《過秦論》《五代史伶官傳序》復習課比較閱讀課件高中語文選擇性必修中冊

“過秦”與“過唐”《過秦論》《五代史伶官傳序》聯(lián)讀復習

思考歷史盛衰之理

夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡可以明得失。

——李世民

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。——蘇洵

使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？——杜牧

有善始者實繁，能克終者蓋寡?！赫髻Z誼歐陽修1.名詞作狀語的特點？2.兩篇史論，分別探討秦和后唐滅亡的歷史教訓。你是否認同作者的觀點？他們的論證是否有可商榷之處？史論文有哪些特點？課前質(zhì)疑活動1名詞作狀語類型

①天下云集響應，贏糧而景從（《過秦論》）②常以身翼蔽沛公（《鴻門宴》）③取兒藁葬（《促織》）④與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走（《鴻門宴》）⑤吾得兄事之（《鴻門宴》）

⑥故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀（《史記·屈原列傳》）

任務一：夯實基礎，梳理常見文言知識活動1名詞作狀語類型（二）時間名詞作狀語，表示動作行為發(fā)生的時間。一夫夜呼（《五代史伶官傳序》）族庖月更刀（《庖丁解?！罚ㄈ┓轿幻~作狀語，表示動作行為發(fā)生的趨向。倉皇東出（《五代史伶官傳》）

南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡（《過秦論》活動１：夯實基礎，梳理常見文言知識（高考題目改編）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項（）。A．“而倔起阡陌之中”與“越陌度阡”（《短歌行》）兩句中的“阡陌”含義不同。B．“致萬乘之勢”與“以致天下怨謗也”（《答司馬諫議書》）兩句中的“致”含義不同。Ｃ．“陳利兵而誰何”與《兼愛》中“故虧君而自利”的“利”詞義相同。D．“天下云集響應”中“云”的用法與“席卷天下”的“席”用法相同。任務一：夯實基礎，梳理常見文言知識活動2：制作簡史和年表歷史的畫卷，往往精彩紛呈。這兩篇史論，都是建立在盛衰興亡的史實基礎之上的。

（1）請根據(jù)《過秦論》的敘述，從中提取有效信息，做一份秦的興亡簡史。

（2）從《五代史伶官傳序》中提取有效信息，為李存勖整理一份簡略的人物年表。任務二：方法建構(gòu)，深入探究文本內(nèi)核秦的興亡簡史惠文、武、昭襄、孝文、莊襄時代秦秦之崛起孝公時代秦之發(fā)展秦之統(tǒng)一秦之滅亡始皇時代秦二世時代鏈接高考：仁義不施而攻守之勢異也？立國15年，滅國3年。李存勖人物年表23歲，接受三矢，繼父遺志李存勖885年出生908年912年923年27歲，系燕王父子以組（滅燕）926年38歲，函梁君臣之首（亡梁）41歲，身死國滅，為天下笑背景資料

《過秦論》

是在漢初統(tǒng)治者要求總結(jié)歷史經(jīng)驗,從中汲取教訓,進而采取新的統(tǒng)治政以鞏固新生的封建政權(quán)這樣一個背景下產(chǎn)生的。作為封建統(tǒng)治集團的一員,賈誼當然有維護自己王朝、維護自己階級利益的要求,因而,他適應當時的政治需要,論述秦之盛衰的緣由,使統(tǒng)治者有所警惕,引以為訓,為維護西漢政權(quán)盡一點臣子之責。

《伶官傳序》：北宋王朝建立之后,一直是最大限度她滿足大宮僚、大地主的政治經(jīng)濟利益,貴族豪強享有免役、免稅等種種特權(quán)。隨著土地和財富的高度集中,統(tǒng)治階級日益腐化墮落,在統(tǒng)治階級歌舞享樂,粉飾太平的背后,潛藏著嚴重的社會危機。為了充盈貧竭日空的國庫,維持自己驕奢淫逸的生活,支付連年戰(zhàn)爭的巨大開支,也為了滿足外族統(tǒng)治者輸款納幣的苛刻要求,求得暫時的茍安,他們對內(nèi)則加緊搜刮民脂民膏,殘酷壓榨窮苦百姓,階級矛盾日益尖銳。

（2021新高考Ⅰ卷）賈誼在《過秦論》中交代陳涉的身份，說他不過是個“____________,____________”，且是被遷戍邊的兵卒。（2023年新課標Ⅱ）歐陽修《五代史·伶官傳序》中記載，李存勖將李克用留給他的三支箭收藏在祖廟中，其后用兵作戰(zhàn)“

____________,____________

”，裝在錦囊中背在身上，奔赴戰(zhàn)場。

任務三：鏈接高考，有的放矢

一、展開厚重的歷史長卷，形形色色的歷史人物紛至沓來。讀他們的故事，我們會產(chǎn)生不同的情感，也會對人物做出評價。從課文中涉及的主要歷史人物中選擇一位，寫一個文學短評（生平經(jīng)歷、人生遭遇、成敗得失等），然后在談論會上發(fā)言。

二、正如古人所言，茲文茲武，民之所利害也。加沙?；饹Q議再遭美國一票否決，中方：“4.4萬人死亡換不來美國的同情心”。