2025年小學(xué)語文六年級下冊名師教案習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀

第五單元習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀內(nèi)容分析本次習(xí)作要求學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象，并能插上科學(xué)的翅膀，也就是再想象重要能再有一些科學(xué)的元素，寫一個科幻故事。寫科幻故事，能引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)科學(xué)知識展開想象，技能培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的表達(dá)力。人文主題與語文要素寫作訓(xùn)練要素：展開想象，寫科幻故事。教學(xué)目標(biāo)1.展開豐富的想象，寫一個科幻故事。2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。教學(xué)重難點(diǎn)展開豐富的想象，寫一個科幻故事。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動小組交流教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點(diǎn)。2.大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。教學(xué)過程一、交流導(dǎo)入，暢談故事1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了。如小說中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。2.回憶交流，暢談故事。（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計意圖】用下棋機(jī)器人導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。二、打開思路，大膽想象1.熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。（1）提出問題：如果大腦能直接從書上拷貝知識，如果人能在火星上生活，如果你能用時光機(jī)穿越時空回到恐龍時代……會發(fā)生些什么？（2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開想象。過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。2.討論交流，大膽想象。（1）提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境會是怎樣的？他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？（2）鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生天馬行空地自由想象。采用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維。學(xué)生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。三、讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?.了解科幻故事的基本特點(diǎn)。（1）回顧學(xué)過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述?？茖W(xué)——科學(xué)性：基于現(xiàn)實(shí)科幻故事幻想——預(yù)言性：大膽幻想故事——故事性：生動和連貫的情節(jié)2.引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛?。?）引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？（2）小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】首先，回顧學(xué)過的課文《他們那時候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識遷移。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛?。四、范文賞析，編寫提綱1.欣賞范文：神奇的知識拷貝器為了解決小朋友們不愛背書、記不住書本中的知識這一問題，李博士發(fā)明了一種最先進(jìn)的高科技產(chǎn)品——“超強(qiáng)大腦”，可以讓大腦直接從書上拷貝知識。消息一出，小朋友們樂開了花，圍著李博士直喊：“我要‘超強(qiáng)大腦’！我要‘超強(qiáng)大腦’!”李博士為了驗(yàn)證自己發(fā)明的高科技效果，拉住了樂樂上臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。李博士先給我們展示了一本厚厚的《中國通史》?！斑@本書記述了中國歷史的所有知識，實(shí)驗(yàn)前，我先來考考樂樂小朋友歷史知識學(xué)得怎樣。”“明代在位時間最長的皇帝是哪位？”“朱元璋?！薄板e。答案是萬歷帝，他的名字叫朱翊鈞?！薄盎鹚幨加糜谲娛律鲜窃谑裁磿r候？”“明代?！薄板e。答案是唐代末年?！痹谶@次考查中，樂樂一連錯了五道題?！艾F(xiàn)在，我們現(xiàn)場給樂樂裝上‘超強(qiáng)大腦’，讓他的大腦直接拷貝這本《中國通史》的所有知識?！敝灰娎畈┦磕贸鲆慌_像筆記本電腦一樣大的電腦，將兩根線在樂樂的太陽穴部位接住，只用一秒鐘，知識就拷貝到樂樂的大腦中了。電腦中傳來“拷貝完畢，可以使用”的聲音?！跋旅骝?yàn)證實(shí)驗(yàn)效果。請聽題。楊貴妃死在什么地方?”“馬嵬驛?！薄罢_。項(xiàng)羽破釜沉舟殺了誰？”“蘇角?！薄罢_?！蹲髠鳌芳o(jì)元從魯國哪位國君開始?”“魯隱公?！薄罢_?！畮熞拈L技以制夷’是誰的主張?”“魏源?！薄罢_?！赌暇l約》是什么時候簽訂的？請說出具體的年月日?！薄?842年8月29日?！薄瓨窐芬贿B答對十道題，答案張口就來，真是神了！臺下的小朋友們睜大了好奇的眼晴。“太神奇了！”“太不可思議了！”最后，李博士給每一位小朋友都配上了一臺“超強(qiáng)大腦”。有了這臺“超強(qiáng)大腦”，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，簡直是如虎添翼呀!科學(xué)就是這么神奇!總評：文中作者圍繞“知識拷貝器”這一高科技產(chǎn)品發(fā)揮了豐富的想象力，介紹了它的使用方法和功能進(jìn)行了介紹，結(jié)尾“科學(xué)就是這么神奇”更是點(diǎn)明主題。2.學(xué)生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素（科學(xué)、幻想、故事）？【設(shè)計意圖】古人繪畫，有“胸有成竹”之說，我們寫作文前也應(yīng)該做到胸有成竹。先讓學(xué)生欣賞范文，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，就是為了讓學(xué)生在寫作文前做到心中有數(shù)。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時課時目標(biāo)1.學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。2.學(xué)會欣賞作文并進(jìn)行自我修改。教學(xué)過程一、動筆起草1.啟發(fā)談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。3.提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的同學(xué)加快寫作的速度?！驹O(shè)計意圖】每個學(xué)生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，對速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。二、指導(dǎo)修改1.有人說，好文章是改出來的。托爾斯泰說過：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習(xí)作初稿寫好以后，我們還要反復(fù)修改完善。2.指導(dǎo)自改，提示修改方法。修改步驟：自讀。自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調(diào)”前后紊亂的語序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。自查：對照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。3.互改習(xí)作。同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。4.課堂交流。（1）說一說修改自己作文的過程和體會。（2）講一講修改他人作文的過程和理由。【設(shè)計意圖】“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是對本學(xué)段習(xí)作目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。三、評價欣賞1.交流展示。教師引導(dǎo)：你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。2.班級評賞。（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞。將習(xí)作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來。組織學(xué)生評一評，并說明理由。（2）分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成果。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽，增強(qiáng)寫作自信。在班級展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。四、課后展示1.將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊，并傳閱。2.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。3.將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊，爭取發(fā)表。4.鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿，力爭展示。5.鼓勵學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生寫完了作文，并不等于作文課已結(jié)束。還要創(chuàng)造更多的機(jī)會，提供更多的平臺展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學(xué)又是一種鞭策。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。教學(xué)反思