部編版語文四年級上冊第二單元3單元整體作業(yè)設計

統(tǒng)編版踣文皿年級上冊第二單元

作業(yè)設計

同謨時費試從符確度去思也提出忙的阿臉

寫一個人.注此印象最保的地加抽來0

泰

天外來書之學前寄語................................2

單元作業(yè)設計.......................................3

一、單元信息...................................3

二、單元分析...................................3

三、單元學習與作業(yè)目標........................4

四、單元作業(yè)設計思路..........................5

五、課時作業(yè)...................................8

六、單元質量檢測作業(yè)..........................37

學情評價表.........................................41

段位解說表.........................................42

天外來書之學后總結.................................43

單元作業(yè)設計反思...................................44

單元作業(yè)參考答案...................................46

1

天外來書之學前寄旖

親愛的同學們：

你們好！

請允許我介紹一下我自己，我叫小問題，來自遠古時代，與人

類文明同歲。自從人類誕生之后，人們就不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問

題。大科學家愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題

更重要?！辈还茉谀膫€領域，只要問對了問題，就能夠實現(xiàn)有價值

的探索。問題究竟在哪兒呢？它們藏在書籍里，藏在文章中，藏于

生活的方方面面。在本單元的學習中，同學們可要努力發(fā)現(xiàn)問題，

并嘗試探究問題背后的答案，讓自己像智者一樣去思考，像探究者一

樣去解答。當然，你還可以像成功者一樣總結收獲，我會在最后的

“王者段位賽”中為大家統(tǒng)計分數(shù)，提出一個問題或者解決一個問

題，都會獲得相應的積分，不同的積分榮獲不同的榮譽勛章。同學

們，你能在學習和探究中提出多少問題，又能解決多少問題，最終

獲得怎樣的榮譽稱號呢？我拭目以待，等你來挑戰(zhàn)！

期待你們通過本單元的學習，學會提問，妙用提問錦囊。

祝大家乘風破浪，越行越遠，越飛越高！

你的好朋友：小問題

年一月—日

行了總結?！癏積月累”編排了與提問有關的古代名句，旨在通過背

教

單誦積累引導，引導學生進一步感受提問的意義。

元材'《一間飛行的秘密》有

《一個豆英里的五粒豆》1

分分針對課文局部和整體提出會針對內(nèi)容、寫法和啟

析問題。示等不同角度提問。

析\______________

閱讀時嘗試從

不同角度去思考，

提出自己的問題。

《呼風喚雨的世紀》：能Q《蝴蝶的家》：提出問題,

問題分類，篩選出對理解課試著分類；篩選出最值得

文最有幫助的問題。思考的問題，嘗試解決。

本單元的習作要求是“寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來”旨,

在培養(yǎng)學生能抓住家人與動物的相似之處,寫出家人的特點，并主動與

同學和家人分享習作，修改不通順的語句，體驗表達的樂趣。

此外，本單元在第六課課后還安排了一個自主閱讀片段材料，用

以鞏固提問策略。___________________________________________________

本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三年級”預測后

學

的第二個閱讀策略單元。學生已經(jīng)初步意識到運用閱讀策略進行閱讀

情活動的重要性和作用，掌握了邊讀邊思考的能力，進而激發(fā)興趣，

養(yǎng)成新的閱讀習慣。

分

編排本單元旨在引導學生在閱讀不問類型文章時，都能嘗試從不

析同角度去思考，提出自己的問題，讓思考更全面，更深入，從而提高

閱讀的積極性和有效，有助于改變學生被動閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考

的習慣。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

1認識35個生子,讀準2個多音字，會寫43個字，會寫46個詞語，能

運用形聲字的規(guī)律主動識字，積累有關提問的名句。

2能體會運用反復和不運用反復的句子在表達上的不同效果和自問自答

的表達效果。

閱讀時,能自主運用提問策略進行閱讀，學會從不同角度提出問題，

3

能篩選出對理解課文有幫助的問題，嘗試解決提出的問題，養(yǎng)成積極思考

的習慣。

4能抓住家人與動物的相似之處,寫出家人的特點，并主動與同學和家人

分享習作，修改不通順的語句，體驗表達的樂趣。

4

四、單元作業(yè)設計思路

吹響時代號角探究作業(yè)轉型

君卜來書_

崢未來)角色化

axtjJi

硒?

作業(yè)設計思路

“雙減政策”吹響了作業(yè)變革的號角，新時代的作業(yè)應以激發(fā)學生學習興

趣，發(fā)展學生綜合能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法為原則。

因此，本單元作業(yè)在設計上重點凸顯趣、精、活、創(chuàng)的特點。

1.趣:作業(yè)設計之基礎

莎士比亞曾說過“學問必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處?！弊?/p>

業(yè)設計無論從內(nèi)容、形式和評價上都應體現(xiàn)一個趣字，讓學生在輕松，愉快的

氛圍中完成作業(yè)，既增長知識，又發(fā)展智能。

(1)趣味性的作業(yè)必然內(nèi)容多樣。

本作業(yè)設計安排了課前預習作業(yè)、隨堂練習作業(yè)和課后鞏固作業(yè)，將學習要點

分散在整個學習的前中后；作業(yè)提供的閱讀材料有童話、科普、生活探究、學科遷

移等多種內(nèi)容，適合不同學生的需求，旨在激活不同特質的學生探究的興趣，在這些

豐富多樣的素材中樂讀、樂思。

(2)趣味性的作業(yè)必然形式多樣。

本作業(yè)設計的作業(yè)形式有自學生字詞的基礎內(nèi)容、有梳理思路的表格、有豐

富語文素養(yǎng)的閱讀、有激發(fā)想象力的創(chuàng)作、有小組合作的探索報告等，與此同時，為

了避免單一的表格帶來的枯燥感，表格樣式也呈現(xiàn)出多樣化，既采用了形狀多樣的文本

框，豐富視覺效果，注重學生的答題體驗；有補充、貼一貼、項目選擇、繪制表格等多

種操作方式。

(3)趣味性的作業(yè)必然評價多樣。

本作業(yè)設計同樣注重多角度評價，有學生自評，課堂、課后小組互評，綜合

題型教師評，匯總積分電腦評等等。本單元學習重點在于激發(fā)學生提問的興趣，

能夠提出自己的問題，逐步養(yǎng)成提問的習慣，為了促進學生提問、敢問、樂問，

設計中全程游戲化，采用“問題庫段位賽”的形式，將闖關進度和所處段位可視

化，激勵學生多問，多思，從而問出有價值的問題來。

2.精:作業(yè)設計之根本

“從根本上減輕學習負擔，要在作業(yè)設計的頂層邏輯上，統(tǒng)整觀照，瞄準

80%的‘素養(yǎng)空間'，夯實20%的‘課內(nèi)'教學，實現(xiàn)課內(nèi)外的打通，課內(nèi)外協(xié)

同發(fā)展?！币虼耍灸陿I(yè)設計量少而精，內(nèi)容實向不華，難易度層次分明。本

單元四篇文章從“積極提問一一多角度提問一一篩選問題一一嘗試運用”四個

層面進行訓練，建構提問的閱讀策略。為落實這一學習目標，本作業(yè)設計共設

5

有八個模塊：“讀文識字我先行”“重點字詞我過關”兩個模塊聚焦于對易讀

錯、易寫錯字的指導；“提問策略我初探”“提問策略我揭曉”“提問策略我

初試”“提問策略我運用”等四板塊聚焦于對提問策略的這一學習目標的達成，

將訓練重點分散在課前、課中、課后三個階段。課堂針對.“提問策略我揭曉”設

有“策略技巧點撥”，引導學生根據(jù)技巧點撥消化所學，理解策略的概念和操作步

驟。“提問策略我初試”安排在課上、課后兩個時段，課上在老師指導下現(xiàn)場練

習，課后自主練習，從扶到放，從課上到課下，不斷鞏固，反復識記?！熬C合應用

我檢測”“妙筆生花我想象”兩大板塊則借用閱讀和寫作兩個角度，進一步提升提

間的技能和解決問題的能力。木單元作文指導聚焦于考察人與動物特征的相似度，

設有課前引導、課上思考以及評價標準，三點都圍繞“像不像”展開。

3.活:作業(yè)設計之原則

小學生愛幻想，富有挑戰(zhàn)性。作業(yè)設計要自主靈活，具有多元性，讓學生

的個性得以充分張揚。本作業(yè)設計尊重學生原有的知識水平，每課都設有自選

題。學生可以從兩個角度展開選擇，一是量力而行的選擇，學生根據(jù)自己原有

的知識水平，選擇做或不做；一是依趣而行的選擇，學生可以根據(jù)自己興趣、

學科優(yōu)勢，在多個閱讀材料中選擇自己感興趣的內(nèi)容進行探索。

本次作業(yè)設計的“活”還表現(xiàn)在小組合作中，課上小組合作重在學習提問

策略，演練問題篩選技能，統(tǒng)計成員積分等，具有統(tǒng)一性；課外合作偏重自山

組合，學生根據(jù)感興趣的題目自行組建小組，靈活分工與探索。閱讀材料涉及

多學科材料，有掃碼聽歌、時事新聞、審美鑒賞等形式，擴大了“閱讀”的范

疇，從有限的文字閱讀走向無限的生活閱讀。

寫作主要引導學生使用思維導圖這一思考工具發(fā)散思維，搭建寫作思路。

寫作前，學生根據(jù)思維導圖架構，口述寫作內(nèi)容給家人聽，家人根據(jù)習作標準

提出建議后，再動筆，這樣一來就避免學生因完稿后不達標，失去寫作的興趣。

4.倉上作業(yè)設計之追求

“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習

情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促

進學生自主、合作、探究學習。”新課標要求作業(yè)設計形式上要有新意，要從

學生實際情況出發(fā)，加強學科間的融合。

（1）本作業(yè)設計融入故事情境。

開篇設有一封“天外來書”，借“小問題”之口，描述提問的重要性，告知

學生單元學習目標，讓學生有所期待。作業(yè)尾聲，單元檢測作業(yè)寫作版塊，以給

“小問題”寫回信的方式（給出書信格式），讓學生暢談學習過程中的體會，既

是對提問意識的一次提升，乂是對提問技巧的一次總結。故事化設計將抽象的策略

學習轉為形象化的體驗，既生動，又有趣。

（2）本作業(yè)設計融入角色體驗。

“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語

文并結合其他學科知識解決問題?！薄逗募摇肥菍μ釂柌呗缘木C合運用，設計

中采用了角色化探究的形式，讓學生將習得的提問方法和步驟運用到當下的生活中，

更指向未來，引導學生像音樂家、藝術家、科學家、發(fā)明家一樣思考。因身份不

同，提問的方式不同；因目的不同，提問內(nèi)容不同。今天的學生，也許就是未來某

一領域的智者。如果讓提問止于教材，孩子與生俱來的靈性會被按部就班的教法鎖

住。尊重教材，教透教材，跳出教材，才會學生的靈性得以綻放。

6

（3）木作業(yè)設計融入游戲段位賽

清晰的段位標準，具體的操作方式，讓學生的闖關游戲中全程可視化，為每

一次新課的開啟注入新的動力、新的目標。一定積分對應不同的段位，每一個段位

都設有不同的獎勵機制，教師以“小問題”的身份給學生頒發(fā)榮譽勛章，把學習進

程呈現(xiàn)給家長看，將學校課堂延伸到家庭，推動家校共育?！百潛P努力，而非能

力。”積分的獲得方式，不僅在于學生提出問題的數(shù)量，還在于他們客服困哪的毅

力、探究問題的態(tài)度以及解決問題水平。

總之，提問策略服務于學生今后的語文學習和生活實踐。本單元提問策略

的學習不是“終點”，而要成為一個“起點”一一運用提問策略解決問題的新

起點。

7

五、課時作業(yè)

5一個豆莢里的五粒豆

融課前預習作業(yè)

一、讀文識字我先行（標準用時5分鐘,我用時一分鐘。）

1.我會給下面加點的字注音“

豌?豆按?照僵硬預感揭曉青苔囚犯窗框?洋溢?水寬?

2.我能查閱資料，知道陸九淵“為學患無疑，疑則有進”的意思。

作業(yè)分析與設計意圖

學生在課前自學生學、新詞，可以提升課堂教學的效率。豌豆、按照、僵硬、揭

曉、青苔、囚犯、窗框為此課重點詞語。在課前預習作業(yè)中設計此題，加深學生的記

憶。此外，課前預習作業(yè)讓學生對“為學患無疑，疑則有進”進行了解，此舉為授新課

做有效鋪墊，引導學生明確本單元的語素要求，知曉提問的重要性。

...................................................................??????,

3.讀完課文我會填。

誰射向哪里結果

第一粒小豌豆飛向廣闊的世界

第二粒小豌豆落到水溝里漲得大大的

第三、四粒小豌豆

第五粒小豌豆

4.我會借助上面的表格，說一說文章的主要內(nèi)容。（選做題）

j作業(yè)分析與設計意圖

看表格說課文，增強對故事的整體感知，有助于學生課堂上運用提問展開閱讀。設計

:“選做題”，在于讓能力強一點的學生能夠有更多的挑戰(zhàn)，對于能力相對弱一點的學生降低

：學習壓力。

%......................................................................................

二、提問策略我初探（標準用時15分鐘,我用時一分鐘。）

1.初讀課文，把你的問題寫在便簽紙上，貼在文中相應的位置。

作業(yè)分析與設計意圖

此題針對提問方法的一次滲透，課前的學習提示、課后習題都圍繞提問策略展開。學

習提示和課后第一題意在鼓勵學生大膽地提問，在圍讀的過程中積極思考。

8

第一課時

一、重點字詞我過關（標準用時5分鐘，我用時__分鐘，）

1.我會看拼音寫詞語。

wandouanzhaoshushikdngpajiangying

()()()()()

naixintanwangyukuaicengJing

()()()()

:作業(yè)分析與設計意圖：

課堂上隨堂書寫生字詞，強化學生對生字的記憶能力。學生自己選擇易錯和難

5寫的字，是根據(jù)學生個體差異，有的放矢，不可一刀切。

i........................................................................................-?

二、提問策略我揭曉（標準用時15分鐘，我用時一分鐘。）

1.小組合作交流，再次提問。將問題寫在便簽紙上，貼在清單相應的位置

提問技巧點撥：①句子結尾都有問號了嗎？

②你用了下面的提問詞了嗎？

（為什么，怎么，假如，難道，究竟，如果）

③哪一類提問詞用得較多，是否可以換一個,

使問題更清楚？y

針對部分內(nèi)容提出的問題針對全文內(nèi)容提出的問題

9

2.組間交流，形成班級問題清單。

〃’班級問題清單

/

作業(yè)分析與設計意圖

通過提供“提問技巧”降低學生提問難度，規(guī)范學生問題表述，引導學生學會用多樣提問

詞進行提問。

小組交流時，鼓勵學生在充分交流后，提出的問題，在小組思維碰撞下，繼續(xù)提出更多問

題。引導學生歸并相似問題，舍同求異，補充新的問題。

第二課時

一、重點字詞我過關(標準用時2分鐘，我用時分鐘。

1.讓生字走進語境。

(1)在shQshl()的房間里，我anzhao()書上的提示，

把WGndbu()浸泡在玻璃杯里。幾天后，我看到豆芽tdnchii()林口，

心里yUkuai()極了。

(2)我c6ngjing()有-一把wdnjuqiang()。剛得到它時，我每天

睡覺前都要看上兩眼，kdngpa()它丟了。

作業(yè)分析與設計意困

這些詞語都是本課重點詞語，第一課時雖然學生已經(jīng)了解，但掌握得不夠踏實。讓生

字走進語境，詞語與生活相結合，讓學生能通過語境更好運用這些重點詞語。

10

二、提問策略我初試

（標準用時10分鐘，我用時,

1.問題清單藏秘密。

小組問題清單我的發(fā)現(xiàn)（提問的角度）

?課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚

犯”，但它卻長得很好，為什么？

?母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一

個小花園”呢？

?掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了

不起的嗎？

??????

2.練一練，分清提問角度。

問題清單提問角度

為什么第二粒豌豆想直接飛到太陽里去？

第二粒豌豆最后落在了臟水溝里，為什么還覺

得自己最了不起？

掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

提問技巧點撥：①是否清先文章講了一件什么事？

J②文章表達了作者什么思想感情？

W③文章講了一個什么道理？）

/作業(yè)分析與設計意圖

課后第二題，引導學生整理所提出的問題,從中學習多角度提問。提問既可以針對課文

的一部分內(nèi)容提問，也可以針對全文提問。引導學生不止關注局部，也許會在閱讀的時候關注

課文整體，這是本課學習提問的主要生長點。借助技巧點撥，降低全文提問難度，學生更容易

針對全文提問。

11

我的發(fā)現(xiàn):

.....咻?業(yè)分析與謾計意圖.................................................................

在理解部分提問和全文提問的基礎上，學會篩選問題。通過之前學生組內(nèi)合作學習，仿

照課后問題清單整理問題，匯集成全班問題清單。發(fā)現(xiàn)針對全文的問題較少，針對部分提

出的問題較多，這樣直觀對比,促使學生進一步思考。巧妙使用便利貼，減少無效且費時

間的卷寫。

4.集體研討解決問題。（標準用時5分鐘；我用時分鐘。）

第五粒豌豆與小女孩之間的關系

第五粒豌豆小女孩

鉆進長滿青苔的裂縫里

生了根，還長出小葉子

每天都在生長，要開花了

豌豆花盛開了

..作業(yè)分析與設計意圖.......................................................................

教師利用課后清單中的問題（課后第三題），幫助學生理解課文。如，可讓學生帶著課后

第三題提出的問題，細讀課文第13-21自然段，找描寫豌豆生長的語句，小女孩前后變化的語

句以及母親心理變化的語句，感受豌豆苗在長葉、爬藤、開花的過程中，給生病的小女孩帶來的無限

愉悅、生機和活力，知道小女孩是在豌豆頑強生長的啟示下，獲得戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。從而讓

學生初步感受到提問是為了更好的理解課文。

易課后復習作業(yè)

第一課時

一、提問策略我初試（標準用時10分鐘，我用時分鐘。）

1.我會提問。

12

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

①針對局部提出的問題是：___________________________________________JL

②針對全文提出的問題是：_______________________________________________

2.課文歡樂谷。請選出下面的小組問題清單中最能幫助我們理解全文內(nèi)容的問題

并回望____________________________________________________________

《一個豆英里的五粒豆》小組問題清單

①豌豆們?yōu)槭裁聪霃亩褂⒗锍鋈ィ?/p>

②五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

③小女孩為什么會注視著豌豆花，快樂地微笑？這體現(xiàn)了什么？

我選問題（）來回答：___________________________________________________

作業(yè)分析與設計意圖

由愛因斯坦的一句話引出提問的重要性。第一課時最重要的就是激發(fā)學生提問興趣，

學會針對部分和全文內(nèi)容提問。第二題考察對問題的理解，我們可以從不同角度提出問題，篩選

出對理解課文最有幫助的問題，加深對課文的理解。

第二課時

一、綜合應用我檢測（標準用時10分鐘，我用時一分鐘。）

想生大蛋的母雞（節(jié)選）

作者：曹延標

鴨媽媽又生了一個大蛋。

媽媽媽羨慕地說“鴨媽，你到底吃了什么食物生了這么大的蛋？”

“我不挑食，什么都吃?！?/p>

“我也是?？墒遣恢獮槭裁?我生的蛋，不僅個兒小，也不漂亮。”

“你生的蛋.我見過了，上面有麻雀斑，是不是你吃了小麻雀？”

“別瞎扯了，我怎么會吃小麻雀呢？"雞媽媽傷感地說，“鴨媽媽，請你告

訴我，你怎么會生那：大的一個蛋呢？”

“我也不知道?！兵唻寢屜胂胝f，“我喜歡螺娜，可能是吃螺蜘的緣故吧?！闭?/p>

在這時，非常高貴的鵝太太抬頭挺胸地走過來。

“鵝太太，你生的蛋又白又大，是什么原因呢？“雞媽媽問。

“我喜歡吃魚u”

“可是我怎樣才能吃到魚呢？"雞媽媽問，“你們能幫我嗎？”

“我看只有像我們一樣學游泳。”鵝太太說。

為了像鴨和鵝那樣生一個大蛋，雞媽媽一頭鉆進水里，頓時覺得身子下沉，

拼命地拍打著翅膀，高喊：“救命!救命！”

鵝太太游過來，救起雞媽媽。

看著渾身濕漉漉的羽毛，雞媽媽在草地上哭起來。小麻雀感到好奇，當她明

白了怎么回事之后對雞媽媽說：“無論是誰，都要量力而行，不要做自己做不了的

事。對我來說，你生的蛋大得不得了一讓我好美慕。可是我不論吃什么，不論怎樣

努力，永遠趕不上你生妁蛋大。你看我整天嘰嘰喳喳不是很快活嗎？其實，

13

你生的蛋個個都很大。”

聽了小麻雀的話，雞媽媽不再難過了，也高興地唱起：“個個大，個個大

1.根據(jù)短文內(nèi)容，進行提問。

來自文章的哪里

我的問題

（起因、經(jīng)過或者結果）

2.想一想還有哪些動物能生出個兒大的蛋，把它們寫一寫。

作業(yè)分析與設計意圖

本文體裁是童話，此題特意選取與課文相同體裁的文章進行訓練，拉近學生對文章的親切

感，讓學生進一步類文閱讀，鞏固本課學習的提問方法。再借助表格，促使學生提問思路更清

晰。

三、妙筆生花我想象（選做題）（標準用時5分鐘，我用時一分。）

第五粒豌豆發(fā)芽、開花后，也長出了豆莢，結出了小豌豆。它會對小豌豆們

說些什么呢？

豌豆媽媽對自己的孩子說：

小豌豆們齊聲回答：“好的?！蓖愣箣寢屝牢康匦α?。

作業(yè)分析與設計意圖

此題內(nèi)容與課文息息相關，課文題目是《一個豆英里的五粒豆》，文章闡述了五粒豌豆各自的

追求。學完課文，第五粒豌豆身上頑強的精神也會影響它的下一代。站在第五粒豆的角度上，學生能

更好的理解人物內(nèi)心情感。

三、用本課所學提問方法預習《蝙蝠和雷達》，完成第六課“課前預習作業(yè)”。

作業(yè)分析與設計意國

上篇課文的課后作業(yè)與下篇課文的預習作業(yè)融合，便于學生知識連貫性和遷移，同時減少

學生課外作業(yè)的時間，減輕學生課業(yè)負擔。

14

6夜間飛行的秘密

一、讀文識字我先行（標準用時3分鐘，我用時分鐘。）

1.本文共有（）個自然段。初讀課文

2.請將易寫錯的字寫一遍，并將最容易寫錯的筆畫用紅色標識出來。

1*

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3.我能讀準下列句子。

①在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

②這點小磕碰，沒關系。

......................................................................

；作業(yè)分析與設計意圖

四年級學生具有一定的自學能力，預習中，將字詞學習的主動權交給學生，讓其

j根據(jù)自己的個性差異，甄別本課生字詞的易錯點，有利于課堂學習的高效性和針對性。本文

易錯字比較多,尤其是“即”“駕”“駛”等字學生很容易寫錯。易錯讀音、易錯筆畫來

:源學生辨析，更加突出學生自主性。

二、提問策略我初探（標準用時10分，我用時—分。）

1.請你默讀課文，根據(jù)提示提出問題，將寫有問題的便簽紙貼在表格的相應位置。

提問角度思考路徑提問內(nèi)容（貼一貼）

看到課題，我會提

針對部分

當我讀到（）我會提

針對全文當我讀完課文，我會提

針對其他我還能提問

作業(yè)分析與設計意圖

本單元為提問單元，重點在于讓學生學會多角度提問。掌握這一技能之前，學生需要

繼續(xù)運用在《一個豆莢里的五粒豆》中掌握的提問技巧，針對本課提出問題，便于課堂梳

理。引導語的使用，在于引導學生從課題到課文部分內(nèi)容和全文等多方面展開提問，最后

“我還能提問”，重點引導學生針對除了聯(lián)系課文內(nèi)容本身之外，從自身疑惑、生舌實際

等角度提問。貼一貼方式，便于對課堂小組問題清單遂行分類。

15

第一課時

一、重點字詞我過關（標準用時5分鐘，我用時分。）

1.我能讀準“系”。

jixi

（1）在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系（）著許多鈴鐺。

（2）這點小磕碰，沒關系（）。

（3）系統(tǒng)（）系紐扣（）聯(lián)系（）

2.、我自寫一（小黑養(yǎng)觀,5個海錯二個了扣1積分）

作業(yè)分析與設計意圖

強化學生對生字的記憶，當堂鞏固練習。讓學生通過查字典辨析詞義的方法,

區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”O(jiān)

二、提問策略我揭曉。（標準用時10分鐘，我用時分。）

1.我能將篩選出的問題分類貼一貼。

寫法提問小技巧：

①為什么要這樣寫？②這樣寫好在哪里？

③遇到陌生化的表達，問自己：可以這樣表達嗎？

―為什么要這樣表達？J

小組問題清單

課文內(nèi)容寫法

我的發(fā)現(xiàn)

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作業(yè)分析與設計恚圖

根據(jù)課后練習第二題，學生知道提問可以從課文內(nèi)容、寫法和啟示三個角度提問，并

進一步匯總小組個人清單，從三個角度對應粘貼提出的問題，直觀地察覺出哪一類問題

比較多，哪一類比較少。這是本課的重點，可以輕松引出另外的提問角度。

2.填寫下列示意圖。

作業(yè)分析與設計意圖

提問的目的在于更好地理解課文，此題旨在檢測學生提問后嘗試組內(nèi)尋找答案,從而

更好地理解課文內(nèi)容。

第二課時

一、重點字詞我過關（標準用時3分鐘，我用時分鐘。）

yonjiu

科學家了蝙蝠，從它的身上得到啟發(fā)，發(fā)明了

Jishijiashiyuanjioshi

裝在飛機上,在夜間,也能

飛機安全飛行。

作業(yè)分析與設計意國

雖然生字詞對于中年級學生來說已經(jīng)不是重點，但是作為語文素養(yǎng)依然需要常抓不

懈。學生已經(jīng)能正確規(guī)范地寫出本課生字詞,借此基礎將字詞融于語境中.提升字詞運用

能力。

二、提問策略我初試（標準用時10分鐘，我用時一分鐘。）

1.請你閱讀課后習題三，試著從不同角度提出問題，和同學交流。

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\

閡,］小應提笛的問題是

:這3灰二

度提出的問題。

（2）關于_____________,這個問題，我們從的得到了解決，我們的想

法是0

（3）我們小組一共提出問題，已經(jīng)解決問題，還有

問題沒解決。

?作業(yè)分析?與諛計意圖.........................................................

本題是對提問過程的一次完整體臉，將實質操作全部交給學生，老師全程掌控點找

即可。通過實踐深入體會多角度提問的過程。

邑課后復習作業(yè)

第一課時

一、提問策略我初試（標準用時10分鐘，我用時一分鐘。）

1.下面三個問題分別是從哪個角度來提的?請你把對應的序號寫在問題后面的括

號里。

A.針對課文內(nèi)容B.針對課文的寫法C.聯(lián)系生活經(jīng)驗

佳佳：“蝙蝠探路”的原理還可以用在生活中的什么地方？（）

林林:科學家是怎樣揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的？（）

文欣：為什么要把蝙蝠比作沒頭蒼蠅？（）2.

在課文4-6自然段，你一定也產(chǎn)生了很多問題，請你任選一方面提出一個問題。

37活下面的片段，試著從不同角度提出問題。-----------------------------------

新型冠狀病毒傳染性強，目前發(fā)現(xiàn)的主要的傳播途徑有飛沫傳播和接觸傳

播。各個年齡段的人都可能被感染，其中老年人和體弱多病的人似乎更容易被感

染。

（1）針對片段的內(nèi)容:_______________________________________________________

（2）聯(lián)系生活實際:___________________________________________________________

廠設訐意圖..................................................................1

閱讀需要學生邊讀邊思考，只有善于提出問題，才能更好地學習。這里進一步借用;

;多角度提問，學以致用，從課內(nèi)拓展到課外。

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二、綜合運用我檢測（標準用時2分鐘，我用時一分鐘。）

1.請你判斷下列問句的形式，將正確的序號填在話號里。

①反問句②疑問句③設問句

（1）你知道蝙蝠在夜里飛行是怎樣靠嘴和耳朵配合起來探路的嗎？（）

（2）難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？（）

（3）在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

（）

作業(yè)分析與設計意圖

既考察學生對基礎知識地掌握情況，又從寫作手法、疑問人手，促進學生進一步思

考。了解問句形式，也是本單元的一個側重點。]

三、妙筆生花我想象（選做題）（標準用時速分鐘，我用時一分鐘。）

1.小練筆。

我們的生活中，有很多的發(fā)明都是受到了動物的啟發(fā)，比如潛水艇和魚，直升

機和蜻蜓。請你選一種發(fā)明，查資料或者猜測下它和動物之間有什么相似之處，再寫

一寫。

作業(yè)分析與設計意圖

讀寫本為一體，以讀促寫，以練筆提升閱讀。此處設計小練筆旨在促進學生進一

步了解仿生學，同時也可以仿照課文寫作手法——產(chǎn)生問題、探索問題、揭露秘密的

循序寫作。

第二課時

一、綜合應用我檢測（標準用時7分鐘，我用時一分鐘。）

1.閱讀專項訓練。

飛行之王——靖蜓

（有刪改）

蜻蜓被譽為昆蟲里的“飛行之王”。

在悶熱的夏季里，暴雨將至或驟雨初歇時，蜻蜓常常三五成群地在空中飛舞。

它好似一架飛機，而飛行技巧卻遠高于飛機。它能忽上忽下、忽快忽慢地飛行，

它能微微抖動翅膀來一個一百八十度的急轉彎，它能懸在空中不移動位置。這時

它的翅膀每秒鐘要扇動30-50次，做長“8”字運動。就這一手，大多數(shù)以飛翔

著稱的鳥類也。它可以長途飛行，一小時飛幾十千米而不停歇；它也能

突然降落，停在一個尖尖的枝梢上，瞬間又會飛得無影無蹤。唐詩中“蜻蜒飛上

玉搔頭”，生動地描寫了這種“特技”表演。

蜻蜓飛得那么自由自在，是靠神經(jīng)系統(tǒng)控制著翅膀的傾斜角度，微妙地與飛

行速度和大氣壓相適應。蜻蜓這種“自動駕駛儀”比現(xiàn)代飛機靈巧得多。人們從

仿生學的角度，不斷研究昆蟲的飛行與構造機能的特點，“移植”到飛機設計上加

以應用。如果飛機機翼不能消除“顫振”，快速飛行時就會使機翼折斷，招致機毀

人亡。蜻蜒則是消除“顫振”現(xiàn)象的“先驅者”，它的翅端前緣有一塊色深加厚的

部分，叫翅痣。這是保彳戶薄而韌的蜻蜓翅膀不致折損的關鍵。人們

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仿照翅痣，在飛機機翼上設計了加厚部分，于是戰(zhàn)勝了“顫振”，保證了快速型

飛機的安全。

1.填入短文中橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁棾鲆皇牵ǎ〢.

無可非議B.望塵莫及C.無可奈何D.無計可施

2.下列問題是從什么角度提出來的?選一選。（）

A.題目B.內(nèi)容C.寫法D.啟示E.寫作目的

（1）題目中為什么說蜻蜓是飛行之王呢？（）

（2）第2自然段運用了哪些說明方法寫出了蜻場的“特技”表演？（）

（3）作者為什么要寫這篇文章呢？（）3.

我還會從的角度提出問題，如

4人們從蜻蜓的身上得到了什么啟示?

作業(yè)分析與設計意圖

此文是仿生學類的拓展閱讀，重點考察對多角度提問熊略的掌握情況，提問增添

了“針對題目和寫作目的”等角度，是對提問策略的進一步延展。

二、妙筆生花我想象（選做題）1.

仿生學讓人類受益匪淺,請你根據(jù)材料中生物的特點發(fā)揮想象，來做個小

小發(fā)明家，寫下你的發(fā)明吧。

經(jīng)仔細觀察發(fā)現(xiàn)，蓮葉面上有許多非常微小的茸毛和蠟質凸起物，雨水落在

上面，鋪不開，滲不進，只能化作粒粒水珠滾落下來，順道兒帶走了蓮葉表面的灰

塵，從而使葉面始終一塵不染。

作業(yè)分析與設計意圖

通過小練筆促使學生繼續(xù)探究，提問不僅可以用于閱讀，用在生活中便是新的創(chuàng)造

和發(fā)明，旨在進一步激勵學生去思考。

三、用本課所學提問方法預習《呼風喚雨的世紀》，完成“課前預習作業(yè)”。

作業(yè)分析與設計意圖

此處預習重在引導學生自主學習，借助本課所學提詞策略開展深度預習。

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7呼風喚雨的世紀

備課前預習作業(yè)

一、讀文識字我先行（標準用時3分鐘，我用時分鐘。）

1.初讀課文，在課文上圈出本課生字和有關現(xiàn)代科技的詞語。

遙控電話因特網(wǎng)民航飛機原子核高速火車遠洋船舶

2.我覺得課文中這些讀音需要注意：,

寫的時候需要注意這些字j___________________________________________o

3.我能理解文中詞語的意思，并能根據(jù)意思寫出詞語。

（1）使刮風下雨，原有神仙道土的法力，現(xiàn)在比喻能夠支配自然。（）

（2）傳說中指利用法術乘云霧飛行。