Unit9SectionAGrammarFocus-4c說課稿2024-2025學年人教版九年級英語全冊

Unit9IlikemusicthatIcandanceto.SectionAGrammarFocus4C說課稿一、說新課標《義務(wù)教育英語課程標準》強調(diào)英語課程要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。在本節(jié)課中，通過語法學習，讓學生能夠準確運用含有定語從句的句子來表達個人喜好，培養(yǎng)學生在真實語境下的語言交際能力，符合新課標對語言知識和語言技能培養(yǎng)的要求。同時，通過對不同喜好的討論，幫助學生在英語學習過程中關(guān)注自我，體現(xiàn)了對學生思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)。二、說教材1.

教材地位本節(jié)課內(nèi)容來自Unit9GrammarFocus部分，本單元主要圍繞個人喜好展開。GrammarFocus這一板塊重點呈現(xiàn)了含有that、which、who引導(dǎo)的定語從句的句子，這些句子用來描述對音樂、人物、電影等方面的喜好，是對前面單元內(nèi)容中所涉及的喜好話題在語法層面上的深化和總結(jié)。2.

教材內(nèi)容教材中通過一系列的例句，如“Ilovemusicthat/whichIcansingalongwith.”，直觀地展示了定語從句在描述個人喜好中的用法。并且在后續(xù)的練習部分（4a4c），通過選擇單詞造句、閱讀后完成句子、以及根據(jù)喜好進行對話等活動，幫助學生從不同角度鞏固對定語從句的理解和運用。三、說學情1.

知識基礎(chǔ)學生在之前的英語學習中已經(jīng)掌握了基本的句子結(jié)構(gòu)和簡單的詞匯，對描述個人喜好有一定的語言基礎(chǔ)，但對于定語從句這種較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)還沒有系統(tǒng)學習過。2.

認知能力九年級學生具有較強的邏輯思維能力和一定的自主學習能力，能夠在教師的引導(dǎo)下觀察句子結(jié)構(gòu)、總結(jié)語法規(guī)律，但在實際運用過程中可能會出現(xiàn)對語法規(guī)則把握不準確的情況。3.

學習特點此階段的學生喜歡參與課堂活動，尤其是與自身生活相關(guān)的話題，能夠激發(fā)他們的學習興趣。但他們可能會對枯燥的語法練習感到厭煩，因此需要設(shè)計多樣化的教學活動來保持他們的學習積極性。四、說核心素養(yǎng)目標1.

語言能力學生能夠理解和掌握that、which、who引導(dǎo)的定語從句的結(jié)構(gòu)和用法。能夠運用所學的定語從句準確地表達個人對音樂、電影、人物等方面的喜好。2.

文化意識通過對不同文化背景下人們喜好的討論，了解文化差異對個人喜好的影響。3.

思維品質(zhì)在分析和運用定語從句的過程中，培養(yǎng)邏輯思維能力，例如能夠正確區(qū)分不同引導(dǎo)詞在定語從句中的使用。4.

學習能力通過自主觀察例句和小組合作練習，提高自主學習和合作學習能力。五、說重難點1.

教學重點幫助學生理解that、which、who在定語從句中的用法和區(qū)別。引導(dǎo)學生學會運用含有定語從句的句子來描述個人喜好。2.

教學難點讓學生能夠在實際語境中準確地選擇that、which、who來引導(dǎo)定語從句。培養(yǎng)學生自然流暢地運用定語從句進行口頭和書面表達的能力。六、說過程1.

導(dǎo)入（3分鐘）通過播放一段包含不同類型音樂（如流行、搖滾、古典等）的音頻或視頻片段，吸引學生的注意力，營造輕松愉快的課堂氛圍。提問學生：“Whatkindofmusicdoyoulike?”引導(dǎo)學生用簡單的句子回答，如“Ilikepopmusic.”從而自然地引出本節(jié)課關(guān)于個人喜好的話題。2.

呈現(xiàn)（7分鐘）在黑板或多媒體上展示GrammarFocus中的例句，如“Ilovemusicthat/whichIcansingalongwith.”引導(dǎo)學生觀察句子結(jié)構(gòu)，讓學生找出主句和從句，并對that、which、who引導(dǎo)的定語從句進行簡單的講解，例如：“Inthissentence,‘that/which’isusedtoreferto‘music’.”結(jié)合更多例句，如“Heprefersgroupsthat/whichplayquietandslowsongs.”進一步說明定語從句在描述個人喜好時的用法。3.

練習（15分鐘）練習4a：讓學生獨立完成從不同列中選擇單詞組成句子的任務(wù)。在學生完成后，進行同桌互查和全班反饋，及時糾正學生在練習中出現(xiàn)的錯誤。練習4b：引導(dǎo)學生閱讀Jennifer的CD評論，然后根據(jù)文章內(nèi)容用that、which或who完成句子。在學生閱讀過程中，提醒學生注意文中定語從句的運用，并在完成練習后進行答案講解。4.

拓展（10分鐘）練習4c：組織學生進行小組活動，讓學生根據(jù)自己的喜好進行對話練習，討論喜歡和不喜歡的事物。例如，設(shè)定話題為食物，讓學生圍繞“Whatkindoffooddoyouenjoy?”展開對話。在小組活動過程中，巡視各小組，鼓勵學生大膽運用定語從句進行交流，并及時給予指導(dǎo)和幫助。每個小組推選一組代表進行對話展示，引導(dǎo)其他小組學生認真傾聽并進行評價，評價內(nèi)容包括語法運用的準確性和表達的流暢性等。5.

總結(jié)（5分鐘）引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學的重點內(nèi)容，包括that、which、who引導(dǎo)的定語從句的用法和在描述個人喜好中的應(yīng)用。對學生在課堂練習和小組活動中的表現(xiàn)進行總結(jié)和表揚，強調(diào)定語從句在英語表達中的重要性，并布置課后作業(yè)，如讓學生用定語從句寫一篇短文介紹自己的喜好。七、說反思1.

成功之處導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過音樂素材能夠迅速引起學生的興趣，讓學生快速進入學習狀態(tài)，為后續(xù)的語法學習奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學過程中，采用了從呈現(xiàn)到練習再到拓展的層層遞進的教學方法，符合學生的認知規(guī)律，使學生能夠逐步掌握定語從句這一語法知識。小組活動環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在合作交流中運用所學語法知識，提高了學生的語言表達能力和合作學習能力。2.

不足之處在練習環(huán)節(jié)，部分學生對that和which在某些語境中的選擇仍存在困惑，說明在這一語法點的講解上還需要進一步強化。在小組活動中，個別小組的討論效率不高，可能是小組分工不夠明確或者學生對討論話題準備不足，在今后的小組活動設(shè)計中需要更加注重細節(jié)。3.

改進措施針對學生容易混淆的that