部編小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)四年級(jí)下冊(cè)第三單元

詩(shī)美

四下第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

讓

詩(shī)

我

歌

們

是

用

強(qiáng)

美

烈

麗

感

的

情

眼

的

睛

自

看

然

世

流

界

露

，

。

目錄

一、單元概述及分析

1.單元信息..................................................1

2.單元分析.................................................2

3.單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo).......................................4

4.單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路.........................................4

二、作業(yè)內(nèi)容

（一）第一關(guān)：猶抱琵琶半遮面——初識(shí)現(xiàn)代詩(shī)+收集詩(shī)歌

1.《短詩(shī)三首》作業(yè)（第一課時(shí)）............................8

2.《短詩(shī)三首》作業(yè)（第二課時(shí)）...........................12

3.《綠》作業(yè)（第一課時(shí)）.................................17

4.《綠》作業(yè)（第二課時(shí)）.................................21

附：《繁星》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)（一）...........................26

（二）第二關(guān)：小荷才露尖尖角——走進(jìn)詩(shī)歌+整理、創(chuàng)編詩(shī)歌

1.《白樺》作業(yè)（第一課時(shí)）................................28

2.《白樺》作業(yè)（第二課時(shí)）................................31

3.《在天晴了的時(shí)候》課時(shí)作業(yè)..............................37

附：《繁星》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)（二）...........................41

（三）第三關(guān)：絕知此事要躬行——合編詩(shī)集+朗誦詩(shī)歌

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展示.....................................43

附：《繁星》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)（三）..........................50

（四）第四關(guān)：春風(fēng)得意馬蹄疾——單元闖關(guān)綜合練習(xí)

單元闖關(guān)綜合練習(xí)...........................................53

附：《繁星》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)（四）..........................62

部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元

作業(yè)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱

愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累

語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；同時(shí)，

發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，

積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先

進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升

核心素養(yǎng)?！?/p>

義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、

建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能

力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，落實(shí)

“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)。

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

基本語(yǔ)文四年級(jí)第二學(xué)期教育部組織編寫(xiě)第三單元

息

信（人民教育出版社出

版）

單元組

EJ自然單元口重組單元

織方式

單元內(nèi)容

冏文體單元。綜合性學(xué)習(xí)單元

序課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

號(hào)

1《短詩(shī)三首》第9課

2《綠》第10課

課

《白樺》第11課

時(shí)3

信4《在天晴了的時(shí)候》第12課

息5輕叩詩(shī)歌大門(mén)綜合性學(xué)習(xí)

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

1

單元分析

詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，現(xiàn)代詩(shī)更是讓我們用美麗的眼睛看世界。本單

元圍繞“現(xiàn)代詩(shī)歌”這一人文主題，以學(xué)生熟悉的“母親”和“自然”為中心

意象，閱讀訓(xùn)練要素為“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感”

和“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”，表達(dá)訓(xùn)練要素為“合作

編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”C

雖然現(xiàn)代詩(shī)在教材中并非第一次出現(xiàn)，但以往都是以單篇課文的形式呈現(xiàn),

這是首次結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)成單元整組編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌

世界。綜合性學(xué)習(xí)一一“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”，要求“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)

整理資料的方法”?？v觀整個(gè)小學(xué)階段，綜合性學(xué)習(xí)一共編排了四次，分別是：

三年級(jí)下冊(cè)匹年級(jí)下冊(cè)二五年級(jí)下冊(cè)4/六年級(jí)下冊(cè)

中華傳統(tǒng)節(jié)日輕叩詩(shī)歌的大門(mén)遨游漢字王國(guó)難忘的小學(xué)生活

本冊(cè)的要求是對(duì)三年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元語(yǔ)文要素”收集傳統(tǒng)節(jié)日的資

料”的鞏固和提升，同時(shí)也為五下“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”、六下“學(xué)習(xí)整

理資料的方法”打下基礎(chǔ)。從“收集”到“根據(jù)需要收集”再到“學(xué)習(xí)收集資

料的方法”最后到“學(xué)習(xí)整理資料的方法”，可以看出這是一個(gè)篩選、分類(lèi)、編

排循序漸進(jìn)，不斷鞏固提刀的過(guò)程。

1.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意；

2.樂(lè)于用口頭、書(shū)面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強(qiáng)表達(dá)的自信

3.學(xué)習(xí)組織有趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作；

4.閱讀整本書(shū)，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受；

5.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文

并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。

2

本單元精心編排了《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》四篇課文,

展現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)飽含情感、想象豐富、語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特等特點(diǎn)。課文、綜合性學(xué)習(xí)及

語(yǔ)文園地分別從不同的角度，以不同的方式，幫助學(xué)生感受、體會(huì)、實(shí)踐，逐步

領(lǐng)略詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)歌的情感，受到美的熏陶和感染，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌表

達(dá)自己的感受和情感。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)單元：《短詩(shī)三首》和《白樺》兩課的課后“活動(dòng)提

示”分別是本次綜合性學(xué)習(xí)的啟動(dòng)階段和推進(jìn)階段；“綜合性學(xué)習(xí)”為成果展示

階段。

這幾首短詩(shī)構(gòu)思新穎奇特，音調(diào)自然和諧，語(yǔ)言明麗清新，但由于學(xué)生生活

經(jīng)驗(yàn)有限，讀句子易，知情感難。在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生遷移已習(xí)得的閱讀策略，

誦讀、想象、體會(huì)詩(shī)歌的情感，感受語(yǔ)言的魅力，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

雖然學(xué)生已初步具備查找資料、合作交流等方面的經(jīng)驗(yàn)，但由于活動(dòng)內(nèi)容等

方面的變化，綜合性學(xué)習(xí)中可能會(huì)在整理資料的方法、設(shè)計(jì)整體活動(dòng)計(jì)劃、組織

分工等環(huán)節(jié)中過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的綜合性學(xué)習(xí)的方

法，有針對(duì)性地指導(dǎo)，通過(guò)編詩(shī)集，辦朗誦會(huì)等形式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)一

步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和理解能力。

本單元既涵蓋閱讀教學(xué)，又涉及綜合性學(xué)習(xí)。為此，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，

結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地的各個(gè)欄目，兼顧綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，還要關(guān)

注單元教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和整體性，使各部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

合作編詩(shī)集、舉辦詩(shī)

歌朗誦會(huì)等方式展示收集

和整理資料的成果。

分類(lèi)整理收集的詩(shī)

歌，并嘗試仿寫(xiě)。

3

本單元的人文主題、語(yǔ)文要素與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)三線并進(jìn)，以任務(wù)為導(dǎo)向,

以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法和資源，重構(gòu)課程內(nèi)容，著力

引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)采用嵌入式

結(jié)構(gòu)，依托課文學(xué)習(xí)展開(kāi)，與閱讀教學(xué)相輔相成，按照內(nèi)容整合程度不斷亮升,

“語(yǔ)言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“整本書(shū)

閱讀”等任務(wù)群交織、融合，分步推進(jìn)落實(shí)。

單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)字和17個(gè)詞語(yǔ)，能積累描寫(xiě)顏色的句子。

能通過(guò)朗讀，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)詩(shī)人情感和詩(shī)歌的韻味，初步體會(huì)現(xiàn)代

詩(shī)的一些特點(diǎn)。背誦指定課文。

能仿照示例寫(xiě)短詩(shī)，并嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)。

能多途徑收集現(xiàn)代詩(shī)，并對(duì)自己收集或創(chuàng)作的小詩(shī)進(jìn)行整理，合

作編成小詩(shī)集。

和同學(xué)分工合作，舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)，用合適的語(yǔ)氣朗讀，表情、體

態(tài)自然大方。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

堅(jiān)持素養(yǎng)立意、堅(jiān)持依標(biāo)設(shè)計(jì)、堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)編原則，以情境為載

體，從學(xué)生的日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等不同維度設(shè)計(jì)基于情境的基

礎(chǔ)性、探究性、開(kāi)放性、綜合性的單元作業(yè)，整體設(shè)計(jì)思路如下：

1.作業(yè)層次。本單元既是一個(gè)普通的教學(xué)單元，同時(shí)又是綜合性學(xué)習(xí)單

元，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，采用雙線并行的推進(jìn)方式。本單元作業(yè)層次主要分為

“基礎(chǔ)性作業(yè)”“探究性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)板塊?！被A(chǔ)性作業(yè)”

“探究性作業(yè)”重點(diǎn)落實(shí)“語(yǔ)言文字積累與梳理”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”兩

4

個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群?！熬C合性作業(yè)”考查學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)，重點(diǎn)落實(shí)“實(shí)用性閱

讀與交流”。

課時(shí)作業(yè)

“基礎(chǔ)性作業(yè)”和“探究性作業(yè)”重點(diǎn)訓(xùn)練生字詞與閱讀理解能力，大致

分為“筆墨飄香”“詩(shī)海擷珠”“吟哦得味”三個(gè)方面；“綜合性學(xué)習(xí)”重點(diǎn)

引領(lǐng)學(xué)生綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)，大致分為“錦囊貯詩(shī)”“巧手輯詩(shī)”兩個(gè)方面，最

后的成果展示從“詩(shī)集薈萃”“春日詩(shī)會(huì)”兩個(gè)方面展示學(xué)生詩(shī)集編輯和詩(shī)歌

朗誦的成果。

單元闖關(guān)綜合練習(xí)分為“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累運(yùn)用”“閱讀理解”“綜合實(shí)踐活

動(dòng)”四個(gè)版塊。

基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯

度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

5

2.作業(yè)模塊。作業(yè)設(shè)計(jì)以“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”為整體情境，通過(guò)學(xué)校的美好

詩(shī)社活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，按照闖關(guān)流程，設(shè)置四關(guān)：

第一關(guān)：猶抱琵琶半遮面

小初識(shí)現(xiàn)代詩(shī)+收集詩(shī)歌；

￥邀U

S請(qǐng)

第二關(guān)：小荷才露尖尖角

走進(jìn)詩(shī)歌+整理、創(chuàng)編詩(shī)歌

集齊“囪E3?陶”四枚印章

即可通關(guān)，獲贈(zèng)《繁星》整本書(shū)分

步閱讀指導(dǎo)（一）。

章即可通關(guān)，獲贈(zèng)《繁星》整本書(shū)

［分步閱讀指導(dǎo)（二）。Jj

第三關(guān)：絕知此事要躬行

合編詩(shī)集+朗誦詩(shī)歌；

第四關(guān)：春風(fēng)得意馬蹄疾

單元闖關(guān)綜合練習(xí)；W

集齊“大SU”四枚印

章即可通關(guān)，獲贈(zèng)《繁星》整本書(shū)

［分步閱讀指導(dǎo)（三）。

每一關(guān)的考查內(nèi)容結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)置,第一關(guān)的考查

內(nèi)容為：《短詩(shī)三首》《綠》，多種途徑收集喜歡的詩(shī)歌，做摘抄本。第一關(guān)的考

查內(nèi)容為：《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，分類(lèi)整理收集的詩(shī)歌，并嘗試仿寫(xiě)。

第三關(guān)的考查內(nèi)容為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng):合作編詩(shī)集、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)等方式展示

收集和整理資料的成果。第四關(guān)的考查內(nèi)容為單元闖關(guān)練習(xí)。值得一提的是每

關(guān)后均附整本書(shū)閱讀分步指導(dǎo)。

3.作'也內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容課文知識(shí)的考查，也包括綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）內(nèi)容設(shè)計(jì)：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校課程，積累與運(yùn)用并行,

將語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文生活進(jìn)行融合，在情境中落實(shí)閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的雙線

6

目標(biāo)。

（2）作業(yè)量控制：在教學(xué)中，對(duì)本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了整體推進(jìn)和實(shí)踐,

在過(guò)程中動(dòng)態(tài)調(diào)整，以期達(dá)到既不增加學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又有效提升學(xué)生的

學(xué)科素養(yǎng)。

4.作業(yè)屬性。從作業(yè)的類(lèi)型、學(xué)習(xí)水平、難易程度、資料來(lái)源等維度殂確

其屬性，用圖表結(jié)合的方式，一課一呈現(xiàn)，讓作業(yè)屬性更加直觀，對(duì)學(xué)生能力

點(diǎn)掌握情況分析更加精準(zhǔn)。

作業(yè)屬性表附在每課的作業(yè)后面，讓作業(yè)結(jié)構(gòu)一目了然。屬性表如下所示：

第九課作業(yè)屬性柱狀圖

?實(shí)踐低解/中等碰艱

??/運(yùn)用版的原創(chuàng)3

?聽(tīng)力點(diǎn)含0

?書(shū)面/知?現(xiàn)送韁?實(shí)踐理財(cái)/中等/？蚓??%/運(yùn)用股堇/鏢創(chuàng)?聽(tīng)力詞臺(tái)

5.作業(yè)評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、精準(zhǔn)性、多樣性原則，堅(jiān)持

立德樹(shù)人，力求多元化評(píng)價(jià)，鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修

養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.閱讀指導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的綜合性學(xué)

習(xí)，根據(jù)本單元現(xiàn)代詩(shī)歌的的編寫(xiě)特點(diǎn)，推薦共讀詩(shī)集《繁星》。呈現(xiàn)形式

上，關(guān)注整本書(shū)閱讀的周期性特點(diǎn)，分期推進(jìn)：學(xué)生每闖關(guān)一次，可獲贈(zèng)一份

針對(duì)性閱讀指導(dǎo)資料。

7

《繁星》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)

《繁星》整本書(shū)閱讀指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生閱讀的過(guò)程性，針對(duì)學(xué)情，具體設(shè)計(jì)成

四步：初相識(shí)，關(guān)注導(dǎo)讀信息；漸相知I,聚焦閱讀方法；再品讀，體會(huì)詩(shī)歌情

感；匯“繁星”，拓展其他詩(shī)集閱讀。四步對(duì)應(yīng)作業(yè)闖關(guān)的四關(guān)依次呈現(xiàn)。通

過(guò)分步指導(dǎo)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀、收集現(xiàn)代詩(shī)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

8

詩(shī)歌的大門(mén)已徐徐打開(kāi)，讓我們一起徜徉詩(shī)歌的

海洋吧！

必F￡■?也親愛(ài)的同學(xué)們：

＜邀飛學(xué)校“美好派”課程中最受歡

迎的“美好詩(shī)社”正在招新，愛(ài)好

、靖S

詩(shī)歌的你一定早已按捺不住激動(dòng)

C，令的心情了七？

本次招新選錄分為四關(guān)，每

順利通過(guò)一關(guān)，即可獲得一枚小

腎狀讓我用美甄的喉看看崔?界.印步。集齊“初出茅廬”、“小試牛

刀”、“大顯身手”、"新秀登科”四

它是播灑在心田的裳雨.枚小印章之后，即可獲取入社遨

建太燃現(xiàn)也的火熔.請(qǐng)函。

來(lái)吧，我們?cè)谠?shī)社等你!

足放飛分想的如跨……

第一關(guān)：猶抱琵琶半遮面一一初識(shí)現(xiàn)代詩(shī)+收集詩(shī)歌

初出茅廬

弓第一關(guān)

8

9短詩(shī)三首（第一課時(shí)）

作

業(yè)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)

層

與設(shè)計(jì)意圖段

次

【導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)代詩(shī)的海洋里有無(wú)數(shù)珍寶。請(qǐng)愛(ài)讀詩(shī)的

你，盡情收集自己喜歡的詩(shī)歌吧！

評(píng)價(jià)主體:

學(xué)生回

筆墨飄香1.藤蘿凌空教師口

波濤膝下

躲在閃爍

一點(diǎn)一畫(huà)，自有清剛雅正之氣。評(píng)價(jià)方式：

自我評(píng)價(jià)回

1.根據(jù)語(yǔ)境寫(xiě)詞語(yǔ)：生生評(píng)價(jià)05

2.B教師評(píng)價(jià)口2

基

t6nglu6鐘

礎(chǔ)

本題是對(duì)字

性

鄉(xiāng)下人家的正攀上棚架,音、字形和字義

作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

的考查，重在落

業(yè)書(shū)寫(xiě)工整團(tuán)

實(shí)語(yǔ)言文字積累

lingkongbotoo內(nèi)容正確13

：\與梳理這一學(xué)習(xí)按時(shí)完成國(guó)

海鷗..t.....t.掠過(guò)t.....t.洶涌的大海,任務(wù)群。創(chuàng)意表達(dá)口

::11其中，詩(shī)歌

xixia語(yǔ)境的設(shè)置.，結(jié)

合了四上、四下

母親……）....）…的小貓嘴角殘留魚(yú)香；評(píng)一評(píng)你能

學(xué)過(guò)的多篇課得幾個(gè)贊：

文，既檢查了學(xué)成

生的字詞運(yùn)用能

dudzaishanshud力，也讓他們注（達(dá)成任意

意前后知識(shí)的關(guān)兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)即

聯(lián)，從而重視每

天窗下的小朋友仰望…?I:..:的繁可獲得點(diǎn)贊

一次的學(xué)習(xí)。

一次。）

星。

2.請(qǐng)結(jié)合資料，理解下列詞句中的“漫”，正確的一針對(duì)單元作業(yè)

項(xiàng)是（）目標(biāo)：1

（1）漫天難易程度：★

（2）長(zhǎng)夜漫漫來(lái)源：原創(chuàng)

（3）下了半個(gè)月的暴雨，河水已經(jīng)漫過(guò)村前的石橋

9

了。

溫mdn04?水過(guò)滿(mǎn)，漾出

傻來(lái)：河水?出來(lái)了.。?淹

A.③②①?zèng)]:水不深，只?到腳面1大水

R⑸⑸?過(guò)房子了.?滿(mǎn)，遍：?山遇

b.山野1大霧?天.?沒(méi)有限制，沒(méi)

C.②①@有妁束：?淡1?不短心1?無(wú)

邊際.［校長(zhǎng)1時(shí)間長(zhǎng)或路程

遠(yuǎn)1?的歲月1?的道路.?

莫，不要：?說(shuō)1?道.

S詩(shī)海擷珠3.（1）C

（2）現(xiàn)實(shí)生活評(píng)價(jià)主體：

中遇到的挫折與學(xué)生因

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?？嚯y。教師0

（3）B

3.歡迎來(lái)到美好詩(shī)社，細(xì)細(xì)品讀《繁星（七一）》和本題考查現(xiàn)

提

《繁星（一五九）》，完成以下練習(xí)：代詩(shī)歌的文學(xué)常評(píng)價(jià)方式：

升6

識(shí)和對(duì)詩(shī)句的理分

性自我評(píng)價(jià)0

（1）《繁星（七一）》令人倍感溫馨，我會(huì)選擇用解。此環(huán)節(jié)，落鐘

作生生評(píng)價(jià)回

（）的語(yǔ)氣吟誦。

業(yè)實(shí)了對(duì)學(xué)生詩(shī)歌教師評(píng)價(jià)口

A慷慨激昂B低沉悲痛C輕柔舒緩朗讀的檢查，主

題情感的把握，

（2）《繁星（一五九）》中，“天上的風(fēng)雨”指自然界各題之間層層遞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

進(jìn)，梯度明顯。

中的狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣，”心中的風(fēng)雨”書(shū)寫(xiě)工整團(tuán)

重在落實(shí)文學(xué)閱

內(nèi)容正確國(guó)

指________________________________________。讀與創(chuàng)意表達(dá)這