Module1Unit2He'scool(教學設計)-四年級英語下冊三起

Module1Unit2He’scool.教學設計一、語篇研讀（一）What（語篇主要內(nèi)容）本單元的語篇圍繞家庭人物介紹展開，通過描述盼盼（Panpan）的家人以及一些常見人物關(guān)系，如父母、兄弟姐妹、叔叔阿姨等，呈現(xiàn)了新單詞“aunt”“uncle”“big”“l(fā)ittle”“cool”“cute”等，并進一步復習和運用了描述人物性格特征的詞匯，如“nice”“clever”“naughty”“shy”等。同時，通過各種練習活動，鞏固了“Thisis...”“He's/She's...”等用于介紹他人的句型結(jié)構(gòu)，讓學生學會如何描述家人和他人的外貌與性格特點。（二）Why（語篇的主題意義）幫助學生擴大詞匯量，尤其是與家庭人物和人物性格相關(guān)的詞匯，豐富學生的語言表達。強化學生對描述人物句型的運用能力，使學生能夠更加準確、生動地介紹家人和他人，提高語言綜合運用能力，包括聽、說、讀、寫等方面。引導學生觀察和思考家人的特點，培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力，促進思維發(fā)展。（三）How（語篇的文體結(jié)構(gòu)和語言特點）以對話、兒歌和描述性語句等多種形式呈現(xiàn)，先通過復習舊知識引入新知識，如回顧描述人物性格的詞匯，再介紹新的家庭人物詞匯，然后通過聽、說、讀、寫等練習活動，鞏固所學內(nèi)容。整體結(jié)構(gòu)循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。運用簡單易懂、生動形象的語言，符合四年級學生的英語水平和認知特點。大量使用重復性的句型結(jié)構(gòu)，如“Thisis...”“He's/She's...”，以及描述性格特征的“...isvery/abit...”結(jié)構(gòu)，便于學生理解和記憶。二、學情分析（一）已知學生在之前的英語學習中，已經(jīng)掌握了一些基本的英語詞匯和簡單的句型，能夠進行簡單的日常交流，如打招呼、介紹自己等。在上一單元中，學生學習了部分描述人物性格特征的詞匯（如nice、clever、naughty、shy等）和介紹人物的句型（Thisis...He's/She's...），對人物描述有了一定的基礎(chǔ)。（二）未知雖然學生對描述人物性格有了初步認識，但對于新出現(xiàn)的描述家庭人物關(guān)系的詞匯（如aunt、uncle、big、little等）以及一些新的性格描述詞匯（如cool、cute等），可能理解不夠準確，不知道如何在實際情境中運用。在介紹家人時，學生可能不熟悉如何有條理地描述多個家人的不同特點，以及如何運用所學詞匯和句型使描述更加豐富和生動。（三）能知通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握新的詞匯和句型，學會準確描述家人和他人的外貌與性格特征，提高語言表達能力。結(jié)合多種教學方法和練習活動，學生能夠理解和運用所學知識，培養(yǎng)觀察力、分析力和邏輯思維能力，同時增強對家庭的情感認知，提升文化意識。三、教學目標（一）語言能力學生能夠聽懂、認讀并正確書寫新單詞：aunt、uncle、big、little、cool、cute。學生能夠熟練運用重點句型“Thisis...”“He's/She's...”以及描述性格特征的“...isvery/abit...”結(jié)構(gòu)，準確介紹家人和他人的外貌與性格特點。學生能夠正確朗讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并能模仿兒歌進行創(chuàng)作或改編，提高口語表達和創(chuàng)新能力。（二）思維品質(zhì)培養(yǎng)學生觀察家人和他人特點的能力，提高學生的觀察力和分析力，引導學生從多個角度思考人物的特征。鼓勵學生對不同人物的性格特點進行比較和分類，發(fā)展邏輯思維能力，如將家人按照性格特點進行分類，分析不同性格對家庭關(guān)系的影響等。（三）學習能力幫助學生掌握通過圖片、上下文、兒歌等多種方式學習新單詞和句型的方法，提高自主學習能力，如利用圖片理解“big”和“l(fā)ittle”的對比，通過兒歌記憶新單詞的發(fā)音和用法。培養(yǎng)學生在小組活動中合作學習、互相交流的能力，學會傾聽他人意見，共同完成學習任務，如小組合作描述家庭成員等活動。（四）文化意識讓學生了解不同文化中家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員關(guān)系的差異，培養(yǎng)跨文化交際意識，如在一些文化中叔叔、阿姨的稱呼可能與英語中的不同。引導學生關(guān)注家庭文化，理解家庭價值觀的重要性，培養(yǎng)學生尊重長輩、關(guān)愛家人的良好品德，增強對家庭的歸屬感和責任感。四、教學重點、難點、易錯點教學重點掌握新單詞和短語：aunt、uncle、big、little、cool、cute以及相關(guān)的描述人物特征的詞匯。熟練運用重點句型“Thisis...”“He's/She's...”和“...isvery/abit...”進行人物介紹，包括家人和他人。理解并朗讀兒歌，能夠模仿兒歌的韻律和結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)作或改編。教學難點如何引導學生準確理解和運用新單詞，尤其是一些具有相對性的詞匯，如“big”和“l(fā)ittle”，在不同情境下正確描述人物或事物的大小關(guān)系。幫助學生學會有條理地介紹多個家人的不同特點，使描述內(nèi)容豐富、生動，避免簡單羅列詞匯，提高語言表達的邏輯性和連貫性。易錯點新單詞的拼寫錯誤，如“aunt”寫成“ant”，“uncle”寫成“uncl”等。形容詞與名詞搭配時，不定冠詞的使用錯誤，如“acoolboy”誤寫成“coolaboy”。在描述人物時，句子結(jié)構(gòu)混亂，不能正確使用“Thisis...”“He's/She's...”句型，導致表達不清晰，如“Myfather,heisverynice.”（正確表達應為“Thisismyfather.Heisverynice.”）。五、教學流程Step1:Leadin1.Sayitwith"...isvery/abit..."教師展示一些人物圖片（可以是學生熟悉的卡通人物或明星），引導學生用“...isvery/abit...”的結(jié)構(gòu)描述人物的性格特征，如“Thelittlegirlisverycute.Theboyisabitnaughty.”。2.Listenandsingtogether播放一首與家庭相關(guān)的英語兒歌，如“TheFamilySong”，讓學生跟著音樂一起唱，在唱歌過程中感受家庭氛圍，同時復習一些常見的家庭稱呼。3.Let’sreview!通過提問、展示圖片或播放短視頻等方式，復習家庭成員的稱呼，如“father”“mother”“brother”“sister”“grandma”“grandpa”等，引導學生大聲說出這些單詞，加強記憶。Listenandfindnewwords：播放一段介紹家庭的音頻或視頻（可以是自制的簡單動畫或從網(wǎng)絡上選取合適的素材），內(nèi)容包含新單詞“aunt”“uncle”“big”“l(fā)ittle”“cool”“cute”等，讓學生在聽的過程中注意找出新單詞，并嘗試理解其含義。聽完后，教師可以提問學生聽到了哪些新單詞，鼓勵學生大膽說出自己聽到的內(nèi)容。Lookandsay：展示一些含有不同年齡大小孩子的圖片，如一個大姐姐和一個小弟弟，引導學生用“big”和“l(fā)ittle”來描述他們，如“Thisisabigsister.Thisisalittlebrother.”。同時，教師可以進一步拓展描述，如“Thebigsisterisverynice.Thelittlebrotherisabitshy.”，讓學生初步感受新單詞在句子中的運用。分類游戲：教師在黑板上寫出一些之前學過的描述性格特征的單詞（如nice、clever、naughty、shy等）和本節(jié)課新學的家庭稱呼單詞（如aunt、uncle、big、little等），將學生分成小組，讓他們討論并將這些單詞分別歸類為性格單詞和稱呼單詞。每個小組派代表上臺將單詞卡片貼到相應的分類區(qū)域，教師進行點評和講解，幫助學生加深對單詞的理解和記憶。Step2:PresentationPresentationActivity1Listenandchant：播放一段關(guān)于家庭成員介紹的chant音頻，如“Thisismymother.She'saniceteacher.Thisismyfather.He'sveryclever.”，讓學生跟著節(jié)奏一起chant，感受語言的韻律美，同時初步熟悉本節(jié)課的重點句型。2.Lookandanswer：展示盼盼家人的圖片（如盼盼的媽媽、爸爸、叔叔、阿姨等），提出問題“Whoarethey?Whataretheylike?”，引導學生觀察圖片，用所學的單詞和句型回答問題，如“ThisisPanpan'smother.Sheisverynice.”“ThisisPanpan'sfather.Heisveryclever.”。Listenandfillintheblanks再次播放chant音頻，不過這次音頻中會有一些關(guān)鍵詞空出，讓學生在聽的過程中填空，如“Thisismy_______.She'sa_______teacher.Thisismy_______.He'svery_______.”，進一步強化學生對重點句型和詞匯的掌握。PresentationActivity2Listenandfillintheblanks播放一段介紹盼盼其他家人（如哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等）的音頻，讓學生根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫表格，表格內(nèi)容包括家庭成員的稱呼、外貌或性格特征等信息.Listenandsay教師播放自己朗讀關(guān)于盼盼家人介紹的音頻，讓學生逐句跟讀，注意語音語調(diào)、連讀等發(fā)音技巧，模仿教師的朗讀方式。Readandmatch展示一些關(guān)于熊貓家庭成員的描述句子和圖片（句子中包含新學的詞匯和句型，如“ThisisPanpan'suncle.Heisverynaughty.”“ThisisPanpan'slittlesister.Sheisverycute.”等），讓學生將句子與相應的圖片進行匹配，加深對句子含義和詞匯運用的理解。Listenandfollow教師再次播放關(guān)于家庭成員介紹的完整音頻，學生一邊聽一邊看著文字材料，跟隨音頻的節(jié)奏和語調(diào)進行跟讀，注意模仿發(fā)音和語調(diào)。5.Readbyyourself學生自己默讀課文，嘗試理解課文的整體內(nèi)容，劃出不理解的單詞或句子。Readtogether組織學生齊聲朗讀課文，教師可以糾正學生的發(fā)音和語調(diào)問題，確保學生朗讀的準確性和流利度。Step3:Practice火眼金睛教師在PPT上快速閃現(xiàn)一些單詞卡片（包括本節(jié)課所學的新單詞和之前學過的相關(guān)單詞），卡片閃現(xiàn)的時間逐漸縮短，讓學生在最短的時間內(nèi)說出看到的單詞。然后，教師可以增加難度，閃現(xiàn)一些包含新單詞的句子，讓學生快速判斷句子的對錯（句子內(nèi)容可以是關(guān)于家庭成員的描述，如“Myauntisverynaughty.”等）。Pointandsay教師在教室中擺放一些家庭成員的圖片（可以是學生自己帶來的家庭照片或教師準備的圖片），讓學生用手指指著圖片，并用所學的句型和詞匯描述圖片中的人物，如“Thisismyuncle.Heisverycool.Helikestoplaybasketball.”。其他學生認真傾聽，如有錯誤或不恰當?shù)牡胤娇梢耘e手糾正或補充。Step4:ProductionReadandfill展示一些關(guān)于家庭成員描述的短文，但短文中缺少一些關(guān)鍵詞（這些關(guān)鍵詞為新學的詞匯或重點句型中的部分內(nèi)容），讓學生根據(jù)上下文和所學知識，填寫合適的單詞或短語，使短文完整、通順。例如：“Thisismy_______(big/little)sister.Sheisvery_______(nice/cute).Shehaslonghairandbigeyes.Shelikestoreadbooks.Sheisa_______(clever/shy)girl.”。Listenandsay,thenchant教師播放一段新的兒歌音頻（可以是根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容改編的兒歌或與家庭主題相關(guān)的其他兒歌），讓學生先聽幾遍，理解兒歌的內(nèi)容和韻律。然后，教師逐句教學生朗讀兒歌，引導學生注意發(fā)音和語調(diào)。最后，讓學生跟著音樂節(jié)奏一起chant兒歌，在chant的過程中感受語言的樂趣，同時鞏固所學知識。Practicesayingwith...beabit/very...教師引導學生觀察自己的家人或身邊的同學，然后用“...beabit/very...”的結(jié)構(gòu)描述他們的性格特征。學生可以先在小組內(nèi)進行練習，互相交流和分享自己的描述，然后每個小組推選一名代表在全班進行展示。六、作業(yè)設計（一）基礎(chǔ)題作業(yè)要求學生選擇一位家人，畫一幅畫像，并在畫像旁邊用所學的單詞和句型“Thisis...He's/She's...”寫出至少三句話來介紹他/她的外貌和性格特征。作業(yè)目標鞏固所學的描述人物外貌和性格特征的詞匯和句型，加深學生對新知識的記憶，尤其是新單詞和重點句型在實際情境中的運用。設計意圖繪畫能夠幫助學生更直觀地呈現(xiàn)人物形象，加深對人物特征的理解，同時也為學生提供了一個創(chuàng)造性表達的機會，使作業(yè)更具趣味性。學生在描述家人的過程中，能夠?qū)⑺鶎W知識與實際生活相結(jié)合，增強對家庭的情感認知，同時提高語言運用能力。（二）提高題作業(yè)要求根據(jù)提供的家庭照片（可以是自己的全家福或與家人的合影），用所學的詞匯和句型，寫一篇5080詞的短文來介紹照片中的家人，包括外貌、性格特征和家庭成員之間的關(guān)系。作業(yè)目標進一步強化學生對描述人物詞匯和句型的運用能力，提高學生的書面寫作水平，要求學生能夠用完整的句子、有條理地描述人物，同時注意語言的準確性和流暢性。設計意圖寫作練習能夠促使學生對所學知識進行系統(tǒng)整合，提高學生用英語進行書面表達的邏輯性和準確性，同時也為學生提供了更多的語言實踐機會。學生在描述家人照片時，需要思考家庭成員的特點和關(guān)系，這有助于培養(yǎng)學生的觀察力和分析力，增強對家庭的歸屬感。（三）拓展題作業(yè)要求收集至少兩個不同國家的家庭文化資料（可以通過網(wǎng)絡、書籍、影視作品等渠道），用英語制作一份簡單的手抄報。作業(yè)目標拓展學生的英語學習渠道，培養(yǎng)學生自主收集信息、整理信息的能力，提高學生的綜合語言運用能力，包括閱讀、寫作、設計排版等方面。設計意圖制作手抄報的過程需要學生運用多種技能，如信息搜索、圖片處理、文字編輯、排版設計等，能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生的學習積極性。同時，通過介紹不同國家的家庭文化，學生可以接觸到更廣泛的英語表達和文化知識，加深對世界文化多樣性的理解。八、板書設計:十、教學反思（一）亮點情境教學法的有效運用在教學過程中，創(chuàng)設了豐富的家庭情境，如通過介紹盼盼的家人、展示家庭照片、讓學生描述自己的家人等活動，使學生置身于真實的家庭氛圍中，激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。這種情境教學法有助于學生更好地理解和運用所學知識，將抽象的語言知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，提高了學生的語言運用能力。多樣化的教學資源整合利用圖片、兒歌、視頻等多種教學資源，豐富了教學內(nèi)容和形式。圖片直觀地展示了家庭成員和人物特征，幫助學生理解新單詞和句型；兒歌增加了學習的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語言知識，同時培養(yǎng)了學生的語感和節(jié)奏感；視頻則為學生提供了真實的語言環(huán)境，提高了學生的聽力理解能力。多種教學資源的整合，滿足了不同學生的學習需求，提高了教學效果。注重語言實踐和互動設計了大量的口語和書面練習活動，如小組討論、對話練習、描述家人、制作手抄報等，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高語言運用能力。尤其是小組活動和對話練習，促進了學生之間的互動和交流，培養(yǎng)了學生的合作學習意識和口語交際能力。在教學過程中，教師注重引導學生積極參與課堂活動，及時給予反饋和鼓勵，增強了學生的學習自信心。（二）不足

對學生個體差異的關(guān)注不夠細致在課堂教學和作業(yè)布置中，雖然提供了多種學習任務和練習形式，但對于學習能力較強和較弱的學生，未能完全做到分層教學和個性化指導。部分學習困難的學生可能在完成作業(yè)時遇到較大困難，而學習能力較強的學生可能覺得作業(yè)挑戰(zhàn)性不足。在今后的教學中，需要更加關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和進度，為不同層次的學生提供更有針對性的支持和幫助。時間把控不夠精準在一些練習活動和小組討論環(huán)節(jié)，由于學生參與熱情較高，導致時間安排不夠合理，部分活動未能充分展開或及時總結(jié)。例如，在小組描述家庭成員活動中，個別小組討論時間過長，影響了整體教學進度，導致后面的拓展環(huán)節(jié)時間緊張，學生沒有足夠的時間深入思考和展示。在今后的教學設計中，需要更加精確地預估每個教學環(huán)節(jié)所需的時間，并合理安排活動節(jié)奏，確保教學任務能夠順利完成，同時保證學生有足夠的時間進行思考和實踐。（三）改進措施

實施分層教學和個性化輔導根據(jù)學生的學習能力、水平和興趣，將作業(yè)分為基礎(chǔ)、提高和拓展三個層次，為不同層次的學生提供個性化的學習任務，使每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到充分的鍛煉和提高。在課堂教學中，關(guān)注學習困難學生的學習情況，及時給予幫助和指導，鼓勵學習能力較強的學生進行拓展學習，如閱讀課外英語材料、參加英語競賽等。對于個別學生在學習過程中遇到的問題，提供一對一的輔導，幫助學生克服困難，增強學習信心。定期對學生進行學習評估，了解學生的學習進展和需求變化，及時調(diào)整分層教學策略和個性化輔導方案，確保教學始終符合學生的實際情況。例如，對于在描述人物寫作方面進步較快的學生，可以提供一些更高級的寫作技巧指導，如如何運用比喻、擬人等修辭手法使描述更加生動；對于仍然在基礎(chǔ)詞匯和句型運用上有困難的學生，加強基礎(chǔ)知識的鞏固練習，并采用更簡單易懂的方式進行講解。優(yōu)化教學設計，加強時間管理在設計教學活動時，更加細致地考慮每個環(huán)節(jié)的時間分配，并設置時間提醒。合理安排教學內(nèi)容的先后順序，確保重點內(nèi)容有足夠的時間進行講解和練習，同時避免在非重點內(nèi)容上花費過