高考語文現代文閱讀理解共14篇（含答案）

高考語文閱讀理解附解析共14篇

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

潭柘寺

走進潭柘寺時才知道，我永遠也走不近潭柘寺。

不知道為什么，只覺得潭柘寺太氣勢恢宏，恢宏得帶點霸氣，太嚴謹雕

琢，一如山莊別墅，就連回響在山間的梵樂，也失于清淡，顯得過于濃烈而深

刻，像要強行深入人心似的，滲透力太弱而穿透力太強的音樂，讓人感到壓

迫，少了佛家的大氣和從容。

我不明白，為什么會這樣？這座以千尺深潭和百年古柘為名的深山幽剎，

始建于西晉，已有一千七百多年的滄桑，以“先有潭柘寺，后有幽州城（北京

城）”雄視京城，在如此漫長的歲月里浸泡出來的佛家凈地，為什么卻總讓人

與之有隔膜而遠之？

我迷惘著。

肯定還有一個人迷惘著。那是一個尊貴而憂郁的少女。她生而有幸，碰巧

有一個名叫忽必烈的父親，父親生而有能，碰巧成為元代的一位皇帝。后人好

奇地回望歷史揚起的塵埃，不明白一個高貴的公主，一個曾經叱咤風云的女將

軍，為什么會拋棄金枝玉葉的身份、錦衣玉食的生活、指點江山的權勢，而選

擇黃卷青燈、夜雨秋窗。

她心里必定在尋求著某種東西，不是富貴，不是權勢，不是舒適，甚至不

是青春、愛情和生命。她隱隱地知道，那是一種寧靜，是靈魂的靜如秋水和靜

悄悄的喜悅。為此，她舍棄了她的尊貴，她的安逸，她的高高在上的父親。

她終于義無反顧地跪倒在如來腳下。

我穿過大雄寶殿，拾級而上，一路帝王痕跡“俯拾皆是”。正路山門門額的

“敕建岫云禪寺”是康熙的筆跡，大雄寶殿內的上下檐“清凈莊嚴”“福海珠輪”分

別是康熙和乾隆題的字。西路的觀音殿內，觀音像前有忽必烈一家四人的塑

像。再從東路折回，地藏殿東有寶座，是乾隆休息之處。這一切的一切，在古

剎空寂之中，隱隱地透出帝王氣派，貴氣有余而清氣不足，華貴有余而悠遠不

足。

畢竟，這里曾經住著一個公主，這里還是帝王們常來常往之地。但這里,

畢竟是個寺院。

我終于看到了妙嚴公主的那個小院。公主和陪她入寺出家的一兩名宮女就

住在這個清靜的小院里，院子很雅致，隱隱是俗家建筑的模樣，自然也免不了

雕梁畫棟。

規(guī)范的佛寺建筑旁橫生出這樣一個別致而俗氣的小院，似乎賦予整個事件

以某種象征意義。世俗在這里成功地顯示出其強大的生命力和非凡的戰(zhàn)斗力，

宗教面對這份強大，注定無處可逃，潰不成軍。

宗教只是弱者，雖然它有無上的力量。

我有點累了，潭柘寺大得讓人累。在天王殿的右側原先寺院的齋房里，我

見到了那口著名的大銅鍋，它大得讓人疲倦。這里現存的唯一的一口大鍋，它

還不是最大的。據寺志和碑.文記載，這里最大的一口鍋直徑4米，深25米，

給全寺僧人煮一次粥須放米十石，煮16個小時才熟，可以想象山寺全盛時人數

之多和財富之豐。寺志編撰者驕傲地寫道：潭柘寺僧人一聚，要吃掉一個村莊

一天的全部收入，何等有權有勢，家大業(yè)大！但這種大氣派、霸道和狂傲，卻

實在讓人反感，我坐對大鍋，怎么也走不進宗教應有的超越。

公主也走不進。她能看到那個“本來無一物”的空靈的世界，卻怎么也走不

進去。她虔誠

地整日在觀音殿里膜拜，直至膝蓋將磚石跪出兩個深窩，留下感人的“公主

拜磚”，但她的虔誠卻像被吊在半空中，她拼命地邁步，卻從不曾走出一步，而

且被吊得呼吸困難。

她迷惘著。

飛越了她的歷史，我能看到，在她的靈魂和靈魂尋找的宗教之間，有些東

西是拋不開的，那是住持破格的親自剃度，是陪她出家、伺候她的小宮女，是

那個清雅的小院，是寺院得以買田置地的銀兩——那就是她與生俱來的家世和

身份，那就是世俗給她的標簽——公主。

世俗對她的認同使她的超越永遠不可能達到某種高度。

她小心地伸出靈魂的觸角，本來想感知到一個清澈虛無的空空世界，卻觸

到一鼻子厚重的世俗塵灰。

就像今天我的靈魂，在這空山幽谷間游移尋求，卻每每被傲慢的音樂敲打

得變形，在華麗的殿檐上碰得生癲，被“佛樂”“佛寺'"怫像’的叫賣聲刺得遍體

鱗傷。

我終于轉過身去，像公主毅然地離開皇家一樣毅然地離開了潭柘寺。原

來，在這個藏之深山、隱乎世外的寺廟里，世俗竟如此高大挺拔、堅不可破。

這里根本就沒有宗教。

公主錯了。

我也錯了。

125.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是()

A.文章寫“宗教只是弱者”是指宗教面對以皇權為代表的強大世俗，無處

可逃，潰不成軍。

B.與生俱來的身份對公主造成了相當的影響，使公主雖然虔誠，但靈魂無

法到達清澈虛無的高度。

C.文章描述了潭柘寺的華貴精美，表現了作者對潭柘寺古建筑的由衷贊

美。

D.文章主旨不在于介紹歷史故事，而在于由歷史故事展開思考，見解深

刻。

126.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A.文章運用比喻、排比、反復等修辭方法，著重寫游覽潭柘寺的見聞和思

考。

B.文章起筆寫“我永遠也走不近潭柘寺”，收筆寫“我也錯了"，是欲揚

先抑的寫法。

C.文章描寫潭柘寺最大的一口鍋，用準確的數字，突出其在皇家庇護下的

權勢之盛。

D.文章用兩個短句收束全文，言有盡而意無窮，留下想象的空間，增強

感染力。

127.“規(guī)范的佛寺建筑旁橫生出這樣一個別致而俗氣的小院”中加點的

“橫生”一詞運用得非常巧妙，請簡要評析它的表達效果。

128.文章開頭寫“我永遠也走不近潭柘寺”，這句話所指含義是什么？并

請結合全文分析“走不近潭柘寺”的諸多原因。

【答案】

125C.126B.127.“橫生”既寫出了妙嚴公主修行的小院在潭柘寺中的方

位，又顯示出它在寺中的特殊地位，突出了世俗力量對宗教的壓迫，帶有明顯

的嘲諷意味。作者巧用“橫生”一詞，表

達了豐富的內涵，言簡意賅，形象生動。

1280.含義：潭柘寺缺少宗教應有的超越，讓我產生隔膜，無法接近。

原因：潭柘寺的②建筑和音樂恢宏、霸氣、華貴而缺少寺廟應有的從容和清

氣，讓人隔膜。（外在原因）

無法讓人走進宗教應有的超越（或在潭柘寺宗教屈從于世俗的力量）。（內

在原因）

【解析】

125.本題考查學生理解文本內容的能力。

C.“表現了作者對潭柘寺古建筑的由衷贊美”錯誤，由文中“不知道為什

么，只覺得潭柘寺太氣勢恢宏，……也失于清淡，顯得過于濃烈而深刻，……

讓人感到壓迫，少了佛家的大氣和從容”可知，作者對潭柘寺的古建筑基本上

持一種否定的態(tài)度。

C故選。

126.本題考查學生鑒賞作品的表現手法的能力。

B.“是欲揚先抑的寫法”錯誤，文章收筆寫“我也錯了”是因為認識到

“這里根本就沒有宗教”，也因此是“我永遠也走不近潭柘寺”，并不是從相

反的角度來寫，所以不是欲揚先抑的寫法。

B故選。

127.本題考查學生理解重點詞語的含義的能力。

妙嚴公主修行的小院坐落在“規(guī)范的”佛寺建筑“旁”，寫出了“公主修

行的小院”在潭柘寺中的位置；聯系下文“似乎賦予整個事件以某種象征意

義。世俗在這里成功地顯示出其強大的生命力和非凡的戰(zhàn)斗力，宗教面對這份

強大，注定無處可逃，潰不成軍”，“橫生”一詞顯示出“小院”在寺中的特

殊地位，象征著世俗力量對宗教的壓迫，內涵豐富，形象生動。

128.本題考查學生理解句子含義、分析概括作品內容的能力。

第一問，理解“我永遠也走不近潭柘寺”的含義，關鍵詞是“走不近”的

含義，結合“但這種大氣派，霸道和狂傲，卻實在讓人反感，我坐對大鍋，怎

么也走不進宗教應有的超越”“為什么卻總讓人與之有隔膜而遠之”可知，在

這里，潭柘寺“達不到宗教應有的超越”，“走不近”指的是產生隔膜感。

“我永遠也走不近潭柘寺”意思是，潭柘寺缺少宗教應有的超越，讓我產生隔

膜，無法接近。

第二問，分析原因，解答時可以從內因和外因的角度加以分析。

由文中“不知道為什么，只覺得潭柘寺太氣勢恢宏，恢宏得帶點霸氣，太

嚴謹雕琢，……

就連回響在山間的梵樂，也失于清淡，顯得過于濃烈而深刻，……滲透力

太弱而穿透力太強的音樂，讓人感到壓迫，少了佛家的大氣卻從容”“雄視京

城，在如此漫長的歲月里浸泡出來的佛家凈地，為什么卻總讓人與之有隔膜而

遠之？”“這一切的一切，在古剎空寂

之中，隱隱地透出帝王氣派，貴氣有余而清氣不足，華貴有余而悠遠不

足”可知，潭柘寺的建筑氣勢太恢弘霸氣，過于貴氣；音樂失于清淡，過于濃

烈，穿透力太強，潭柘寺整體缺少寺廟應有的從容和清氣，給人以隔膜之感，

是我永遠也走不近潭柘寺外在原因；由文中“世俗在這里成功地顯示出其強大

的生命力和非凡的戰(zhàn)斗力，宗教面對這份強大，注定無處可逃，潰不成軍。宗

教只是弱者，雖然它有無上的力量”“但這種大氣派、霸道卻狂傲，卻實在讓

人反感，我坐對大鍋，怎么也走不進宗教應有的超越”可知，潭柘寺宗教屈從

于世俗的力量，無法讓人走進宗教應有的超越，是我永遠也走不近潭柘寺的內

在原因。

2.閱讀下面的文字，完成下面小題。

詩人（英）毛姆我第一次讀這些詩時才二十三歲，當時迷戀得手不釋卷；

他的詩句中有種激情，有種英雄的孤傲和斑斕的生命力，一下讓我神魂顛倒。

因為那些擲地有聲的詩句和繞梁不絕的韻律己經和我美好的青春記憶交纏在一

起，所以一直到今天，我讀起它們來還會心跳加速。我一向認為卡利斯托?德?圣

阿納在西班牙語讀者中的聲望是他應得的。當年每個年輕人都能隨口吟誦他的

詩句，而我的朋友會無休無止地跟我討論他瘋狂的舉動、狂熱的演說（詩人之

外他也是個政治家）、銳利的妙語和他的戀人們。

但這些都是很多年以前的事了，四分之一個世紀以來，卡利斯托先生一直

隱居在他的家鄉(xiāng)埃西哈，不屑和這個再沒有什么能讓他感興趣的世界為伍。正

是我說要去那里的時候，迭戈?托雷表示愿意替我引見。

“他現在看上去怎么樣？"我問。

“神采不凡?！?/p>

“你有他的照片嗎？”

“有就好了。他三十五歲之后就拒絕面對鏡頭。他說他只想讓后世見到他年

輕時的樣子?！?/p>

我必須承認，這句話中所透露的虛榮讓我覺得十分動人C我知道他年輕時

極為俊美，當他意識到青春一去不返時，他創(chuàng)作了一首感人的十四行詩，從中

你可以清楚讀到曾經被如此愛慕的容顏終于逝去，他所領受的那陣刺痛是多么

苦澀，多么冷酷。

當我到達埃西哈的當晚，拿到那位大人物留給我的字條時，我是大為驚異

的。他說，迭戈?托雷寫信給他，提到了我的行程，如果我能在第二天上午十一

點登門，會讓他非常高興。事已至此，除了第二天在指定時間造訪，我好像也

沒有其他選擇了。

埃西哈也曾有過輝煌，很多白色的房子，石頭大門上都有氣勢雄偉的紋

章，因為此地雖僻遠，但當年新世界的財富也曾源源涌來，那些勇闖美洲、滿

載而歸的人都選擇在此安度余生?？ɡ雇邢壬妥≡谶@樣一棟房子里，拉了

門鈴之后我站在欄桿外，想到這宅邸的確配得上他，心里有些快意。這闊大的

石門有種頹敗的豪氣，與張揚的詩人正相稱。雖然我聽見鈴聲穿透了屋子，但

無人應答，我搖了第二次、第三次，終于，一個老婦來到了門口。

“你要干嗎？”她問。

她的黑眼睛倒好看，但是情緒不佳，我猜她是在這里照顧老詩人的。我把

名片遞給她。

“我跟你的主人有約。”

她把大門打開，讓我進去。她讓我在那里等著，之后便丟下我上樓去了。

這座建筑的各處比例都很大氣，但油漆已經黯淡，地上的瓷磚多有碎裂，墻壁

上還可見到多處灰泥大塊大塊地剝落。這里每樣東西都散發(fā)著貧寒的氣息，卻

看不出遨遢.院子中間有張桌子，兩側各放一張搖椅，桌上的報紙已經是半個

月之前的了。我開始猜想在溫暖的夏夜，坐在這里抽煙時，是怎樣的夢幻充溢

他的思緒。柱廊之下，墻上掛著一些西班牙的繪畫，顏色暗沉，畫藝拙劣。有

幾個積灰的雕花立櫥四下立著，上面有修補過的瓷質盤碟。

我開始猜想在溫暖的夏夜，坐在這里抽煙時，是怎樣的夢幻充溢他的思

緒。這個場景，再加上我朦朧勾勒的種種聯想，和這位浪漫詩人的形象太過相

稱，我?guī)缀跻贿@個地方的氣魄壓倒。這種高貴的貧苦籠罩著他，其美好不亞

于他年輕時的不可一世。但現在有些局促起來。我點了一支煙。我是照著時間

來的，不知老先生是叫什么給耽擱了。這種寂靜讓人有些不安。

我聽見有聲響，心跳快了起來。我現在有些激動了，等到看見他走下樓梯

時，我屏住了呼吸。他一只手里有我的名片。這是位個子很高的老人，非常瘦

削，皮膚是舊象牙的顏色。

花白的頭發(fā)依然很茂密，而濃密的眉毛依然是烏黑的，這讓他的黑眼珠里

閃過的火焰更添了一分嚴峻的氣勢。以他的年紀，眼神里依然保有那樣的光

芒，真是讓人贊嘆。他的鼻子是鷹鉤鼻，嘴唇抿得緊緊的。他不帶笑意的眼神

落在我的身上，冷靜地審視著我。他的衣服從上到下是黑色的，一只手中拿著

一只寬邊帽。在他的儀態(tài)中有種自在和高貴。他完全是我希望的樣子，我看著

他，終于懂得他是如何深入人們的頭腦，觸動他們的心靈的C他身上沒有一寸

不像個詩人。

他進了院子，緩緩向我走來。他的眼睛也絕對像是鷹的眼睛。這對我來

說，似乎是個重大的時刻，因為他就站在那里?？粗@個西班牙過往偉大詩人

的繼承者，我想到了華美的埃雷拉，懷舊和感人的路易斯修士、神秘主義者圣

十字若望和艱澀難懂的路易斯?德?貢戈拉。他是這條悠長傳統(tǒng)的最后一人，他踩

著詩界先輩的足跡絲毫不用汗顏。我莫名地在心里唱起了卡利斯托先生最有名

的情詩，輕柔而動人。

我很不好意思。還好我之前準備了該如何跟他打招呼。

“大師，我這樣一個外國人能和您結識真是萬分榮幸。’’

他犀利的眼神中突然有笑意搖曳了一下，嚴厲的嘴唇也有那么一瞬間被微

笑彎成弧線。

“我不是詩人，先生，我是賣豬鬃刷子的0你弄錯了，卡利斯托先生在隔

壁?！?/p>

我找錯了地方。

139.下列對本文相關內容的理解，正確的一項是()

A.“我”覺得“詩人”年輕時極為俊美，三十五歲后不再拍照，有虛榮的

成分，但事出有因，應該予以理解。

B.為了促成“我”和“詩人”的相見，迭戈?托雷給“詩人”寫了一封

信，并約定好了第二天登門造訪的時間。

C.老婦人在“我”第三次搖門鈴后出現，故意拖延開門的時間，看來他們

經常被來訪者打擾而“情緒不佳”。

D.聽到“我”的介紹，“老詩人”“犀利的眼神中突然有笑意搖曳了一

下”，說明他心

里充滿了對“我”的嘲笑。

140.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A.“我”本來是去拜訪一位神往已久的“詩人”，卻遇到一個“賣豬鬃刷

子的“。一雅一俗，反差巨大，令人捧腹。

B.文中兩次寫到“我”的心跳加快，今昔相連，前后呼應，互相映襯，突

出“我”對“詩人”的崇敬和仰慕之情。

C.文中寫“埃西哈”，白色的房子，雄偉的紋章，曾經的財富和滿載而歸

的人們，都在暗喻此地曾經的輝煌。

D.這篇小說采用第一人稱“我”作為敘述者，增強了故事的可信性；情

節(jié)曲折生動，語言幽默風趣，引人入勝。

141.小說結尾出乎意料，又合乎情理。其實文中有多處暗示，請找出來，

并略加分析。

142.層層渲染是本文的一大特色，請分析一下作者是如何層層渲染“我”

對“詩人”的崇拜之情的。并分析這樣寫的作用。

【答案】

139A.140C.141.①沒有照片，“我”不認識詩人，使得誤會有發(fā)生的

合理性；②搖了多次門鈴無人應答，遞上名片后，長時間的等待，說明主人事

先并不知曉有人前來拜訪；③住所破敗而寒酸，盤碟低劣破舊，說明主人的社

會地位并不高，不太可能是聞名遐邇的詩人；④桌上的報紙是半個月前的，墻

上的繪畫畫藝拙劣，說明主人不太可能是一位有知識的人。⑤“我跟你的主人

有約”沒有說“主人”的名字。為結尾出現賣豬鬃刷子的主人出現合理。

⑥“很多白色的房子，石頭大門上都有氣勢雄偉的紋章”“卡利斯托先生

就住在這樣一棟房子里”許多相似的房子不易分辨，容易弄錯。

142.渲染：①開篇寫年輕時讀詩的感受，突出“我”對“詩人”的著迷;

②等待會見時，“我”對“詩人”的處境做出種種聯想；③初見時，對“詩

人”外貌的描寫，突出“我”

對“詩人”的迷戀；④開口打招呼前，“我”激動的心情以及心中對他的

贊美。

作用：反復強調“我”這詩人的迷戀和崇拜；為結尾處的轉折蓄勢，突出

了文章的戲劇效果。

【分析】

139.本題考查學生理解分析文章內容的能力。

B.“并約定好了第二天登門造訪的時間”錯誤。結合“拿到那位大人物留

給我的字條時，我是大為驚異的。他說，迭戈?托雷寫信給他，提到了我的行

程，如果我能在第二天上午十一點登門，會讓他非常高興”，可見迭戈?托雷

的信并沒有約定好拜訪時間。

C.“故意拖延”于義無據?！扒榫w不佳”并無明確的原因。結合“雖然我

聽見鈴聲穿透了屋子，但無人應答，我搖了第二次、第三次，終于，一個老婦

來到了門口”“'你要干嗎？'她問”“她的黑眼睛倒好看，但是情緒不佳，

我猜她是在這里照顧老詩人的。我把名片遞給她”“我跟你的主人有約”“她

把大門打開，讓我進去。她讓我在那里等著，之

后便丟下我上樓去了”可知。

D.“說明他心里充滿對‘我'的嘲笑”錯誤。結合“他犀利的眼神中突然

有笑意搖曳了一下，嚴厲的嘴唇也有那么一瞬間被微笑彎成弧線”“我不是詩

人，先生，我是賣豬鬃刷子的。你弄錯了，卡利斯托先生在隔壁”可知沒有嘲

笑之意。

A故選。

140.本題考查學生分析鑒賞文章藝術特色的能力。

C.“暗喻”錯誤，這里沒有比喻的成分，應是在暗示這個地方曾經的不平

凡。

C故選。

141.本題考查學生分析小說的情節(jié)結構的能力。

主要考查情節(jié)安排的技巧。小說的結局出人意料，如果前文沒有暗示，轉

折便不甚合理了。

如伏筆或暗示為沒有詩人的“照片”，結合“你有他的照片嗎？”“'有

就好了。他三十五歲之后就拒絕面對鏡頭。他說他只想讓后世見到他年輕時的

樣子。'”如果有照片，“我”便不會認錯人，也就沒有了后文的陰差陽錯找

錯人的內容。所以作者設置為沒有照片，這才使得后文的誤會變得合理。其他

幾處可以依此類推。

如沒有具體的約定的時間，結合“當我到達埃西哈的當晚，拿到那位大人

物留給我的字條時，我是大為驚異的。他說，迭戈?托雷寫信給他，提到了我

的行程，如果我能在第二天上午十一點登門，會讓他非常高興。事已至此，除

了第二天在指定時間造訪，我好像也沒有其他選擇了"。導致對后面一系列出

乎意料沒在意。

如搖動多次門鈴沒人開以及老婦的問話，“拉了門鈴之后我站在欄桿外，

想到這宅邸的確配得上他，心里有些快意。這闊大的石門有種頹敗的豪氣，與

張揚的詩人正相稱。雖然我聽見鈴聲穿透了屋子，但無人應答，我搖了第二

次、第三次，終于，一個老婦來到了門口”“你要干嗎？"她問。可見沒有約

客的準備。

如環(huán)境場景以及住室的布置安排，以及舊報紙，“但油漆已經黯淡，地上

的瓷磚多有碎裂，墻壁上還可見到多處灰泥大塊大塊地剝落c這里每樣東西都

散發(fā)著貧寒的氣息，卻看不出遨遢。院子中間有張桌子，兩側各放一張搖椅，

桌上的報紙已經是半個月之前的了”“柱廊之下，墻上掛著一些西班牙的繪

畫，顏色暗沉，畫藝拙劣。有幾個積灰的雕花立櫥四下立著，上面有修補過的

瓷質盤碟”?？梢姴幌裨娙司犹幒惋L格。

142.木題考查學生分析作品的表現手法及其作用。

抓住“我”對“詩人”的“崇拜之情”來分析即可。分析時，要抓住

“我”的言行，分析言行背后的心理因素和情感傾向。

1第一處渲染在第段“我第一次讀這些詩時才二十三歲，當時迷戀得手不

釋卷；他的詩句中有種激情，有種英雄的孤傲和斑斕的生命力，一下讓我神魂

顛倒。因為那些擲地有聲的詩句和繞梁不絕的韻律己經和我美好的青春記憶交

纏在一起，所以一直到今天，我讀起它們來還會心跳加速。我一向認為卡利斯

托?德?圣阿納在西班牙語讀者中的聲望是他應得的。當年每個年輕人都能隨

口吟誦他的詩句，而我的朋友會無休無止地跟我討論他瘋狂的

舉動、狂熱的演說（詩人之外他也是個政治家）、銳利的妙語和他的戀人

們“，開篇寫年輕時讀詩的感受，突出“我”對“詩人”的著迷。

13第二處渲染是第段“我開始猜想在溫暖的夏夜，坐在這里抽煙時，是怎

樣的夢幻充溢他14的思緒”，段“這個場景，再加上我朦朧勾勒的種種聯想，

和這位浪漫詩人的形象太過相稱，我?guī)缀跻贿@個地方的氣魄壓倒。這種高貴

的貧苦籠罩著他，其美好不亞于他年輕時的不可一世。但現在有些局促起來。

我點了一支煙。我是照著時間來的，不知老先生是叫什么給耽擱了。這種寂靜

讓人有些不安”。可見等待會見時，“我”對“詩人”的處境做出種種聯想；

第三處渲染是“我聽見有聲響，心跳快了起來。我現在有些激動了，……我屏

住了呼吸?！@是位個子很高的老人，……以他的年紀，眼神里依然保有那

樣的光芒，真是讓人贊嘆?！谒膬x態(tài)中有種自在和高貴。他完全是我希

望的樣子，我看著他，終于懂得他是如何深入人們的頭腦，觸動他們的心靈

的。他身上沒有一寸不像個詩人”，初見時，對“詩人”外貌的描寫，突出

“我”對“詩人”的迷戀。

第四次渲染“因為他就站在那里。看著這個西班牙過往偉大詩人的繼承

者，我想到了華美的埃雷拉，懷舊和感人的路易斯修士、神秘主義者圣十字若

望和艱澀難懂的路易斯?德?貢戈拉。他是這條悠長傳統(tǒng)的最后一人，他踩著

詩界先輩的足跡絲毫不用汗顏。

我莫名地在心里唱起了卡利斯托先生最有名的情詩，輕柔而動人”，可見

開口打招呼前，“我”激動的心情以及心中對他的贊美。

作用：前后相映，突出了“我”對詩人的仰慕崇拜之情，反復強調“我”

對詩人的迷戀和崇拜；為結尾處的轉折蓄勢，突出了文章的戲劇效果，具有出

人意料又在情理之中的情節(jié)特點，或許正是因為“我”先入為主的迷戀引發(fā)了

一系列不符合常理卻沒有察覺，具有先揚后抑的對比效果，令讀者恍然大悟，

加深了對詩人的印象，未見其人但己然了解，似乎比見著記憶還深刻。

3.閱讀下面的文字，完成下面小題。

一堆蘋果李立泰四大嘴好早起晨練，順著小公路，邊走邊打拳，也沒啥套

路，就是活動活動筋骨，出身汗，痛快！今天一出村，來到村北打谷場。

其實早沒打過谷子了，就軋軋麥子，這兩年麥子也不軋了，都用收割機

了，到地頭吐麥粒兒。但場里還有麥秸垛。

老遠四大嘴就看著場里多了堆東西，黎明前天還挺黑的，看不清。他快步

走到近前，哇！

一堆蘋果。這就有點兒意思了，一夜間多出堆蘋果，蹊蹺。

他躡手躡腳躲到麥秸垛窟窿里，觀察動靜。等到天亮，也沒來個人毛兒。

四大嘴從麥垛窟窿出來，整整衣服，拍打拍打麥草，莊重地查看蘋果現場。

四輪從小公路來到場里把蘋果卸下，大部分是散裝，有幾個塑料袋子裝了

蘋果，圍在邊上。沒袋子的地方用樹枝畫了圈兒。還寫了幾個大字：各位鄉(xiāng)

親，因有急事，先把蘋果卸下。謝謝！

噢，原來如此。

四大嘴有數了，要幫助老鄉(xiāng)看好蘋果，不能在咱這兒丟了一個蘋果。他回

家告訴老婆子新發(fā)現，老婆子說，憨家伙，還不拉到家來，你先看見的。

他大嘴一撇到了耳門子，娘們兒家頭發(fā)長見識短，不是咱的東西，能往家

拉嗎？現在什么社會了？改革開放，和諧社會！唉一人家遇到急事了，咱火

上澆油？

那你學雷鋒？憨頭！

對！我去看著，咱也不是思想高學雷鋒，應該。他搬了凳子，提了水，來

到場里，坐到蘋果堆旁邊喝水吸煙。

人們陸續(xù)出村，見四大嘴在場里坐鎮(zhèn)，當了掌柜，哈哈！鳥槍換炮了，四

兒！二大牙先走進四大嘴的視野，此時四大嘴瞇縫著眼不看來人。

二大牙開腔，四哥，發(fā)貶了倒騰蘋果？說著伸手摸個大革果，在褂子上蹭

蹭，張嘴想吃。

四大嘴伸手搶過來，對不起，這不是我的，不能吃。

這里還沒平息，五大巴子也來了，伸手撿大蘋果。青瓜梨棗見面就咬，吃

個嘗嘗，先嘗后買知道好歹。

老五，這不是我的，別吃。倆弟兄弄了個窩脖兒，四大嘴告訴了他們事情

的原委。

嗨！不知哪兒的，分了算了。二大牙說，四哥你先見的，你要大半，俺見

得晚，俺少要。

五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺倆每人百分之二

十。行吧？

四大嘴身子一擰，說，不行。咱都不能耍。人家有急事，走了，咱不能壞

良心。

二大牙說，四哥，良心多少錢一斤？見好的就該搶是不是？

四大嘴說，兄弟們，我不管你們講不講良心，現在，我芍發(fā)言權，別叫我

生氣，咱還喝酒還是好兄弟。二大牙、五大巴子說，四哥，俺知道了，你是想

吃獨的。好，俺不沾你光了。二人悻悻地離去。

天色將晚，四大嘴回家抱來被子，晚上睡在蘋果旁。第二天還搭了個簡易

窩棚，吃住在場里。

四大嘴看主人三天沒來，報告村主任。村主任表揚四大嘴做得對，沒丟咱

村的人，我看再等幾天不來，要想法處理，不然果子壞了咋辦？是啊，現在就

有快爛的了。

兩天后村主任跟四大嘴決定把蘋果賣了，發(fā)動村民自愿買。大喇叭一喊，

村民蜂擁出村，帶著包、籃子來到村北場里。

蘋果是紅富士，這成色的果子市場價5元一斤，村主任講明道理，咱按公

道價，不能乘人之危。

四大嘴過秤記錄，村民自覺把錢往酒箱子里放。

二大牙、五大巴子見村主任到場，沒出歪點子，還都買了革果。他倆抽著

煙，幫四大嘴整理蘋果。不到中午一堆蘋果賣完了。

他們幫著點錢，把百元，五十、二十分類放，共賣了156go元。蘋果共

3136斤。

村主任在斤數、錢數的條子上簽了字。好，午飯我請客，去“兔子燉雞”。

行，俺把蘋果錢送回家，馬上到。

四大嘴喊住他倆，說，兄弟，你倆知道我為啥幫人家？那年，我去黃河南

馱地瓜秧子，遭了大雨，沒法騎車子，鄧龍村民給我派車套驢拉回來。誰沒個

三災八難的？

二大牙、五大巴子笑了，四哥做得對。

四大嘴臨走，把酒箱拆了，弄個牌子，寫上“拉蘋果老鄉(xiāng)，村頭兒第三門找

我”掛到了樹

上。

（摘編自《廣西文學》）

5.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）

...A.小說開頭敘寫“今天一出村，來到村北打谷場”，交代了故事發(fā)生

的地點，自然引出了下文四大嘴發(fā)現一堆蘋果的情節(jié)。

B.文中的四大嘴具有善良正直、誠實守信、疾惡如仇、知恩圖報等一系列

的優(yōu)良品質，通過這一形象的塑造，深刻反映了文章的主題。

C.作為一篇農村題材的小說，本文展現了在市場經濟大潮沖擊之下，人們

對傳統(tǒng)美德的堅守，令人深思。

D.小說敘寫了“四大嘴在黃河南馱地瓜秧子”的情節(jié)，對主要故事情節(jié)

做了必要的補充，使整篇小說結構更完整，內容更加充實合理。

6.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

...A.小說以“一堆蘋果”為線索，將不同的人物集中到這一線索周圍，

以此來展開故事情節(jié)，使文章條理清晰，結構緊湊。

B.小說在刻畫人物上以正面描寫為主，通過語言描寫、動作描寫等，凝練

傳神地塑造了鮮明的人物形象。

C.小說的結尾表現了四大嘴的善良細心，豐富了人物形象；同時故事情節(jié)

戛然而止，為故事的后續(xù)發(fā)展設置了懸念。

D.本文語言富有地方色彩，為了表現鄉(xiāng)村風格，貼合人物形象，大量使

用了俗語和口語，加“鳥槍換炮了”“誰沒個三災八難的”等。

7.結合全文，簡要分析“村主任”這一人物形象的作用。

8.小說多處使用了對比的手法，請列舉并作簡要分析。

【答案】

5B.6C.7.①村主任對四大嘴的表揚，側面描寫了四大嘴這一人物形象；

②村主任決定賣掉蘋果，推動了情節(jié)發(fā)展，并使得情節(jié)發(fā)展更符合生活實際；

③村主任提出按公道價賣蘋果，深化了小說的主旨。

8.①四大嘴和老婆子的對比，體現了四大嘴善良正直的形象特點；②四大

嘴和二大牙、五大巴子的對比，也體現了四大嘴善良正直的形象特點；③二大

牙、五大巴子前后行為表現的對比，表現了四大嘴善良正真的品質對村民的感

染和引領作用。

【分析】

5.本題考查學生理解文章內容的能力。

B.“疾惡如仇”錯誤。文章并不能體現四大嘴的疾惡如仇，主要是體現四

大嘴的正直善良。

B故選。

6.

本題考查學生分析鑒賞藝術特色的能力。

C.“為故事的后續(xù)發(fā)展設置了懸念”錯誤，文章故事并無后續(xù)，設置懸念

無從談起。

C故選。

7.本題考查學生對小說中次要人物作用的把握能力。

一般從人物、情節(jié)、主旨等方面考慮。

從形象角度來看，小說中村主任表揚四大嘴“做得對，沒丟咱村的人”，

村主任的肯定是從側面展現主人公四大嘴的形象特點。

從情節(jié)角度來看，“我看再等幾天不來，要想法處理，不然果子壞了咋

辦”，村主任表示再等幾天，如果蘋果的主人再不來就想辦法把蘋果處理掉，

兩天后村主任跟四大嘴決定把蘋果賣掉，從而推動了故事情節(jié)的發(fā)展，并且使

得情節(jié)的發(fā)展合情合理。

從主旨角度來看，在賣蘋果的時候，“村主任講明道理，咱按公道價，不

能乘人之危”，深化了小說的主旨。

8.本題考查學生鑒賞文本的藝術手法的能力。

“他回家告訴老婆子新發(fā)現，老婆子說，憨家伙，還不拉到家來，你先看

見的。他大嘴一撇到了耳門子：娘們兒家頭發(fā)長見識短，不是咱的東西，能往

家拉嗎？現在什么社會了？

和諧社會！唉一人家遇到急事了，咱火上澆油？那你學雷鋒？憨頭！

對！我去看著，咱也不是思想高學雷鋒。應該”，對于這一堆蘋果，四大嘴要

幫老鄉(xiāng)看好蘋果，而老婆子定于四大嘴的行為不理解，認為四大嘴是憨家伙，

應該把蘋果拉回自己家里來，二者形成對比，體現了四大嘴善良正直的形象特

點。

“嗨！不知哪兒的，分了龜孫算了。二大牙說，四哥你先見的，你要大

半，俺見得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎

樣？俺每人百分之二十。行吧？

四大嘴身子一擰，說，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能壞

良心。二大牙說，四哥，良心多少錢一斤？見好的就該搶是不是？四大嘴說，

兄弟們，我不管你們講不講良心，現在，我有發(fā)言權，別叫我生氣，咱還喝酒

還是好兄弟”，二大牙和五大巴子看到蘋果，都伸手撿個大蘋果往嘴里放，當

他們知道了這堆蘋果不知道是誰的，就要把這堆蘋果分掉，認為見好的就該

搶，四大嘴和一大牙、五大巴子形成對比，也體現了四大嘴善良正直的形象特

點。

“二大牙說，四哥你先見的，你要大半，俺見得晚，俺少要。五大巴子也

附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺每人百分之二十。行吧”“二大

牙、五大巴子見村主任到場，沒出歪點子，還都買了蘋果。他倆抽著煙，幫四

大嘴整理蘋果”“二大牙、五大巴子笑了，四哥做得對“，賣蘋果時，二大

牙、五大巴子沒出歪點子，還都買了蘋果，并且?guī)退拇笞煺硖O果、點錢，二

大牙、五大巴子前后行為表現的對比，表現了四大嘴善良正直的品質對村民的

感染和引領作用。

4.閱讀下面的文字，完成下面小題。

海灘上的一群羊蘇童

九歲的男孩將一把沙子從左手灌到右手，又從右手換到左手，最后沙子從

他的指縫間無聲地瀉下來。他的眼睛漠然地盯著海面上的一個紅色浮標，除了

鼻孔里偶爾吸溜幾聲，男孩走于他初次見到的大海不置一詞。

你怎么不說話？工程師端詳著兒子的臉，他說，大海與你的想象不一樣？

就是不一樣的，它并非像你們語文書上說的無邊無際。知道嗎，大海其實很像

一只碗，一只巨大的碗，里面盛滿了咸澀的液體。也有人把海洋比喻成荒原，

只不過人不能在上面行走。你覺得海洋像一片荒原嗎？工程師繼續(xù)說，海其實

是不平靜的。

就在這時候，遠處傳來了那陣清脆的鈴鐺聲，一個衣著襤褸的牧羊人趕著

一群羊沿著海灘慢慢走來。因為藍色的海水反襯著那群羊，它們看上去白得耀

眼，也因為羊群走得緩慢而閑散，它們看上去就像被風吹散的幾卷棉花。男孩

不禁大叫起來，看呀，你看那邊，來了一群羊！

帶你來海邊是讓你來看海的，不許去看羊。工程師阻止了男孩。

整個下午工程師和他的同事都在療養(yǎng)院里打橋牌，男孩到牌桌旁觀看了一

會兒，他們只顧研究各自手里的牌。

男孩從走廊的這一頭奔向另一頭，十只海鷗嗖地從他腳下飛起來，嚇了他

一跳。他不知道海鷗是怎么飛到走廊里來的。地上有半塊被扔棄的饅頭，男孩

想了想就明白了，他把一只饑餓的海鷗趕跑了。男孩后來找到了兩只冷饅頭，

他把饅頭掖在口袋里，偷偷跑出了療養(yǎng)院。你知道男孩是去給海鷗喂食的，但

當他來到海灘上，看見的卻是那個牧羊人和他的那群羊。

孩子，你喜歡羊呢，牧羊人跳下鼬板，走到男孩身后說，我看出來了，你

喜歡羊呢。男孩蹲下來摸了摸一頭綿羊的耳朵。那頭羊的頸脖上套著一圈鈴

鐺，他先是摸了摸鈴鐺，而后開始摸綿羊的背脊，然后貼著羊的肚皮聽了聽，

這心跳居然有著與人的心臟一樣的節(jié)奏與音色。真溫暖??！男孩不由得感嘆。

我看你喜歡羊，你是真的喜歡羊呢，牧羊人的臉上堆滿了笑，他說，孩

子，你也買兩頭羊吧，很便宜的。你說什么？男孩受驚似的跳了起來，你要把

羊賣給我？

不賣沒辦法么，自己養(yǎng)的羊，能賣幾個錢就是幾個錢。牧羊人擠了擠眼睛

說。男孩不知該如何拒絕，掏出饅頭開始喂海鷗.

那是白饅頭。牧羊人仍然滿臉堆笑，說，這么好的白饅頭，喂鳥多可惜，

讓我吃了吧。男孩說，你不能吃這饅頭，這是我在地上撿的，又硬又臟，這饅

頭只能喂海鷗。牧羊人用一種固執(zhí)的眼神盯著男孩，他說，我用一頭羊換你的

饅頭，那總行了吧？

男孩觀察著他的表情，牧羊人說話好像是認真的。男孩猶豫了一會兒，終

于鼓足勇氣朝羊群走去，邊走邊說，是你自己要我牽羊的，你可別反悔。

男孩挑選了那只脖頸上有鈴鐺的綿羊，他牽著羊跑了幾步，心怦怦地跳了

起來，回頭偷偷地一看，牧羊人已經躺在船板上了。

我們知道男孩最后并沒有把羊牽回到療養(yǎng)院，走到半路上他就聽見了工程

師的呼喚，工程師的聲音很焦灼也很憤怒，男孩下意識地松開了那只羊，他丟

下羊朝旁側跑了一段路，又朝前飛奔了一百米，最后站在工程師面前呼呼地喘

著氣。

夜晚窗外起了大風，男孩守望著海灘，他的智慧告訴他，牧羊人趕著羊離

開了海灘，這么冷的夜晚，這么大的北風，他們不會留在海灘上的。男孩的眼

睛卻告訴他，他看見的那些

白色的影子就是一群羊，一群羊正滯留在海浪飛沙之間，月光一片昏暝，

他看見一頭羊走進了海水中，像一朵棉花被風吹入了海里，然后便是第二頭羊

和第三頭羊尾隨著走進海水之中。男孩幾乎大叫起來，他不敢相信自己的眼

睛，他看見的就是一群投奔大海的羊，它們被牧羊人遺棄在海邊，現在它們朝

海上走了，它們漂浮在暗黑色的大海上，漂浮在洶涌的波浪之間。男孩終于嗚

嗚大哭起來，男孩的哭聲使工程師感到震驚，你怎么回事？工程師慌忙抱著兒

子，他說，你在想什么，你看見了什么？

羊群下海了，它們會被淹死的，男孩邊哭邊說，誰也不要那群羊，它們會

被海水淹死的。

你在說些什么，海上哪來的羊群？工程師伏在窗臺上，迷惑地眺望著遠處

的海面。我們知道工程師無法安慰他的兒子。事實上男孩最掛念的是那頭脖頸

上掛鈴鐺的綿羊，是他扔下了那頭羊，他不知道它是否與羊群在一起，他不知

道那頭羊最后去了什么地方。

（有刪改）

17.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說情節(jié)起伏，矛盾集中，男孩被羊吸引與父親阻止他看羊構成了故事

發(fā)展的張力，父子之間的隔閡由此初見端倪。

B.面對父親的不理解和打牌人的無視，男孩無疑是孤獨、無助的；從他愛

羊、喂海鷗等行為可見他純真未泯的天性。

C.文中運用語言、動作、神態(tài)描寫來表現牧羊人形象，牧羊人提出用羊換

取男孩拾來的饅頭，看似古怪，實則可憐。

D.作者通過海、羊、男孩、父親、牧羊人等形象群，加以巧妙構思，傳

達出現代社會生活中人們所面臨的精神困境。

18.“海灘上的一群羊”具有象征意義，請結合作品簡要分析。

19.小說多處運用了上帝口吻講述故事，請在文中找出來，并簡要分析這

樣表達的作用（好處）。

【答案】

17A.18.①海：“咸澀”“不平靜”，如“荒原”，象征著成年人不如意

的生活，消極的情緒。②羊：“白得耀眼”，代表著美好事物，象征著孩子的

善良、童真；羊的心跳和溫暖，象征著理解和溫暖。③“海灘上”“一群

羊”：兩個世界彼此隔膜，象征著在成人的冰冷世界里，孩子孤獨、無助，詩

性童真的情懷得不到尊重和理解。

19.（1）上帝口吻講述故事：①你知道男孩是去給海鷗喂食的，但當他來

到海灘上，看見的卻是那個牧羊人和他的那群羊。②我們知道男孩最后并沒有

把羊牽回到療養(yǎng)院。③我們知道工程師無法安慰他的兒子。（2）表達的作用：

①用上帝的全知口吻講述故事，有助于讀者了解男孩撿冷饅頭、遺棄自己心愛

的綿羊和“看見”羊群下海而痛苦、內疚的心理；②隱含了作者對男孩在成人

的冰冷世界里倍感孤獨和無助的同情；③運用第一人稱和第二人稱講述故事，

讓讀者感到真實親切，很好地拉近了作品和讀者之間的距離c

【解析】

17.本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容和藝術手法的能力。

A.“情節(jié)起伏，矛盾集中”“父子之間的隔閡由此初見端倪”錯誤，小說

情節(jié)和矛盾都是淡化的，父子之間的隔膜在羊群出現之前就產生了。

A故選。

18.本題考查學生鑒賞作品的文學形象、發(fā)掘作品意蘊的能力。

首先找到關于“海”的描寫，“大海其實很像一只碗，一只巨大的碗，里

面盛滿了咸澀的液體”“也有人把海洋比喻成荒原”“海其實是不平靜的”這

是父親眼里的“?！钡男蜗?，結合“咸澀”“荒原”“不平靜”等的描寫，聯

系現實生活可知，“海”象征了成年人不如意的生活，消極的情緒。

關于“羊群”的描寫，一開始工程師給男孩描繪大海的時候，男孩看到的

羊群是“白得耀眼”，之所以白得耀眼，是“因為藍色的海水反襯著那群

羊”，而工程師描繪的大海是不平靜的，海水是咸澀的，是陰沉的，這是成人

眼中的世界，與孩子眼中的“羊群”兩者形成鮮明的對比，此時的“羊群”象

征著善良和童真；跑出療養(yǎng)院的男孩遇到羊群，“男孩蹲下來摸了摸一頭綿羊

的耳朵，那頭羊的頸脖上套著一圈，他先是摸了摸鈴鐺，而后開始摸綿羊的背

脊，然后貼著羊的肚皮聽了聽，這心跳居然有著與人的心臟一樣的節(jié)奏與音

色。真溫暖啊”，“真溫暖”與前面男孩在療養(yǎng)院中受到大人的無視形成對

比，此處的“羊群”是美好事物的象征，是溫暖和理解的象征。

“海灘上”“一群羊”，男孩眼中的“羊”這與父親描述的陰沉的海形成

了對比；“羊”

是美好事物的代表，孩子在觸摸羊時，感嘆“真溫暖啊”，這童真的情懷

與周圍不理解他的冰冷的成人世界形成了對比。

19.本題考查學生賞析文學作品的體裁特征和藝術手法的能力。

所謂“上帝口吻講述故事”指的是小說的敘述方式，就是用全知的視角和

口吻，帶有先知的意味，可以劇透，也可以制造懸念。

首先從文中找到這類敘述手法，然后分析其表達作用。如第六段“你知道

男孩是去給海鷗喂食的，但當他來到海灘上，看見的卻是那個牧羊人和他的那

群羊”、第十三段“我們知道……”和最后一段“我們知道……”。這些講述

是在男孩撿冷饅頭、遺棄自己心愛的綿羊和“看見”羊群下海后，有利于表現

男孩痛苦、內疚的心理；用一種全知的口吻講述故事，強調“你知道”“我們

知道”……隱含了作者對男孩孤獨和無助的同情；“你知道”運用了第二人稱

講述，拉近了作品和讀者之間的距離；“我們知道”運用第一人稱講述，增強

了故事的真實性和親切感。

5.閱讀下面的文字，完成下面小題。

生命中的土地黃安祥提及東坡，我們常常會產生這樣的聯想：一葉在大江

中自由游弋的小舟，一位才華橫溢的詩人，再或是一個無可救藥的浪漫主義

者。但實際上，東坡，這個已在民族記憶深處烙下深深印記的名詞，它與我們

浪漫的想像竟是那么的遙遠。

貶居黃州的次年，在友人馬夢得的幫助下，蘇軾請得了一塊荒地，開始了

他的田間生活。

據陸游《入蜀記》：“自外門而東，崗壟高下，至東坡則地勢平曠開豁，東

起一壟頗高?！坝纱?，“東坡”便以其質樸的面目走進了蘇軾的生活，也走進了民

族的記憶——它只是一片土地，一片貧瘩荒涼的土地。

在中國古代歷史中，能接近土地的詩人并不少，但在真正地步入仕途、成

名成家后依然能走進土地的，就微乎其微了。蘇軾是當中一位。雖然我們很難

想像那雙拿慣了紙筆的雙手是如何笨拙地使用鋤頭的，但我們確實可以從詩中

看到他很投入地參加了生產勞動?！稏|坡八首》記載了一幅幅清晰的畫面：“崎

嶇草棘中，欲刮一寸毛”，詩人正準備躊鋤雜草；“喟然釋來嘆：我縻何時高”，

詩人正釋耒長嘆，由衷感慨耕作之不易。

黃州五年，是蘇軾人生旅程中最凄涼、最痛苦，也是最寂寞的日子，但

是，困境中的蘇軾為自己找到了一條出路，找到了一塊屬于自己的土地。繁雜

的農活給詩人不僅帶來了一身的勞累，也帶來了田間的收獲，而且還帶來了精

神上的滿足與快樂?！稏|坡》一詩中：

“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌葷確坡頭路，自愛鏗然曳杖

聲?！蔽覀儚摹耙叭恕币辉~中體會出了詩人的幽默和自嘲，從“莫嫌”和“自愛”中讀

出了曠達和恬淡，從“鏗然曳杖聲”中聽到了一位智者與自然的交流。這首充滿

鄉(xiāng)土氣息的詩歌說明這位落魄的詩人已將自己的根深深扎進了土地，固執(zhí)地在

土地中尋找著生活的樂趣和精神的寄托。

由此，不禁聯想到了另一位同樣高智商的詩文大家。讀起《柳子厚墓志

銘》的時候，我們心中不由頓生凄涼。清幽冷峻之于豁達放獷，不只是文學風

格之異，還是一種心胸之別。

在惋惜這位唐宋文學的先賢最終沒能從永州的陰影中走得更遠之時，我們

不禁要為蘇軾贊嘆了！“此心安處是吾鄉(xiāng)“，這是我們何敢企及的境界呀！他不

僅走出了黃州，還走向了更遠的惠州（今廣東）。當蘇軾手把犁鋤墾荒于東坡的

時候，他的心胸就像土地一般無限地延展開了。而無端的中傷、惡意的誹謗、

曾經的羞辱等等，就如冰雪般在這片土地上消融殆盡。此時，我們應該意識

到：中國的歷史上不僅是多了一位“東坡居士”，更是多了一位思想者和藝術

家。

似乎是冥冥蒼天特意安排了蘇軾——這位民族的杰出子民——在蒙受了巨

大冤屈之后，去完成一項開辟宋代文學新紀元乃至中國文學新紀元的偉大創(chuàng)

舉。蘇軾在黃州留給我們的不只是數畝開墾的農m,也不只是一個凄美的故

事。當他的趾甲縫里塞滿了東坡上的泥土，他的才情和黃州土地相互融合、他

的胸襟和赤壁之水相互激蕩的時候，便意味著《赤壁懷古》知《赤壁賦》的誕

生，意味著宋代文學走向了一個新的里程。

又一個“不知東方之既白,，的夜晚，我們與東坡相會于書卷中，領情地閱讀

著這塊永遠讀不完、讀不透的土地。東坡之于蘇較，就如南陽之于孔明、成都

之于杜甫、桐城之子姚鼐在一次又一次反復的吟誦中，我們對世界對生命對完

美對缺憾的體察一天天地深化，直到

有一天，我們發(fā)現，東坡與蘇軾最終成為了我們精神的源泉與歸宿。

每個人的生命中都有一塊屬于自己的土地。

（有刪改）

46.下列對文章有關內容的分析和概括，不正確的項是（）

A.我們想象中的東坡是才華橫溢的浪漫主義詩人，而真實的東坡只是一片

貧瘠荒蕪的土地，所以說“它與我們浪漫的想像競是那么的遙遠”。

B.文中引用《東坡》一詩是為了說明這塊土地給詩人帶來的精神上的滿足

與快樂；引用“此心安處是吾鄉(xiāng)”則是為了說明蘇軾豁達放曠的心胸。

C.文章結尾段點明觀點。照應題目；同時言簡意豐，表明每個人都應像蘇

軾一樣，既有自己生活的土地，又有自己的思想歸宿、精神家園。

D.木文再現了蘇鈦躬耕東坡的史實，并以現代人的視角重新審視“東

坡”的現實價值和精神實質，表達了對蘇軾田園勞作生活的理解與同情。

47.作者在文中提到《柳子厚墓志銘》，有什么用意？請具體說明。

48.“東坡”這塊生命中的土地對蘇軾產生了哪些影響？請簡要分析工

【答案】

46D.47.①對比（反襯），說明柳宗元和蘇軾兩人在文學風格和個人心胸

上的不同。

②用柳子厚這位唐宋文學的先賢最終沒能從永州的陰影中走得更遠所表現

出的清幽冷峻來突出蘇軾面木中傷、毀謗、羞辱所表現出的豁達放曠的心胸。

③抒發(fā)出作者對蘇軾這個思想家和藝術家的崇敬和頌揚之情。

48.①生活方面，“東坡”給詩人帶來了田間的收獲，填飽了他“不合時

宜”的肚皮。

②精神方面，“東坡”使詩人從自然中尋找到了心靈的寄托。

③思想方面，“東坡”讓詩人認識到勞動的艱辛，困苦的生活也使蘇軾更

為成熟，成為一位思想家。

④文學方面，“東坡”豐富了蘇軾的詩文創(chuàng)作，并最終開辟了宋代文學新

紀元乃至中國文學的新紀元。

【分析】

46.本題考查學生文章有關內容的分析和概括能力。

D.“表達了對蘇軾田園勞作生活的理解與同情”理解不當，本義再現了蘇

軾躬耕東坡的史〃實一面則用現代人的目光重新審視“東坡”的現實價值和精神

實質字里行間含蓄地表達了尤蘇軾真切的理解。沒有選項所說的“同情”。

D故選。

47.本題考查學生把握分析文章體裁基本特征和主要表現手法能力。

回答本問題，先通讀全文，掌握作品聯想到《柳子厚墓志銘》的內容，先

找出手法，結合內容，分析其作用，再從文中找出抒發(fā)作者情感的句子和詞

語，分析情感；在此基礎上，進行概括。

本文主要寫蘇軾，在文章第⑤段中聯想到了柳子厚，同樣是被貶謫，面對

中傷、毀謗、羞辱，蘇東坡坦然處之，還用拿慣紙筆的手拿起了鋤頭，將自己

的根深深地扎進了土地，固執(zhí)地在土地中尋找著生活的樂趣卻精神的寄托。但

柳子厚“沒能從永州的陰影中走得更“

遠，所以是以柳子厚沒有從柳州貶謫的陰影中走出來來反襯蘇軾面對中

傷、毀謗、羞辱所表現出的豁達放曠的心胸，突出了蘇軾形象，使蘇軾的形象

躍然紙上。同時也表達了作者對蘇軾的崇敬和頌揚之情。

48.本題考查學生篩選整合文本信息，歸納概括文本相關內容要點能力。

解答本題，首先通讀文章，找出作品中寫“東坡”這生命中的土地對蘇軾

產生了影響的段落，然后找到對蘇軾產生影響的內容，進行分析概括。從文章

內容看，“東坡”是黃州的一片荒涼的土地，蘇軾買這塊土地，首先是為了填

飽肚子，解決生活的困境；在東坡上的艱辛勞作，豐富了蘇軾的思想，也給他

帶來了一定的生活樂趣，走出了士大夫被貶后絕望的心境，找到了靈魂的寄

托，從而在文學上別開天地。

通讀文章，找出作品中寫“東坡”這生命中的土地對蘇軾產生了影響的段

落，然后篩選對蘇軾產生影響的信息，進行整合概括。通讀文章，可以從文章

中篩選出“繁雜的農活給詩人不僅帶來了一身的勞累，也帶來了田間的收獲

（以填飽他'不合時宜’的肚皮），而且還帶來了精神上的滿足和快樂”概括出

“生活方面，'東坡'給詩人帶來了田間的收獲，填飽了他‘不合時宜’的肚

皮”。

“這首充滿鄉(xiāng)土氣息的詩歌說明這位落魄的詩人已將自己的根深深地扎進

了土地，固執(zhí)地在土地中尋找著生活的樂趣和精神的寄托”“'此心安處是吾

鄉(xiāng)’，這是我們何敢企及的境界呀！他不僅走出了黃州，還走向了更遠的惠州

（今廣東）和更更遠的僧州（今海南）”概括出“精神方面，‘東坡’使詩人

從自然中尋找到了心靈的寄托”。

“《東坡八首》記載了一幅幅清晰的畫面：'崎嶇草棘中，欲刮一寸

毛'，詩人正準備孺鋤雜草；'喟然釋來嘆：我廉何時高'，詩人正釋耒長

嘆，由衷感慨耕作之不易”“當蘇軾手把犁鋤墾荒于東坡的時候，他的心胸就

像土地一般無限地延展開了，而無端的中傷、惡意的毀謗、曾經的羞辱等等，

就如冰雪般在這片土地上消融殆盡。此時，我們應當意識到中國的歷史上不僅

是多了一位‘東坡居士’，更是多了一位思想者和藝術家”概括出“思想方

面，‘東坡’讓詩人認識到勞動的艱辛，困苦的生活也使蘇軾更為成熟，成為

一位思想家”。

“似乎是冥冥蒼天特意安排了蘇軾一一這位民族的杰出子民一一在蒙受了

巨大冤屈之后，去完成一項開辟宋代文學新紀元乃至中國文學新紀元的偉大創(chuàng)

舉”“當他的趾甲縫里塞滿了東坡上的泥土、他的才情和黃州土地相融合、他

的胸襟和赤壁之水相互激蕩的時候，便意味著《赤壁懷古》和《赤壁賦》的誕

生，意味著宋代文學走向了一個新的里程”概括出“文學方面，‘東坡'豐富

了蘇軾的詩文創(chuàng)作，并最終開辟了宋代文學新紀元乃至中國文學的新紀元”。

6.閱讀下面的文字，完成下面小題失燈影張煒

直到現在，古登州一帶還有一個村子叫“燈影”。但這個村子是否就是過去

那個得而復失的地方，人們還說不準。近一二百年來的變化之速，真可以說是

滄海桑田，從古登州府往西直到配碉島、三山島，現在都成了人煙最稠密的地

區(qū)。而不足一百年前這里只是荒野，二百年前則是莽莽蒼蒼的林子。

那時候這里的人走夜路，如果到了荒涼地方，最喜歡也是最害怕的，就是

前邊遙遠處出現一處閃爍的燈影。有人就在挨近了荒郊的一點兒光亮時，才發(fā)

現這是一處瓜棚，柱子上掛了一盞燈籠，有人坐在燈影里，問他話只字不答，

趕路人忍不住拍拍他的肩膀，這人一回頭把趕路人嚇個半死c原來黑影里坐的

是一頭老狼，剛剛吃了一個人，正坐在那里舔嘴巴呢。類似的警示故事很多，

一半是口耳相傳的野趣，一半是當時的真實經歷。時過境遷，現在這一帶入夜

常常是燈火輝煌，早就沒有黑夜中星星點點的光亮了?，F在所憂慮的只是太熱

鬧了，是人氣過盛，除了人什么都沒有了。

就在這樣的村落里，曾有一位頑皮少年，他像大多數野孩子一樣好奇，聰

明卻不喜讀書，愿意冒險，越是家長禁止的事情越是要嘗試一番。他多次在夜

間獨自一人跑到野外，總想遇到一兩樁怪事。有一次他真的在野外瓜棚那兒見

到了懸掛的燈籠，也真的發(fā)現了垂頭反坐的人。就像傳說中那樣，他伸手往那

人后背一拍，結果卻大失所望：轉回頭來的是一個上年紀的看瓜人。對方看清

了是個孩子，立刻叫出了他的小名。這使他覺得實在無趣。離開瓜棚又往更深

的林子里走，這在一般人是絕對不敢的，因為一旦迷路麻煩就大了。

經過了多次冒險，這個孩子膽子更大了。有一次他不知走了多遠，感覺就

快聽到海浪聲了，前面還是黑漆漆一片林子。突然他看到了樹隙里有一兩點燈

影在閃爍，心上立刻怦怦亂跳，有不可抑制的興奮涌出來。隨著往前，那燈影

竟擴大開來，漸漸顯出了街道的形狀，原來是一個臧在林子深處的小小村莊！

這一下他就放開步子往里闖了。

進了小村莊，馬上有些比他還小的孩子圍上來看，一個個毛頭毛腦分外好

奇，問他是從哪里來的、叫什么等等。他們告訴他這個小小的村子叫“燈影”。

他和他們玩兒得高興，又跳又叫，玩兒捉迷藏之類，累了就隨他們進小茅屋吃

各種果子。他從來沒見過這么多野果，一大堆擺滿了桌子。這些野果甜得很，

結果他一口氣吃得肚子都圓了。左右小孩子有男有女，扯上他的手跑到街上，

還讓他去一個地方打秋千，看另一些有奇才異能的孩子在大樹梢上躥跳。他驚

得合不上嘴，因為這是從來沒有見過的。午夜過了，村里的老人扯著他的手，

讓另幾個孩子把他送出林子，叮囑他對誰也不要說這個燈影村，要不就來不成

了。

他心里揣了個秘密，到后來每隔幾天就到林子深處找這個小村子。他走熟

了路，為了不再迷失，就在沿途做了一些記號。這個叫燈影的小村成了他的樂

園。他在這兒有吃不完的好東西，比如果子、野蜜；還有看不完的趣事，比如

連年邁的白發(fā)婆婆高興了也會扔下拐杖，靈活無比