言文。那還有其他的方法嗎？請你。

生：我們可以看注釋。

師：借助于注釋，注釋會給出關(guān)鍵意思。那理解了關(guān)鍵字詞就能理解整句話以及整篇文言文。還有嗎？請位女生。

生：可以結(jié)合生活實際。

師：一切的文藝學(xué)創(chuàng)作都來自于生活，對嗎？所以聯(lián)系生活是我們理解文言文的好方法。還有沒有來？

生：還可以看插圖。

師：借助于插圖。不過咱們今天學(xué)習(xí)的這兩篇文言文當中沒有插圖，對不對？不過這確實是一個好方法，還有嗎？請你。

生：還可以聯(lián)系上下文。

師：嗯，對，結(jié)合著上下文我們進行理解。還有，是吧？

生：還可以查閱資料。

師：借助于資料可以幫助我們深入的去理解論言文。同學(xué)們的方法可真多呀。那我想呀，還有很多很多的方法可以幫助我們來理解，那今天這節(jié)課就讓我們借助于這些方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十八課文言文二則當中的第二則文言文的故事，同學(xué)們準備好了嗎？

生：準好了。

師：好，那我們來上課。今天我們要學(xué)習(xí)的這則文言文，題目叫做《鐵杵成針》，伸出你的手，和老師我們一起寫一寫課題。我們說理解了題目的意思，就能夠找到打開文言文秘密的一把鑰匙。那這個題目鐵杵成針，老師想問問你們知道鐵杵是什么意思嗎？請你孩子。

生：鐵杵是鐵棒的意思，用來舂米或者搗衣的鐵棒。

師：你怎么知道的呀？

生：我是看了注釋。

師：預(yù)習(xí)的特別充分。孩子們，我們都把語文書翻開來看一看注釋，你們看，這就是舂米，這就是搗衣，他們手中拿的那根鐵棒，我們就稱為鐵杵。鐵杵知道了，那整個題目的意思又是什么呢？請你孩子。

生：整個題目的意思是把鐵杵磨成針。

師：那個鐵杵怎么解釋啊？你把什么把磨成針？

生：把鐵棒磨成針。

師：同意嗎？同意，理解了意思以后，你有什么問題想問問呢？你說孩子。

生：為什么要把鐵杵磨成針？

師：關(guān)注原因，你呢？

生：是誰要把鐵齒磨成針？

師：關(guān)注主人公，你呢？

生：怎樣磨成針。

師：同學(xué)們可真的愛思考，就讓我們帶著問題一起走進課文，就在我們語文書的第77頁，這是一則文言文。老師想問問你們，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)文言文首先要做什么？那舉手同學(xué)一起說，我聽聽。

生：讀準字音，讀通句子。

師：對于四年級的你們，四十五個字的一個小文言文，這一點不成問題吧。

生：不成問題。

（學(xué)生讀課文）

師：請同學(xué)自己讀自己的，別受別人關(guān)注那就好，自己試著來讀一讀，爭取讀準字音，讀通句子。

（生齊讀鐵杵成針）

師：下次是希望同學(xué)們自己讀自己的，不受別人干擾就更好了，因為當你自己朗讀的時候有助于你思考。

師：那老師想問問同學(xué)們，剛才在你朗讀的時候，有沒有哪個字是特別想提醒大家？來，最后一名男生。

生：我想提醒大家最后一句話，還卒業(yè)，這個還是一個多音字在這里念還，因為它是回去的意思。

師：你看你不僅告訴了大家這個多音字的讀音，還告訴了大家為什么它讀還，你們聽清楚了嗎？還在這里的意思是回去，據(jù)意定音，對嗎？

生：對。

師：好，還有什么要提醒的嗎？他關(guān)注到了多音字，第三名女生，你吧？

生：我要提醒的是世傳的傳。

師：嗯，這也是一個多音字，是不是？那你為什么把這里傳念傳？

生：相傳的意思。

師：相傳、流傳。那一代傳一代，這樣流傳下來的故事我們可以稱之為是？

生：世代相傳。

師：我們也可以稱它為傳說，是不是這樣的？孩子們，那我們一起再把這句話讀一讀，好不好？

生：世傳李太白讀書山中，未成，棄去。

師：兩個多音字都被你們用據(jù)意定音的方法讀準確了，還有要提醒的嗎？那女生第一個舉手。

生：我要提醒大家最后一句，還卒業(yè)的卒是本課的生字。我要提醒大家要把字音讀準確。

師：和全班一起讀一讀，這個字卒在文中的詞語是？

生：還卒業(yè)。

師：那好，我們到句子中去請男生讀一讀，男生一起讀一讀。

生：太白感其意，還卒業(yè)。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們特別會學(xué)習(xí)，因為你們在讀書的時候首先關(guān)注了多音字和本課的生字。那提醒完了，我想問問這回誰說我有勇氣，我站起來給大家讀一讀，咱們看看能不能把字音讀正確。來這一列最后一名男生。

生：磨針溪，在象牙山下。

師：把題目加上好嗎？

生：鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。"太白感其意，還卒業(yè)。

師：請坐。誰來評價一下，他有把字音都不正確嗎？請你。

生：他把字音都給讀正確了。

師：嗯，同意嗎？孩子們。

生：同意。

師：讀音正確。我們說要讀一篇文言文除了讀音正確以外，再高一點的要求是什么？誰來告訴我？再提個高一點點的要求，請你孩子。

生：應(yīng)該讀出節(jié)奏。

師：可以嗎？

生：可以。

師：那讀出節(jié)奏，你們有什么小妙招呀？分享一下你們的小妙招。

生：在標點后面停頓。

師：嗯，標點符號是我們讀好停頓的小助手，你呢？

生：我們可以根據(jù)意思來停頓。

師：是啊，你呢？

生：我們可以在地點后面停頓。

師：地點，其實還有比如說人名、地名，看來同學(xué)們真的有學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，那就請同學(xué)們記住剛才我們這些小妙招。自己先來試著讀一讀這則文言文，注意可以用斷句符號嘗試著來標一標。你還可以和同桌的小伙伴一起商量一下，看看停頓節(jié)奏是否合適是吧？

（學(xué)生讀課文、交流）

師：誰來試試給大家讀一讀？這回注意我們要注意讀出節(jié)奏哦?？煺堖@一列的第四名男生可以嗎？

生：鐵杵成針。

師：稍等孩子。其他的同學(xué)用心看，也可以看他自己所畫的這個斷句符號，看看他想的和你停頓的一不一樣啊。

生：鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟?，還卒業(yè)。

師：誰來評價一下，他讀的怎樣？

生：我覺得他讀的風(fēng)格很自然。

師：那節(jié)奏和停頓怎么樣？和你剛才畫的一樣嗎？嗯，最后一名男生。

生：他和我畫的是一樣的。

師：嗯，那好，請坐。看來同學(xué)們能夠借助于我們學(xué)習(xí)過的方法，讀好文言文的停頓，和老師屏幕上顯示的一樣嗎？

生：一樣。

師：一起來讀一讀好嗎？來，鐵杵成針。

生：鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。"太白感其意，還卒業(yè)。

師：來向向你們發(fā)起終極挑戰(zhàn)。你們看，這是在古書當中記載的這個故事，老師把它放大一點，把繁體字變成了簡體字。來，孩子們，你對照一下，和咱們語文書當中的有什么不一樣呀？

生：它沒有標點。

師：嗯，是的，古文沒有標點。你呢？孩子。

生：他是豎著寫的。

師：豎向排列。還有嗎？

生：他是從右往左排列的。

師：我們讀的時候要從右往左讀，是不是？那沒有標點了。這個時候你還能把它的停頓讀好誰來試試？嗯，老師請您來。

生：鐵杵成針。

師：孩子要看著屏幕。這回不看書了。

生：鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白感其意，還卒業(yè)。

師：掌聲送給他吧。恭喜挑戰(zhàn)成功。我們說書讀百遍，其義自見。讀著讀著，讀古文的時候，就好像在和古人對話一樣，如果我們方法用對了，就找到了我們古文當中所隱藏的神奇密碼。那你們說課文讀得這樣好了，接下來我們要做什么呢？你說吧。

生：接下來我們要理解鐵杵成針的意思。

師：同意嗎？孩子們。

生：同意。

師：那好，就請同學(xué)們借助于這些方法，嘗試著用自己的話講一講這則小故事。一會兒在我們講故事的時候，同學(xué)們可以小組為單位，可以接力講，也可以一個人講，大家聽，最后派出代表來講一講，可以嗎？可以，請您們小組合作，嘗試著來講一講故事。

（學(xué)生講故事）

師：陸陸續(xù)續(xù)的看到各個小組都已經(jīng)完成了講故事，哪個小組同學(xué)愿意跟大家匯報一下？都特別積極。老師就請這組吧，可以嗎？你們組用什么方式來講？

生：我們組用輪流講。

師：輪流接力講，是嗎？那其他的同學(xué)、老師希望你手中拿起筆，在他們講的過程當中，如果你對哪個地方有異議，或者有補充想強調(diào)的地方，你可以做一些標注，一會兒咱們根據(jù)他們的發(fā)言進行補充。開始。

生：鐵杵成針，有一條小溪叫磨針溪，在象耳山的腳下，世世代代相傳一個故事，李太白在山中讀書，沒有完成學(xué)業(yè)就放棄了。李太白來到了這條小溪，遇見了老婆婆，正在磨鐵棒。李白問老婆婆，你在干什么？老婆婆回答，我要把這根鐵棒子磨成一根針，李太白被他的意志感動了，回去完成了學(xué)業(yè)。

師：好，謝謝這組同學(xué)的分享。請坐，剛才老師發(fā)現(xiàn)各個小組同學(xué)聽得都特別的認真，他們組的講述基本上故事的大概內(nèi)容結(jié)合注釋都講清楚了，對嗎？孩子們，那今天有什么要補充的地方？嗯，來，老師這位同學(xué)。

生：我給他補充，棄去的意思應(yīng)該是放棄、離開了。他說的是放棄了。

師：哦，好的，你找出了這一句，那這樣，孩子們，我們稍微等一下，咱們能不能按照這則小文言的順序？第一句話有補充的地方有，是嗎？來，最后一位同學(xué)。

生：他可以在磨針溪后面添上它的位置。磨針溪位于四川省交由市李白故居龍溪苑附近。

師：你怎么知道的？

生：我是通過查閱資料知道的。

師：好，謝謝你的分享。孩子們，你們看，我們說查閱資料就能夠幫助我們更深入的去理解一篇小文章，對不對？孩子們，那我們一起，李老師畫畫不是特別好，但是我還是想把我的理解畫出來，說在哪里?。吭谙蠖较掠幸粭l小溪，它叫磨針溪。那這句話也告訴了我們這個故事所發(fā)生的地點。還有其他的地方有補充嗎？，剛才那位同學(xué)補充了棄，對不對？來，請你起立孩子。剛才這位同學(xué)對我們強調(diào)了這句話當中的氣，他說棄的意思是放棄，是放棄的意思。我們用了什么樣的方法？

生：我用了擴詞法。

師：就是我們上節(jié)課說到的擴詞的方法，對不對？請坐，趕快看77頁最下方的一道小練習(xí)。快把你用的方法理解這個棄的意思，記在括號里。速度非?？?，真棒，那棄我們可以組詞理解是放棄。剛才這位同學(xué)還給出了說氣去是放棄而離開的意思。棄去孩子們熟悉嗎？有沒有似曾相識的感覺呀？有人想起來是嗎？

生：在之前的司馬光砸缸里面有眾兒棄去。

師：太棒了。孩子們還記得嗎？在三年級的時候我們學(xué)習(xí)過司馬光，當時就有眾皆棄去，請問這里邊的棄去，誰放棄了誰而離開了。男孩請你。

生：在司馬光里邊群兒放棄了那個突跌落水的。是那群小孩放棄了那個落水的小孩。

師：請坐，那在這篇課文當中又是誰放棄了什么？離開了？請你，孩子。

師：李白放棄了學(xué)業(yè)離開了，對嗎？孩子們

生：對。

師：孩子們，那這句話當中如果從故事的結(jié)構(gòu)上來看，它也是故事的起因呀。你們看，我們把小李白請上來，說世傳李太白讀書山中，未成，棄去。在同學(xué)們的補充之下，我們把這句話理解的更準確了，那也告訴我們，你看看我們在理解棄的時候，同學(xué)是不是想到了這么多。我們聯(lián)系了之前學(xué)習(xí)過的知識，結(jié)合著舊知識學(xué)習(xí)新知識，這學(xué)習(xí)就是要這樣溫故而知音。讓我們的知識在我們的大腦里像一顆珍珠一樣穿成串，這樣慢慢你的語文能力就會越來越高呢。那其他的句子同學(xué)們還有補充的嗎？

生：請大家跟我看第三句，逢老媼方磨鐵杵，我同意他的說法，但是我要重新說一下。

師：這個我們之前在清平樂村居里面學(xué)過，對嗎？還記著我們在清平樂村居那一課注釋寫的是什么？當時文中的句子是白發(fā)誰家翁媼，注釋給出的翁媼師什么意思？可以翻過去看一看，還記得嗎？

生：老翁和老婦。

師：那在這里面我們再次遇到老媼，你看就用到我們剛才說的，結(jié)合著舊知識，老媼指的是老婦，也就是老婆婆，同學(xué)們學(xué)以致用，所以要獎勵你們做一個游戲。是一個猜字的游戲，老師帶來了一個甲骨文，這個甲骨文老師告訴你們答案，就在剛才我們那個句子當中。你注意聽，然后猜一猜是哪一個字？你們看這個字上方是一個腳趾朝下走路，接下來左下部分代表著行動，右下部分代表著在行動過程當中遇到的事情或者是情況，這個字的本意是遭遇或者是遇到，猜測是這個字。來戴眼鏡那名女生。

生：我認為這個字應(yīng)該是逢。

師：你根據(jù)什么猜出來的？

生：根據(jù)它的意思猜出來。

師：剛才老師描述了它的意思，對不對？請坐下，看這個字向后演變成為了金文，接下來是小篆，到今天我們的楷書就是逢，你看有的同學(xué)笑了，我們的漢字就是音、形、意的結(jié)合體，一個漢字就像一幅畫一樣，那在說文解字當中說逢，遇也。什么意思啊？逢就是遇見，那課文當中誰遇見了誰呀？

生：李白遇見了老婆婆。

師：那這個逢字也是咱們要求書寫的，咱們班有沒有小書法家能推薦一位。呼聲這么高，在哪里？請舉手示意一下。那你能到前面來給大家來講一講這個字嗎？

生：請大家跟我一起寫逢這個字。逢是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫里面，再寫外面。其他同學(xué)你可以書空一下。上面是三筆折紋。注意在寫下面三橫的時候，三橫要寫的等距一些，寫完里面，現(xiàn)在就要寫外面了，在寫外面的時候要注意這個走之筆的第二筆起筆要靠橫縱線上方一些，最后注意這筆捺要寫舒展。

師：掌聲送給他吧，謝謝小老師。那現(xiàn)在見此情懷。那我們再檢測一下我們的教學(xué)成果，請同學(xué)們拿起筆，就在語文書田字格的旁邊，請你也認認真真地寫一個逢。注意寫字的姿勢，一會兒我們用三星評價法看看你能不能做到規(guī)范、端正、整潔。寫完之后可以請同桌幫你評一評。

（學(xué)生寫字）

師：咱班的小書法家還真不少啊。三、二、一停。凡是笑了的孩子一定都拿三顆星了，是嗎？來，我問問有多少同學(xué)拿到三顆星了啊？好，手放下來。有拿兩顆心的嗎？好，手放下來。那同學(xué)們一起加油，我們有那么好的小老師，相信班同學(xué)一定會把字越寫越好。下課的時候我們也統(tǒng)計一下，看看全班一共得了多少顆星，這也是我們剛才那位小老師的教學(xué)成果啊。好孩子們，那我們來看，我們說李太白讀書山中，未成，棄去是這個故事的起因。那么接下來小李白過是溪，怎么樣？孩子們怎么了？

生：逢老媼。

師：這就是這個故事的經(jīng)過。孩子們，老師想問問你們，如果是你走路一條，小心看見一位老婆婆在那磨著鐵棒，你會怎么做？

生：我會問他為什么要磨這根鐵棒？

師：嗯，跟小李白一樣有問題，對不對？有沒有人說老師我跟他的做法可能不一樣。

生：我想問問這個老婆婆，她磨鐵棒是要干什么。

師：請坐。我們同學(xué)都是很好奇的孩子，有沒有說老師我可能就不會去管他，跟我沒有關(guān)系我就走了的。有沒有這樣想法的同學(xué)？有的話舉手給我示意一下。好，手放下，特別誠實啊。好了，孩子們，那我們來看看小李白和老婆婆的相遇，就像剛才同生們所說的一樣，問之，曰“欲作針"。這里邊的問是誰在問，一起說。

生：李白。

師：在問誰？

生：老婆婆。

師：好，問了什么，剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，對不對？老師想采訪一位同學(xué)，就你吧。孩子，請問會問什么呢？

生：我想他會問老婆婆為什么要磨鐵棒？

師：老婆，為什么要磨鐵棒？老婆婆，你在干什么，對嗎？孩子們。這里邊的問之就省略掉了誰在問以及問誰對不對？問了什么？你們怎么推測出來的？你怎么知道會問你在做什么呀？嗯，你說孩子。

生：我是從后面那句欲作針。

師：因為它的回答是欲作針。

生：就是嗯，我要把它磨成針。

師：所以你推測它的問題是？

生：老婆婆你在磨鐵棒干什么??？

師：你在干什么？是不是？好，請坐，你看我們在理解文言文的時候我們就用了什么樣的方法？

生：聯(lián)系上下文。

師：對，借助于下文我可以進行一個合理的推斷，那我們在講故事的時候就要注意把文言人當中省略的內(nèi)容可以補充上去，這樣的故事才能夠講得更加的清楚明白，對嗎？李白和老婆婆的相遇，我想肯定他們的對話不止一句。那我們接下來就讓我們回到現(xiàn)場。話說小李白學(xué)業(yè)未成，可是他卻放棄了，離開了山中。有一天他百無聊賴地走在路上，他看到了一位老婆婆在小溪邊磨著一個鐵棒。于是李白問？

生：您為什么要磨鐵棒？

師：于是小李白問？

生：為什么磨鐵棒。

師：還可能問老婆婆？

生：您在做什么呀？

師：好，那老婆婆回答？

生：老婆回答，我在磨鐵棒，我想把它做成針。

師：嗯，李白若有所思，繼續(xù)問道？

生：您為什么要把鐵棒磨成針呢？

師：李白若有所思，他還可能會問到？

生：老婆婆，您把鐵杵磨成針，您是想要繡花針來做衣服嗎？您為什么不到集市上去買一根呢？

師：請坐，問的特別好，還有李白會不會有好奇和質(zhì)疑，這么粗的鐵棒，您怎么可能磨成一根繡花針呀，對不對？此時會老婆婆不緊不慢的回答，你說孩子？

生：只要功夫深，鐵杵磨成針。

師：請坐。還有老婆婆會怎么回答？不僅不慢慢回答，請你。

生：我覺得如果只要堅持做一件事情，任何事都能成功。

師：請坐。還有嗎？你還想說？

生：水滴可以石穿，愚公可以移山，為什么鐵杵就不能磨成針呢？

師：太了不起了。請坐。那小李白在現(xiàn)場，我想他聽了老婆婆的話也一定有所想法?，F(xiàn)在你就是小李白，面對著此情此景，面對著老婆婆所說的話，你會想些什么？又會做些什么呢？拿出你的學(xué)習(xí)單，那就請小李白們試著來寫一寫，注意寫字的姿勢，寫完的同學(xué)可以去小組里面交流交流，看看小李白的想法都是什么呀？

（學(xué)生寫作，交流）

師：好了孩子們，我看大家都寫完了，都在交流。老師邀請了兩位同學(xué)？我看到了他們倆在想象寫話的時候有這樣的一些關(guān)鍵詞語，那老師想請這兩位同學(xué)來分享一下，好嗎？兩位同學(xué)請起立，來告訴我們你們是怎么寫的？讀一讀學(xué)習(xí)單中的內(nèi)容。

生：我是這樣寫的：聽了老婆婆的話，我心里想，這個老婆婆真有毅力，有恒心，我也要向他學(xué)習(xí)，成為知識淵博的人，于是我回去完成了學(xué)業(yè)。

師：嗯，好，謝謝你的分享。

生：我寫的是聽了老婆婆的話，我心里想，你年紀這么大了,你還這么堅持不懈，有恒心，于是我回去完成學(xué)業(yè)。

師：嗯，好的，謝謝兩位同學(xué)的分享。那老師還給誰畫小星星了，請你孩子。

生：聽到了老婆婆的話，我心里想，這位老婆婆這么有毅力、有恒心，我也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，于是回到山中完成了學(xué)業(yè)。

師：好，感謝三位同學(xué)的分享，孩子們，你們剛才所寫的就是我們這個故事當中所說的太白感其意，還卒業(yè)。這也是這個故事的什么呀？

生：結(jié)果。

師：孩子們卒業(yè)的意思是什么你還記得嗎？是什么呀？一起說。

生：學(xué)業(yè)。

師：卒業(yè)的意思是什么？

生：完成學(xué)業(yè)。

師：那我們在囊螢夜讀這一課積累了這樣三個詞語，你能用它形容一下李白是怎樣完成學(xué)業(yè)的？來，老師先請你來說說。

生：李白躬勤不倦、夜以繼日的學(xué)習(xí)，最后成為了博學(xué)多通的人。

師：挺好分清楚了過程和結(jié)果，誰能讓自己的語言更簡練一點？文言文多么的凝練，來，你來試試最后的男生。

生：李白躬勤不倦，以夜繼日，終博學(xué)多通。

師：掌聲送給他。這一個終就是代表了結(jié)果，語言特別的凝練，業(yè)還能組什么詞語。你說吧。

師：業(yè)還可以組事業(yè)。

師：請坐。那我們一起來看一看，這是李白人生的軌跡圖的一部分，仔細看你有什么想說的？老師點一個沒有叫過的同學(xué)，來倒數(shù)第二桌的男生。

生：我想說李白去過好多地方。

師：嗯，是這樣的。還有嗎？他一直在游歷山川。嗯，沒有叫過的。來請你。

生：李白，他交了很多好朋友。

師：是的，我們看到很多他好朋友的名字在上面的。

生：李白很愛作詩。

師：無論是在什么時候，他總有他的詩呈現(xiàn)給大家，對嗎？孩子們，其實李白的一生是跌宕起伏的，但是不管他在什么樣的困難之下，他都沒有放棄自己對詩文的熱愛和創(chuàng)作。我們說可能咱們沒有辦法去穿越回大唐，感受大唐的盛世，但是作為每一個中國人，肯定都有一刻你是和李白相知相近的。比如說當我們一個人在異國他鄉(xiāng)，望著天邊的明月，我們思念起故鄉(xiāng)的親人的時候，我們一定會想起那句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。當我們來到了廬山，望著那雄奇壯觀的廬山瀑布，我們一定會慨嘆：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。就連咿呀學(xué)語的小朋友，他也會說，小時不識月，呼作白玉盤。李白在你的心中是一個什么樣的人，你能告訴我嗎？你說。

生：我覺得李白在我心中是一個豪放派人。

師：豪放派的詩人，對不對？請坐，它有一個稱號，稱為實線。好了，孩子們，那我們回到這個故事當中。在這個故事當中李白從去到還，從未成到卒業(yè)。你能結(jié)合著板書來想一想，這磨針溪邊的小李白是如何成長為我們口中的詩仙李白，被杜甫稱稱作筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神的李白嗎？結(jié)合了板書，結(jié)合這個故事想一想。

生：他可能遇見了老奶奶。

師：與老媼的相遇，這是我們在人生成長過程當中重要的他人帶給了我們重要的影響，對嗎？嗯，還有嗎？

生：小李白，他就是被老奶奶的一直感動，然后他做出了回去完成學(xué)業(yè)的行動。

師：有行動。孩子們，你有沒有發(fā)現(xiàn)在這個板書里面，在這個故事當中就有行動的意思看看發(fā)現(xiàn)什么了？

生：動詞。

師：還有還發(fā)現(xiàn)什么了？我們說走之旁代表著行動與重要他人的相遇能夠馬上采取行動改變和調(diào)整自己。剛才這位同學(xué)也說到了，就是這樣的精神，讓李白獲得了成功。這也是這則故事帶給我們的啟示點，你學(xué)明白了嗎？

生：學(xué)明白了。

師：那既然明白了，我看看誰能帶著自己的理解，用文言文的方式再來講一講這個故事。這回我們的故事講的可不僅要字音準確、節(jié)奏正確，還應(yīng)該講出點味道。老師給你配上點音樂可以嗎？這么多同學(xué)躍躍欲試是嗎？來，你的小手舉得最高請你來吧。

生：鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。

師：老師想問問你們有關(guān)注這個故事寫自于哪里嗎？

生：來自《方輿勝覽·梅州》。

師：不是來自，應(yīng)該說它被記錄在哪里呀？

生：《方輿勝覽·梅州》。

師：好這部書有同學(xué)有了解嗎？來最后一名男生

生：他的作者是宋代祝穆，是一部地理書籍。

師：你怎么知道他是一本地理類的著作。

生：通過查資料知道的。

師：有心的孩子孩子。這本書正如這位同學(xué)所說，《方輿勝覽·梅州》。它是一部地理類的書，它記在了當時的臨安所轄的郡縣，他們當?shù)氐娘L(fēng)土人情、名勝古跡，好吃的、好玩的，就在這讀書當中就有這樣的一個地方，它是磨針溪，讀讀是什么？