Unit1Myschool（教學設計）-人教PEP版英語四年級下冊

《Unit1Myschool》教學設計——人教版PEP四年級英語下冊一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、認讀本單元關于學校場所的核心詞匯：firstfloor,secondfloor,teachers’office,library,playground,artroom,musicroom,puterroom,gym,TVroom等，并能正確拼寫部分重點單詞。熟練掌握以下句型：“Where’sthe…?”“It’sonthe…floor.”“Doyouhavea…?”“Yes,wedo./No,wedon’t.”并能在實際情境中靈活運用這些句型詢問和回答學校場所的位置及設施情況。理解Storytime中的故事內(nèi)容，掌握故事中的重點詞匯和短語，如：nextto,homework等，并能朗讀和復述故事。能力目標能夠在真實或模擬的學校場景中，運用所學詞匯和句型進行準確、流暢的交流，描述學校各場所的位置和功能，提高口語表達和實際交際能力。通過閱讀與學校相關的文本（如Storytime、閱讀理解練習題等），培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，包括獲取關鍵信息、理解文章大意和細節(jié)、猜測生詞含義等閱讀技巧，同時提高學生的閱讀速度和閱讀興趣。能夠根據(jù)教師給定的主題（如介紹自己的學校），運用所學知識進行書面表達，寫出簡單、通順、表意明確的英語短文，鍛煉學生的英語寫作能力和邏輯思維能力，使學生能夠用英語表達自己的想法和感受。情感目標激發(fā)學生對學校的熱愛之情和自豪感，讓學生意識到學校是一個充滿知識和樂趣的地方，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度和對校園生活的熱愛，使學生珍惜在學校學習的時光，努力學習。在課堂活動和小組合作中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和人際交往能力，讓學生學會傾聽他人的意見和想法，尊重他人，共同完成學習任務，增強學生的集體榮譽感和責任感，營造和諧、友好的課堂氛圍，體現(xiàn)教師對學生情感態(tài)度和價值觀的關注與引導，以及人文關懷精神在教學中的滲透。二、教學重難點重點本單元核心詞匯和句型的學習與運用，特別是序數(shù)詞first和second的正確使用，以及句型中助動詞do的用法和回答方式。學校各場所名稱的準確認讀和拼寫，以及能夠清晰、準確地描述學校場所的位置和功能，如：Thelibraryisonthesecondfloor.Wecanreadbooksthere.Storytime故事的理解、朗讀和復述，讓學生在故事學習中進一步鞏固和運用所學知識，同時感受英語故事的趣味性和語言魅力，提高學生的英語綜合素養(yǎng)和學習興趣。難點區(qū)別基數(shù)詞和序數(shù)詞的概念和用法，避免在描述樓層時出現(xiàn)混淆和錯誤，如將“firstfloor”說成“onefloor”等。正確運用句型“Doyouhavea…?”及其回答來詢問和說明學校設施的情況，注意句子的語調(diào)變化和肯定、否定回答的正確形式，同時培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況進行靈活運用的能力，避免機械記憶和套用模板。在書面表達和口語交流中，能夠準確、連貫地運用所學詞匯和句型，描述學校的相關信息，提高語言表達的準確性和流暢性，避免出現(xiàn)語法錯誤和中式英語的表達習慣，這對于四年級學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師在教學過程中進行有針對性的指導和訓練，逐步培養(yǎng)學生的英語思維能力和語言運用能力。三、教學方法情境教學法、任務驅(qū)動法、游戲教學法、合作學習法、直觀演示法、角色扮演法四、教學準備多媒體課件，包含學校不同場所的圖片、動畫視頻、單詞和句型的音頻資料、Storytime的動畫及相關練習題等豐富的教學素材，用于輔助課堂教學，使教學內(nèi)容更加生動、形象、直觀，激發(fā)學生的學習興趣。單詞卡片、功能室卡片（正面寫場所名稱，背面畫相應簡筆畫）、學校平面圖卡片、樓層指示牌卡片等教具若干套，方便學生在課堂游戲和練習中直觀地認識和記憶單詞，增強學習效果，同時也有助于學生更好地理解學校場所的位置關系，提高學生的空間感知能力和實際運用能力。小獎品（如卡通貼紙、精美書簽、小筆記本等），用于獎勵在課堂上積極參與活動、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，激勵學生更加主動地投入到學習中，增強學生的學習自信心和成就感，體現(xiàn)教師對學生學習過程的關注和鼓勵，營造積極向上的課堂競爭氛圍。自制的“校園尋寶圖”若干份（將學校各場所名稱隱藏在簡單的校園地圖中，學生需要根據(jù)所學知識找到對應的場所），用于小組活動，增加學習的趣味性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題的能力，讓學生在游戲中鞏固知識，提高學習效果。五、教學過程（一）WarmingupGreetingsT:Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mverywell.Beforewestartournewlesson,let’ssingasongtogether.Areyouready?（播放歌曲《OurSchool》，師生一起唱跳，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時引出本節(jié)課的話題“school”，激發(fā)學生的學習興趣和積極性）FreetalkT:Boysandgirls,oursongisaboutourschool.Doyoulikeourschool?Whatplacesdoyouknowinourschool?（引導學生用英語說出學校里的一些場所，如classroom,playground等，復習已有的知識，為新課學習做好鋪墊）Ss:Iknowtheclassroom,theplayground...T:Great!Youknowalotaboutourschool.Today,wearegoingtolearnmoreaboutourschoolinEnglish.Areyouexcited?（二）PresentationNewwordslearning利用多媒體課件，依次展示學校圖書館（library）的圖片，同時播放單詞的音頻，教師指著圖片說：“Lookatthispicture.Thisisalibrary.Wecanreadbooksinthelibrary.Readafterme,library.”讓學生跟讀模仿，注意糾正發(fā)音，尤其是“br”的發(fā)音。采用同樣的方法，教授教師辦公室（teachers’office）、操場（playground）、美術教室（artroom）、音樂教室（musicroom）、計算機教室（puterroom）、體育館（gym）、電視教室（TVroom）等單詞，通過圖片、音頻和簡單的英語解釋，幫助學生理解單詞的含義，并讓學生以開火車、小組讀、個人讀等多種形式進行認讀練習，加強記憶，教師及時給予鼓勵和表揚，增強學生的學習自信心。在教授序數(shù)詞firstfloor（一樓）和secondfloor（二樓）時，教師結合學校教學樓的樓層示意圖進行講解，說：“Weareonthefirstfloornow.Andthelibraryisonthesecondfloor.First,second.”同時，強調(diào)序數(shù)詞前要加定冠詞the，并通過在教室里實際指出不同樓層的位置，讓學生直觀地感受和理解first和second的含義和用法，避免學生混淆基數(shù)詞和序數(shù)詞。開展“單詞閃卡游戲”，教師快速展示單詞卡片，讓學生迅速說出單詞，看誰反應快，對回答正確的學生給予小貼紙獎勵，激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識，提高單詞的認讀速度和準確性，讓學生在游戲中鞏固新學單詞，體現(xiàn)教師在教學活動中的趣味性設計和對學生學習積極性的關注與鼓勵。Sentencelearning教師創(chuàng)設情境：“Now,anewstudentestoourschool.Hedoesn’tknowwherethelibraryis.Howcanheask?”引導學生回答：“Where’sthelibrary?”教師接著回答：“It’sonthesecondfloor.”并將這組句型寫在黑板上，帶領學生朗讀幾遍，讓學生理解句型的含義和用法，同時注意句子的語調(diào)變化，“Where’s”要連讀，升調(diào)；“It’sonthe...”降調(diào)。利用學校平面圖卡片，教師與學生進行問答練習，如教師指著計算機教室問：“Where’stheputerroom?”引導學生回答：“It’sonthefirstfloor.”然后讓學生兩人一組進行練習，教師巡視指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，確保學生能夠熟練運用該句型詢問和回答學校場所的位置，培養(yǎng)學生的口語表達能力和實際交際能力，體現(xiàn)教師對學生語言運用能力的培養(yǎng)和關注。教師再次創(chuàng)設情境：“Thenewstudentwantstoknowifourschoolhasamusicroom.Whatcanheask?”引導學生回答：“Doyouhaveamusicroom?”教師回答：“Yes,wedo.”或“No,wedon’t.”并將這組句型寫在黑板上，講解句型的結構和用法，特別強調(diào)助動詞do的用法和回答方式，讓學生跟讀模仿，進行簡單的對話練習，如：“Doyouhaveagym?”“Yes,wedo.It’sverybig.”“DoyouhaveaTVroom?”“No,wedon’t.”通過多樣化的練習，讓學生掌握這組句型，提高學生的語言運用能力和應變能力，關注學生對新知識的掌握程度和實際運用能力的培養(yǎng)。（三）PracticePairwork:SchooltourguideT:Now,boysandgirls,let’sdoapairwork.Oneofyouisatourguideandtheotherisanewstudent.Thenewstudentasksquestionsabouttheschoolplacesusingthesentenceswelearned,andthetourguideanswersandshowstheway.Youcanusetheschool平面圖cardstohelpyou.Areyouclear?（教師示范對話）學生兩人一組進行練習，教師巡視各小組，鼓勵學生大膽開口說英語，注意語言的準確性和流暢性，同時關注學生的合作情況，對有困難的小組或?qū)W生給予及時的指導和幫助，確保每個學生都能參與到活動中，讓學生在實際情境中運用所學知識進行交流，提高口語表達能力和交際能力，培養(yǎng)學生的合作學習意識和團隊精神，體現(xiàn)教師對學生個體差異的關注和在合作學習過程中的指導作用。邀請幾組學生上臺展示對話，其他學生認真傾聽并評價，教師對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，同時指出存在的問題和改進的方向，如發(fā)音不準確、句型運用不熟練、回答不夠完整等，通過學生的互評和教師的反饋，進一步提高學生的口語表達水平和語言運用能力，增強學生的學習成就感和自信心，營造積極向上的課堂學習氛圍。Groupwork:SchoolfacilitiesdesignDividethestudentsintogroupsof45.Giveeachgroupalargepieceofpaperandsomemarkers.T:Now,eachgroupisgoingtodesignyourdreamschool.YouneedtodrawdifferentplacesintheschoolandlabelthemwiththeEnglishwordswelearned.Then,chooseagroupmembertointroduceyourschooltotheclassusingthesentences“Wehavea...It’sonthe...floor.”Areyouready?（教師詳細講解任務要求，并在黑板上簡單示范如何設計學校布局）學生小組合作進行學校設施設計，教師巡視各小組，參與學生的討論和創(chuàng)作過程，提供必要的幫助和建議，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時引導學生運用所學的英語詞匯和句型進行交流和表達，提高學生的英語綜合運用能力和團隊協(xié)作能力，讓學生在合作中學會溝通、分享和互相學習，感受集體的力量和智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，體現(xiàn)教師在教學活動中的多元化設計和對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標，以及對學生創(chuàng)造性思維的鼓勵和引導。（四）ProductionLet’stalkandroleplay教師播放PartA和PartBLet’stalk的動畫視頻，讓學生觀看并回答問題：“Whatplacesdotheytalkabout?”“Wherearethoseplaces?”幫助學生回顧對話內(nèi)容，鞏固所學知識。再次播放視頻，讓學生跟讀對話，模仿語音語調(diào)，然后分角色朗讀對話，教師巡視檢查，糾正學生的朗讀問題，確保學生能夠準確、流利地朗讀對話，提高學生的口語表達能力和語感，增強學生學習英語的自信心。讓學生根據(jù)自己學校的實際情況，改編對話并進行角色扮演。鼓勵學生增加一些細節(jié)和自己的創(chuàng)意，如描述學校場所的特點、正在進行的活動等，使對話更加豐富生動，教師為學生提供一些道具（如小帽子、文件夾、玩具書等），增強表演的趣味性和真實性，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高語言運用能力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學生的表演能力和應變能力，關注學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，體現(xiàn)教師對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)和關注。邀請幾組學生上臺表演，其他學生認真觀看并評價，教師對學生的表演給予高度評價和鼓勵，同時評選出最佳表演小組和最佳演員，頒發(fā)小獎品，激發(fā)學生的競爭意識和學習熱情，讓學生在活動中充分展示自己的英語水平和綜合能力，體驗成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，營造活躍、有趣的課堂氛圍，體現(xiàn)教師在教學評價中的激勵性原則和對學生全面發(fā)展的關注。Storytimereadingandretelling教師展示Storytime的圖片，引導學生觀察圖片，猜測故事內(nèi)容，說：“Lookatthesepictures.Whatdoyouthinkishappeninginthestory?Whoarethecharacters?”培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)學生的閱讀興趣。播放Storytime的動畫視頻，讓學生整體感知故事內(nèi)容，然后回答問題：“Whereistheartroom?”“DoesZoomhavehishomework?”幫助學生理解故事的主要情節(jié)和細節(jié)，同時復習所學的詞匯和句型，提高學生的閱讀理解能力和語言運用能力。教師帶領學生逐句朗讀故事，講解故事中的新單詞和短語，如：nextto,homework等，讓學生理解其含義和用法，并注意故事中的語音語調(diào)、連讀和弱讀等現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的朗讀技巧和語感。讓學生分組練習朗讀故事，然后進行故事復述比賽。教師可以提供一些關鍵詞和圖片作為提示，幫助學生更好地復述故事，如：Zoom,Zip,artroom,library,homework等，鼓勵學生盡量用自己的語言復述故事，提高學生的口語表達能力和記憶力，培養(yǎng)學生的語言組織能力和邏輯思維能力，關注學生在故事學習過程中的語言輸出和綜合能力的培養(yǎng)，同時通過小組比賽的形式，增強學生的團隊合作精神和競爭意識，激發(fā)學生的學習動力和積極性，體現(xiàn)教師在教學活動中的多樣化設計和對學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。（五）SummaryT:Welldone,everyone!Nowlet’ssummarizewhatwelearnedtoday.Whocantellmethenewwordsandsentences?（引導學生回顧本節(jié)課