《過(guò)秦論》《五代史伶官傳序》復(fù)習(xí)課比較閱讀課件高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

“過(guò)秦”與“過(guò)唐”《過(guò)秦論》《五代史伶官傳序》聯(lián)讀復(fù)習(xí)

思考?xì)v史盛衰之理

夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡可以明得失。

——李世民

六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！K洵

使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？——杜牧

有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡?！赫髻Z誼歐陽(yáng)修1.名詞作狀語(yǔ)的特點(diǎn)？2.兩篇史論，分別探討秦和后唐滅亡的歷史教訓(xùn)。你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？他們的論證是否有可商榷之處？史論文有哪些特點(diǎn)？課前質(zhì)疑活動(dòng)1名詞作狀語(yǔ)類型

①天下云集響應(yīng)，贏糧而景從（《過(guò)秦論》）②常以身翼蔽沛公（《鴻門宴》）③取兒藁葬（《促織》）④與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走（《鴻門宴》）⑤吾得兄事之（《鴻門宴》）

⑥故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀（《史記·屈原列傳》）

任務(wù)一：夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理常見(jiàn)文言知識(shí)活動(dòng)1名詞作狀語(yǔ)類型（二）時(shí)間名詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間。一夫夜呼（《五代史伶官傳序》）族庖月更刀（《庖丁解?！罚ㄈ┓轿幻~作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為發(fā)生的趨向。倉(cāng)皇東出（《五代史伶官傳》）

南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡（《過(guò)秦論》活動(dòng)１：夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理常見(jiàn)文言知識(shí)（高考題目改編）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)（）。A．“而倔起阡陌之中”與“越陌度阡”（《短歌行》）兩句中的“阡陌”含義不同。B．“致萬(wàn)乘之勢(shì)”與“以致天下怨謗也”（《答司馬諫議書(shū)》）兩句中的“致”含義不同。Ｃ．“陳利兵而誰(shuí)何”與《兼愛(ài)》中“故虧君而自利”的“利”詞義相同。D．“天下云集響應(yīng)”中“云”的用法與“席卷天下”的“席”用法相同。任務(wù)一：夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理常見(jiàn)文言知識(shí)活動(dòng)2：制作簡(jiǎn)史和年表歷史的畫(huà)卷，往往精彩紛呈。這兩篇史論，都是建立在盛衰興亡的史實(shí)基礎(chǔ)之上的。

（1）請(qǐng)根據(jù)《過(guò)秦論》的敘述，從中提取有效信息，做一份秦的興亡簡(jiǎn)史。

（2）從《五代史伶官傳序》中提取有效信息，為李存勖整理一份簡(jiǎn)略的人物年表。任務(wù)二：方法建構(gòu)，深入探究文本內(nèi)核秦的興亡簡(jiǎn)史惠文、武、昭襄、孝文、莊襄時(shí)代秦秦之崛起孝公時(shí)代秦之發(fā)展秦之統(tǒng)一秦之滅亡始皇時(shí)代秦二世時(shí)代鏈接高考：仁義不施而攻守之勢(shì)異也？立國(guó)15年，滅國(guó)3年。李存勖人物年表23歲，接受三矢，繼父遺志李存勖885年出生908年912年923年27歲，系燕王父子以組（滅燕）926年38歲，函梁君臣之首（亡梁）41歲，身死國(guó)滅，為天下笑背景資料

《過(guò)秦論》

是在漢初統(tǒng)治者要求總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),從中汲取教訓(xùn),進(jìn)而采取新的統(tǒng)治政以鞏固新生的封建政權(quán)這樣一個(gè)背景下產(chǎn)生的。作為封建統(tǒng)治集團(tuán)的一員,賈誼當(dāng)然有維護(hù)自己王朝、維護(hù)自己階級(jí)利益的要求,因而,他適應(yīng)當(dāng)時(shí)的政治需要,論述秦之盛衰的緣由,使統(tǒng)治者有所警惕,引以為訓(xùn),為維護(hù)西漢政權(quán)盡一點(diǎn)臣子之責(zé)。

《伶官傳序》：北宋王朝建立之后,一直是最大限度她滿足大宮僚、大地主的政治經(jīng)濟(jì)利益,貴族豪強(qiáng)享有免役、免稅等種種特權(quán)。隨著土地和財(cái)富的高度集中,統(tǒng)治階級(jí)日益腐化墮落,在統(tǒng)治階級(jí)歌舞享樂(lè),粉飾太平的背后,潛藏著嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。為了充盈貧竭日空的國(guó)庫(kù),維持自己驕奢淫逸的生活,支付連年戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大開(kāi)支,也為了滿足外族統(tǒng)治者輸款納幣的苛刻要求,求得暫時(shí)的茍安,他們對(duì)內(nèi)則加緊搜刮民脂民膏,殘酷壓榨窮苦百姓,階級(jí)矛盾日益尖銳。

（2021新高考Ⅰ卷）賈誼在《過(guò)秦論》中交代陳涉的身份，說(shuō)他不過(guò)是個(gè)“____________,____________”，且是被遷戍邊的兵卒。（2023年新課標(biāo)Ⅱ）歐陽(yáng)修《五代史·伶官傳序》中記載，李存勖將李克用留給他的三支箭收藏在祖廟中，其后用兵作戰(zhàn)“

____________,____________

”，裝在錦囊中背在身上，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

任務(wù)三：鏈接高考，有的放矢

一、展開(kāi)厚重的歷史長(zhǎng)卷，形形色色的歷史人物紛至沓來(lái)。讀他們的故事，我們會(huì)產(chǎn)生不同的情感，也會(huì)對(duì)人物做出評(píng)價(jià)。從課文中涉及的主要?dú)v史人物中選擇一位，寫一個(gè)文學(xué)短評(píng)（生平經(jīng)歷、人生遭遇、成敗得失等），然后在談?wù)摃?huì)上發(fā)言。

二、正如古人所言，茲文茲武，民之所利害也。加沙?；饹Q議再遭美國(guó)一票否決，中方：“4.4萬(wàn)人死亡換不來(lái)美國(guó)的同情心”。