部編版語文四年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計教案(含整個單元)

部編版語文四年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

教案（含整個單元）

部編版語文四年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計1、古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“XXX、籬”等6個生字，會寫“宿、XXX”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市

徐公店》。3.結(jié)合注釋，理解詩詞大意,抓住關(guān)鍵語句，想象詩詞

描繪的畫面，感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛

之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識“XXX、籬”等6個生字，會寫“宿、XXX”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市

徐公店》。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合注釋，理解詩詞大意,抓住關(guān)鍵語句，想象詩詞描繪的畫

面，感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程

第一課時

?課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“XXX、籬、疏”3個生字，會寫“宿、XXX、籬、

疏”4個字。2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦、默寫

《宿新市徐公店》。3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達(dá)的

思想感情。

〉教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課，理解詩題

1.出示導(dǎo)語，明確單元主題。

（1）課件出示單元導(dǎo)語。

（2）師指名讀；生齊讀。

（3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起研究第一單元的課文，

走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！

2.導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的研究目標(biāo)。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們就來研究本單元的第一

課《古詩詞三首》。（課件出示《古詩詞三首》）

（2）明確本節(jié)課方針：研究第一首古詩，認(rèn)識一名詩人。

3.看圖引入，知曉作者。

（1）課件出示初夏荷塘圖片，指名用自己的話說說圖中

的景色。

(2)師引導(dǎo)：圖中的景色讓你想起了哪一首古詩？誰能

背誦給大家聽？

(3)師指名背誦。(相機(jī)出示課件《小池》)

(4)師引導(dǎo)了解作者：大家還記得這首詩的作者是漫嗎？

(預(yù)設(shè)：XXX)

4.揭題并板書詩題，研究詩題中的生字。

(I)師引導(dǎo)：XXX是我們熟悉的詩人。今天，我們就追

隨他的腳步，去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。

(2)板書詩題：宿新市徐公店。

(3)研究“宿、XXX”。

①師指名認(rèn)讀“宿、XXX”,相機(jī)正音。(“宿”讀平舌音)

②師指導(dǎo)書寫“宿”：上下結(jié)構(gòu)；上面的要包住下面的

飛''和“百”；下半部分的F”窄一些。

(4)解析題目意思。

①師引導(dǎo)：你在那里見過“宿、XXX”這2個字？你知道

它們的意思嗎？

②生交流。

示例1：我在招牌上見過“宿”，它是住宿、投宿的意思。

示例2：我們班的同學(xué)中就有姓“XXX”的。

（1）師引導(dǎo)：下面請大家用自己喜歡的方式朗讀詩句，

邊讀邊想，詩人在詩中寫到了哪些景物？請在詩句中做上記號。

再看看文中的插圖，說說圖中有哪些景物。

（2）生自在讀，邊讀邊思考。

（3）示例：詩句中寫到的景物有“籬”“樹”“菜花、兒

童”“黃蝶”“徑”。

（4）師引導(dǎo)看插圖，指導(dǎo)理解“籬落”“樹頭”。（板書：

籬落樹頭）

（5）引導(dǎo)理解“徑”。

①師引導(dǎo)：我們學(xué)過的《山行》中有一句“遠(yuǎn)上寒山石徑

斜”，回顧一下，這里的“徑”是什么意思？

②預(yù)設(shè)：小路。

XXX引導(dǎo)："籬落疏疏一徑深”中的"徑”也是小路的意思。

（板書：一徑深）

3.生再讀詩句，注意讀通順。

三吟吟誦誦，漸入意境

1.聯(lián)系詩句，想象畫面。

（1）師引導(dǎo)：這些景物分別是怎樣的呢？請聯(lián)系詩句大

膽地說一說想象到的畫面。在說之前，同學(xué)們能夠想想用哪些

詞語來描述詩中所提到的景物。

課件出示：

（）的籬落（）的小徑（）的兒童

（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹

（2）生自在交換，大膽想象。

2.朗讀詩句，理解詩意。

（1）生誦讀詩句。師引導(dǎo)：詩句中分別是怎樣描寫這些

景物的，誰來說一說？（提示：借助注釋引導(dǎo)生理解“疏疏”；

聯(lián)系詩句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古時指的就是跑;

“無處尋”中的“無”，可引導(dǎo)生回想詩句“荷盡已無擎雨蓋”“泉

眼無聲惜細(xì)流”等詩句中“無”的意思來理解）

（2）生交流。

3.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（出示課件）

（1）師引導(dǎo)：七言詩的節(jié)奏一般根據(jù)它的詞義來劃分，

劃分時注意保持詞語的完整。根據(jù)你的理解，你認(rèn)為這首詩應(yīng)

該怎樣讀？

（2）師指名讀。

（3）正確劃分節(jié)奏。（出示課件）

（4）生自在朗讀；師指名讀；生齊讀。

4.想象詩的意境。

（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛跟隨詩人XXX欣賞

到了田園風(fēng)光，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）示例：稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的

樹上方才長出來的葉子還沒有形成樹蔭。兒童奔馳著追逐黃色

的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中就再也找不到了。（相機(jī)板書：兒

童追黃蝶菜花）

（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

①師指導(dǎo)：看著這樣的景色，這樣的情景，詩人XXX會

想些什么，會有什么感受呢？

②生大膽想象交換。師相機(jī)引導(dǎo)生朗讀本人最喜愛的、感

觸感染最深的詩句。

③配樂讀詩。

師：這是詩人的感觸感染，更是大家的感觸感染，請同學(xué)

們隨著音樂朗讀古詩，讀出本人的感觸感染。（課件播放古箏

曲）

④指導(dǎo)背誦。師：我們一遍又一遍地誦讀著詩句，那些畫

面，那些文字，相信早已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，誰能

背誦給同學(xué)們聽聽呢？（師指名背誦）四創(chuàng)編故事，默寫古詩

1.展開想象，根據(jù)詩意創(chuàng)編故事。

(1)師引導(dǎo)：固然這首詩只有28個字，但它描畫的不止

一個畫面。想象一下那個追蝶的孩子臉上的表情，XXX停停

歇歇的情境，孩子的想法與做法，然后說給大家聽聽。

(2)四人小組編故事，互相評議；全班交流。

課件出示：

這時，從小路的遠(yuǎn)處跑來一個七八歲的小男孩，他正在追

逐一只黃色的蝴蝶。XXX忽左忽右，忽上忽下，好像在與他

捉迷藏。過了一會兒，XXX大約也飛累了，它停了下來，歇

在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，一邊緊盯著蝴蝶，一邊

用袖子去擦臉上的汗珠。這時詩人仔細(xì)地打量起眼前的小男孩:

圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和心愛。淡

紫色的短褂、藍(lán)色的長褲在暮春的郊野里顯得更加美麗。只見

小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，

那蝴蝶已機(jī)靈地扇動同黨，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了。

看著那一片金黃的菜花，小男孩十分懊惱，滿臉掃興。他在菜

花叢旁站了一會兒，又蹦跳著跑開，去尋覓新的快樂了。

(3)生評議。

2.默寫古詩。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們的想象力多么豐富?。∵@樣美好的

畫面詩人僅僅用了28個字就描繪出來了。趕快把這首古詩默

寫下來吧！

（2）生自在默寫。

（3）師展示生默寫的古詩，集體評議。

3.課堂小結(jié)。

師：一首詩，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，就是一幅協(xié)調(diào)的畫卷。

像XXX這樣熱愛田園糊口的古代詩人還有很多很多，下節(jié)課

我們再接著研究。

板書設(shè)想

宿新市徐公店

贊美春色

第二課時

一、復(fù)故知，導(dǎo)入新課。

1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時田園雜興》（其二十五）

2.看到“田園”二字，你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下？

3.回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。（《村居》《所

見》……）4.簡介作者。

（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？誰來說說你對這位詩人的

了解?（2）介紹作者:播放課件資料“XXX的簡介”。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.初讀正音。

注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。

指名認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

讀通詩文。（注重糾正字音）

2.留意節(jié)奏。

（1）聽范讀。（出示課文朗讀）

（2）自主練朗讀。（朗讀詩歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩的節(jié)

奏。）（3）指名試讀,評議。

（4）教師示范指點(diǎn)。

三、再讀課文，品讀感知。

1.再讀課文,想象作者描畫的鄉(xiāng)村場景。（讀解釋）

2.交換感想。

透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學(xué)們結(jié)合生活

體驗分享一下。（農(nóng)家忙）

3.朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）

梅子/金黃/杏子肥，

麥花/雪白/菜花稀。

日長/籬落/無人過，

惟有/蜻蜓/岐蝶飛。

4.理解詩意。

自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語，理解

詩意。不懂的地方做上記號。

小組會商，集體交換。

（譯文:XXX曾經(jīng)變成金黃色，杏子果實肥碩;養(yǎng)麥揚(yáng)花，一片

雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，籬笆前沒有人顛末，只有

蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）

你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚(yáng)之情，并評價。

指名說。（加強(qiáng)對詩意的理解）

在美麗的田園里，果子快要成熟了，養(yǎng)麥花雪白成片,油菜花

金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生

活呀!齊讀本詩。

其實很多詩人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，

他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋XXX的《鄉(xiāng)村四月》。

（體會又忙又樂的心情）

5.有感情地朗讀《四時田園雜興》（其二十五）。

4、總結(jié)全文，拓展延長。

1.再讀古詩，感受自然之美。

2.全班齊誦，感觸感染大家在田間繁忙勞作之美。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說研究古詩的感受。

4.有感情地背誦給父母聽。

板書設(shè)計

四時田園雜興（其二十五）

對田園風(fēng)光的熱愛

第三課時

一、直接導(dǎo)入，明確詩題。

L導(dǎo)入:同學(xué)們，這節(jié)課我們來研究南宋著名詞人XXX的一

首詞——《清平樂?村居》。

2?板書詩題，齊讀詩題。

3.解題:看到“村居”這個詞,你想到了什么？

大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂（yu?！?請

再齊讀一遍“清平樂”,讀了這個詞，你有什么樣的感覺呢?（給人

一種寧靜、閑適的感覺。）

4.師簡樸引見:“清平樂”是詞牌名，“清平樂”是一首曲子，是

用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、和藹、舒適

的感覺。5.那就帶著這類感覺一起來讀《清平樂?村居》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，要把課文讀得準(zhǔn)確流利,富于感

情。2.學(xué)生自讀:派先來讀給大家聽?（教師正音）

3.指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。

4.指名學(xué)生朗讀。

5.齊讀全詞,讀的同時請留意窺察，這首詞與前面的兩首詩

有什么不同？

（這首詞的特點(diǎn):有長短句，有詞牌名,分上下兩片。）

6.請同學(xué)們朗讀這首詞，看看有哪個字、哪個詞語、哪個句

子不理解。學(xué)生自立研究，還能夠共同會商交換。

7.討論交流。

我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題？

⑴你們是怎樣理解“XXX”的？

（“翁”是什么?請大家看這個字的上面,是一個“公”字，“翁”指

老公公?！皨嫛弊筮吺且粋€“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以

“XXX”就是指老翁、老婦。）

（2）“鋤豆”這個詞的意思是什么？

（“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)

系上下文，你們能清出這個詞語的意思嗎?"鋤豆”就是鋤豆田里

的雜草。）三、再讀課文，感受韻律。

1.我們理解了詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞，就會有

更深刻的理解了。

2.聽到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。

教師簡樸引見:請讀這三個字，“小”“草”“媼”（課件閃爍），發(fā)

覺了什么?（這三個字最末有相同的韻母，都有"ao”。）韻母相同

或相近，這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻，所以詩詞讀起

來朗朗上口。大家讀讀詞的上片，感觸感染一下。（生操演讀）

看看詞里面還有哪些字押韻?（“東”“籠”“蓬”）讀一讀，再次

感受一下。

我們再一起讀一讀。

四、品讀詩詞，展開想象。

1.品讀鄉(xiāng)村美景。

好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。

我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?

你從這兩句中體會到了什么？

美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞,還要學(xué)會用耳朵云聆

聽!（課件播放潺潺的溪流聲）讓我們美美地讀一讀吧。

其實"茅檐''透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，

很簡陋，為什么還能帶給我們美的感覺呢?（老師簡介:很多詩人

都有“茅檐”情結(jié)，"茅檐'’這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。）

一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、

寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。

生一齊朗讀。想象畫面:茅檐低小，溪上青青草。醉里XXX相

媚好，白發(fā)誰家翁媼?（畫面:一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，

溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖裕?/p>

帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、

老婦?）

2.品讀人物畫面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。

這一家你最喜歡誰?為什么?（預(yù)設(shè):我最喜歡小兒，由于他很

心愛。）從那里能夠看出小兒心愛呢？

（“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

那作者為什么說小兒“亡賴”呢?（“亡賴”同“無賴”，實際上是

說小兒頑皮、淘氣。）

哪個字最能看出小兒可愛呢？（從“臥”字可以看出小兒可

愛。）想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出

來嗎?（學(xué)生想象:小兒很專注，很認(rèn)真，還會哼著歌，還可能仰著，

高興了就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著

頭……)師小結(jié)提升:是的，小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就

仰著，愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自

由自在、幸福、愜意……難怪XXX奶奶說，“除了宇宙，最可愛

的只有孩子“，通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。

想象畫面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪

頭臥剝蓮蓬。

(畫面:茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的XXX鋤草，二

兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴

在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

師講授:詩中的XXX固然青春不再，容顏已老，可是他們的

童心未泯。人們常說老小孩兒，其實老人每每和孩子一樣心愛。

同學(xué)們來仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地

聊天,這就是一"相媚好

五、多層朗讀，品讀詩詞。

1.帶著感情來朗讀。

(1)學(xué)生自己練朗讀。

(2)在小組內(nèi)展示朗讀。

(3)選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們,這么親密地、XXX地說著話，聊著家常，讀出

他們的——“相媚好:

喜歡大兒，讀出他的——勤勞。

喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。

6、展開想象，拓展延長。

1.展開想象的翅膀，如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜

蜜的交流，他們又會說些什么呢？

同學(xué)們，你們覺得這一家人糊口得怎樣?（溫馨幸福、美好）

你們看，他們每個人都在做本人喜歡做的事,干本人喜歡干的活，

真是各得其樂。讓我們帶著這類快樂來讀一下吧：

師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里XXX相媚好，白

發(fā)誰家翁媼?大兒鋤XXX,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭

臥剝蓮蓬。僅僅是“翁”和"媼”醉了嗎?還有誰醉了？（詩人、我們）

你醉了，我醉了,大家都醉了。（放音樂，配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一

個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍！

2.延伸補(bǔ)充。

老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的

生活如此向往呢?清同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。

（補(bǔ)充資料:XXX出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時宋朝的

大部分江山已被金人占領(lǐng),XXX從小就立志平定中原，收復(fù)河山。

但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的

排擠、打壓,XXX被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)

村,XXX一待就是二十年。然而，在這二十年里,中原百姓每天

都在金人鐵蹄的踐踏下生活,XXX很悲救民于水火，卻無法施展

抱負(fù)。在一個風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，

高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。）3.讓我們再次背誦這首《清

平樂?村居》。

板書設(shè)計

清平樂?村居

恬靜優(yōu)美

平和無憂

部編版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，會寫

“屋檐、構(gòu)成”等17個詞語。

2.有感情地朗讀課文，想象畫面，說說課文描寫了哪幾幅圖

畫。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之

情。

3.圍繞文中最感興趣的景致展開交流,摘錄、積累好詞佳句。

4.了解課文的敘述順序，研究作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相

關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

L認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，會寫

“屋檐、構(gòu)成”等17個詞語。

2.有感情地朗讀課文,想象畫面,說說課文描寫了哪

幾幅圖畫。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活

由衷的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

了解課文的敘述順序，研究作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密

切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)進(jìn)程

?第一課時-

A課時目標(biāo)

1,認(rèn)識“構(gòu)、芍”等11個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，

正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、粉飾''等17個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.理清課文條理，歸納課文描寫的鄉(xiāng)間糊口的場景。

a教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課，初讀感知

1,導(dǎo)入新課，板題讀題。

（1）師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

（2）課件出示課文插圖。

①師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實、親切祥和的鄉(xiāng)下人

家。（板書：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？

給了你怎樣的感覺？②生交流。

③生齊讀課題。

2.初讀課文，研究生字詞語。

（1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作

者會怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

（2）生自由讀課文，圈出生字新詞。

3.檢查字詞研究情況。

（1）課件出示本課要求會認(rèn)的字。

（2）生自在練讀。師指名讀，相機(jī)提問：你是怎樣記住

這些生字的？（3）生交換識記生字的辦法。

①分類識記生字示例。（出示課件）

②說文解字認(rèn)識“率”字。

課件出示：

,率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織

的網(wǎng)；上部的和下部的是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相

關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。

（4）師指導(dǎo)書寫。

①課件出示本課要求會寫的字。

②師引導(dǎo)生窺察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指

點(diǎn)書寫。③書寫指點(diǎn)。

a.“蹲”：左窄右寬，右邊稍長一些，上半部不要少寫了里

面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）

課件出示：

久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴

????

b.“覓上短下長，上半部分為構(gòu)字辦法寫字示例:

“覓”,會意，由“爪”和“見”構(gòu)成，透露表現(xiàn)用手和眼去尋覓。

本義：尋覓，到處尋覓。（視頻出示“蹲”和“覓”的書寫筆順）

（5）課件出示詞語，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。

（6）理解下面詞語的意思。（出示課件）

①師引導(dǎo)生在具體的語境中理解“時令、按例（提示：

用換詞的辦法理解）

②認(rèn)識“紡織娘（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

4.檢查課文朗讀。

（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請將這些詞語送回到課文中，四人一

組練輪讀課文。

（2）指名輪讀。師指名任選一個自然段，讀給大家聽，

要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評價。

5.了解課文首要內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰來說說課文主要寫了什么？

（2）示例：展現(xiàn)了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村

生活。二自讀感悟，理清條理

L理清課文條理。

（1）師引導(dǎo)：了解了課文的首要內(nèi)容，我們來具體看看

課文中描寫了鄉(xiāng)間人家的哪些糊口場景。請再自在地讀讀課文,

試著給每個場景起個名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場景名。

（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場景內(nèi)

容。

（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晚餐月

明

人家

2.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場景。

3.師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在

眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自

然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫,

體會鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。

第二課時

一、復(fù)故知，導(dǎo)入新課。

L指名朗讀生字新詞,檢查學(xué)生掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的研究,我們曾經(jīng)感觸感染到了鄉(xiāng)

間人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們連續(xù)研究，看看鄉(xiāng)間人家的糊口究

竟是什么樣子的。二、品讀課文，感悟體會。

（一）整體品讀。

1,鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句

話寫的?（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、

迷人的風(fēng)景。）

2.讀句子，抓住關(guān)鍵詞語理解體會。（獨(dú)特、誘人）

3.課文圍繞鄉(xiāng)間人家的獨(dú)特、誘人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你

最感興趣的一處是那里？

（二）根據(jù)學(xué)生的相同,依次舉行品讀感悟。

L品讀第1自然段。

（1）要求:哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了,就請站起來、讀出

來。出示課件:“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)

趣的裝飾，比那高嘍門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，

可愛多了?！保?）那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎?（對

比）

師:對比之下，瓜架讓人覺得——

生:可愛多了。生機(jī)勃勃……

師:同學(xué)們,這是我們今天游玩的第一站——鄉(xiāng)間人家屋前

瓜架。誰想來說說本人的感觸感染。（指邏輯學(xué)生說）

2.品讀第2自然段。

過渡語:鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令

人眼前一亮的鮮花綻放。

(1)課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師:你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？

生:百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……

師課件出示句子:“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，

芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊,它們依著時令，順序開放，樸素中帶著

幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。"(學(xué)生齊讀)

師:“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞，但用在這里毫元違

和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場地上，不像城市里的花

有漂亮的花盆、花瓶來襯托,有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱

得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的,因此稱

其為“樸素中帶著幾分華麗

(2)研讀:同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉,屋后的

風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后,鮮嫩的春筍迫不及待

地探出頭來。課件出示句子:“幾場春雨過后，到那里走走，常常

會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！闭l來讀讀寫竹

筍的句子?其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的?把“探”換成“鉆、

伸、冒”能夠嗎？

(好奇、渴望、興奮、激動……)

（不能夠。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快,形象地

呈現(xiàn)了“雨后春筍”的精妙畫面。尤其是“探出頭來''，擬人化的

伎倆讓人感到嫩筍長勢的迅速，嫩筍好像一個個淘氣頑皮的娃

娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生

機(jī)。）

（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。

（生齊讀句子）3.默讀第3自然段。

（1）過渡語:農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動物也是悠閑自在，你

們看誰來了？（課件出示:小雞覓食。）

（2）指名讀讀，讀完思考:我看到了（）的母雞,（）的公雞，它們走

來走去干什么呢?這么慈愛的母雞、失職盡責(zé)的大公雞,請大家

帶著幸?？鞓返恼Z氣齊讀。

4.品讀第4自然段。

過渡語:除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動

物?（鴨子）出示:“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃

驚。飛生自由讀句子）

想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物

呢？（狗、鵝、羊……）小結(jié)：這些動物、植物和鄉(xiāng)下人

家快樂地生活在一起，是多么和諧呀!5.品讀第5、6自

然段。

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的

生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚

飯也這么美。（師生接讀）

（2）文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀

它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫

法?（擬人）誰再來給大家讀讀？

三、仿寫練筆，拓展延伸。

你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的?研究作者的一些寫法，

來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)間人家的風(fēng)景大約是你喜歡的一處景物。

鄉(xiāng)下人家

別致活潑

部編版四年級語文下冊《天窗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“慰、藉”等3個生字，會寫“慰、藉”等

10個字，會寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。

2.默讀課文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解課文

內(nèi),容，感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂2

3.發(fā)揮想象,和同學(xué)交流孩子們透過天窗還會看到什么，想

到什么。教學(xué)重點(diǎn)

1,認(rèn)識“慰、藉”等3個生字，會寫“慰、藉”等10個字，會寫

“慰藉、掃蕩”等13個詞語。

2.默讀課文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉:理解課文

內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn)

施展想象,和同學(xué)交換孩子們透過天窗還會看到什么，想到

什么。教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程

-第一課時.

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.回憶生活:同學(xué)們，童年生活是美好的，一起回憶一下你最

喜歡的是什么。

2.導(dǎo)入新課:今天我們所研究的這篇課文《天窗》是著名

作家XXX寫的，這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來領(lǐng)略

一下天窗的樂趣。請齊讀課題。（板書課題）

二反復(fù)朗讀，悟“慰藉”

1.讀課文，圈畫感觸感染最深的詞、句、段。

（1）課件出示閱讀要求。

課件出示：

朗讀課文，邊讀邊思考：在什么情形下，小小的天窗是

孩子們唯一的慰藉?

圈畫出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

（2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指點(diǎn)。

（3）生小組內(nèi)討論交流。（提示：結(jié)合給自己留下感受

最深的詞、句、段來理解）

2.全班交流。（重點(diǎn)引導(dǎo)以下句段的交流）

⑴交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。

（出示課件）①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“這時候”是什么時候？

（預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了時）

②師引導(dǎo):為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”?

③示例：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告辭了游玩和嬉

戲，天窗便成了唯一的自我慰藉。

XXX引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)

系自己的生活實際說說，你在什么時候也有過這樣的心情?

⑤生自由交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指點(diǎn):

「到屋里來??！”這句應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（預(yù)設(shè)：命

令、不可違抗）師指名讀。（板書：進(jìn)屋）

b.“被關(guān)在地洞似的屋里了?！贝藭r孩子們的心情怎樣？

（預(yù)設(shè)：無奈）師指名讀。（板書：被逼）

XXX小結(jié)：在失落和無奈中，天窗給孩子們的心靈帶來

撫慰，因此天窗是孩子們唯一的慰藉。

（2）交換句段二，指名朗讀。（出示課件）

①生自由朗讀。師引導(dǎo)：通過剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了

什么？②示例：課文中的語言更生動形象。

-第二課時-

一、復(fù)故知，導(dǎo)入新課。

1.課件出示生字新詞，指名朗讀，檢查學(xué)生對生字新詞的把

握情形。2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的研究，我們曾經(jīng)感觸感染

到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要連續(xù)研究這篇課文，看看天

窗到底有何神奇的地方。二、品讀課文，感悟體會。

（一）自由朗讀課文并思考:在什么情況下，天窗成了孩子們

唯一的慰藉?學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

（二）根據(jù)學(xué)生的交流,依次對相關(guān)語句進(jìn)行品讀。

1.品讀:“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰

藉?！?慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢?（課文第4、5

自然段的語句）

夏天陣雨來了時,透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么?又

想到了什么？

（出示句子）

雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天

真實感到的要大十倍百倍。

2.把孩子看到的和想到的連起來讀一讀,想想:如果將“雨

腳”“一瞥,，分別換成“雨點(diǎn),，”一閃’‘，好不好?（不好?！坝昴_,，”一瞥,，

凸顯了孩子眼光的獨(dú)特,使人感觸感染到童心的躍動，體現(xiàn)了作

者遣詞造句的精當(dāng)。）

從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無限無

盡的，難怪作者說——

出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑

會想的孩子們知道怎樣從‘無'中看出‘有‘，從‘虛’中看出‘實'，比

任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更確實!”

3.品讀“早晨……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

指名朗讀第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。

引導(dǎo):是啊，孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒，不想休息，

也睡不著，他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時，

天窗又給了孩子怎樣的慰藉？

學(xué)生自由朗讀第7自然段，用雙直線畫出“看到的”，用波浪

線畫出“想到的”。（出示句子）

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍心愛的星。

一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

掠過的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜

鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。

指名朗讀這些句子，學(xué)生談?wù)劯惺?。（夜的美麗神奇?/p>

師生共同合作朗讀，用聲音傳遞夜的美麗神奇，體會天窗的

神奇、有趣。

小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影，想到的卻是夜

的美麗神奇，難怪作者說——

出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。由于活潑

會想的孩子們知道怎樣從‘無'中看出‘有‘，從‘虛’中看出‘實'，比

任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更確實!”

三、朗讀全文，升華情感。

1.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文，師生再次走近天窗，從課

文的文字中感受這份神奇之美。

2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。由于活潑會

想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比

任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更確實!（課件出示）

③仿寫練。

a.師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們研究作者在這篇課文中的修辭伎

倆，仿照“想象”。

課件出示；

請運(yùn)用擬人或比喻的手法將句子寫具體：

這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來；這風(fēng)，用力地撕扯

著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一

瞥。

b.生自由仿寫。師巡視指導(dǎo)。

④生齊讀。師引導(dǎo)：“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通

過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大

十倍百倍？⑤師指名交流。（示例：孩子們的想象力是無窮無

盡的）

⑥引導(dǎo)想象。

a.師引導(dǎo)：同學(xué)們，充分施展你們的想象，透過小小的玻

璃，你還可能看到什么？

b.示例：紅葉……（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、

電威力巨大無比的狀況進(jìn)行朗讀）

3.研究最后一個自然段。（課件出示最后一個自然段）

（1）引導(dǎo)思考：

①為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？

②為什么說天是神奇的？（預(yù)設(shè)：天給了孩子

們無限的想象空間）（板書：神奇）

③“無”"有”"虛''“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想

的孩子會從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”?

（2）示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實

看到的更豐富。句中的“有”與“實”指的就是想象出來的事物。

孩子們的想象既基于已有的糊口經(jīng)驗，又能夠自在遐想，自在

組合，天馬行空，所以就會更“真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實”了。

（3）生齊讀最后一個自然段，讀出本人的理解。

4、拓展延長，布置作業(yè)。

L總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰

藉，發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課文中，我們感受到了風(fēng)

雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力,所以我

們感謝寫下《天窗》的XXX先生！

2.作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。

板書設(shè)計

天窗

想象的世界

部編版四年級語文下冊《三月桃花水》教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方針

1.認(rèn)識“綺、談”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和

2.正確、流利、有感情地朗讀課文撼受作者抒發(fā)的思想感

情。3.研究針對課文的層次結(jié)構(gòu)，用“是什么一怎么樣一為什么”

的方法提問，體會課文”總一分一總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4.研究課文生動優(yōu)美的語言，了解作者抒情的方式。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識“綺、談”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者抒發(fā)的思想感

情。教學(xué)難點(diǎn)

研究針對課文的層次結(jié)構(gòu)，用“是什么一怎么樣一為什么”

的方法提問，體會課文”總一分一總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)進(jìn)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?。想?我們會領(lǐng)

略到怎樣的風(fēng)景呢?（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自讀課文:學(xué)生選擇本人喜歡的念書方式，把課文讀通暢、

讀正確，把比力難理解的詞句多讀幾遍。

2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯誤的讀音。

3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形，。

XXX和（多音字）

4.小組朗讀，初談印象。

學(xué)生以小組為單位，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

師:這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下了什么樣的印

象?（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。）

我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀課文?（歡快、愉悅）

三、再讀課文，品讀感知。

1.交流第1自然段。

（1）學(xué)生自在朗讀:讀得流暢而有感情。

思考:這兩句話應(yīng)用了什么修辭伎倆？應(yīng)用了什么句式?在

課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（應(yīng)用了比方和擬人的修

辭伎倆。疑問句。分別對應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。）

教師引讀體會：

“是什么聲音”——三月桃花水的水聲（把流水聲比XXX小

鈴鐺的聲音，洪亮悅耳。）

“是什么光芒”——三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比

方成絲綢，明亮耀眼。）

2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時，你眼前會出

現(xiàn)什么樣的景象?（課件展示）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

“啊，河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見春

水的興奮之情;一個“醒”，把被束縛一個冬天的河水重獲新生的

喜悅寫活了。（擬人）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、漩渦，在作者筆下戌了

“桃花”"酒窩（比喻）

男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。

3.朗讀課文第3?6自然段。

作者運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來，讀一讀，思考:作者為什

么這樣寫?（把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”，第6自然段運(yùn)用了排

比、擬人、比喻的修辭手法，描寫了春天里美好的事物，生動形

象地突出了三月桃花水的美麗。）

4.學(xué)生自由朗讀最后一個自然段。

結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情?（抒發(fā)了作者對春天和大自然

的熱愛之情。）

讓我們再來齊讀課題，讀出你們的理解。

四、回顧總結(jié)，拓展延伸。

1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。

2.有感情地朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象:如果你是三月

桃花水，你會對XXX、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什么?

三月桃花水

沉醉

部編版四年級語文下冊第一單元口語社交《轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)

想

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解什么是轉(zhuǎn)述，掌握轉(zhuǎn)述的基本要求。

2.根據(jù)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語言表達(dá)

能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的慣，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解什么是轉(zhuǎn)述，把握轉(zhuǎn)述的基本要求。

2.根據(jù)要求舉行轉(zhuǎn)述鍛煉。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、歸納綜合能力和語言表

達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的慣,培養(yǎng)他們表達(dá)的自自信心。

教學(xué)進(jìn)程：

一、說話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.在生活中，我們往往會遇到很多很多的事情，在解決這些

事情的過程中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)告給別人,這就叫“捎話兒”，

也叫“轉(zhuǎn)述”。今天我們來研究口語交際——轉(zhuǎn)述。(板書課題)

2.齊讀課題。

二、結(jié)合通知，把握要點(diǎn)。

1.談話:讓我們來看這個通知，動動你的小腦筋，想想怎么來

轉(zhuǎn)述呢。

通知

本周五(3月23日)下午兩點(diǎn)，在本班教室召開家長會，交流

家庭閱讀情況，評選“書香家庭”。

溫馨提示：

(1)請家長帶好紙、筆，以便記錄和填寫選票。

(2)因為學(xué)校停車不便，建議家長選擇公共交通工具。

(3)請?zhí)崆笆昼姷綍?。開會期間請自覺遵守會場秩序：

關(guān)閉手機(jī)，不隨意走動，保持安靜。

XXX四年級(9)班

3月21日2.思考:根據(jù)上面的通知，轉(zhuǎn)述應(yīng)該留意哪些問題?

(1)自己先認(rèn)真讀一讀上面的通知，想一想自己該怎樣轉(zhuǎn)述。

⑵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

3.轉(zhuǎn)述要求：

轉(zhuǎn)述應(yīng)注意:埼述別人的話，首先要聽清、記準(zhǔn)別人的話，別

弄錯;轉(zhuǎn)述的時候，要把原話說清楚、說明白，不然就會耽誤事。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這個通知該怎么轉(zhuǎn)述？

引導(dǎo)學(xué)生針對不同意見舉行交換，從而達(dá)成共識。

討論后小結(jié):轉(zhuǎn)述要求。

⑴轉(zhuǎn)述時，弄清要點(diǎn),不要遺漏主要信息。

(2)要留意人稱的轉(zhuǎn)換。

三、小組討論，學(xué)生互動。

1.閱讀通知，小組討論。

2.分成小組，進(jìn)行討論。在討論時，小組成員分別講述對這

個通知轉(zhuǎn)述的方式，表達(dá)對這個問題的看法。

會商時,聽到不同意見,要換位思考,積極相同。

四、創(chuàng)設(shè)情境，練轉(zhuǎn)述。

1.向父母轉(zhuǎn)述。

學(xué)生分角色扮演爸爸、媽媽、女兒、兒子,由兒子或者女

兒向爸爸或媽媽轉(zhuǎn)述通知的內(nèi)容。

2.其他學(xué)生做傾聽者，聽后進(jìn)行評價，并進(jìn)行新一輪的轉(zhuǎn)述。

3.拓展活動。

小組內(nèi)開展轉(zhuǎn)述活動，各小組創(chuàng)設(shè)不同的情境，練轉(zhuǎn)述。

4.小結(jié):讓我們運(yùn)用這次口語交際學(xué)到的好方法來解決生