統(tǒng)編版語文八年級上冊26詩詞五首-《雁門太守行》《周亞夫軍細柳》對比閱讀教學設(shè)計

詩詞五首—《雁門太守行》《周亞夫軍細柳》對比閱讀教學設(shè)計教學目標1.反復誦讀詩歌，理解其思想內(nèi)涵，感悟詩人的愛國情懷。2.讀思結(jié)合，比較閱讀，分析詩文中人物形象。3.理解“英雄本色”的現(xiàn)實意義。?教學重難點讀思結(jié)合，比較閱讀，分析詩文中人物形象；反復誦讀詩歌，理解其思想內(nèi)涵，感悟詩人的愛國情懷。教學過程一、聽雄壯之音（教師播放詩歌朗誦音頻，學生為生僻的字注音）1.正音正字，標注下列劃線字的讀音金鱗

燕脂

角聲

提攜2.自讀詩歌，讀準節(jié)奏。（教師先帶著學生劃分節(jié)奏，學生再朗讀）

雁門太守行

李賀黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。半卷/紅旗/臨易水，霜重/鼓寒/聲不起。報君/黃金臺/上意，提攜/玉龍/為君死。二、臨苦寒之境

（學生將個人感悟依據(jù)所給句式書寫在學案上，班內(nèi)交流，教師敲響重點，書寫板書）

親臨戰(zhàn)場，從“（

）”（詞句）

我看到了（

）;

我聽到了（

）;

我感受到了（

）。板書內(nèi)容：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。（緊張焦灼）角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。（慘烈凝重）半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。（悲壯慷慨）報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。（熱血豪邁）?三、讀詩知人，感悟情懷

（學生閱讀資料，理解李賀立志報國的決心。）教師出示助讀資料：李賀，出身沒落皇族，身體羸弱。7歲能詩，才思聰穎，名揚京洛。21歲，科舉場上，剝奪資格。27歲，英年早逝，流星閃耀。他身體羸弱，但卻想要馳騁沙場，建功立業(yè)。邊塞遠闊，他身不能至，心向往之，他說“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！彼释豆P從戎，縱橫沙場，他說“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州？”?四、比較閱讀，理解形象?（學生回顧前課所學，分析形象。）勾畫《周亞夫軍細柳》中描寫將士的語句，完成表格填寫。人物描寫語句方法形象將士們

閱讀下面材料，結(jié)合兩篇詩文中將士們的形象，談談“英雄本色”的現(xiàn)實意義。

資料補充：2020年6月，印方非法越線蠶食，搭建帳篷，中國邊防部隊團長祁發(fā)寶按照處理邊界問題的慣例和雙方之前的約定，僅帶幾名官兵趟過湍急的河水，誠心進行交涉。對方卻試圖以多欺少，用鋼管、棍棒、石塊發(fā)起攻擊，暴力襲擊了我方戰(zhàn)士。營長陳紅軍立刻帶人突入重圍，營救團長，盾牌手陳祥榕沖最在前面，攝像取證的肖思遠也投入戰(zhàn)斗。戰(zhàn)士王焯冉，拼力救助被沖散的戰(zhàn)友，自己卻淹沒在冰河中，英勇犧牲......他們毫不畏懼，英勇戰(zhàn)斗，齊心協(xié)力擊退了敵軍，直至壯烈犧牲?！拔覀?nèi)穗m少，可拼了命也不能退呀！”“我們就是祖國的界碑，腳下的每一寸土地，都是祖國的領(lǐng)土?！鼻懊媸菙耻娭貒?，后面是祖國山河，他們絕不退縮！他們深知，祖國疆土，不容侵犯，必須誓死捍衛(wèi)?。▽W生作答，交流，教師點評）小結(jié)：“報君黃金臺上意”是李賀的豪情壯志。生長在和平年代的我們，也要懂得珍惜和平，有報效國家的理想與壯志，成就自我，報效祖國，服務人民。?五、讀寫結(jié)合，課后創(chuàng)作?李賀作詩工于設(shè)色，陸游就曾說他的詩“五色炫耀，光奪眼目，使人不敢熟視”，結(jié)合《雁門太守行》中表現(xiàn)色彩的詞語，發(fā)揮想象，用生動的語言描述作者呈現(xiàn)的畫面。示例：敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻；我軍嚴待以來，陽光照耀鎧甲，一片金光閃爍。秋色里，響亮軍號震天動地；黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。紅旗半卷，援軍趕赴易水；夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。只為報答君王恩遇，將士們手攜寶劍，視死如歸。?教學反思：本課設(shè)計將詩歌《雁門太守行》的學習與學生剛剛學過的《周亞夫軍細柳》聯(lián)系起來，以誦讀為主線，讀中思、讀中悟，便于對將士們形象的理解，能更好地展示他們浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的精神品質(zhì)。其間，助讀資料的運用適時得當，使得學生理解、運用自