部編版四年級語文下冊第五單元大單元集體備課教案

第五單元集體備課

本單元是習作單元，以“妙筆寫美景，巧手著奇觀”為主題，編排了《海上E出》《記金

華的雙龍洞》2篇課文。這2篇課文都是按一定的順序夾描寫景物的?！逗Ｉ先粘觥钒慈粘?/p>

前、日出時、日出后的順序展示了海上日出這一偉大奇觀?！队浗鹑A的雙龍洞》按路上、洞

口、外洞、孔隙、內洞、出洞的順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的所見所聞。

單元語文要素在課時中的梯度序列

；《海上日出》

i學習怎樣抓住景物的變化來展開描寫

了解課文按一定順序寫

景物的方法

7記金&的雙龍洞$

學習按照游覽的順序，選取特別吸引人的景物作為重點來寫。

內容課時教學目標

海上日出21.認識9個生字，讀準1個多音字，會寫24個字，會寫24

個詞語。

記金華的雙龍洞22.了解作者描寫景物的順序，體會是怎么抓住景物的特點寫

清楚的。

1.能結合課文內容，梳理、交流按照游覽順序和景物變化順

交流平臺-初試身序寫景物的方法。

1

手2.能按順序說出游覽路線；能按順序介紹一處景物并寫下

來。

習作例文11.了解習作例文中寫景物的順序，并按游覽順序寫一個地

方。

習作22.習作時能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。

3.能與同伴交換習作，交流評改，并提出修改意見。

16海上日出

@@@@

1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，會寫“清

靜、擴大”等9個詞語。

2.默讀課文，能說出日出時的景象。

3.了解課文按太陽變化的順序寫景的方法。

默讀課文，能說出日出時的景象。

@@@@

了解課文按太陽變化的順序寫景的方法。

@@@@

誦讀感悟想象畫面體會情感

@@@@

多媒體課件；學生完成課前預學單。

@@@@

2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

@???

1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個

字，會寫“清靜、擴大”等9個詞語。

2.朗讀課文，了解課文的主要內容。

@@@@

板塊一引入課題，簡介背景

師：同學們，我們領略過西沙群島一帶的優(yōu)美風光，也游覽過美麗的小興安嶺，還

觀看過被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。今天，我們將繼續(xù)欣賞大自然的美景，讓我

們一起將課本翻到第63頁，請大家讀一讀單元篇章頁，看一看這個單元我們又將設計意圖

學習哪些內容。（生讀）借助

師：第五單元是習作單元，這個單元的主題是什么？學過的課

生：妙筆寫美景，巧手著奇觀。文自然引

師：那么誰先來說說本單元的閱讀要素是什么呢？入本單元

生：了解課文按一定順序寫景物的方法。美景奇觀

師：如何“妙筆寫美景，巧手著奇觀”呢？讓我們先來一起學習作家巴金筆下的的學習，

《海上日出》吧?。◣煱鍟n題，生齊讀課題。）順其自然

師：誰來借助課前預學單第5題給我們介紹一下作家巴金？地進入本

生：《海上日出》的作者是巴金，原名李堯棠，字芾甘。單元課文

生：巴金的主要作品有“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》），“激流三部曲”（《家》的學習

《春》《秋》）等。中，在激

生：我來補充一下《海上日出》的寫作背景。1927年，巴金和幾個進步青年從上海發(fā)學生學

乘船去法國巴黎求學，在海上歷時37天。他經(jīng)常看海上日出，仿佛看到了光明和習興趣的

希望，他把旅途見聞整理成《海行雜記》，《海上日出》便是其中一篇。同時，簡

師：同學們都說得很好。這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。雖要介紹作

不能親眼看到海上日出，但我們可以透過作家筆下的語言文字，想象文字呈現(xiàn)的畫者和寫作

面，領略海上日出的美麗與神奇。背景，激

板塊二識記字詞，掃清障礙發(fā)學生想

要看海上

師：同學們課前已經(jīng)預習過課文了，誰來讀一讀課前預學單第2題中的詞語？（指

日出的興

名讀）

趣。

師：“努”是鼻音n,你的發(fā)音很準，非常棒！如果把“剎”的翹舌音、“燦”的平

舌音讀準確就更好啦！還有誰來讀一讀？（指名讀）

師：“鑲”是后鼻音，你的發(fā)音很準。第二排詞語中有幾個多音字，大家發(fā)現(xiàn)了

嗎？

生：“剎、轉、重、荷”這四個字都是多音字。

師：沒錯，其中“剎”在“剎那”中讀chd,“轉”在“轉眼”中讀zhudn。"重

荷”的“重”讀zhbng,“重圍”的“重”讀ching。“荷”是本課要求掌握的多音

字，它在本課中讀依，可組詞為“重荷、負荷“，它還有一個讀音是什么呢？

板塊三默讀課文，整體感知

師：學習完課文中出現(xiàn)的生字詞，現(xiàn)在請同學們默讀課文，邊讀邊思考：你認為哪

設計意圖

一句話能概括全文的意思并有助于我們理解課文內容呢？即課文的關鍵句是哪一

指導

句？（生默讀課文，師指名答。）

學生抓住

生：關鍵句是最后一句一一這不是很偉大的奇觀嗎？

文章的中

師：這是作者欣賞完海上日出后，情不自禁發(fā)出的感嘆。請同學們一起讀讀這句

心句，即

話。（生齊讀）

作者的感

師：請同學們自由讀課文，根據(jù)我們剛剛找到的關鍵句，思考課文從哪幾個方面表

受，與文

現(xiàn)了海上日出是偉大的奇觀，完成第1課時課中導學單的活動一。

本進行對

?課中導學單

話，讓學

活動一：用橫線畫出全文的關鍵句，根據(jù)關鍵句理解課文內容。

生有獨立

關鍵句：這不是很偉大的奇觀嗎？

思考的空

結合上文，我知道“這”指的是海上日出，“這不是很偉大的奇觀嗎？”意思是

間，有共

海上日出是很偉大的奇觀.作者依次描寫了晴天時的日出、多云時的日出和

同討論的

天邊有黑云時的日出,表達了對這一自然奇觀的贊美之情。

機會，培

（生完成活動一）

養(yǎng)學生在

師：關鍵句子中的“這”指的是什么？

閱讀中獨

生：“這”指海上日出。

立思考、

師：這句話運用了什么修辭手法？

自我檢

生：運用了反問的修辭手法。

查、合作

師：你能換一種說法使句子的意思不變嗎？

探究的能

生：這是很偉大的奇觀。

力，不僅

師：作者依次描寫了哪些時候的日出來表現(xiàn)“這是很偉大的奇觀”呢？

有利于學

生：我從“有時太陽走進了云堆中”這句話知道課文寫了多云時日出的情景。

生讀懂課

生：我從“有時天邊有黑云”這句話知道課文寫了天邊有黑云時日出的情景。

文內容，

師：你們找到了能夠幫助我們概括一個自然段意思的關鍵句，非常棒。通過這兩個

坯有血.「

關鍵句，我們知道課文的第4?5自然段分別寫了多云時的日出和天邊有黑云時的

提高自主

日出的景象。那么同學們再想一想，課文第2?3自然段又寫的是什么時候的日出

學習能

呢？

生：第2?3自然段寫了晴朗天氣的日出。力。

師：說得很好，所以我們知道了課文的第2?5自然段分別介紹了不同天氣情況下

的海上日出。（出示活動一答案）現(xiàn)在請同學們先齊讀課文的第1自然段，再思

考：第1自然段交代了哪些信息？（生齊讀，師指名答。）

生：第1自然段交代了看日出的時間和位置。

師：時間是----

生：天還沒有大亮的時候。

師：位置是一一

生：船上。

師：作者天還沒有大亮就起來，到船上干什么呢？

生：看日出。

師：很好，請同學們邊讀課文邊完成第1課時課中導學單活動一的思維導圖,梳理

作者的行文思路。

?課中導學單

活z力二：提煉信息，梳理脈絡。

二P時間：天還及有火亮

總起（

‘。位置：一上

?天■時的日出

分寫＜P多云時

天邊有云時的日出：

--------------%夭.邊有黑云時

L總結-O一火的一刎

（生完成活動二，師指名答。）

生：作者按照“總一分一總”的結構方式，首先寫了看海上日出的時間和地點，接

著分別從晴天時的日出、多云時的日出和天邊有黑云時的日出三個方面寫了海上日

出的美麗景色，最后直抒胸臆，贊美海上日出是偉大的奇觀。（師板書：總一分一

總偉大的奇觀）

師：這位同學總結得真好，請大家把掌聲送給他。（生鼓掌）

師：通過讀課文，我們找到了文章的關鍵句，又通過關鍵句理清了文章的脈絡并畫

出了文章的結構圖，還知道了文章的主要內容。同學們真會學習！課后請同學們仿

照活動二的思維導圖，寫一份提綱完成第1課時課后拓學單吧！

Q?@&

16海上日出

總—分—總

偉大的奇觀

1.注重培養(yǎng)學生主動學習、主動思考的能力。開課，我引導學生想象畫面，激

發(fā)學習興趣的同時也激發(fā)學生看海上日出的欲望，為下一環(huán)節(jié)的主動學習打下基

礎。

2.突出了習作單元指向表達的特點。我通過找關鍵句引導學生整體感知課文內

容，在此基礎上，指導學生畫出課文結構圖，讓學生對課文的層次、作者的行文思

路有一-個整體的認識。

第2課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.默讀課文，了解太陽變化的順序，能說出日出時的景象。

2.了解課文按太陽變化順序寫景的方法，體會其表達效果。

設計意圖

板塊一復習鞏固，導入新課利用

師：上節(jié)課我們學習了課文的生字詞，并且用思維導圖梳理了作者行文的思路。請上節(jié)課學

同學們朗讀下面這些詞語，試著用這些詞語描繪一下海上日出的景象。習過的詞

心課件出示語引導學

生描繪海

重荷努力范圍擴大一剎那間重圍燦爛

上日出的

師：誰來讀一讀這些詞語？（指名讀）景象，從

師：你能用這些詞語串成一句話來介紹海上日出的過程嗎？而自然過

生：太陽好像負著重荷一樣，努力往上爬，光照范圍不斷擴大，一剎那間，它沖破渡到對課

了重圍，發(fā)出燦爛的光芒。文內容的

師：你真是一個善于表達的孩子。上節(jié)課，我們了解到作者巴金寫了在晴朗天氣和學習中

天邊有云情況下的海上日出的不同景象。這節(jié)課，讓我們跟隨作家巴金繼續(xù)去領略去。

海上日出的壯觀景象，進一步了解他是如何寫海上日出的吧。（師板書課題）

板塊二晴天日出，品讀寫法

師：請同學們默讀課文的第2?3自然段，畫出描寫日出的精彩句子，說一說你的

理由。（生邊讀邊畫線）

設計意圖

師：相信同學們都找到了自己喜歡的句子，誰能說一說自己找到了哪些句子，并說

引導

一說理由。

學生品析

生：我找到的句子是：“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅

句子，通

霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。”我從“一片淺藍、一道紅霞”感受

過品析句

到日出前天空顏色的變化很美。

子達到與

師：很好！你找到的是日出前天空的顏色變化之美。還有誰來說一說自己找到的句

文本對話

子？

的日的。

生：我找到的句子是：“果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，

既讓學生

紅是真紅，卻沒有亮光?！蔽覐摹靶“脒吥?、紅是真紅、沒有亮光”體會到太陽剛

有獨立思

出來時，顏色很紅但光焰柔和。

考的空

師：哦，你找到的是太陽已經(jīng)露出小半邊臉的景象了！這時日出景象的特點是太陽

間，又給

很紅但是沒有什么亮光。還有誰來分享自己找到的句子？

予學生交

生：我找到的句子是：“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了

流、討論

最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛?！蔽覐摹柏撝?/p>

的機會，

荷、一步一步、慢慢地”體會到太陽在上升過程中的艱難與緩慢。

培養(yǎng)學生

師：太陽努力上升，最終怎么樣了？它的顏色是什么樣的？

在閱讀過

生：太陽最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得邪?？蓯?。

程中獨立

師：很好！作者用“可愛”來形容紅紅的太陽，可見其對日出的喜愛之情。這位同

思考、合

學找的這句話中“努力上升、沖破了云霞、跳出了海面”都非常具有畫面感。哪位

同學能試著演一演太陽從露出小半邊臉到完全跳出海面的動態(tài)過程？假設講臺就是作探究的

海平面，講臺上的書就是云霞，請一個同學到講臺后面表演，其他同學看他表演得能力。這

像不像。（指名表演）不僅有利

師：大家說他表演得好不好？于學生讀

生：我覺得表演的前半段要假裝背著沉重的東西慢慢地往上走，才能體現(xiàn)句子中懂課文，

“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，最后應該有個跳的動作突更有益于

顯太陽”終于沖破了云霞，完全跳出了海面”。提高自主

師：你說得很好，你能給大家表演一下嗎？（生表演）學習能

師：你表演得真好，請同學們把掌聲送給他。（生鼓掌）大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話中力。

作者描寫日出時的太陽，就像什么一樣顯得鮮活又生動？

生：像人一樣！這個句子運用了擬人的修辭手法，把太陽升起來的過程寫得生動又

具體。

師：你是從文中哪里看出來的？

生：“負著重荷”“努力上升”“沖破”“跳出”這些都是寫人的動作的詞語。

師：說得很好。請大家齊讀這句話，讀出太陽努力上升，沖破云霞，最終跳出海面

的壯觀景象。（生齊讀）

師：還有同學分享嗎？

生：我找到的句子是；“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，

射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”我從“一剎那間”這個詞感受

到太陽突然發(fā)出耀眼亮光的神奇景象。

師：很好?！耙粍x那間”說明時間很短。請同學們一起來看一看陽光一瞬間變強烈

的視頻，說說你們感悟到什么。（課件播放陽光變強烈的視頻）

生：在極短的時間里，太陽發(fā)出耀眼的光芒覆蓋天地，真是神奇，真是壯觀。

師：大家找的描寫日出的精彩句子都很好。同學們看，這是海上日出的四幅畫面，

順序被老師打亂了，你們能按照正確的順序來進行排列嗎？請同學們自由讀課文第

2?3自然段，說說作者是按照什么順序來寫的，完成第2課時課中導學單的活動

?課中導學單

活動一：品讀變化，發(fā)現(xiàn)寫法，并按順序排一排。

(4)(2)(3)(1)

我知道作者是按照太陽變化的順序來寫海上日出的。

（生完成活動一）

師：誰來說一說自己排列的順序？

生：我排列的順序是4、2、3、1。我認為作者是按照太陽變化的順序來寫海上日出

的。

師：同學們說他排列的順序對不對？（生齊答“對”）

師：你從哪里看出作者是按太陽變化的順序來寫海上R出的？

生：我們剛剛在品析精彩句子時，提到了作者描寫太陽”出現(xiàn)小半邊臉一努力上升

一沖破云霞一完全跳出海面”的位置變化，所以這兩個自然段是按太陽變化的順序

來寫的。

生：你分析得非常好！作者按太陽變化的順序，用擬人的修辭手法把晴天時海上日

出的景象描寫得非常形象、貼切，從中體現(xiàn)了作者對海上日出的喜愛之情。請同學

們再次用自己喜歡的方式品讀課文第2?3自然段，抓住關鍵詞句思考作者是怎樣

一步一步寫出晴天時海上日出的景象，完成第2課時課中導學單活動二。

?課中導學單

活動二：品味語言，體會寫法。

>顏色?一片/—>一道紅霞>紅是兵紅>紅得非常

晴

天可愛>茉紅「有了羌彩

時

的

海一光亮〉?有亮光??目的亮羌

上

日

出出現(xiàn)上壬邊臉>—力上升>沖破云窗>完全

?位1跳出海面

（生完成活動二）

師：請同學們先獨立完成，寫好后可以在小組內交流。待會我請小組代表發(fā)言。

（組內交流，師指名回答。）

生：我從“一片淺藍、一道紅霞、紅是真紅、紅得非?？蓯邸⑸罴t、有了光彩”等

詞句中體會到日出時顏色的變化。（師板書：顏色）

師：你通過抓文中的關鍵詞句，體會到作者從顏色變化方面描繪出了日出的情景。

還有同學補充嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)作者寫日出時抓住了太陽光亮的變化，從“沒有亮光”到“奪目的亮

光”，我感受到日出過程中太陽的光亮也是在變化的。（師板書：光亮）

師：你很會讀書，通過抓住關鍵短語體會到太陽升起時光亮的變化。還有同學補充

嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)作者還抓住太陽位置的變化來描寫日出，先是“出現(xiàn)了太陽的小半邊

臉”，接著“努力上升”，最后“終于沖破了云霞，完全跳出了海面”。從太陽位置

的變化，我感受到太陽升起的過程是多么神奇、壯觀?。。◣煱鍟何恢茫?/p>

師：很好，作者通過描寫太陽位置的變化向我們展示了日出的過程?？偨Y下來，作

者是通過顏色、光亮、位置三個方面的變化來具體展開描寫，讓我們感受到了海上

H出真的是很偉大的奇觀。（師板書：抓住變化寫具體）

師：下面我們配上音樂，一起來觀看海上日出的視頻。（課件播放視頻）

師：同學們，你們能根據(jù)上面活動二的思維導圖，用自己的話講述太陽升起的過程

嗎？誰來說一說？

生：太陽還沒有升起來時，天空一片淺藍，轉眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，過了一會

兒，出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，很紅，卻沒有亮光。太陽慢慢地努力往上爬，最后，

終于沖破云霞，完全跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

師：你用簡潔的語言講述了太陽升起的過程，非常棒！現(xiàn)在請同學們一邊想象畫

面，一邊有感情地齊讀課文第2?3自然段吧。（生齊讀）設計意圖

板塊三有云時日出，品味語言從課

文出發(fā)，

師：天氣晴朗時，海上日出的景象是壯美的，那么，天邊有云時又是怎樣的一番景

緊緊扣住

象呢？請同學們默讀課文第4?5自然段，邊讀邊思考。（生默讀，小組討論。）

重點詞

師：多云時，海上日出給你們的感覺是怎樣的？你們是從哪里看出來的？

句，挖掘

生：多云時，海天一色，非常美。我是從“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，

學生的潛

倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光”一句中體會到的。

師：分不清哪里是水，哪里是天，這是一種怎樣的景象呢？誰能想象畫面，說一能，讓學

說？生自由表

生：這時候海、天仿佛連在一起，只能看見一片燦爛的亮光。達自己的

師：看，這就是水天一色的景象。（課件出示海上日出時水天一色的圖片）哪里是所感所

水？哪里是天？天地連成一片，看不清楚。誰能讀出這種遼闊無邊、神奇壯美的意想，從而

境？（指名讀）把內在的

師：當天邊有厚厚的黑云時又是怎樣的情景呢？感受用語

生：我感覺非常神奇，我是從“然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，言表達出

替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”一句中體會到的。太陽給黑云“鑲”金邊，是多么壯來。

美的景象??！作者的用詞太精練了。

師：你通過動詞“鑲”字體會到作者用詞的精練，感受到大自然的壯美！來，我們

一起看看這幾張圖就能更直觀地理解“鑲”字的妙用了.（課件出示海上日出時黑

云鑲金邊的圖片）同學們看了圖有什么感受？

生：太陽仿佛是藝術家，給黑云鑲上了金邊。

生：它們仿佛在做游戲呢，多么神奇的想象??！

師：大家說得很好，請你們帶著自己的感受齊讀這句話，邊讀邊想象畫面，感受大

自然的神奇。（生齊讀）

師；同學們還有補充的嗎？

生：我讀到“后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色

或者紅色”一句時，感受到黑云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。“染成”

這個詞讓我覺得太陽就像畫家，把天空描繪得絢麗多彩。

師：你說得很棒，這句話描寫得的確很生動。來，讓我們齊讀這句話，一起感受太

陽突破黑云時的奇妙畫面。（生齊讀）

師：作者描寫多云時和天邊有黑云時的日出，分別抓住了這兩種景象的將點，將日

出的景象寫得具體、形象。在寫景的時候，我們也要像作者一樣抓住景物的特點突

出重點來寫，這樣才能給人留下深刻的印象。讓我們邊想象畫面，邊有感情地讀一

讀第4?5自然段吧。（生齊讀）

板塊四配樂朗讀，總結寫法

師：剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，此刻你想說什么？

生：海上日出不愧是很偉大的奇觀！設計意圖

師：是啊，無論是晴天時的日出，還是有云時的日出，都是那樣的美麗、神奇，難讓學

怪作者會情不自禁地感嘆：“這不是很偉大的奇觀嗎？”生再次回

顧全文內

容，用智

這不是很偉大的奇觀嗎？

慧的鑰匙

師：作者為什么不直接說“這是很偉大的奇觀”？

打開語言

生：因為反問的語氣更強烈，更能表達出作者對海上日出的贊美之情。

表達和想

師：同一句話讀到最后，體會的程度也在不斷加深。作者是怎么寫出海上日出的神

象思維的

奇和壯觀的呢？這里有寫作妙招。請同學們看第1自然段，妙招藏在這里。（課件

大門，將

出示第1自然段）你們找到妙招了嗎？“常常早起”說明了什么？

課文創(chuàng)設

生：說明作者看海上日出的景象不是偶然的，而是經(jīng)過了一個長久的過程。

的意境用

師：作者進行了長期的觀察，這的確是一個寫作妙招。作者在描寫海上已出的經(jīng)過

自己的語

時，又是按照怎樣的順序來寫的？

言表達出

生：作者是按照太陽變化的順序來寫的?？矗裉焱瑢W們找到了寫作的妙招一一長

來，教給

時間的觀察和按照一定的順序表達，這樣有助于我們更好地用文字呈現(xiàn)生活中的經(jīng)

學生寫好

歷與體驗。

景物的方

師：同學們，你們在日常生活中注意過日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化

法。

過程嗎？我們可以學習課文第3自然段的寫法，用一段話把某個自然現(xiàn)象的變化過

程寫具體，完成第2課時課末固學單。

|七課不冏學1

活動：抓住規(guī)律，注重表達。

同學們，你們在日常生活中注意過日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化

過程嗎？學習課文第3自然段的寫法，用一段話把某個自然現(xiàn)象的變化過程寫具

1平。

示例：天熱極了，火辣辣的太陽高掛在天空，發(fā)出刺眼的光。路旁的大樹似乎

也被曬蕉了，樹上的葉子一動不動地行拉著，一副無精打采的樣子。積滿灰塵的葉

子，在烈日的曝曬卜.蜷縮成一團。忽然，一片烏云在天邊堆積，越積越厚，一陣狂

風吹過，樹枝不停地搖擺，樹葉也在賣力地舞蹈。不?會兒，豆大的雨點從天上掉

落到地卜.揚起?陣塵土C嘩嘩嘩.雨點連成了雨幕,暴雨中的樹葉歡呼著,發(fā)出

喇驪、嘩嘩的聲音，仿佛布高歌。下了一會兒，雨就停了。經(jīng)過雨水沖刷的樹葉，

在陽光的照射下，散發(fā)出濃濃的綠意，映射到人們的眼里、心里，仿佛有著說不出

的興奮。

（生練寫，師巡視指導，最后選取一份作業(yè)投影展示，生點評。）

師：要想寫好景物，就要像作者一樣細致觀察，抓住景物的特點，按一定順序表達

出真情實感。其實呀，同是日出，不同的人，所見不同，所悟也不同。課后請同學

們完成第2課時的課后拓學單，讀一讀劉白羽的《日出》（節(jié)選），把你認為寫得好

的句子摘抄下來，和小伙伴們交流交流。

Q?@&

16海上日出

顏色一

光亮“抓住變化寫具體

位置.

@@@@

這是一篇寫景的文章，重點是體會作者是按照怎樣的順序描寫海上日出的景象

的。文章語句優(yōu)美，是學生朗讀、體會、積累的好資料。在第1課時的基礎上，我

在設計本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)時，注重培養(yǎng)學生主動學習的能力。我讓學生了解按景物

變化的順序寫景的方法后，又設計了一個練習，指導學生觀察身邊的自然現(xiàn)象，進

行練筆，遷移本文的寫法。通過實踐練習，學生進一步掌握了寫景物的寫作方法。

利用本環(huán)節(jié)教學內容為學生提供仿寫的教學資源，把語文的學習從課內引向課外、

從課本引向社會生活，從而培養(yǎng)學生主動觀察、主動學習的能力。

17記金華的雙龍洞

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1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣勢”等15個

詞語。

2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序寫景的方法。

3.感受雙龍洞各處景物的特點，了解課文是如何把重點景物寫清楚的。

理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序寫景的方法。

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感受雙龍洞各處景物的特點，了解課文是如何把重點景物寫清楚的。

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誦讀感悟想象畫面討論探究體會表達

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多媒體課件；學生完成課前預學單。

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2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

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1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑、氣

勢”等15個詞語。

2.朗讀課文，理清作者游覽雙龍洞的順序，畫出路線圖。

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板塊一導入新課，了解作者

師：同學們，上節(jié)課我們跟隨作家巴金一起欣賞了壯觀的海上日出，今天這節(jié)課我

們又將跟隨葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A的雙龍洞去旅游，讓我們即刻出發(fā)吧！看，這就

是雙龍洞的美景。（課件出示金華雙龍洞的圖片）葉圣陶爺爺游覽過這兒，還寫下設計意圖

了一篇游記，叫一一這樣

生：記金華的雙龍洞。（師板書課題）直奔主

師：有哪位同學知道這里的“記”是什么意思呢？題，導入

生：這里的“記”是記錄的意思。新課的方

師：很好。本文是一篇記錄自己游覽經(jīng)過的文章，也叫游記，本文的作者是葉圣式新穎、

陶，相信大家對他并不陌生，有誰能說說我們之前學過他寫的什么課文？直觀，能

生：一年級上冊的《小小的船》是他寫的。很快吸引

生：三年級下冊的《荷花》也是他寫的。四年級上冊的《爬山虎的腳》也是他寫學生的注

的。意力，引

師：原來我們學過葉圣陶爺爺這么多文章呢。下面就請i位同學對照課前預學單的起學生的

第6題，向我們再介紹一遍葉圣陶爺爺吧?。◣熤该卮鸩⑾鄼C指導）情感共

師：今天我們再來學一篇葉圣陶爺爺?shù)挠斡浺灰弧队浗鹑A的雙龍洞》。寫游記交代鳴，使學

清楚游覽經(jīng)過是其一大特點。所到之處，作者看到了什么？聽到了什么？又有怎樣生迅速進

獨特的感受呢？讓我們走進課文，跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，到字里行間去感受一入學習狀

番。態(tài)。

板塊二學習字詞，了解洞名

師：請同學們自由朗讀課文。（生自由讀）

師：讀完課文，課前預學單第2題中的詞語你們都讀準確了嗎？（指名讀）

師：你讀得很準確，你有哪些朗讀技巧可以分享給大家嗎？

生：“浙”是翹舌音；“鵑、端”是三拼音節(jié)；“臀”讀tSn,不要讀成didn；"蜿、

蜒”都是形聲字，聲旁表音。

師：非常棒?！氨P曲而上”的“曲”是多音字，“盤曲”指環(huán)繞彎曲，這里的“曲”

指彎曲，所以讀一聲qJ那么“盤曲而上”在文中指什么呢？

設計意圖

生：“盤曲而上”在文中指公路在山中盤旋地通向山上。

大部

師：“曲”的另外一個讀音是什么？怎么組詞？

分的生

生：“曲”的另外一個音讀三聲qL可以組詞“歌曲”“曲調”等。

字，讓學

師：很好！下面我們一起來檢查課前預學單第4題。（師指名答并相機指導）

生自己想

師：我們解決了生字的讀音后再來回想一下，在預習過程中，你們覺得有哪些字比

較難寫，或者容易寫錯呢？辦法識

生：我認為“浙”字特別容易寫錯，它是一個形聲字，左邊是“?”，右邊是記，老師

“折。注意右邊不要多寫一點變成“拆，只指導部

師：你說得很對，我們--起來看“浙”在田字格中是怎么書寫的吧。（課件播放分難寫的

“浙”的書寫視頻）還有要說的嗎？生字，讓

生：我覺得“乳”和“臀”筆畫多，比較難寫，而且比較容易寫錯。學生養(yǎng)成

師：我們一起看看這兩個字在田字格中的占位，然后觀察書寫筆順的視頻，注意仔良好的識

細看每一個筆畫所在的位置。（課件播放“乳、臀”的書寫視頻）字習慣和

師：請同學們觀察下面兩組生字，說說它們在書寫上有什么異同。（指名回答）自主識字

?課件出示的能力。

指導學生

第一組：杜陸端源

運用查字

第二組：鵑郁移額乳

典、形聲

生：它們都是左右結構的字。

字的構字

生：第一組生字書寫時是左窄右寬，第二組生字書寫時是左右等寬。

方法及聯(lián)

師：說得非常好！下面就請同學們根據(jù)剛才的分析，同桌互相檢杳課前預學單第3

系生活經(jīng)

題中寫的字是否規(guī)范，并提醒同桌訂正。（生訂正，師巡視指導。）

驗等多種

師：課文中有一些詞語的意思，你們都弄懂了嗎？（出示課前預學單第5題）

方法理解

?課前預學單

詞語，讓

5.“形狀變化多端”中的“端”的意思是（C）

學生既能

A.起因。B.事情的開頭。C.項目，方面。D.正，不歪斜。

理解詞語

師：理解詞語意思的方法有很多，我們可以通過查工具書、找近義詞、聯(lián)系上下

的意思，

文、結合生活經(jīng)驗等多種方法來理解。誰來說說這里“端”字的意思？

又能掌握

生：我通過查字典知道“變化多端”中的“端”是“項目，方面”的意思，所以這

理解詞語

題應選C。

的方法，

師：那“變化多端”的意思是什么呢？

一舉多

生：我覺得“變化多端”是形容變化多種多樣。

得。

師：說得很好，有誰知道“蜿蜒”的意思嗎？讓我們一起來看看長城是如何在崇山

峻嶺間蜿蜒盤旋的？（課件出示長城圖）

生：看圖后,我猜測“蜿蜒”就是彎彎曲曲地延伸的樣子C

師：你說得很好。我們還可以結合形聲字的構字方法來理解“蜿蜒”的意思。你們

看，“蜿蜒”兩個字都是蟲字旁，像不像是小蟲爬出來的路線，彎彎曲曲的？

生:像。

師：所以，大家能記住“蜿”和“蜒”這兩個