2019年山東省教師招聘教育基礎(chǔ)知識(shí)100題(附帶答案)

年山東省教師招聘——教育基礎(chǔ)知識(shí)100題一、單項(xiàng)選擇題（下列各題都有A、B、C、D四個(gè)備選答案，其中正確答案只有一個(gè)，請(qǐng)將正確答案選出，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上。）1.教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征是（）。A.教育是傳遞生活經(jīng)驗(yàn) B.教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)C.教育是傳統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí) D.教育是一種培養(yǎng)人才的活動(dòng)2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.上層建筑 D.科學(xué)技術(shù)3.教師的表率作用主要表現(xiàn)在（）。A.言行一致 B.衣著整潔 C.舉止端莊 D.談吐文雅4.目前，我國(guó)小學(xué)開設(shè)的“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”課程屬于（）。A.活動(dòng)課程 B.綜合課程 C.學(xué)科課程 D.融合課程5.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。這是重視了我國(guó)目前中小學(xué)的教學(xué)原則的（）。A.思想性和科學(xué)性的同意 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則6.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是（）。①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低②高創(chuàng)造性的必須有高于一般水平的智商反之亦然③低智商不可能高創(chuàng)造性④高智商可能有高創(chuàng)造性也可能有低創(chuàng)造性A.①② B.③④ C.①③ D.②④7.常所說的備課要“備”，除了要鉆研教材、設(shè)計(jì)教材之外，還包括（）。A.研究學(xué)生 B.檢查作業(yè) C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) D.知道學(xué)法8.根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程是教師教學(xué)工作的（）。A.情境設(shè)計(jì) B.教學(xué)設(shè)計(jì) C.教案設(shè)計(jì) D.活動(dòng)設(shè)計(jì)9.17世紀(jì)捷克教育專家夸美紐斯在（）中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。A.《愛彌兒》 B.《大教學(xué)論》 C.《普通教育學(xué)》 D.《大教育論點(diǎn)》10.教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方面的特點(diǎn)是（）。A.流暢性差，變通性差 B.流暢性好，變通性差C.流暢性好，變通性好 D.流暢性差，變通性好11.日常生活中，學(xué)會(huì)騎自行車會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)騎三輪車產(chǎn)生消極的影響，這種遷移現(xiàn)象稱為（）。A.重組性遷移 B.具體遷移 C.正遷移 D.負(fù)遷移12.某中學(xué)生，幾乎每次考試都感到時(shí)間太緊張。原因是她做下題時(shí)總是擔(dān)心上題做錯(cuò)，因此不得不反復(fù)檢查，因而浪費(fèi)了很多時(shí)間，盡管她也覺得沒有必要，但是就是控制不住自己，這種障礙是（）。A.強(qiáng)迫性障礙 B.廣泛性焦慮 C.恐怖性障礙 D.抑郁性障礙13.在教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主體任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而非傳授知識(shí)，“授之以魚”不若“授之以漁”。這一理論被稱為（）。A.實(shí)質(zhì)教育論 B.形式教育論 C.傳統(tǒng)教育論 D.現(xiàn)代教育論14.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（）。A.一般化 B.具體化 C.分化 D.泛化15.由國(guó)家教育主管部門制定，以綱要的形式闡明某一階段某門課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，并提出該課程教學(xué)實(shí)施建議的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教科書 D.課程目標(biāo)16.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@種現(xiàn)象屬于（）。A.感覺適應(yīng) B.感覺對(duì)比 C.感覺后像 D.聯(lián)覺17.一個(gè)較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因?yàn)椋ǎ.消退和干擾抑制 B.倒攝和干擾抑制 C.前攝和消退抑制 D.前攝和倒攝抑制18.遺忘是指識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。遺忘有時(shí)會(huì)導(dǎo)致尷尬，使自己在工作、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)錯(cuò)誤，但遺忘也是正常記憶不可缺少的基本條件。認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理論是（）。A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.動(dòng)機(jī)說 D.調(diào)節(jié)說19.某同學(xué)本打算做作業(yè)，但還是禁不住游戲的誘惑，結(jié)果作業(yè)沒有及時(shí)完成，他很懊惱。這說明該生（）意志品質(zhì)較差。A.果斷性 B.獨(dú)立性 C.自制性 D.堅(jiān)持性20.新《義務(wù)教育法》上規(guī)定的我國(guó)義務(wù)教育年限是（）。A.7年 B.8年 C.9年 D.10年21.教師職業(yè)道德具有糾正人的行為和指導(dǎo)實(shí)際活動(dòng)的作用，不僅指向教育過程，而且指向教師本身。這說明教師職業(yè)道德具有（）。A.教育功能 B.社會(huì)功能 C.調(diào)節(jié)功能 D.認(rèn)識(shí)功能22.提出“把一切事物交給一切人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)?！钡臍W洲近代教育家是（）。A.盧梭 B.夸美紐斯 C.烏申斯基 D.福祿貝爾23.孔子的教育思想集中體現(xiàn)在（）中。A.《大學(xué)》 B.《中庸》 C.《論語》 D.《學(xué)記》24.張明既想?yún)⒓右恍┥鐖F(tuán)活動(dòng)以鍛煉自己的人際交往能力，又怕影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種動(dòng)機(jī)沖突屬于（）。A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突25.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是（）。A.提出了“白板說”B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀C.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱26.下列選項(xiàng)中，我國(guó)古代著名教育家及其主要成就對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。A.孟子——?jiǎng)?chuàng)辦私學(xué)B.董仲舒——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)C.韓愈——倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)D.朱熹集宋代理學(xué)之大成27.教育史上，活動(dòng)課程理論重視兒童的興趣和需要并（）。A.注重教材的邏輯組織 B.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值C.重視成人的生活 D.認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備28.（）注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力、開闊學(xué)生的知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。A.拓展型課程 B.實(shí)踐型課程 C.研究型課程 D.工具型課程29.孔子的弟子冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，孔子鼓勵(lì)他臨事果斷。另一個(gè)學(xué)生子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，孔子就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?？鬃釉诮逃兴捎玫慕虒W(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則30.教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）。A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B.教育形態(tài)已趨于定型 C.教育制度初步形成 D.教育活動(dòng)趨于完善31.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這體現(xiàn)了德育的（）。A.疏導(dǎo)原則 B.定向原則 C.因材施教原則 D.一貫性原則32.宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”這是“因材施教”一詞的來源?！耙虿氖┙獭钡慕逃瓌t是根據(jù)人的身心發(fā)展的（）特點(diǎn)提出來的。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性33.在上語文課時(shí)，教師不能只局限于固定文章的學(xué)習(xí)，還要注意教會(huì)學(xué)生對(duì)文章的藝術(shù)鑒賞以及培養(yǎng)其合理的價(jià)值觀念等。這說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)（）。A.注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng) B.教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)C.注重發(fā)展學(xué)生的智力 D.注重多維目標(biāo)的培養(yǎng)34.現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)兒女的家庭教育十分重視，但是對(duì)于處于叛逆期的孩子的教育問題卻是心有余而力不足，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該（）。A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”C.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)D.尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而與家長(zhǎng)一起做好教育工作35.課程實(shí)施是指通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，將已經(jīng)編定好的課程付諸實(shí)踐。課程實(shí)施的過程不包括（）。A.分析教學(xué)任務(wù) B.編制課程結(jié)構(gòu) C.安排課程表 D.組織教學(xué)活動(dòng)36.把人類世世代代積累起來的科學(xué)文化知識(shí)加以選擇，使之簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化，并組成課程，編成課本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這表明學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)（）。A.直接經(jīng)驗(yàn) B.書本知識(shí) C.間接經(jīng)驗(yàn) D.傳統(tǒng)知識(shí)37.（）是通過科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣。A.美育 B.德育 C.智育 D.勞動(dòng)技術(shù)教育38.班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，比較善于傾聽學(xué)生的意見，通常間接引導(dǎo)學(xué)生，以利于學(xué)生自己管理自己，這種班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。A.間接型 B.民主型 C.遷就型 D.傾聽型39.張老師是高一2班的班主任，在班級(jí)管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段，他都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，與學(xué)生共同實(shí)施管理活動(dòng)。張老師的這種班級(jí)管理模式屬于（）。A.班級(jí)自主管理 B.班級(jí)常規(guī)管理 C.班級(jí)民主管理 D.班級(jí)目標(biāo)管理40.瑞士教育家（）提出教育的目的在于按照自然法則全面地和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。A.裴斯泰洛齊 B.洛克 C.盧俊 D.福祿貝爾41.學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言行、為人處世的態(tài)度等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這體現(xiàn)了教師作為（）角色的特點(diǎn)。A.傳道者 B.授業(yè)解惑者 C.示范者 D.管理者42.某學(xué)生在一次考試中夾帶小抄進(jìn)考場(chǎng)，但經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)后還是忍住沒有偷看小抄作弊。按照弗洛伊德理論，在這個(gè)過程中主導(dǎo)作用的人格成分應(yīng)該是（）。A.本我 B.自我 C.超我 D.現(xiàn)實(shí)我43.老師一般會(huì)要求學(xué)生在英語閱讀中遇到生詞先不要著急去查字典，而是要聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義。這體現(xiàn)了知覺的（）。A.整體性 B.理解性 C.選擇性 D.恒常性44.一般情況下，早晨的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于一天中的其他時(shí)段，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受（）的干擾。A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.單一抑制 D.雙重抑制45.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系屬于（）。A.上位學(xué)習(xí) B.符號(hào)學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)46.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。A.感性概括 B.理性概括 C.言語直觀 D.模象直觀47.實(shí)驗(yàn)證明、當(dāng)過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果（）。A.最差 B.一般 C.最好 D.不好不壞48.個(gè)體對(duì)他人外表有良好印象，往往也會(huì)傾向于肯定其人格品質(zhì)，這種效應(yīng)（）。A.暈輪效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.近因效應(yīng) D.投影效應(yīng)49.兒童在10歲以后，判斷是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)不只依據(jù)社會(huì)規(guī)則和對(duì)權(quán)威的遵從，開始受自己主觀情感的判斷標(biāo)準(zhǔn)支配。這說明兒童這個(gè)時(shí)期的道德判斷特點(diǎn)（）。A.他律 B.自律 C.前習(xí)俗 D.習(xí)俗50.有些教師把很多時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，以贏得學(xué)生的喜歡，而不是專注于知識(shí)和技能的傳授，這樣的教師處在（）。A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注自我階段二、多項(xiàng)選擇題（下列各備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。）51.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）。A.每節(jié)課的主要點(diǎn)、難點(diǎn) B.教學(xué)目的和任務(wù)C.教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)特點(diǎn) D.學(xué)生的可接受性52.教師應(yīng)具備的基本職業(yè)道德包括（）。A.關(guān)愛學(xué)生 B.愛崗敬業(yè) C.愛國(guó)守法 D.終身學(xué)習(xí)53.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)是通過（）體現(xiàn)出來的。A.知識(shí)觀 B.學(xué)習(xí)觀 C.教師觀 D.學(xué)生觀54.下列屬于正遷移的有（）。A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響55.班杜拉將強(qiáng)化方式分為（）。A.正強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.直接強(qiáng)化56.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度可以分為（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí) B.歸屬學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí)57.古羅馬醫(yī)生蓋倫提出人的氣質(zhì)類型分為（）。A.多血質(zhì) B.膽汁型 C.抑郁質(zhì) D.粘液質(zhì)58.激情是一種強(qiáng)烈短暫的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)（）。A.激動(dòng)性 B.彌散性 C.沖動(dòng)性 D.渲染性59.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 B.班級(jí)規(guī)模 C.班級(jí)的性質(zhì) D.對(duì)教師的期望60.教育影響可包含下列哪些內(nèi)容？（）A.教育媒體 B.教育內(nèi)容 C.教育手段 D.教育活動(dòng)方式方法.61.“環(huán)境決定論”完全否定了（）。A.遺傳作用 B.教育的價(jià)值 C.家庭的影響 D.人的能動(dòng)性62.教育的文化功能體現(xiàn)為（）。A.教育對(duì)社會(huì)文化的傳承功能 B.教育對(duì)社會(huì)文化的創(chuàng)新能力C.教育對(duì)社會(huì)文化的融合功能 D.教育的個(gè)體享用功能63.你認(rèn)為以下對(duì)教師職業(yè)道德理解正確的是（）。A.教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)B.教師職業(yè)道德具有教育功能C.教師職業(yè)道德要求教師無私奉獻(xiàn)，不能追求個(gè)人利益，D.“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，教師職業(yè)道德要求教師愛別人的孩子勝過愛自己的孩子。64.教師的職業(yè)態(tài)度和情感包括（）。A.理解學(xué)生 B.消極的自我意識(shí) C.與學(xué)生和和諧相處 D.積極的自我意識(shí)65.學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程包括（）。A.知識(shí)的獲得 B.知識(shí)應(yīng)用 C.知識(shí)鞏固 D.知識(shí)編碼66.馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有（）。A.生理需要 B.安全需要 C.愛與歸屬的需要 D.尊重需要67.道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的一般過程是（）。A.從他律到自律 B.從客觀效果到內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.從他人到自己 D.從自律到他律68.學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，由（）這三種活動(dòng)過程交織在一起。A.學(xué)習(xí)過程 B.懲罰過程 C.教學(xué)過程 D.評(píng)價(jià)/反思過程69.心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。學(xué)校心理健康教育的途徑有（）。A.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課 B.開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容 D.結(jié)合班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育70.思維的基本過程是（）。A.認(rèn)知 B.理解 C.分析 D.綜合71.課程表是課程理論與實(shí)踐的重要銜接，直接影響著課程實(shí)施的效果。教師安排課程表時(shí)應(yīng)遵循的原則有（）。A.穩(wěn)定性原則 B.整體性原則 C.遷移性原則 D.生理適宜原則72.目前課堂教學(xué)中存在的缺陷主要包括（）。A.師生之間是權(quán)威與服從關(guān)系 B.生生之間缺乏互動(dòng)C.少語言交流 D.人際交往形式單一73.班主任是班級(jí)的（）。A.領(lǐng)導(dǎo)者 B.指揮者 C.教育者 D.組織者74.我國(guó)現(xiàn)在的教育方針是（）。A.為人民服務(wù) B.必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)C.必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人75.關(guān)于學(xué)生具備的特性，下列說法正確的有（）。A.學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體 B.學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的個(gè)體C.學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體 D.學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值76.新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，具體要求有（）。A.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者C.從教學(xué)與社會(huì)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)公共利益的維護(hù)者D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師77.制約學(xué)校課程的因素有（）。A.社會(huì) B.知識(shí) C.教材 D.兒童78.在教育構(gòu)成要素中（）。A.受教育者既是教育的主體，又是教育的客體B.受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體C.教育者是教育過程中“教”的主體D.教育者和受教育者在教育過程中是主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系79.近代社會(huì)引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括（）。A.公立教育系統(tǒng)的建立 B.教育的世俗化C.初等義務(wù)教育的實(shí)施 D.教育的終身化80.智育的任務(wù)包括（）。A.向?qū)W生傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí) B.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的品德能力C.發(fā)展學(xué)生的智力 D.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能81.中小學(xué)德育的途徑主要有（）。A.教學(xué) B.思想品德課 C.課外活動(dòng) D.班會(huì)82.在課程內(nèi)容方面，我國(guó)新課程改革強(qiáng)調(diào)（）。A.改變注重書本知識(shí)的狀態(tài) B.關(guān)注學(xué)生的興趣C.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí) D.加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系83.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的（）不同。A.評(píng)價(jià)目的 B.評(píng)價(jià)時(shí)間C.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的概括化程度 D.評(píng)價(jià)主體84.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的（）等進(jìn)行考核。A.政治思想 B.工作態(tài)度 C.業(yè)務(wù)水平 D.工作成績(jī)85.泰勒認(rèn)為課程資源類型有（）。A.目標(biāo)資源 B.制定評(píng)估方案的資源C.教學(xué)活動(dòng)資源 D.組織教學(xué)活動(dòng)的資源86.想象是對(duì)大腦已有表象進(jìn)行加工改造而形成的新形象的過程，其功能包括（）。A.預(yù)見功能 B.補(bǔ)充功能 C.代替功能 D.協(xié)同功能87.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論給我們的教育啟示有（）。A.兒童不是“小大人”，有不同于成人的思維方式B.智力發(fā)展不僅是漸進(jìn)的，而且是遵循一定順序的C.通過適當(dāng)?shù)慕逃瑑和耆梢钥缭侥承╇A段D.再好的教育也不能加速兒童的發(fā)展88.奧蘇貝爾提出了組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略有（）。A.逐漸分化原則 B.結(jié)果原則 C.整合協(xié)調(diào)原則 D.先行組織者策略89.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，過程經(jīng)歷（）。A.獲得 B.轉(zhuǎn)化 C.獵取 D.評(píng)價(jià)90.在認(rèn)知心理學(xué)中，可以把問題解決定義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，它應(yīng)具備的特征有（）。A.目標(biāo)指向性 B.操作系列性 C.認(rèn)知性操作 D.信息分析91.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()。A.互訪B.民主評(píng)議C.家長(zhǎng)會(huì)D.家長(zhǎng)委員會(huì)92.培養(yǎng)良好的學(xué)生集體的策略有()。A.善于向?qū)W生提出教育要求B.樹立明確的共同目標(biāo)以及開展各種形式的教育活動(dòng)C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論93.班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理的科學(xué)性，具體要研究()。A.班級(jí)管理的基本規(guī)律B.相關(guān)的教育教學(xué)規(guī)律C.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律D.學(xué)生管理規(guī)章制度E.班級(jí)中的非正式群體94.班級(jí)管理的模式有()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.分散管理D.民主管理三、案例分析題（請(qǐng)仔細(xì)閱讀給定案例，并按要求完成作答。每小題共3問。）95.案例一【材料一】我國(guó)著名的教育家陶行知《四塊糖果》的故事，早在教育界傳為佳話。故事是這樣的：當(dāng)年陶行知擔(dān)任育才學(xué)校校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天他看到學(xué)生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，就將他制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室。等陶行知到辦公室，見王友已在等他。陶行知掏出第一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。接著，陶行知又掏出第二塊糖果給王友：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶行知又說：“據(jù)我了解，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生，說明你很有正義感?！碧招兄统龅谌龎K糖獎(jiǎng)給了王友。王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶……陶校長(zhǎng)，你……打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！……”陶行知又掏出第四塊糖果說：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)給你一塊。我的糖果分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”【材料二】有一位班主任老師用同樣的辦法獎(jiǎng)勵(lì)打人的一名學(xué)生時(shí)，卻遭遇了尷尬。整個(gè)教育過程與陶行知的教育故事十分相似。這位學(xué)生承認(rèn)了錯(cuò)誤，拿著老師講給的四塊糖果說了聲“謝謝老師”，轉(zhuǎn)身跑了。老師為自己學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)而獲得了成功感到十分得意。但接下來的一幕（他突然產(chǎn)生了去看看這位學(xué)生回到班里會(huì)有怎樣的想法和做法）卻讓他大傷自尊：當(dāng)老師走到教室門口時(shí)，只聽這位學(xué)生說：“快來看！這是老師給我的糖。”大家紛紛圍了上來，又聽他說：“你們知道老師為什么給我糖嗎？”他賣了個(gè)關(guān)子，然后給繪聲繪色地講了剛才發(fā)生的故事。老師氣壞了，正想沖進(jìn)去，又聽他大聲說：“我以為是什么好東西呢，幾塊爛水果糖，我才不稀罕呢！”一句話將老師剛才的得意擊了個(gè)粉碎。怎么會(huì)是這樣的結(jié)果？為什么同樣的教育方法，陶先生做了很有效，而如今自己做了卻毫無效果？請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問題：（1）請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論談?wù)劙咐恢刑招兄壬盟膲K糖成功教育學(xué)生的原因。（11分）要求：分析準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。（2）請(qǐng)分析材料二中班主任老師模仿陶行知先生的經(jīng)典案例卻失敗的原因。（8分）要求：分析準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過200字。（3）請(qǐng)根據(jù)上述案例對(duì)你的啟示，談?wù)勗诘掠^程中班主任應(yīng)該如何充分、有效的利用各種教育資源取得良好的德育效果。（11分）要求：分析準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。案例二【材料一】小林是一個(gè)三年級(jí)的男孩兒，平時(shí)熱情直率，熱心腸，特別喜歡幫助遇到困難的同學(xué)。比如有一次，班上一位同學(xué)由于早上差點(diǎn)遲到忘記帶午飯，小林二話不說將自己的午飯分給了這位同學(xué)?？墒?，小林的脾氣特別急，有時(shí)候就會(huì)出手打人。一次小林看到隔壁班的小剛嘲笑自己的好朋友小偉學(xué)習(xí)成績(jī)差，小林直接走到小剛面前就打了小剛。班主任王老師得知此事后非常生氣，于是當(dāng)著同學(xué)的面將小林批評(píng)了一頓，說小林不應(yīng)該動(dòng)手打人，小林更生氣了，跑到講桌前踢了講桌一下，跑出教室?！静牧隙葵慃愂且粋€(gè)乖巧的小女孩兒，學(xué)習(xí)努力認(rèn)真，平時(shí)不太喜歡說話，像語文、外語等文科知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，可就是數(shù)學(xué)成績(jī)總是班級(jí)中的后幾名，經(jīng)常不及格。數(shù)學(xué)李老師發(fā)現(xiàn)，麗麗從來不問她遇到的數(shù)學(xué)問題，就是在課堂上李老師提問麗麗，麗麗也總是怯生生的低著頭回答老師的提問，稍有不順，便會(huì)傷心難過一整天。李老師與其他老師溝通過，老師們一致認(rèn)為麗麗平時(shí)不愛講話，也不愛問問題，課堂提問時(shí)也不主動(dòng)。了解到這些情況后，李老師開始在課下主動(dòng)地與麗麗溝通，幫她分析遇到的數(shù)學(xué)問題，一學(xué)期以后麗麗的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的提高。一天放學(xué)后，李老師在辦公桌前收到一封感謝信，是麗麗寫給她的。請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問題：（1）材料一中的班主任王老師為什么沒有取得理想的教育效果，請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕目捶āＲ螅悍治鰷?zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。（10分）（2）材料二中的李老師的成功之處是什么，請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕目捶?。要求：分析?zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過200字。（8分）（3）請(qǐng)根據(jù)上述材料給你的啟示，談一談我們應(yīng)該如何針對(duì)不同氣質(zhì)類型的孩子展開教育。要求：全面、準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。（12分）2019年山東省教師招聘——教育基礎(chǔ)知識(shí)100題答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】B。2.【答案】B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)目的、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)。3.【答案】A。解析：教師具有表率作用，要做到言行一致。4.【答案】C。 5.【答案】C。6.【答案】B。解析：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。7.【答案】A。8.【答案】B。解析：考察教學(xué)設(shè)計(jì)的概念。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。9.【答案】B。 10.【答案】B。 11.【答案】D。 12.【答案】A。 13.【答案】B。解析：形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的，形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。題干中認(rèn)為教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生的思維，也就是智力因素。14.【答案】D。解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。15.【答案】B。 16.【答案】A。 17.【答案】D。 18.【答案】C。19.【答案】C。解析：意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。自制性強(qiáng)的人，在意志行動(dòng)中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅(jiān)持完成意志行動(dòng)。同時(shí)能制止自身不利于達(dá)到目的的行動(dòng)。題干中的同學(xué)沒辦法控制自己的行為，顯然是自制性差的表現(xiàn)。20.【答案】C。 21.【答案】C。 22.【答案】B。 23.【答案】C。24.【答案】C。解析：一個(gè)目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近同時(shí)又不得不回避而引起的沖突。25.【答案】C。解析：“白板說”是英國(guó)教育家洛克提出的；盧梭是個(gè)人本位論的代表人物；夸美紐斯提出百科全書式的教育內(nèi)容。故選C。26.【答案】A。解析：私學(xué)由孔子所創(chuàng)立。27.【答案】D。解析：活動(dòng)課程理論打破了學(xué)科本身的邏輯組織，注重學(xué)習(xí)過程本身；認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。學(xué)科課程論則強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)完全從成人生活需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的興趣和需要。28.【答案】A。解析：拓展型課程重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開闊學(xué)生的知識(shí)和視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力。29.【答案】D。解析：本題考查因材施教的教學(xué)原則。因材施教原則是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展?？鬃痈鶕?jù)學(xué)生的不同性格采取了不同的教學(xué)措施體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則故選D。30.【答案】B。31.【答案】A。解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。32.【答案】D。 33.【答案】D。34.【答案】D。解析：家校合一，即教師尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而與家長(zhǎng)一起做好教育工作。35.【答案】B。解析：課程實(shí)施包含：安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；確定并分析教學(xué)任務(wù)；研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型、結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；組織并開展教學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)構(gòu)，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。36.【答案】C。解析：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。37.【答案】D。解析：勞動(dòng)技術(shù)教育是向?qū)W生傳授現(xiàn)代生理勞動(dòng)知識(shí)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的教育。38.【答案】B。39.【答案】C。解析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集體總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。40.【答案】A。 41.【答案】C。 42.【答案】C。43.【答案】B。解析：知覺的理解性是指人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語標(biāo)示出來，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺的理解性。遇到生詞先不要著急去查字典正是知覺理解性的體現(xiàn)。44.【答案】A。解析：前攝抑制是前面學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，早上開始學(xué)習(xí)，沒有前攝抑制。45.【答案】C。46.【答案】A。解析：感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。例如，有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，因而就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞；有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成。47.【答案】C。48.【答案】A。解析：暈輪效應(yīng)：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)。首因效應(yīng)：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效，也叫最初效應(yīng)。近因效應(yīng)：近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。投射效應(yīng)：是指與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。49.【答案】B。解析：第三階段，自律或合作道德階段（8～11、12歲）：這一時(shí)期兒童的思維已達(dá)到具有可逆性的具體運(yùn)算，其道德判斷有了自律的萌芽，公正感不再是以“服從”為特征，而是以“平等的觀念”為主要特征。。50.【答案】A。二、多項(xiàng)選擇題51.【答案】ABCD。解析：教學(xué)方法選用的依據(jù)包括：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。（3）學(xué)生年齡特征。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。52.【答案】ABCD。 53.【答案】ABD。54.【答案】ABC。解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。選項(xiàng)ABC都是促進(jìn)作用，而D選項(xiàng)學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音會(huì)對(duì)英語字母發(fā)音產(chǎn)生干擾，是一種負(fù)遷移。55.【答案】BCD。解析：班杜拉將強(qiáng)化的方式分為替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和直接強(qiáng)化。56.【答案】ACD。57.【答案】ABCD。解析：古羅馬醫(yī)生蓋倫提出人的氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。58.【答案】AC。解析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的。59.【答案】ABCD。60.【答案】ABCD。解析：教育影響是置于教育者與受教育者之間的一切“中介”的總和。它可以分解為教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動(dòng)方式和教育環(huán)境。61.【答案】AD。62.【答案】ABC。解析：教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用，如：篩選、整理、傳遞和保存；傳播和交流；選擇、提升文化的作用。63.【答案】AB。64.【答案】ACD。解析：教師職業(yè)情感中，促進(jìn)的教育態(tài)度主要表現(xiàn)為理解學(xué)生、積極的自我意識(shí)、教育期待以及與學(xué)生和諧相處。65.【答案】ABC。解析：知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程，包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持（又稱為知識(shí)的鞏固）、知識(shí)應(yīng)用三個(gè)階段。66.【答案】ABCD。解析：馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。67.【答案】ABC。解析：道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的一般過程是：從他律到自律、從客觀的效果到內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、從他人到自己、從片面到全面。68.【答案】ACD。解析：學(xué)與教相互作用過程是個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程這三個(gè)過程交織在一起。69.【答案】ABCD。解析：在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育；（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；（6）小組輔導(dǎo)。因此選擇ABCD。70.【答案】CD。71.【答案】BCD。解析：（1）整體性原則：課程表安排要從全局統(tǒng)籌安排好課程計(jì)劃所規(guī)定的每一門課程，這體現(xiàn)了課程安排的整體性原則。（2）遷移性原則：課程安排時(shí)要考慮先修課和后續(xù)課的關(guān)系，這體現(xiàn)了課程表安排的遷移性原則。（3）生理適宜原則：課程表安排要考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)，這體現(xiàn)了課程表安排的生理適宜原則。72.【答案】ABD。解析：目前的課堂教學(xué)存在的主要缺陷主要是班級(jí)管理經(jīng)常是專制型的，因而師生之間的關(guān)系是權(quán)威與服從的，建立不起來良好的信任與溝通，因而互動(dòng)只局限于教師的提問和學(xué)生被動(dòng)的回答，尤其是師生之間的交往形式單一。73.【答案】ACD。解析：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者。74.【答案】ABCD。解析：我國(guó)當(dāng)前的教育方針：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?5.【答案】ACD。 76.【答案】ABD。 77.【答案】ABD。78.【答案】ABC。解析：教育過程是由師生共同構(gòu)成的。雖然教師與學(xué)生在教育過程中所承擔(dān)的任務(wù)各不相同，但卻都是教育活動(dòng)不可缺少的要素，是教育活動(dòng)的復(fù)合主體。所謂“復(fù)合主體”指的是教育者與受教育者在教育活動(dòng)中都處于主體的地位，他們共同的客體是教育內(nèi)容，即主體活動(dòng)指向的共同對(duì)象。同時(shí)，教育者與受教育者之間的內(nèi)容關(guān)系應(yīng)該是互為主客體，互為條件。79.【答案】ABC。解析：教育的終身化是20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。80.【答案】ACD。解析：智育的主要任務(wù)包括：①向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；②培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能和技巧；③發(fā)展學(xué)生智力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的品德能力屬于德育的任務(wù)。81.【答案】ABCD。解析：中小學(xué)德育的途徑多種多樣，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課外、校外活動(dòng)，共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)，校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)和班主任工作等。其中，德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。82.【答案】ABCD。83.【答案】ABC。解析：形成性評(píng)價(jià)是分析性的，不要求對(duì)評(píng)價(jià)資料作較高程度的概括；而總結(jié)性評(píng)價(jià)是綜合性的，需要得出較高的概括性結(jié)果以便于進(jìn)行評(píng)比。兩種評(píng)價(jià)的區(qū)別不在于評(píng)價(jià)主體。84.【答案】ABCD。解析：《教師法》第二十二條規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。85.【答案】ABCD。解析：從泰勒的經(jīng)典理論出發(fā)，融合時(shí)代精神與社會(huì)需要，提出課程資源的定義，即有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。包括目標(biāo)資源、教學(xué)活動(dòng)資源、組織教學(xué)活動(dòng)的資源、制定評(píng)估方案的資源。86.【答案】ABC。87.【答案】AB。解析：不能把皮亞杰的發(fā)展階段看成是固定不變的或不受教育影響的。通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教育內(nèi)容和方法得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)?？隙梢云鸬酱龠M(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。C選項(xiàng)用“完全”過于絕對(duì)，故不選；D選項(xiàng)否定了教育對(duì)兒童的加速作用，故也不選。88.【答案】ACD。 89.【答案】ABD。90.【答案】ABC。解析：?jiǎn)栴}解決具備以下三個(gè)特征，即目標(biāo)指向性、操作系列性和認(rèn)知操作性。故選ABC。91.【答案】ACD。解析：黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶幾位學(xué)者主編的《高等學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)教材小學(xué)教育學(xué)》中論述到：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法主要包括互訪、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)。故答案ACD正確。92.【答案】BCD。解析：培養(yǎng)良好的學(xué)生集體包括：確定班集體的發(fā)展目標(biāo);建立得力的班集體核心;建立班集體的正常秩序;組織形式多樣的教育活動(dòng);培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。93.【答案】ABC。解析：班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理的科學(xué)性，要具體研究班級(jí)管理的基本規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等。94.【答案】ABD。解析：班級(jí)管理模式包含班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)平行管理、班級(jí)民主管理、班級(jí)目標(biāo)管理。三、案例分析題95.【參考答案】（1）材料一中陶行知先生教育學(xué)生的方法是合理的有效的，值得其他老師借鑒學(xué)習(xí)。首先，陶行知在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)遵循了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則，疏導(dǎo)原則。能夠平等的與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，通過循循善誘以理服人不斷提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、深化道德情感，使受教育學(xué)生不僅知道了自己哪里做得好與不好，更加清楚今后該如何改正，教育效果良好。（3分）其次，陶行知先生巧妙地將說服教育法與品德評(píng)價(jià)法巧妙地結(jié)合起來，靈活的采用多種德育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，耗時(shí)不長(zhǎng)且效果良好。（2分）再次，陶行知先生的做法體現(xiàn)出他正確的學(xué)生觀即學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生正處于發(fā)展的過程中具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎涂伤苄?。因此，在教育學(xué)生的過程中并沒有簡(jiǎn)單粗暴的