人教版一年級數(shù)學(xué)上冊全冊課時教案

數(shù)一數(shù)1.通過數(shù)數(shù),初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,初步教會學(xué)生數(shù)數(shù)的方法。2.幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.初步培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)和團(tuán)結(jié)友愛的思想品質(zhì)。了解數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的情況,掌握數(shù)數(shù)的方法,滲透思想品德教育?！懊利惖男@”的掛圖或多媒體課件,1~10的數(shù)字卡片。“同學(xué)們,你們能從1數(shù)到10嗎?數(shù)數(shù)看。”集體交流:先請幾個會數(shù)數(shù)的同學(xué)數(shù)給同學(xué)們聽,再請不會數(shù)的同學(xué)試著數(shù)幾次。多媒體課件(或掛圖)顯示:一所美麗的校園。續(xù)出示一組一組的學(xué)生,可以讓學(xué)生說說他們都在干什么。然后出示從天邊飛來7只鴿子(伴有哨音或鳥叫聲)及美麗的校園。老師啟發(fā)提問:“這是什么地方?”“學(xué)校?！薄皩?這是一所美麗的小學(xué)。今天是開學(xué)的第一天,同學(xué)們都高高興興地上學(xué)來了。請你們仔細(xì)看看,這里有什么,數(shù)量是多少呢?”先讓學(xué)生自由地觀察。再讓同桌之間互相說說看到了什么。最后全班交流,指名讓學(xué)生說一說,當(dāng)學(xué)生每說完一種時,老師啟發(fā)提問:“還有什么?”2.數(shù)圖中事物的數(shù)量。老師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有順序地說,按數(shù)目從小到大數(shù)出圖中人和物的提問:“圖中有幾位老師?”回答:“一位老師。”配合學(xué)生的回答,課件出示一位老師并加上圈。還有哪些物體的數(shù)量是“1”?引導(dǎo)學(xué)生答出:“一面國旗,一個小花壇,一個足球場……”老師引出:像這樣,一面國旗,一位老師都可以用數(shù)字“1”來表示。(2)數(shù)其他數(shù)量的人和物。數(shù)到數(shù)量是3以上的人或物時,可以讓學(xué)生說說是怎么知道的。學(xué)生可能會回答“看出學(xué)發(fā)表意見,說說他數(shù)得對不對。然后讓學(xué)生自己再指一個數(shù)一個,重數(shù)一遍。注意口、手要10個數(shù)都數(shù)完后,老師逐一板書出1~10各數(shù)。先讓學(xué)生自由讀這些數(shù)。集體交流,先找學(xué)生從1讀到10,再從10讀到1。游戲結(jié)束后老師指一個數(shù)學(xué)生讀一個還可以拿1~10的10張數(shù)字卡片玩“兒童讀數(shù)”游戲:把卡片背面朝上拿好,然后翻一張,看誰很快認(rèn)出是幾,這張卡片就先歸誰,最后誰得的卡片多,誰就是獲勝者。游戲結(jié)束后把卡片你身邊的人和物哪些是這些數(shù)量呢?請仔細(xì)觀察,看誰說得多。老師引導(dǎo):幾扇門?幾扇窗?幾盞燈?幾支鉛筆?一組有幾名同學(xué)……可引導(dǎo)學(xué)生這樣敘述:我有3支鉛筆,用3來表示;一組有5名同學(xué),用5來表示……先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,再認(rèn)真數(shù)。先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)上面四幅圖中小動物的個數(shù),再數(shù)一數(shù)下面四幅圖中小圓圈的個數(shù),然后把上、下相同個數(shù)的圖片連起來?！瘛瘛稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹?.觀察下圖,操場上大家都在做什么活動?有幾個同學(xué)在跳繩?課堂作業(yè)新設(shè)計2.上面一排圖中,第2幅圖中有5只松鼠,第3幅圖中有4只母雞,第4幅圖中有6只蝌蚪。思維訓(xùn)練根據(jù)物體的個數(shù),按一定的順序數(shù),數(shù)到最后一個是幾,就是幾,可以用1~10這10個數(shù)字中的某一個數(shù)字來表示。教材與學(xué)情分析教材選擇了一幅校園情境的主題圖對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。在學(xué)生觀察圖、描述圖意時,老師可掌握其數(shù)數(shù)情況,做到心中有數(shù),同時使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法,為學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做準(zhǔn)備。教材的第4、第5頁給出了1~10各數(shù),并且配合出現(xiàn)了相應(yīng)數(shù)量的人和事物的集合圈,這些集合圈中的人和事物都是從主題圖中提取出來的,使學(xué)生看到知識前后的聯(lián)系,將學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況有機(jī)地結(jié)合在一起。課堂設(shè)計說明1.將主題圖制成多媒體課件,依次出現(xiàn)一組組的人或物,引導(dǎo)學(xué)生說一說、數(shù)一數(shù);吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。2.在教學(xué)中可以充分利用教材的資源,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,認(rèn)真地數(shù)。在充分利用了主題圖以后,可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物,例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)量;文具盒里各種文具的數(shù)量,讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的活動中,初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。3.注意結(jié)合教學(xué),滲透思想品德教育。教材中有許多滲透思想品德教育的素材。例如,在這幅主題圖中:出示國旗對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;學(xué)生向老師敬禮是教育學(xué)生要有禮貌;出現(xiàn)垃圾桶用來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識;跳繩、踢足球等場景教育學(xué)生要堅持鍛煉身體等。老師可以充分利用教材中提供的這些素材對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?？傊?這部分內(nèi)容雖然簡單但很重要,對后面有針對性地教學(xué)將非常有幫助。老師應(yīng)全面了解每一個學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,不僅要了解學(xué)生是否會口頭數(shù)數(shù),還要了解每一個學(xué)生是否能正確地數(shù)出物體的個數(shù)來。2.學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和語言表達(dá)能力。掌握比較的方法,會正確地比較事物的多少。主題圖或多媒體課件,○和△等圖片。2.認(rèn)數(shù)。老師拿數(shù)字卡片讓學(xué)生認(rèn);老師說數(shù),學(xué)生拿卡片。(1)設(shè)置引人入勝的故事情境,引入新課。老師邊講故事邊出示主題圖或多媒體課件。在一條蜿蜒的小河邊,小豬們正在幫小兔子們蓋房子。他們有的搬磚,有的扛木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看個究竟。熱情的小兔子還在房子前的桌子上擺好了水果和蔬菜來招待客人。(2)讓學(xué)生自己觀察,同桌互相說說圖意。(3)提問:圖中有幾只小兔子?讓學(xué)生拿出學(xué)具○代替小兔子擺出來,老師將圖中的4只小兔子復(fù)制下來放在圖的下面(或把4只小兔子圖片貼在黑板上)。(4)再問:“每只小兔子搬幾塊磚?”隨著學(xué)生的回答,逐一將圖中的4塊磚復(fù)制下來與小兔子一一對應(yīng),每復(fù)制1塊磚,都用對應(yīng)線把小兔子和磚連起來,表示1只小兔子搬1塊磚。(5)讓學(xué)生用學(xué)具△代替磚照此方法擺放。老師說明:1只小兔子搬1塊磚,正好都對上了,沒有多余的小兔子,也沒有多余的磚,這時我們就說小兔子和磚的數(shù)量同樣多。(6)讓學(xué)生說說小兔子和磚怎樣比。(小兔子和磚比較,1只小兔子搬1塊磚,都沒有多余的,我們就說小兔子和磚的數(shù)量同樣多)(7)學(xué)生擺一擺,說一說。拿出2個○擺好,再擺□,□要和○同樣多。擺好后同桌交流,再集體交流。找學(xué)生到模型上擺,讓大家看,重點交流擺的方法并表述出你是怎樣比較○和□的?(我是數(shù)出來的,○有2個,□也有2個,那么○和□就同樣多;我是擺的,1個□對著1個○,沒有多余的○,也沒有多余的□,我就說□和○同樣多)(1)提問:小豬們在干什么?有幾只小豬,有幾根木頭?引導(dǎo)回答:小豬們在扛木頭,有3只小豬,有4根木頭。提問:小豬和木頭的數(shù)量怎樣比?自己想辦法比比看。在自己比的基礎(chǔ)上,同桌交流比的方法。在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,老師把小豬和木頭一一對應(yīng)起來,木頭多1根。老師引導(dǎo)說明:1只小豬對應(yīng)1根木頭,小豬沒有多余的,而木頭有多余的,就是木頭多,小豬少。我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多,小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。同桌互相說說。(小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少,木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多)板書:多、少3.仔細(xì)觀察圖,看還可以將誰和誰相比。(1)提問:圖中有幾個蘋果?1只小豬吃1個蘋果,夠不夠?兩人合作用學(xué)具擺一擺,得出答案。(2)還可以誰和誰比?小組合作,看看圖中還有什么,用學(xué)具擺出來。(每人擺一種并表述出來)鼓勵與眾不同的比較方法?？呻S意進(jìn)行比較,可以是動物間的比較(小豬和小兔子,小豬和小魚),也可以是動物與水果或其他物品的比較。通過這些活動,使學(xué)生清楚地理解“同樣多”(1)學(xué)生拿出自己喜歡的兩種學(xué)具擺一擺,使得這兩種學(xué)具同樣多。(2)比較完后說說比較的結(jié)果,先同桌說,再指名說。(1)兩人一組隨意擺,并說說比較的結(jié)果。你是怎樣比較的?(用一一對應(yīng)的方法,可以是數(shù)出來的,也可以是憑直覺,等等)(1)根據(jù)圖中的對應(yīng)關(guān)系,讓學(xué)生說說結(jié)果。(2)再讓學(xué)生說一說,還有沒有其他的比較方法。先看看兩種動物是不是同樣多。再讓學(xué)生用不同的比較方法進(jìn)行檢驗。最后老師訂正,可能有的學(xué)生用畫對應(yīng)線的方法比,有的學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法比,不管用什么方法,只要是對的,老師都要加以鼓勵。先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,老師巡視指導(dǎo)。再集體交流,主要交流比較的方法和表述是否正確。1.畫○,數(shù)量比△少1?！鳌鳌鳌鳌?.把數(shù)量同樣多的用線連起來。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計1、2.略4.雞少5.紅球少思維訓(xùn)練同樣多:當(dāng)兩種物體一一對應(yīng)沒有剩余時,就說這兩種物體同樣多。多和少:當(dāng)兩種物體一一對應(yīng)后,其中一種物體有剩余,我們就說有剩余的那種物體多,沒有剩余的那種物體少。教材與學(xué)情分析,也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。而且教材中給出了豐富的教學(xué)資源,老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生動較的方法可能有多種,不論學(xué)生釆用哪種方法,只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果,就可以了。課堂設(shè)計說明通過實際操作,讓學(xué)生釆用教材中介紹的一一對應(yīng)的方法比較物體的多少,也可以通過數(shù)數(shù)來比較多少。體現(xiàn)了解決同一個問題時可以有不同的方法,在教學(xué)中老師對學(xué)生不同的解決問題的方法應(yīng)予以肯定,不必強(qiáng)求學(xué)生一定要用哪一種方法進(jìn)行比較,學(xué)生只要能比較出正確的結(jié)果就可以了。通過不同角度、不同方式的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,使學(xué)生1上、下、前、后上、下、前、后1.讓學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動,從而經(jīng)歷建立“上、下”和“前、后”的方向感的過2.能正確辨別“上、下”和“前、后”的位置關(guān)系及體驗其相對性。3.使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。正確辨別“上、下”和“前、后”的位置及體驗其相對性。課件或掛圖,各種汽車、火車、輪船圖片。1.請你把數(shù)學(xué)書放在桌上,再把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書上,然后把你的雙手壓在鉛筆盒上。說一說,數(shù)學(xué)書上面是什么;你的雙手下面是什么。2.你和同桌站成一排,說一說,誰在前面,誰在后面。3.板書題目:上、下、前、后說一說,你從圖中看到了什么。這是一幅大橋的圖畫。藍(lán)天下,雄偉的大橋橫跨江河,一艘輪船正從橋下穿過,大橋鐵路上正奔馳著一列火車,鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車……課件顯示:汽車在火車的上面,火車在汽車的下面。請你回答:汽車在輪船的()面,輪船在火車的()面。請你繼續(xù)觀察,你還能想到什么?汽車的下面有火車和輪船。課件顯示:公路上行駛的3輛汽車。(小轎車在前面,卡車在中間,客車在后面)請你繼續(xù)觀察,你還能想到什么?客車的前面有卡車和小轎車;卡車在小轎車的后面,在客車的前面。老師提問:同樣是火車,為什么一會兒說它在上面,一會兒又說它在下面呢?同樣是卡車,為什么一會兒說它在前面,一會兒又說它在后面呢?使學(xué)生理解:在位置關(guān)系不變時,對于兩個物體,上下和前后位置關(guān)系是絕對的;但對于三個物體,參照物不同,上下和前后位置關(guān)系也會不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以如火車對輪船來說,在輪船的上面;火車對汽車來說,卻在汽車的下面;卡車對客車來說,在客車的前面,卡車對小轎車來說,卻在小轎車的后面。通過“拍手游戲”讓學(xué)生鞏固“上、下、前、后”的概念。2.將練習(xí)二的第1題制成課件,使學(xué)生理解在運(yùn)動中“前、后”是可以發(fā)生變化的,不是讓學(xué)生自由發(fā)揮,老師巡視指導(dǎo)。誰在最前面,誰在最后面?參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計略思維訓(xùn)練小明在最前面,小林在最后面。上、下、前、后在位置關(guān)系不變時,對于兩個物體,上下和前后的位置關(guān)系是絕對的;但對于三個物體,參照物不同,上下和前后的位置關(guān)系也會不同。教材與學(xué)情分析覺,接受起來比較容易。出來。學(xué)習(xí)的時候要充分利用學(xué)生已有的知識。知識資料鏈接小兔子們排著隊去大森林里采蘑菇,小白兔說:“從前面數(shù)我是第72.天鵝、大蝦和梭魚有一次,天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖著跑,它們都給自己上了套,拼命地拉呀拉呀,大車卻一動也不動。天鵝伸著脖子向上拉,大蝦使勁向后拉,梭魚拼命向前拉,結(jié)果大車仍在原地。你知道這是為什么嗎?(它們用力的方向不同)左、右1.讓學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動,從而經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。2.能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系,體驗其相對性。3.使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。正確辨別“左、右”的位置關(guān)系,體驗其相對性。1.創(chuàng)設(shè)問題情境,感知自身的左右。老師提問:同學(xué)們,我們剛才是用什么拍掌的?(學(xué)生回答)(1)請伸出你的右手,再伸出你的左手。請同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。誰來告訴大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?老師小結(jié):左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了,可以做許多許多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?板書題目:左、右1.小游戲:聽口令,做動作。(教學(xué)例1)(1)舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左腳跳兩下,右腳跳兩下。在身體的前面、后面、左面和右面各拍兩下。(1)摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬你的左腳,抬抬你的右腳。(2)用左手拍拍右肩,用右手拍拍左肩。用右手指指左眼,用左手指指右眼。(3)在群體中感知左邊和右邊,建立方位感。①指一指,說一說。第一排中,坐在最左邊的是誰?坐在最右邊的是誰?第二排中,從左往右數(shù),第3個同學(xué)是誰?從右往左數(shù),第3個同學(xué)是誰?老師小結(jié):同一個人,從不同方向數(shù),所在位置的表述方式就不同。②同桌先互相說一說,再匯報。你的左面和右面都有哪些同學(xué)?請你介紹一下周圍的小伙伴,好嗎?如你的前面是(),后面是(),左邊是(),右邊是()。從前往后數(shù)你是第()個,從后往前數(shù)你是第()個。3.體會左、右的相對性。(1)伸出你的右手,與同桌握握手,你發(fā)現(xiàn)了什么?(雖然伸出的都是右手,但從一方的角度看,兩只手卻不在同一個方向;兩個人面對面站的時候,左、右剛好相反)(2)通過做游戲,鞏固認(rèn)識。師生齊舉右手,再齊舉左手。兩名學(xué)生演示,全班齊做。伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上,自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。(3)兩人一組,判斷桌面上的東西在對面同學(xué)的哪一邊,加深對左右相對性的認(rèn)識。4.左、右在生活中的應(yīng)用,解決生活中的實際問題。在生活中,人們?yōu)榱司S持秩序,制訂了一些規(guī)則。其中按照左、右制訂規(guī)則的事例也很多,你能舉出這樣的例子嗎?這樣做有什么好處呢?根據(jù)學(xué)生的回答,老師逐一出示下圖。上、下樓梯靠右行;車輛、行人靠右行;乘滾梯時靠右站立等。老師讀題,讓學(xué)生來做動作。同桌互相說一說,并按要求來放。讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)前、后、左、右。學(xué)生分組完成這一綜合活動,老師巡視,并集體訂正。(包含了前后、左右等知識)根據(jù)生活經(jīng)驗,讓學(xué)生自己說一說這些物品應(yīng)如何擺放。根據(jù)物品的擺放位置,讓學(xué)生說一說各物品的方位。學(xué)生根據(jù)上、下、左、右貼圖,老師巡視,并集體訂正。(1)讓學(xué)生分組討論:如何根據(jù)上、下、左、右來確定行走路線,每組推舉一人說出本組的討論結(jié)果,老師給予評價。(2)根據(jù)圖中信息,提出與(1)、(2)不同的問題,其他同學(xué)解答,老師訂正答案。把小朋友左手中的氣球涂上顏色。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計略思維訓(xùn)練略左、右以自身為中心確定左、右。與右手相對應(yīng)的一邊是右邊,與左手相對應(yīng)的一邊是左邊。教材與學(xué)情分析“左、右”概念形成的感性材料,讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點關(guān)系是相對的。安排這部分知識目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,這符合小學(xué)一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中“讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí),初步認(rèn)識對象的特征”這一基本理念。右”是學(xué)生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以應(yīng)該考慮學(xué)生的接受程度來適時調(diào)整課堂設(shè)計說明1.這樣的設(shè)計充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和身邊的數(shù)學(xué)資源,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪了學(xué)生的智慧。以此讓學(xué)生主動地體會到左右的用處,激起學(xué)習(xí)的欲2.讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料,感知左右,經(jīng)歷形成左右方位感的過程。3.充分利用教材例題的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中建立左右的概念,這樣從解決生活中的問題開始,既讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決問題,又讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。減法教材第26頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第6題。1.通過操作、演示,知道減法的含義,能正確讀出減法算式。初步體會生活中有許多問題2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。3.使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,在活動中思考,培養(yǎng)思維能力。理解減法的含義,知道從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,用減法計算。課件(或動態(tài)圖片),實物投影,磁力板,5朵花等。3(1)通過電腦課件演示,讓學(xué)生初步感知:有4個氣球,飛走1個。(2)學(xué)生之間交流感受與體會。先同桌交流,再集體交流。(3)集體交流后,老師說明:4個氣球,飛走1個,就是從4里去掉1,求還剩幾個,就要從4里面減去1。(老師邊說邊打手勢)(1)由氣球數(shù)量寫出數(shù)字4和1。(2)老師說明:從4里面減去1,在數(shù)學(xué)上我們用符號“-”來表示。從4里面減去1,就在4板書:減號“-”,讀作:減(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),從4里減去1后還剩多少個,用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師板書“=”,并在等號后面寫上3。(4)老師進(jìn)一步說明:從4里去掉1,求還剩多少,用減法計算。板書:減法老師范讀,同桌互讀,學(xué)生自由讀。(6)追問:減號表示什么意思?(去掉的意思)4-1表示什么意思?(表示從4里去掉1)4-1=3表示什么意思?(表示從4里去掉1還剩3)老師引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生說出生活中其他能用減法來表示的事例。如媽媽給我買了2支鉛筆,我用了1支,還剩1支,算式是2-1=1。先讓學(xué)生觀察圖,說說圖意,然后在里填數(shù)。再集體交流,重點交流圖意?？此闶?邊動手?jǐn)[邊填。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計2.3+1=41+3=44-1=34-3思維訓(xùn)練減法的含義:從一個數(shù)里去掉一部分,求另一部分用減法計算。算式的讀法:4-1=3讀作:4減1等于3。教材與學(xué)情分析減法含義教學(xué)的情境與加法含義教學(xué)的故事情節(jié)是連續(xù)的。教材第26頁教學(xué)減法含義時,設(shè)計了一個小丑拿著4個氣球,飛走1個,用減法。這樣做主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會加減法的含義,輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂設(shè)計說明減法含義的教學(xué)活動是加法含義教學(xué)活動的繼續(xù)。教材第26頁上的主題圖就在加法含義活動的基礎(chǔ)上,增加一個活動:飛走1個氣球。通過這一具體情境,讓學(xué)生思考:要求還剩幾個氣球,就是從4個里面去掉1個,用減法計算。教學(xué)時,讓學(xué)生明確,從4個里面去掉1個,求還剩幾個,就要從4里面減去1,寫成算式是4-1=3。接著教學(xué)算式的讀法:4減1等于3,或4動,通過這些活動,使學(xué)生進(jìn)一步明確減法的含義。第四課時教材第27頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第3~5、2.使學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生說出自己的計算方法,并能正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法。課件,實物投影,磁力板,各種圖片。2.看圖,說圖意,說算式。AAAA老師引導(dǎo):你能說出圖的意思然后提一個數(shù)學(xué)問題嗎?同桌互相說說,使每人都有發(fā)表意見的機(jī)會。老師引導(dǎo)說出:要求還剩幾只,就要從5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只數(shù),用減法計算,算式是5-3。板書:5-35減3等于幾呢?你是怎么算的?先以小組為單位進(jìn)行交流,老師參與小組活動,傾聽學(xué)生的不同想法。然后組織集體交流,說出各自不同的想法。把算式寫完整:5-3=2提問:“不看松鼠圖,不數(shù)手指,你會算5-3等于幾嗎?”引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來計算減法,或想加法算減法。先讓學(xué)生自己觀察,說圖意試做,然后集體交流訂正。交流時可將算式排成:5-1=讓學(xué)生比較異同,使學(xué)生直觀感受到:一個數(shù)減去其中一部分就得到另一部分。讓學(xué)生先看算式,再動手劃,最后填,老師巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生先看算式,再動手涂,最后算出得數(shù),老師巡視指導(dǎo)。老師引導(dǎo)做5-2=,主要突出說方法:5-2等于幾,我是這樣想的,2和幾組成5,2和3組成5,所以學(xué)生獨(dú)立做后兩個,然后交流、訂正。（）4-2=()5-4=()4-3=()參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計2.略思維訓(xùn)練1.5-1=4,還可以是5-4=1(有5個球,剩下4個,問拿走了幾個)。教材習(xí)題練習(xí)五3-1=21+2=32+23-2=14-2=25-1=45以內(nèi)數(shù)的減法還可以想加法做減法,因為2+3=5,所以5-3=2。教材與學(xué)情分析減法計算與加法計算的編排是相似的,教材第27頁計算5-3=2時,給出了從頭點數(shù)13;倒著數(shù)5、4、3(在學(xué)習(xí)數(shù)的順序時,學(xué)生已經(jīng)有了前一個數(shù)比后一個數(shù)少1的知識,去掉1個少1個,可以采用往前數(shù)1個數(shù)的方法);借助數(shù)的組成來計算等三種方法,同樣突出了算法課堂設(shè)計說明引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中找信息,并根據(jù)找到的有用信息提出問題,再通過課件演示解決問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,在一定程度上幫助學(xué)生理解圖意。通過用情境引導(dǎo)學(xué)生說出5-3=2,然后讓學(xué)生根據(jù)算式說圖意,找一找5、3、2在圖中分別表示哪一部分,加深學(xué)生對減法含義的理解。在練習(xí)過程中采用了多種形式,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,獲取數(shù)學(xué)知識,并能提出問題,用數(shù)學(xué)的觀點解決問題。第一課時1~5的認(rèn)、讀、寫及順序1.會數(shù)數(shù)量在5以內(nèi)物體的個數(shù),會用1~5各數(shù)表示物體的個數(shù),讀、寫1~5各數(shù),并注意書寫工整。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手操作和認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.利用“農(nóng)家小院”圖,初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣。1.“農(nóng)家小院”的電腦課件或掛圖,1~5各數(shù)寫法的課件,計數(shù)器。2.學(xué)生準(zhǔn)備15根等長的小棒,1~5的數(shù)字卡片各一張,計數(shù)器每人一個,點子圖及實物圖片你會數(shù)數(shù)嗎?請你數(shù)一數(shù)。(同桌互數(shù),從1~10)2.把同樣多的用線連起來。老師將“農(nóng)家小院”圖制成電腦課件、投影或掛圖:農(nóng)家小院里,一位老奶奶站在房門前,旁邊一只可愛的小狗跟著老奶奶;房頂上有幾只小鳥在嘰嘰喳喳叫個不停,你們數(shù)一數(shù)有幾只小鳥;再數(shù)一數(shù)老奶奶身旁有幾個大南瓜;小院中的向日葵迎著太陽展開笑臉,幾只蝴蝶飛來飛去;還有幾只鴨子和小雞。請你仔細(xì)觀察這幅畫,畫中有哪些人和物,分別有多少?然后把觀察到的在小組里交流。老師引導(dǎo)按一定的順序數(shù),先數(shù)數(shù)量少的,再數(shù)數(shù)量多的。3.認(rèn)、讀數(shù)字1~5。在集體交流時,當(dāng)學(xué)生說“1位老奶奶、1只小狗”時,就將1位老奶奶、1只小狗圖移到主題圖下面(如教材所示)。說明:像這樣,1位老奶奶、1只小狗都可以用數(shù)字“1”來表示。在小狗圖下面貼上數(shù)字“1”,同時讓學(xué)生找出數(shù)字“1”的卡片,擺放在桌子上。提問:這幅圖中還有哪些物體的個數(shù)可以用數(shù)字“1”來表示?學(xué)生通過認(rèn)真觀察可能有許多答案,如有一座房子等。在學(xué)生用1~5各數(shù)表示出圖中的人和物以后,移動5張數(shù)字卡片,學(xué)生看著這5個數(shù)字認(rèn)一認(rèn),并說說這5個數(shù)字各像生活中的什么。先在小組里說說,然后集體交流,最后師生共同概括出1~5各數(shù)的形狀特征:1像小棒單個擺,2像小鴨水中游,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤掛東西。通過這些形象的比喻,加深學(xué)生對1~5各數(shù)的記憶,并通過兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)(1)老師指著“1”問:這個數(shù)是幾?它表示什么?請你拿出小棒來表示這個數(shù)的多少。學(xué)生拿出1根小棒,擺放在數(shù)字“1”的下面?？勺屢幻麑W(xué)生到前邊演示。請你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的你最喜歡的圖形,擺擺看。學(xué)生動手?jǐn)[,老師巡視。集體交流,展示自己擺的圖形,并說說用了幾根小棒。讓學(xué)生感受到成功的喜悅和用數(shù)表(2)生活中還有哪些物體的個數(shù)可以用1~5各數(shù)表示。說一說,再集體交流。在2的基礎(chǔ)上,依次讓學(xué)生在計數(shù)器上撥1顆、再撥1顆,然后老師利用課件清楚展示2讓學(xué)生將“點子圖”按從少到多的順序排列,然后老師提問:“1的后面是幾?5的前面是幾?3在誰的前面又在誰的后面?”也可以先讓學(xué)生自己觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么,然后老師再提問。先展示1、2的書寫筆順(2遍)及在寫字格中的布局,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。最后在課本的寫字格中描寫1、2。寫字時提醒學(xué)生做到三個一:手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn),眼離本子一尺遠(yuǎn)。書寫要工整、干凈、美觀。老師巡視時,發(fā)現(xiàn)寫得好的在全班傳閱展示,寫得不正確的要及時糾正,以鼓勵為主。方法與1、2的學(xué)法相同。寫3時提醒學(xué)生,3是由兩個半圓組成的先讓學(xué)生數(shù)出圖中每種物體的個數(shù),再與中間的數(shù)字對應(yīng)用線連起來。老師先引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,提問:“有幾只小羊,用幾來表示?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師動手將“1”寫出來。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成其余4道題。老師讀好要求,使學(xué)生明白應(yīng)根據(jù)上面給出的數(shù)來涂色,允許學(xué)生喜歡什么顏色就涂什么顏色,學(xué)生涂完后應(yīng)反饋訂正,并說說為什么。如“第一組圖,因為上面寫著2,所以我就涂2個氣1.數(shù)一數(shù),然后在括號里填數(shù)?！钣?)個,○有()個,△有3.在里畫你喜歡的圖表示數(shù)。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計3.提示:答案不唯一,只要涂的個數(shù)對即可。思維訓(xùn)練2.用紅色涂2個○,用綠色涂4個○時,可涂不同位置,只要數(shù)量對即可。3.略教材習(xí)題練習(xí)三2.略4.有3頭象。還可以數(shù)長頸鹿、斑馬等。5.略“1”要從上到下,略傾斜,不能寫成豎?！?”從左向右寫半圓后傾斜向下,然后向右拉平?！?”注意兩個半圓要寫得圓滑些?！?”要注意第二筆的起點處比第一筆的起點處略低,同時傾斜?！?”的下半圓要寫得圓潤些,占滿格。教材與學(xué)情分析過認(rèn)、讀1~5各數(shù),知道每一個數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。教材第16頁,通過計數(shù)器和點子圖進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)。①把5個計數(shù)器一同放上,排列在一起,使學(xué)生直觀地看到后一個數(shù)是在前一個數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的,后面的數(shù)比前一個數(shù)多1,相鄰兩個數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。②點子圖是在計數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的,將5個數(shù)的點子圖同時呈現(xiàn)出來,使學(xué)生從整體上把握1~5各數(shù)的順序。教材第16頁將1~5的寫法集中編排,是教材的結(jié)構(gòu)和編寫方式?jīng)Q定的,并不是讓老師也一定集中教學(xué)1~5的寫法。老師可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理,調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容,把寫數(shù)的教學(xué)分散在1~5各數(shù)的認(rèn)識中,分散教學(xué)難點。課堂設(shè)計說明創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由說的情境,激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。從抽象的數(shù)中回到實踐中去,讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會基數(shù)的含義,使學(xué)生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。通過親自擺一擺,讓學(xué)生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上得到的。引導(dǎo)學(xué)生通過對有關(guān)數(shù)的表述,加深對數(shù)的概念的理解,讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。第二課時“猴子吃水果”的主題圖,各種學(xué)具、圖片等。3.填空。(按順序填數(shù))3提問:“幾只猴子吃幾個梨、幾個桃子和幾根香蕉?”可用學(xué)具分別代替猴子和水果來擺一擺。怎樣擺,就能一眼看出哪種水果多,哪種水果少?2.學(xué)生動手?jǐn)[一擺,說一說。老師在學(xué)生動手?jǐn)[的基礎(chǔ)上,制作課件(或圖片),讓圖中的猴子、梨、桃子和香蕉從圖中跳出來,擺成如教材上的形式,并標(biāo)上數(shù)字。再問:一只猴子吃一個桃子夠不夠,吃一根香蕉、一個梨呢?怎樣擺就能一眼看出來呢?同學(xué)們用學(xué)具動手?jǐn)[。可先引導(dǎo)學(xué)生擺一組猴子吃桃子的圖,利用前面學(xué)過的一一對應(yīng)3.引導(dǎo)學(xué)生觀察說出:有3只猴子和3個桃子,猴子的只數(shù)和桃子的個數(shù)同樣多,每只猴子學(xué)生邊說老師邊在圖下寫出數(shù)字3。并說明:當(dāng)猴子的只數(shù)和桃子的個數(shù)同樣多時,我們就說3和3同樣多,就可以用一個符號“=”來表示,板書:3=3,讀作3等于3。學(xué)生自由讀。提問:3>2,你是怎樣比出來的?(看出來的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2;還可以想3在2的后面,3就比2大,所以3大于2…提問:3<4,你是怎樣比出來的?(看出來的,3只猴子比4個梨少,所以3小于4;還可以想3在4的前面,3就比4小,所以3小于4……)先讓學(xué)生自己獨(dú)立做,然后交流訂正。重點說說思路。如5>4,5個玉米棒比4只小熊多,所以5>4,還可以想:5在4的后面,所以5大于4。先讓學(xué)生自己獨(dú)立做,然后老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生自己判斷各自做得是否正確。老師先引導(dǎo)學(xué)生看第一小題,提問“有幾個?”學(xué)生回答:“4個”。然后讓學(xué)生自己完成下面的題,老師巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)給出的兩個數(shù)進(jìn)行比較。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察,分析題意,然后填,特別是最后一個易錯,要讓學(xué)生說說思路。4.看圖,在括號里填上合適的數(shù)。（）參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計3.略思維訓(xùn)練教材習(xí)題練習(xí)三8.略“>”叫做“大于號”,讀作“大于”,表示前面的數(shù)大于后面的數(shù);“<”叫做“小于號”,讀作“小于”,表示前面的數(shù)小于后面的數(shù);“=”叫做等號,讀作“等于”,表示前面相等的數(shù)用“=”連接,不相等的數(shù)用“>”或“<”連接,開口朝著較大的數(shù),尖角朝教材與學(xué)情分析我們先將相同的東西放在一起,并一一對應(yīng)豎直排成一列,數(shù)出數(shù)量,然后比較數(shù)的大小。引出課堂設(shè)計說明利用主題圖中的素材提出需要解決的問題,讓學(xué)生在生動的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識三種數(shù)學(xué)符號,再通過練習(xí)逐步掌握它們的第三課時第幾和分與合3.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及語言表達(dá)能力。掛圖,三角形,圓形,小棒,數(shù)字卡片等。5(1)出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問:有幾人排隊?誰排第1?小朋友排第幾?他前面有幾人?后面呢?學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,對自然數(shù)的兩層含義在直觀的感知中加以區(qū)分。提問:看著這幅圖你還知道了什么?(要排隊買票,遵守公共秩序,文明守紀(jì)……)請第一組的第3個同學(xué)起立。掛圖顯示:4個向日葵分別放到兩個筐里。(1)讓同學(xué)們拿出4個三角形代替向日葵,把它們分成兩組,看看有幾種分法。同桌互相交(2)集體交流展示,指名說出不同的擺法,并寫出分析式。(3)引導(dǎo)學(xué)生把這些擺法加以整理:4個三角形,先往左移1個,說明1和3組成4;接著往左板書:(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察這3個分析式,看看有什么特點。對比出示:老師:我一共有4個○。右手拿1個,猜猜左手拿幾個。(左手拿3個,1和3組成4)還可以師生對口令。(1)請同學(xué)們拿出5根小棒代替5個玉米棒,把它們分成兩堆,有幾種分法?分分看。以小組為單位,結(jié)合4的組成的操作過程,人人動手操作?；ハ鄦l(fā)、幫助,總結(jié)出把5分成兩堆的(2)根據(jù)自己的分法填空。(3)集體交流,展示匯報。引導(dǎo)學(xué)生將5的組成加以整理。入入入入先讓學(xué)生觀察圖,這是一張全家福,有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。提問:照片中一共有幾人?(5人)從左數(shù)媽媽排第幾?自己數(shù)數(shù)填在□里。注意左右的區(qū)分。還可以怎樣提問題?學(xué)生討論。2.教材第22頁“做一做”的第1題。老師先出示卡片5,提問:幾和幾組成5?請用學(xué)具表示出來。(可小組合作)然后交流展示,找不同方式的同學(xué)到前邊表演。二組出示數(shù)字卡片3和2,3和2組成5。不管學(xué)生出示的是實物還是數(shù)字卡片,只要能正確表示出5的組成,都給予肯定。最后,讓學(xué)生進(jìn)行5的組成的連線練習(xí),邊連邊說,加深對5的組成的理解與記憶。先讓學(xué)生看圖,知道畫的是什么,有幾只。然后老師讀題,指導(dǎo)學(xué)生圈一圈,涂涂色。涂色時可讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色,不必統(tǒng)一。5○○○3○○4△△5□參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計2.略思維訓(xùn)練或2.略教材習(xí)題教材第21頁“做一做”教材第22頁“做一做”的第2題略練習(xí)四3.不能4.不公平。從右邊分一個人到左邊可以使游戲公平。(答案不唯一)第幾和5以內(nèi)數(shù)的組成(分與合)自然數(shù)用來表示事物的次序時,稱為序數(shù),也就是通常所說的第幾。教材與學(xué)情分析以將這個排隊買票的過程制成多媒體課件,將教材中靜態(tài)的情景圖動態(tài)化,使教材提供的素材更活潑、更生動,利用的更充分;還使學(xué)生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。教材的第21頁,先以4的組成為例,借助操作幫學(xué)生認(rèn)識4以內(nèi)數(shù)的組成,然后通過小組合作讓學(xué)生探索5的組成。讓學(xué)生通過操作來學(xué)習(xí)數(shù)的組成,通過放向日葵和分玉米棒,把數(shù)的各種組成形式體現(xiàn)出來,幫助學(xué)生記憶。課堂設(shè)計說明讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。要求學(xué)生通過把幾個物體分成兩部分的活動,來認(rèn)識、掌握數(shù)的組成。數(shù)的分與合是一種數(shù)學(xué)思想,是認(rèn)識事物的一種方法,是理解加、減法意義的前提,是掌握10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)。2加減法的初步認(rèn)識加法教材第24頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第1題第一小題。1.通過操作演示,知道加法的含義;能正確讀出加法算式;初步體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題需要用加法來解決。2.通過學(xué)生操作和表述,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)3.能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,獲得成功的體驗,增強(qiáng)自信心。知道加法的含義,能正確計算4以內(nèi)數(shù)的加法。課件,實物投影,磁力板,4個圓片,3根小棒等。（）（）4.復(fù)習(xí)數(shù)的組成,填方框。(1)通過課件演示,讓學(xué)生感知:右手有3個氣球,左手有1個氣球,合在一起是4個氣球。(2)學(xué)生之間交流感受與體會。老師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流,然后全班交流。(3)老師說明:把兩只手中的氣球握在一起,就是合起來的意思。(老師邊說邊用手勢表示合起來)(1)由右手和左手氣球的數(shù)量寫出數(shù)字3和1。(2)老師說明:把3和1合起來,在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示。同時老師在3和1中并在等號后面寫上4。(4)老師進(jìn)一步說明:把3和1合起來,用加法計算。板書:加法3+1=4,讀作:3加1等于4。老師范讀,同桌互相讀,自由讀,注意“等于”提問:3+1表示什么意思?(表示把3和1合起來)3+1=4表示什么意思?(表示把3和1合起來是4)“+”表示什么意思?(表示合起來的意思)老師引導(dǎo)、啟發(fā)。生活中有哪些問題還能用3+1=4來表示呢?(我昨天得了3朵小紅花,今天得了1朵,兩天一共得了4朵小紅花,就用3+1=4來表示……)讓學(xué)生自由發(fā)揮,只要表達(dá)正確即可。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,說說圖的意思,體驗加法的含義,并填()和。在學(xué)生獨(dú)立做的基礎(chǔ)上組織集體交流,正確寫出得數(shù)。2.看算式接著畫。(可以畫你喜歡的圖形)1+3=△△參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計思維訓(xùn)練(1)+(2)=3或(2)+(1)=32=(1)+(1)2.1+3=2+2=△○○○△○○○△△☆☆△△☆☆加法的含義:把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算用加法計算。算式的讀法:3+1=4讀作:3加1等于4。教材與學(xué)情分析教材第24頁圖中,右手拿3個氣球,左手拿1個氣球,合在一起是4個氣球;用算式3+1=4來表示。滲透了可用一個抽象的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。課堂設(shè)計說明教材第24頁,加法含義的教學(xué)是先從情境引入,通過直觀演示體會加法的含義,再通過過程圖進(jìn)一步說明加法的含義,最后通過操作逐步理解加法的含義,幫助學(xué)生列算式。還可以用教材第25頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第1題的第二小題和第2題。1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)數(shù)的加法的計算過程,會用適合自己的算法正確計算52.感受與同伴交流的樂趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。2.會用數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法。課件,實物投影,磁力板,各種圖片。幾和幾組成4,幾和幾組成5有多種填法,可按順序說全。2.看圖說圖意,列算式計算。有2個△,3個○,△和○一共有5個,算式是2+3=5。老師引發(fā)思考:“根據(jù)這一情境,你能提出什么問題?”學(xué)生提的問題可能有許多,有些問題甚至不著邊際,只要學(xué)生敢于提問,老師都要給予鼓勵。然后在學(xué)生所提的問題中抽出與本節(jié)課教學(xué)相吻合的問題“現(xiàn)在共有幾只松鼠?”讓學(xué)生思考:求現(xiàn)在一共有多少只松鼠,怎樣列式?學(xué)生回答后板書:3+2=為什么用加法算?引導(dǎo)說出:要求一共有幾只松鼠,就是把3只和2只合起來,所以用加法。提問:“3加2等于幾?你是怎樣算的?”自己說說。學(xué)生以小組為單位,每個人都說說自己是怎樣算的。老師巡視,注意傾聽學(xué)生的不同算集體交流不同的算法。提問:“不看松鼠圖,不用數(shù)手指,你會計算3加2等于幾嗎?”引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)的組成。使依賴直觀(數(shù)松鼠、手指)進(jìn)行計算的學(xué)生逐步脫離直觀,過渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識來計算?？蓪⒆?、右兩幅圖制成課件,動態(tài)展示給學(xué)生,接著讓學(xué)生說說圖意和怎樣列式,以加深對加法然后在說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在里填上數(shù)。如左圖,說圖意,列算式:4+1=5右圖讓學(xué)生仿照左圖自己獨(dú)立完成。最后將兩個算式排成4+1=5的形式,讓學(xué)生比較異同。使學(xué)生直觀感知“兩個加數(shù)調(diào)換位置結(jié)果一樣”這一規(guī)律。與第1題基本相同,右邊算式的第二個加數(shù)讓學(xué)生自己填出。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視指導(dǎo)。然后集體交流,訂正,重點讓學(xué)生說說是怎樣算的。鼓勵學(xué)生用數(shù)的組成知識進(jìn)行計算。仍用其他方法算的也不反對,讓這些同學(xué)慢慢體會用數(shù)的組成來算更簡便。1.看圖說圖意,再列式計算。2.哪只鴿子進(jìn)哪個房子?用線連起來。3.算一算共有幾只小鳥。=+=參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計思維訓(xùn)練教材習(xí)題教材第25頁“做一做”練習(xí)五第1題的第二小題5以內(nèi)數(shù)的加法教材與學(xué)情分析教材第25頁在計算3+2=5時,給出了從頭點數(shù)1、2、3、4、5;接著大數(shù)點數(shù)3、4、5;借助數(shù)的組成來計算等三種方法,呈現(xiàn)了三種不同的思維方法,突出算法多樣化。表明在解決同一個問題時每個學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法,不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法,學(xué)生只要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中老師要尊重學(xué)生的選擇,不要對學(xué)生的算法做過多評價和暗示。而且算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念,理應(yīng)讓學(xué)生選擇他們喜歡的課堂設(shè)計說明結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事例,讓學(xué)生在猜測中主動地思考、認(rèn)識和理解加法,初步體會到把急于將最好的方法介紹給學(xué)生,而是鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考,再合作交流,找出不同方法,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又拓寬了大家的思路,促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。在練習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生充分體驗加法計算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和想象能力。2.能正確地寫0,弄懂有關(guān)0的加減法計算的算理,總結(jié)出規(guī)律。小猴吃桃子圖,數(shù)字卡片,課件,直尺等。(1)課件演示小猴吃桃子。(或動態(tài)顯示)小猴吃桃子,盤子里有幾個桃子?用幾來表示?(2)小猴吃掉1個,還剩幾個?用幾來表示?(1)小猴接著吃,盤子里還有桃子嗎?(沒有)老師說明:當(dāng)盤子里一個也沒有時,我們就用“0”來表示。板書:0讀作:零。0和1、2、提問:“0表示什么?”(0表示一個也沒有)你能舉出用“0”表示的例子嗎?(媽媽買回5個蘋果,吃了5個,就沒有了,用0表示;放學(xué)后,教室里一個學(xué)生也沒有了,也可以用0表示)(2)出示放大的直尺圖。讓每個學(xué)生也拿出直尺,讀讀直尺上的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?提問:“這個0表示什么意思?”老師說明:這個0在這兒表示起點。提問:0排在誰的前面?為什么排在它的前面?數(shù)一數(shù),從0到1是一段,看看有幾段。一段一段地數(shù)數(shù)。老師邊示范邊說筆順:要從上到下,從左到右,起筆和收筆處要相連,要寫圓滑。在書上描紅寫0。(1)課件顯示3只小鳥從窩里飛走的畫面。提問:窩里有幾只小鳥,用幾來表示?板書:3從窩里飛走了幾只,用幾來表示?再板書:3還剩幾只小鳥?怎樣列式?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上老師板書:3-3=0?！?”表示什么?(去掉)減號后邊的3表示什么?(飛走了3只小鳥)3-3=0表示什么?(原來有3只小鳥,飛走了3只,窩里一只也沒有了,用0表示)(2)同桌舉幾個等于0的例子。(如桌子上放2支筆,拿走了2支,桌子上一支也沒有了,用0表示,算式是2-2=0)先讓學(xué)生觀察,說圖意,老師指導(dǎo):左邊荷葉上有幾只青蛙,用幾來表示?板書:4右邊荷葉上有幾只,用幾來表示?板書:0兩個荷葉上一共有幾只,用什么方法算,怎樣列式?板書:4+0=4小明有一道題不會算了,你能幫他解決嗎?出示:“5-0=”,5減0等于幾呢?同桌說說,然后交流,說想法。得出“一個數(shù)減0還得先讓學(xué)生自己試做,然后交流、訂正?？磮D寫數(shù),讓學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互評。老師巡視指導(dǎo)。（）（）（）（）（）（）參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計思維訓(xùn)練0讀作:零“0”的含義:1.表示什么也沒有。有關(guān)0的加減法:任何數(shù)與0相加仍得這個數(shù)本身。4+0=4任何數(shù)減0仍得這個數(shù)本身。5-0=5兩個相同的數(shù)相減得0。3-3=0教材與學(xué)情分析圖,教學(xué)生活中0還表示起點,并通過直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。法時,讓學(xué)生獨(dú)立思考。課堂設(shè)計說明本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾,巧設(shè)懸念,以激趣為基點,層層深入,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾,把知識和能力融為一體,使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動。充分利用了教材的資源,將教材中靜態(tài)的圖動態(tài)化,讓學(xué)生在生動、有趣的故事情節(jié)中體會從有時提倡算法多樣化,允許學(xué)生有不同的算法,還要根據(jù)學(xué)生的接受能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法,以提高學(xué)生的思維水平。1.通過練習(xí),進(jìn)一步鞏固0的含義和所學(xué)內(nèi)容。2.能正確、迅速地口算有關(guān)0的加減法。投影,數(shù)字卡片0~5。1.把0~5按從大到小的順序排列出來。先讓學(xué)生自己審題,填空,然后訂正。先指導(dǎo)學(xué)生做第一個題,一共有幾朵花?(4朵)劃去幾朵?(1朵)還剩幾朵?怎樣列式?板書:4-1=（）還可以想:有4朵花,剩下3朵,劃去幾朵?算式是4-3=1。其余的題學(xué)生獨(dú)立完成。老師引導(dǎo)對比這4個算式,找出異同:相同點是第一個數(shù)都是4,都是用減法計算;不同的是,減去的一個比一個多,差一個比一個少。先觀察圖,再與同桌說說圖意,最后填空,老師查看。主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的好習(xí)慣。全對的要給予獎勵,如自己畫顆☆,或笑臉,或畫自己喜歡的()○()○()○()2.猜一猜每個盒子里會有哪些卡片。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計1.5>4>3>2>1>03.3-1=23-2=13-3=04.4-1=34-2=24-3=14-4=0思維訓(xùn)練1.可有不同的填法:整理和復(fù)習(xí)教材第32頁的內(nèi)容及練習(xí)七的第1~5題。2.通過整理和復(fù)習(xí),熟練地掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、整理能力。正確、熟練地進(jìn)行口算。投影,補(bǔ)充算式的加法表和減法表,數(shù)字卡片等?？诖?上面的數(shù)字卡片,從左數(shù)第1張是(把上面的數(shù)字卡片按從小到大的順序排一排。(1)投影出示如下加法表:1+02+03+04+05+01+12+13+14+1此表中有許多算式?jīng)]填好,請你仔細(xì)觀察表中已有的算式是怎樣排列的,有什么規(guī)律?豎著看:每一列的第一個加數(shù)是從小到大排列的,0加幾,1加幾,2加幾……第二個加數(shù)一樣,第一列都是0,第二列都是1……橫著看:每一行的得數(shù)相同,第一行是0,第二行是1……(3)讓學(xué)生兩人一組拿出同樣的表,按照這個規(guī)律試著把表填完整。(5)再仔細(xì)觀察此表還有哪些規(guī)律:如每一行最左邊的算式和最右邊的算式是有聯(lián)系的,正好是相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置。斜著看有什么規(guī)律?分組交流。(6)看表口算,老師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說出得數(shù),然后兩人一組進(jìn)行口算。(整理和復(fù)習(xí)的方法與加法相同)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)的順序填,老師巡視。1.如果一個盤子里放一條魚,還差幾個盤子?2.想一想,算一算。課堂作業(yè)新設(shè)計思維訓(xùn)練教材習(xí)題參考答案整理和復(fù)習(xí)3.略練習(xí)七3.2+2=45-4=1(答案不唯一)1長方體、正方體、圓柱和球認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球教材第34、第35頁“做一做”的內(nèi)容及練習(xí)八的第1~3題。1.通過操作和觀察,初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,會辨認(rèn)這幾種2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察能力,建立空間觀念。3.通過活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識。初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。每組一袋各種形狀的物體,圖形卡片,課件,投影片等。導(dǎo)語:同學(xué)們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提了一個要求,把形狀相同的物體(1)分組活動,老師巡視指導(dǎo),讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起。(2)小組匯報分的情況。(可到實物投影上分,讓大家都看到)問:你們是怎樣分的,為什么這樣分?根據(jù)學(xué)生的回答可能分出以下幾組:一組是方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的老師拿出位置、大小和顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書名稱。(如教材第34頁)2.摸一摸,感知特征。(1)讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小通過摸、看,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能說:長方體是長長的,有平平的面。正方體是方方的,也有平平的面。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的、平平的。球是圓乎乎的。(如果學(xué)生說出長方體有6個面等,應(yīng)給予肯定和表揚(yáng),但不要求學(xué)生必須說出來)3.形成表象,初步建立空間概念。投影出示實物圖“牙膏盒”等,引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體,然后畫出長方體的圖形。①分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實物。②讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子。(老師說一個學(xué)生想一個)③讓學(xué)生閉上眼睛摸出老師說的四種不同形狀的實物。(可小組每人摸一次)④先讓學(xué)生閉上眼睛,老師給他一種實物,讓學(xué)生摸并判斷它的形狀。⑤出示位置、大小和顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生辨認(rèn)。⑥區(qū)別、辨認(rèn)長方體和正方體。男生閉眼,老師同時移動長方體和正方體,讓男生說說哪個動了,哪個沒動。男生可能回答:長方體在動,正方體沒動。這時女生證明,長方體、正方體都在動。從這個活動中讓學(xué)生感知長方體的面不一樣,有時大,有時小。正方體的每一個面都相同,都一樣大。(3)讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。讓學(xué)生拿出長方體、圓柱和球,放在桌面上,玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn):圓柱能前后滾動,球可以任意滾動,而長方體不能滾動,只能平移。游戲:看誰摸得準(zhǔn)(1)每組一人說物體的形狀,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰摸得準(zhǔn)。(2)還可以老師說物體的形狀,學(xué)生摸。讓學(xué)生首先說出實物圖的形狀,再與下面的圖形相連,老師巡視,并集體訂正。投影出示練習(xí)八的第2題的圖形,問:這個物體是由什么圖形組合而成的?各用了幾個?讓學(xué)生數(shù)數(shù),填在括號里。最后集體交流、訂正。同桌之間互動,一個同學(xué)說特征,另一個同學(xué)說圖形名稱。也可以老師說特征,學(xué)生說圖形名長方體有()個,正方體有()個。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計1~3.略5.略思維訓(xùn)練長方體、正方體、圓柱和球正方體是四四方方的,不易滾動。它有6個平平的面,而且每個面的大小長方體是長長的、方方的,不易滾動,它有6個面,相對的面相等。圓柱是上下一樣粗細(xì)的,它的兩頭是圓形的、平平的,如果平放在桌子上能滾動,立在桌子上不能滾動。球是圓圓的,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意滾動。教材與學(xué)情分析教材第34頁從學(xué)生的生活實際引入,舉出了許多日常生活中學(xué)生熟悉的實物。先進(jìn)行簡單的分類,把形狀相同的放在一起,然后抽象出其一般的幾何形體,給出幾何名稱。教材第35學(xué)生在頭腦里形成清晰的表象,能夠在現(xiàn)實生活中辨認(rèn)出這些立體圖形,并能進(jìn)行表述。課堂設(shè)計說明通過多種形式的活動,讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識物體的形狀,充分感知立體圖形的特征。在學(xué)生已經(jīng)充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過觸摸在頭腦中再現(xiàn)物體,并根據(jù)已有幾何形體的知識及表象進(jìn)行辨認(rèn)。令學(xué)生在聽到幾何形體的名稱后,在頭腦中就應(yīng)有清晰、形象的表象,然后通過觸摸在眾多物體中辨認(rèn)出某一形狀的物體。在掌握各種幾何形體的特征以后,舉出生活中的實例,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。2立體圖形的拼組立體圖形的拼組教材第35、第36頁的內(nèi)容及練習(xí)八的第4~8題。1.學(xué)生親自參與操作活動,從而體會立體圖形的特征,初步感知立體圖形之間的關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力。初步感知立體圖形之間的關(guān)系。各種立體圖形模型和實物,積木等。正方體和球)請你數(shù)一數(shù),填空。長方體()個(1)用長方體和正方體拼組。學(xué)生獨(dú)立完成。用正方體拼成長方體,用長方體拼成正方體。學(xué)生在拼組的過程中,可能會有不同的拼法,老師應(yīng)予以鼓勵。特別值得老師注意的有:在上述活動之后,要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用長方體和正方體拼組出不同的形狀。圖中的部分。這是由4個完全一樣的有一組相對的面是正方形的(并且可以分成2個完全一樣的正方體的)長方體拼組而成的,并不是任意4個完全一樣的長方體都能拼成一個正方體。要注意題中長方體的特殊性,以免得出錯誤結(jié)論。在拼組中理解這兩種立體圖形間的關(guān)系。讓學(xué)生獨(dú)立完成,兩個圓柱拼在一起,拼成一個大圓柱。(1)讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭,擺一擺,可以拼組自己喜歡的形狀。通過動手操作,使學(xué)生明確:球沒有平平的面;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,拼在一起比較(2)要使球也搭上去,就要搭在最上面,通過實踐活動,使學(xué)生明確:要把球也搭上去,應(yīng)把球放在平平的物體上面,這樣就可以放穩(wěn)。1.數(shù)一數(shù),填一填。2.用手中的積木做“搭積木”的游戲。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計2、3.略思維訓(xùn)練2.略教材習(xí)題練習(xí)八7.略第一課時教材第39~41頁的內(nèi)容及練習(xí)九的第1~4題。1.能熟練地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù),會正確地讀、寫順序和大小,進(jìn)一步體會序數(shù)的含義,學(xué)會數(shù)的分與合。2.通過認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,接受關(guān)心集體、講衛(wèi)生等方面的教育。(3)請同學(xué)們帶著問題看,帶著問題說。圖上有些什么?數(shù)一數(shù)有多少人,多少張桌子,多少把椅子。①圖上有多少個同學(xué)?(學(xué)生邊數(shù),老師邊在圖下出示6名同學(xué)的頭像,再數(shù),數(shù)一個,下面相對出示一個點子。一共有6名同學(xué),相對出示6個點子)②數(shù)一數(shù)一共有多少人。(方法同上,老師和同學(xué)一共有7人)③圖上的桌子和椅子各是多少?同桌指著一個一個地數(shù)。(5)像這樣6個同學(xué),7個人,6張學(xué)生課桌,7把椅子,都可以用數(shù)6和7來表示。出示卡片板書:6、7(6)生活中有很多事物的個數(shù)可以用6和7來表示,請你選擇自己最喜歡的辦法擺一擺,找一找,告訴旁邊的小朋友,也可以用6根小棒和7根小棒擺出你喜歡的圖形,讓同桌看看,數(shù)(7)學(xué)生動手操作,可以用手指表示,可以擺圓片或三角形,可以擺數(shù)字卡片,還可以擺各種(8)學(xué)生匯報。(6根小棒可以用6表示……)(9)小結(jié):我們身邊有許多事物,都可以用6、7來表示,你能說說嗎?(我們小組有6個人,有6塊玻璃……)2.學(xué)習(xí)數(shù)的順序和比較大小。剛才在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn),數(shù)5個以后,再數(shù)一個就是6個,接著再數(shù)一個就是7個。(1)在計數(shù)器上先撥上5顆珠子,數(shù)一數(shù),再撥1顆,再數(shù),再撥1顆,再數(shù)。(5顆些題6(2)出現(xiàn)放大的斷直尺圖(直尺圖上只標(biāo)出0和7,老師手里還有些數(shù)字卡片),讓同學(xué)幫這些數(shù)字找到在直尺圖上的位置。其他同學(xué)按直尺圖上數(shù)字的順序擺出數(shù)字卡片。請第二組的同學(xué)讀一讀。(0~7)請第三組的同學(xué)讀一讀。(7~0)同桌互相讀一讀。出示點子圖,驗證:6<77>6③請你說出比7小的數(shù)。(0~6都可以)請你說出比5大的數(shù)。(6、7,也可以是別的數(shù))④兩人一組,請你當(dāng)小老師,給對方出一道這樣的題。小金魚也來和我們一起學(xué)習(xí)。(投影出示教材第40頁的金魚圖)老師指導(dǎo)學(xué)生完成。(1)老師一讀出要求,同桌就互相說出答案,并填空。(2)同桌之間互相提問題。如從左邊數(shù)第3缸有幾條魚?從右邊數(shù)第5缸有幾條魚?同桌之間一個提問,一個回答。剛才我們認(rèn)識了哪兩個數(shù)?(6、7)顯示出來。提問:你看6和7分別像什么?(6像小哨嘟嘟吹,7像鐮刀手中拿)6和7都是一筆寫成的,請你看清起筆和收筆的位置。(老師示范寫或電腦顯示書寫過程)(1)教材第41頁涂一涂,填一填,仔細(xì)觀察第一行有幾個圓圈?(6個)涂了幾個?(5個)這6個圓圈就分成了幾和幾?(5和1)(2)我們再接著往下涂,邊涂邊說。(3)交流學(xué)習(xí),重點指導(dǎo)。(4)看到你想到了什么?(和)先讓學(xué)生拿出7個木塊,把它們分成兩堆,看看有幾種分法,邊分邊說組成,然后集體交流。板書:提問:看到每一組你還能想到什么?同桌說說,然后對應(yīng)地在下邊板書出來。(6)讀、記這兩個數(shù)的組成。自由讀,同桌讀,對口令讀。(學(xué)生甲:6和1。學(xué)生乙:組成7……)根據(jù)6和7的組成完成此題,學(xué)生獨(dú)立填寫,老師巡視,并集體訂正。2.教材第41頁“做一做”的第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后面3幅圖,老師巡視,并集體訂正。先讓學(xué)生自由地看可愛的大熊貓。然后弄清“從左數(shù),是從哪邊數(shù),把右邊的6只熊貓圈起來,是從哪邊數(shù)起?！弊詈罄蠋熥x題,學(xué)生完成。及時訂正檢查。根據(jù)6和7的組成完成此題,學(xué)生獨(dú)立填寫,老師巡視,并集體訂正。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計4.5675<65.略思維訓(xùn)練書寫7時,起筆在上半格上部,豎要傾斜一點兒。6和7的組成:教材與學(xué)情分析6和7的認(rèn)識包括數(shù)數(shù)、認(rèn)識數(shù)字6和7、7以內(nèi)的數(shù)的順序、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、寫數(shù)字6和7、6和7的組成等內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了1~5的認(rèn)識和相應(yīng)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)會用這幾個數(shù)表示事物的個數(shù),也體會到能用它們表示事物符號的價值與作用,為使學(xué)生形成數(shù)感和符號感創(chuàng)造條件。課堂設(shè)計說明教材在第39頁安排了一幅主題圖,這是一個集知識教學(xué)、思想教育和情感培養(yǎng)為一體的生動畫面。可先數(shù)出教室里面有6個人在打掃衛(wèi)生,門口又走進(jìn)一個打水的小朋友,從6再數(shù)到7得出一共有7人;還可以先數(shù)椅子或桌子。認(rèn)數(shù)的內(nèi)容,教材將人物圖、點子圖、數(shù)小棒和擺小棒等內(nèi)容豎著對應(yīng)編排,這不僅有利于學(xué)生從圖抽象出數(shù),同時還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)6和7兩個數(shù)之間的關(guān)系。教材在第40頁通過計數(shù)器和直尺圖以及點子圖,直觀地說明:5增加1系以及它們之間的大小關(guān)系。第40頁不僅安排了6、7的序數(shù)意義,同時還要求學(xué)生區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義(區(qū)分第6缸和6條、第7缸和7條),這是本節(jié)教材的難點之一。寫數(shù)字6和7的編排與1~5的認(rèn)識相同,也是先示范,然后照虛線描數(shù)字。教材在第41頁集中安排了6和7的組成,先討論6的組成,然后學(xué)習(xí)7的組成。先讓學(xué)生給圓圈涂色,學(xué)生在涂色的過程中體會6的組成,然后結(jié)合直觀圖讓學(xué)生完整地填出6的組成。7的組成,教材是通過分正方體去體現(xiàn)的,教材只出示了三種分法,其余三種分法讓學(xué)生去聯(lián)想前面的分法從而自己得出。典型課例分析教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鋪墊1.引導(dǎo)學(xué)生從0數(shù)到5,再從5數(shù)到0。(可用指名數(shù)、齊數(shù)、拍手?jǐn)?shù)等方式進(jìn)行)2.出示0~5六個數(shù)字,讀數(shù)。3.按順序讀數(shù):()()2()4()?！驹O(shè)計意圖:通過數(shù)數(shù)認(rèn)識數(shù)字、數(shù)的順序,為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊】二、探究新知1.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。(1)出示教材第39頁的主題圖:教室里,同學(xué)們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子,6個人在打掃衛(wèi)生,又從外面走進(jìn)來一位女同學(xué)。(2)引導(dǎo)觀察,啟發(fā)思考。在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上,以小組為單位,互相說一說畫面上有哪些人和物,各有多少?(學(xué)生討論交流的時候,老師要到各組巡視、傾聽,并加以指導(dǎo))老師:圖上有些什么?學(xué)生:圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等。老師:圖上有多少桌子、椅子?有多少人?老師:你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?學(xué)生:先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6人,再數(shù)從外面走進(jìn)來的一位同學(xué),一共是7人;還可以先數(shù)學(xué)生,再數(shù)老師,一共7人。老師:你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的?學(xué)生:先數(shù)已放好的6把,再數(shù)又搬來的1把,一共是7把。(對表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組在黑板上粘貼小紅花獎勵,下同)【設(shè)計意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入到課堂中,感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān):通過小組合作,交流觀察到的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力】(4)抽象出畫面中的數(shù)。桌子的數(shù)量、學(xué)生的人數(shù)用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字6表示)板書:6椅子的數(shù)量、師生的總?cè)藬?shù)用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字7表示)板書:7(1)數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。(2)小組合作,分別用6或7根小棒或?qū)W具擺出自己喜歡的圖形,并上臺展示,進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)(3)請學(xué)生舉例,說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。(1)學(xué)生認(rèn)真觀察計數(shù)器上的珠子有幾顆。(5顆)再撥1顆是幾顆珠子?學(xué)生上臺操作,發(fā)現(xiàn)是6顆。再撥1顆是多少呢?(7顆)(2)通過直尺,直觀教學(xué)數(shù)序。位置呢?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)7以內(nèi)的數(shù)的順序。【設(shè)計意圖:通過小組合作,共同操作學(xué)具,(1)利用學(xué)具,先擺5個圓片,在下面再擺6個圓片,然后根據(jù)直觀很容易發(fā)現(xiàn):5個圓片比6個圓片少,6個圓片比5個圓片多。板書:5<66>5(2)利用學(xué)具,先擺6個圓片,在下面再擺7個圓片,然后根據(jù)直觀不難發(fā)現(xiàn):6個圓片比7個圓片少,7個圓片比6個圓片多。板書:6<77>65.明確6、7的序數(shù)意義。分組進(jìn)行,看金魚圖,觀察并回答問題,再動手填一填。(1)先讓學(xué)生找準(zhǔn)起點,從第1缸數(shù)到第7缸,再觀察第6缸里有幾條金魚。(2)認(rèn)真觀察找出裝有6條金魚的魚缸,再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的魚缸是第4缸。(3)從左邊數(shù)起找到第7缸,再數(shù)一數(shù)缸里有多少條金魚?！驹O(shè)計意圖:通過這一生動的情境,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,明確了6、7的序數(shù)意義】三、鞏固練習(xí)1.做搶答練習(xí)。5后面的數(shù)是幾?6后面的數(shù)是幾?7前面的數(shù)是幾?2.結(jié)合黑板上的小紅花,說一說第一小組得了幾朵,哪個小組得的最多,第四朵小紅花是老師引導(dǎo)學(xué)生理解題目要求。學(xué)生小組合作完成練習(xí)。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對“6只”和“7只”作比較,加深學(xué)生對基數(shù)意義和序數(shù)意義的理解?！驹O(shè)計意圖:這一練習(xí)緊跟教材教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生鞏固對6、7意1.圖片展示6、7的形象,指導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)想象6和7像什么。(6像哨子,7像鐮刀等)2.圖片展示6、7的書寫筆順及在田字格中的布局,學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。3.老師在田字格中板書6、7。學(xué)生