2025年小學語文六年級上冊名師教案13.橋

第四單元第13課橋內容分析《橋》這篇文章作者在本文中滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。教學目標知識與能力會寫“咆、哮”等8個生字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語。2.理解課文內容，有感情地朗讀課文，注意讀好語句。過程與方法抓住人物語言、神態(tài)、動作等細節(jié)，體會環(huán)境描寫對表現人物的作用。情感態(tài)度價值觀領悟小說在情節(jié)設置、人物刻畫、環(huán)境描寫上的表達特點，使學生對小說的體裁有初步的了解。教學重難點教學重點1.品析詞句，體會老支書高尚的精神品質。2.關注小說情節(jié)、環(huán)境描寫的特點，感受人物形象。教學難點學習課文在情節(jié)設置、環(huán)境描寫上對塑造人物形象的作用。教學準備教學課件教學媒體選擇圖片、音頻教學活動小組討論課時安排2課時第一課時課時目標1.會寫“咆、哮”等8個生字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文，感知故事情節(jié)，感受環(huán)境描寫的作用。教學過程一、創(chuàng)設情境，喚發(fā)情感1.（播放歌曲《為了誰》）導語：這首歌是1998年長江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動著每一個中國人。其實，在我們身邊還有很多很多這樣的人。2.（課件：2008年汶川大地震圖片）學生交流課前收集到的汶川地震中共產黨員無私無畏、抗震救災的例子。3.每年我們國家都會評選出“感動中國”十大人物，每年都有那么多感人的故事發(fā)生，今天我們將學習一個十分感人的故事。（板書課題：橋）4.齊讀課題。設計意圖：“一出戲要有好的開頭，一堂課要有好的開端?！鄙险n伊始，利用多媒體，引用汶川大地震中優(yōu)秀共產黨員的例子喚起學生的情感，對學生進行初步的情感道德教育，引起學生學習本文的興趣。二、初讀課文，初識人物形象1.請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.指名學生讀本課生字，正音。（課件：我會認）3.學習本課詞語。（課件：詞語認讀）（1）指名讀詞語，開火車讀詞語，正音。（2）突出顯示課件中“咆哮、驚慌、呻吟、攙扶、跌跌撞撞”這幾個詞語，并引導學生發(fā)現這些詞語在組成上的特點：偏旁相同。（3）指導書寫詞語“咆哮”。（課件；書寫指導）提示書寫要領：兩個字都是左窄右寬?！跋弊钟疫厼椤靶ⅰ?，右邊上面為“耂”，右邊下面為“子”。它是口字旁，“口”在此處表示發(fā)出聲響，“咆哮”形容聲音巨大。設計意圖：本環(huán)節(jié)將識字和詞語學習緊密聯系，充分體現了從字到詞的學習過程。在學習詞語的過程中進行書寫指導，既鞏固了學生對漢字的認識，又加深了學生對詞語的印象。4.指名3名學生接龍讀課文，結合預習思考：你認為這是一位怎樣的老支書？（課件）老村支書記冒著生命危險，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。設計意圖：養(yǎng)成良好的預習習慣，是小學生應具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對學生課前預習情況的反饋，也是教師對下一環(huán)節(jié)學習目標的校正。在學生匯報交流的同時，讓學生整體感知課文內容，把握文章結構，了解故事情節(jié)，從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。三、再讀課文，感受環(huán)境描寫1.這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀一讀？（指名讀、齊讀）（課件）咆哮獰笑放肆沒腿深2.說說這些詞語是描寫什么的。請你們在每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀一讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？預設：這是一場可怕、兇猛、咆哮的洪水。3.師：黎明時，一場災難悄然無聲地降臨到了小村莊，讓我們穿越時空，和村民一起去經歷那個特殊的黎明?？焖倌x課文，找出描寫洪水兇猛的句子，在文中用“__________”畫出，讀一讀，從中你感受到了什么？4.匯報交流所畫句子。（1）第一自然段：（課件）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。老師指導：“像潑。像倒?！彼膫€字，兩句話，句子雖然簡潔，卻讓我們感受到這場雨下得很大，大得就像水從天上潑下來，而且很急，急的就像水從天上倒下來?？磥砗啙嵉恼Z言能給人豐富的想象。朗讀指導：①用你的朗讀告訴大家這是一場大雨。指名讀。②雨很大！很急！全班讀。（2）第二自然段：（課件）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。你感受到了洪水的什么特點？預設:猛烈、瘋狂。朗讀指導：①想象一下，受驚的野馬狂奔而來的畫面，指名再讀一讀。②這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀：“山洪咆哮著——”③想著畫面，身臨其境齊聲朗讀這一句。（3）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來讀一讀，同桌間相互交流。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）（課件）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（4）這些句子都有什么特點？①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。②這些句子的語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒?！睂W生反復誦讀描寫洪水兇猛的句子，談談感受，師生評價；男女比讀，互相評價；齊讀。5．小結寫法，讀出感受。設計意圖：引導學生找出文中所有描寫洪水的句子，讓學生自由談感受，學生通過抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來、勢不可當、跳舞、獰笑”等重點詞語，感受當時洪水的肆虐與形勢的緊急。體會比喻、擬人的表現手法所產生的表達效果，讓學生仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書的人物形象塑造做鋪墊。四、課堂小結本節(jié)課我們通過多種方式的讀，學習了8個生字和11個詞語，感受了洪水的兇猛、瘋狂，面對這樣可怕的洪水，故事怎樣發(fā)展？人們是怎樣的表現？故事中的主人翁老支書又是怎樣做的呢？下次課我們接著品讀。設計意圖：小結本節(jié)課的學習內容，并以三個連續(xù)的問題為學習人物形象設置懸念，激起學生學習興趣。作業(yè)設計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。第二課時課時目標1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。2.通過情境創(chuàng)設，品味語言，抓住人物語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，體會人物沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的形象。3.領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫上的特點，使學生對小說的體裁有初步的了解。教學過程一、復習舊知，引入新知1.揭示課題，繼續(xù)學習第12課，齊讀課題：橋。2.聽寫檢查，復習詞語。3.出示詞語，指名讀。（課件：詞語認讀）4.回憶課文主要內容。（洪水來襲，老支書冒著生命危險指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）5.出示句子，分組讀，再次感受洪水的兇猛。（課件）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。過渡：多么可怕的洪水??！從這幾句描寫洪水的句子中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？設計意圖：孔子說：“溫故而知新?！痹趯W習開始時，教師采用復習上一課的內容作為導入新課的方法，使學生在“溫故”的基礎上“知新”。二、細讀課文，探究人物形象（一）抓住人們的表現，體會群眾內心的慌亂。1.默讀課文，找出描寫人們表現的句子。2.學生讀找出的描寫人們面對洪水的句子，教師相機出示句子。（課件）①人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。②人們又瘋了似的折回來。③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。3.自由大聲地讀這三句話，你們讀出了什么？假如用一個字去概括，你會用哪個字？（引導學生理解“瘋”）4.你能通過朗讀表達出當時慌亂的情境嗎？（指導朗讀）（二）品讀老漢言行，感悟品質。1.默讀第7～23自然段，找一找作者對老漢進行了哪些方面的描寫，從中能看出老漢是個怎樣的人？在旁邊做簡單批注，并和小組同學一起交流。2.自讀批畫，小組交流。設計意圖：通過自讀自悟，以及小組討論，培養(yǎng)學生品析文本的能力，同時還可以調動學生學習的主動性。3.全班交流，品味情感。示例一：（課件）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。動作描寫“站”，體現了老支書的忠于職守。（1）你看到了一位怎樣的老漢？（忠于職守）（2）用你的朗讀告訴大家這是一位忠于職守的老漢。示例二：（課件）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。神態(tài)描寫突出了老支書沉著冷靜，以及崇高的責任感。“他像一座山”是比喻手法的運用，讓我們感受到老支書的鎮(zhèn)定如山。（1）你看到了一位怎樣的老漢？從哪里看出來的？看到了一位沉著冷靜的老漢。從“不說話”“盯著”等神態(tài)、動作描寫看出來的?！八褚蛔健边\用了比喻的手法，可以體會出此刻老漢鎮(zhèn)定得像一座山。（2）正當人們六神無主時，看到鎮(zhèn)定如山的老漢，人們心里一定會感到安心，不再害怕。（3）用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。（提示：不要慌，放慢語速，這樣才能鎮(zhèn)定如山）示例三：（課件）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”抓住語言描寫，以及感嘆號的運用，體會老漢的冷靜果斷、語氣堅定，以及作為黨支部書記的高度責任感。（1）有時候標點符號也會說話，你們發(fā)現了什么？（2）我們如何讀好這三個感嘆號？誰來試試？（提示：讀出老漢的冷靜、果斷、堅定）（3）這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達命令，在這里我們看到了一位有責任感的老支書。（4）指導朗讀：老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅定得像一座山！齊讀老漢的喊話。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。抓住動作、語言描寫，體會老漢作為黨員堅守黨性的崇高品質?！袄蠞h兇得像只豹子”這句話把老漢生氣的狀態(tài)比作豹子。（1）你體會到了什么？預設：生氣、大公無私。（2）生氣：從哪里可以看出老漢生氣？預設：老漢兇得像只豹子。正是由于老漢的大公無私，所以對于小伙子插隊的行為他感到十分的生氣，甚至是憤怒。（3）再仔細讀讀這段話，你從哪些詞語可以體會到老漢的憤怒？抓住動作、語言描寫體會老漢的憤怒。從文中的比喻句可以感受到老漢的生氣與憤怒。設計意圖：品讀描寫老漢的語句，指導學生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學生在讀悟中探究人物，感悟老漢的形象，體會老漢的崇高精神，同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力、想象能力和語言表達的能力。4.過渡：課文中老漢對小伙子吼了不止一次，大家發(fā)現了嗎？（課件）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（1）老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會到了嗎？第一次是生氣；第二次是著急。（2）對比讀：第一次是老漢生氣地“吼道”；第二次是老漢著急地“吼道”。（3）老漢還有兩個動作也體現出了他不同的心情，誰發(fā)現了？你們怎么看？第一個是揪出來，第二個是用力地推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個動作啊?。?）小結：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無私，無私得就像一座山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現了他偉大的父愛，偉大得就像一座山。（課件）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃?）抓住“推”的動作描寫，體會老漢對兒子深深的父愛。5.小結：在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了讓群眾先走；在自己與兒子之間，他把生的希望讓給了兒子。他始終沒有想到自己，這是一種什么精神？（三）回顧老漢語言，再次感悟品質。（課件）“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報名?！薄澳氵€算是個黨員嗎？排到后面去！”“少廢話，快走?！饼R讀，感受老漢堅守黨性的形象。設計意圖：回顧文中人物的語言，再一次深入感悟老漢作為黨支部書記的崇高責任感，總結升華中心，為理解題目深刻含義做鋪墊。三、揭示題目，拓展延伸1.隨著木橋轟的一聲塌了，眼前出現了一片白茫茫的世界。窄窄的木橋不存在了，但在人們的心中卻架起了另一座橋，這是一座怎樣的橋呢？預設：生命橋、連心橋、心中永不坍塌的橋。2.在我們身邊有很多共產黨員為人民群眾架起了一座座生命橋、連心橋！也正因為我們的身邊有這些優(yōu)秀的共產黨員，在我們遇到災難時，才不會感到孤立無援。設計意圖：語文課堂注重拓展，此處的黨員事跡介紹，能讓學生直觀地感受到黨員在我們生活中的重要作用，同時，讓學生對黨員產生敬佩之情，從而激發(fā)學生對黨的熱愛。四、領悟全文寫法，學習表達方法1.再現寫洪水的句子，體會環(huán)境烘托。（1）出示描寫雨、洪水的句子：（課件）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（2）思考：這些句子在文中起到什么作用？2．分析結尾作用，感受情節(jié)發(fā)展。（課件）五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（1）朗讀文章結尾。（2）思考：讀到結尾處，你又有怎樣的感受？3.總結表達特點。（1）構思新穎，設置懸念，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；（2）語言簡練生動，但蘊涵豐富，又渲染緊張的氣氛；（3）文中大量運用了比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。設計意圖：讓學生體會課文在表達的方法上有非常突出的三個特點，在引導學生品味語言，積累語言，發(fā)展他們的語言的同時，引導學生領悟作者寫作方法上的特點，也為學生的寫作拓展思路。五、寫話練習，升華情感清明節(jié)就要來了，如果你來到老漢的墓前，你會對老漢說些什么？請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。設計意圖：讓學生“情動而詞發(fā)”，帶著感動，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，既升華了老漢的精神，也豐富了學生的情感。作業(yè)設計完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。板書設計教學反思在本課的教學中要注意從情節(jié)、環(huán)境、人物神態(tài)、動作、語言等方