多媒體在基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

媒體在基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用摘要：在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育得到了長足的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，成為拓寬教育發(fā)展渠道的起點(diǎn)。但是，多媒體培訓(xùn)的推廣和推廣面臨的挑戰(zhàn)，如“過度依賴多媒體技術(shù)”、“缺乏創(chuàng)新思維”、“難以全面理解多媒體課程”等，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。因此，多媒體教育的價(jià)值需要挖掘，以拓展高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的維度。結(jié)合多媒體教學(xué)的理論內(nèi)容，本文提出了與當(dāng)前問題相關(guān)的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用目錄TOC\o"1-3"\h\u247971緒論 緒論1.1研究背景在新科技的飛速發(fā)展和教學(xué)制度的變革與發(fā)展下，由“粉筆、白板”組成的教室已無法滿足新形勢的要求。目前，不能運(yùn)用電腦、不能運(yùn)用多媒體備課、不能運(yùn)用新的教育軟件編寫課件的教師，都不能適應(yīng)當(dāng)前的教育大形勢，最終會(huì)被時(shí)代所拋棄。所以，多媒體能更多地體現(xiàn)在把它和教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。近年來，隨著我國教育信息化建設(shè)的不斷深入，將多媒體應(yīng)用于教育領(lǐng)域，已逐漸發(fā)展為一種新的教育模式。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容包括聲音、圖片與文字，動(dòng)靜與靜態(tài)，課堂容量大，直觀易懂，特別是幾何圖形的應(yīng)用，吸引并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，都離不開多媒體教學(xué)。對(duì)培養(yǎng)新一代的人才也有著深遠(yuǎn)的意義。在此背景下，我們提出了“教育信息化”的概念，并提出要把“多媒體”和“教育”有機(jī)地融合起來，以推動(dòng)民族“信息化”的發(fā)展。并提出了該戰(zhàn)略的執(zhí)行方案和具體的執(zhí)行措施，這將有助于將多媒體與我們的教育相融合，讓更多的老師和學(xué)者投入到對(duì)多媒體和教學(xué)的研究中來，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)整體的素質(zhì)教育也有著重要的戰(zhàn)略作用。1.2研究意義在當(dāng)前的“教育教學(xué)”、“多媒體應(yīng)用”等理論系統(tǒng)中，對(duì)其在教育教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討，并對(duì)其與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合做了大量的研究。通過本課題的研究，可以從整體上掌握在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用多媒體的一般規(guī)律與特殊規(guī)律。然而，由于受到課程本身特征的影響，以及對(duì)多媒體教學(xué)資源的影響，以及對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的影響。因此，建議改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，提高教師對(duì)多媒體的運(yùn)用能力，以及將多媒體技術(shù)與專業(yè)相融合的系統(tǒng)框架，從總體上來探討，讓在鄉(xiāng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，多媒體的運(yùn)用變得規(guī)范起來，這對(duì)我們的研究有著重要的理論指導(dǎo)作用。隨著我國大力提倡將多媒體技術(shù)運(yùn)用于每一門課程，廣大的數(shù)學(xué)老師們也做出了一些積極的努力，提高了教學(xué)效率，豐富了教學(xué)方式。然而，由于對(duì)其原理、原理及學(xué)科特征的認(rèn)識(shí)還不夠深入，致使教學(xué)中還出現(xiàn)了不少問題。例如：課堂設(shè)計(jì)是否合理，多媒體應(yīng)用范圍是否合適，教學(xué)和多媒體的有效統(tǒng)一。上述問題若不能得到很好地解決，將嚴(yán)重制約了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀相對(duì)于其他先進(jìn)國家，中國在這方面的研究起步比較晚，在20世紀(jì)后期，在我國已經(jīng)有了將多媒體與課程實(shí)際相融合的研究。自那以后，教育部門就開始了對(duì)這一領(lǐng)域的研究，并對(duì)其進(jìn)行了大力推進(jìn)。近年來，國家加大了對(duì)教育的投資，提高了教學(xué)科技的水準(zhǔn)，在將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也取得了不少的研究結(jié)果，而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到鄉(xiāng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也是一個(gè)很有意義的課題。其中，對(duì)當(dāng)前的問題進(jìn)行了探討，并對(duì)其原因進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策。馬常青教授在《多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》一文中提出，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)造一個(gè)適合于課堂教學(xué)的環(huán)境，使之成為一種新的課堂。并對(duì)學(xué)生學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)起到了有力的輔助作用。于繼良教授在《淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊》這篇文章中提出，在課堂上，要充分理解它的優(yōu)勢和劣勢，避免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。充分利用了多媒體與教學(xué)相融合的優(yōu)勢。楊澤忠教授在其《中學(xué)CAM工過程中數(shù)學(xué)美的教學(xué)研究》一篇文章中闡述了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在高中階段的應(yīng)用，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美的一種有效手段。但實(shí)際操作的結(jié)果又怎樣呢？經(jīng)過多方調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這樣的課堂授課效果并不令人滿意。1.3.2國外研究現(xiàn)狀以歐美為代表的是電腦科技與多媒體科技的發(fā)展。在對(duì)多媒體技術(shù)在多領(lǐng)域的深入研究中，人們對(duì)其所發(fā)揮的功能給予了更多的關(guān)注，他們把教育技術(shù)與課程的結(jié)合當(dāng)成了一個(gè)重要的研究和教育的發(fā)展趨勢，尤其是對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的原則及運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行了探討。總的來說，這些研究將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與主題特點(diǎn)有機(jī)地融合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。美國“2061”規(guī)劃提出了把數(shù)學(xué)和多媒體有機(jī)地融合起來的思想，其對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究也更為重要。該項(xiàng)目的目的是將人民所掌握的統(tǒng)計(jì)知識(shí)更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，從而大大提升全民的綜合素養(yǎng)。美國眾多的專家、學(xué)者紛紛將目光投向了該項(xiàng)目，并將其引入到了數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)之中。1998年7月召開的教育課程檢討會(huì)議上，也曾就多媒體在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，也曾提到過：中小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師要盡量利用多媒體，利用各種先進(jìn)的儀器來進(jìn)行教學(xué)。2多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵近年來，基于電腦的視頻、投影、錄音等學(xué)習(xí)手段逐步顯示出其優(yōu)越的性能，并已獲得顯著的發(fā)展結(jié)果。然而，首先要弄清它的內(nèi)涵。從根本上說，多媒體就是對(duì)各種媒介的綜合利用，也就是利用電腦技術(shù)來生產(chǎn)和傳播影像、圖片、文字等。多媒體教學(xué)是將多媒體技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)的一種方式，對(duì)視頻信息、圖像數(shù)據(jù)、音頻數(shù)據(jù)、文本數(shù)據(jù)等進(jìn)行全面的處理，提高了教育信息的展示效果，讓它和課堂教學(xué)融為一體。其產(chǎn)生的基礎(chǔ)是“認(rèn)識(shí)發(fā)展”與“學(xué)習(xí)動(dòng)力說”。從“表象”走向“抽象”，由“現(xiàn)象”走向“原理”的認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)說，它注重個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用。在多媒體數(shù)學(xué)課程中，老師們將重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)情景與數(shù)學(xué)原則之間的聯(lián)系上，這一理論認(rèn)為，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)因是自主性和主動(dòng)性，通過對(duì)學(xué)生的“激勵(lì)”與“增加興趣”兩種方式，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。所以，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓教學(xué)過程變得更加循序漸進(jìn)，更加通俗易懂。并能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，促進(jìn)現(xiàn)代教育改革、信息化、數(shù)字化的發(fā)展。比如，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合，能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)，讓老師能夠更好地為學(xué)生尋找合適的教學(xué)素材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與靈活性。多媒體和新媒體的融合，打破了面對(duì)面授課和課后授課之間的界線，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活融合在一起，讓他們形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題3.1依賴多媒體工具總的來說，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師過于重視教學(xué)的必要性與重要性，卻忽略了學(xué)生與學(xué)生在課堂上的感情交流與交互，造成學(xué)生對(duì)自己所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)干瞪眼。在教學(xué)中，教師所使用的概念、原理、公式、定義等都會(huì)直接影響到教學(xué)效果的好壞，從而阻礙了學(xué)生對(duì)這些概念與知識(shí)的掌握與運(yùn)用。為了讓教學(xué)更加細(xì)致和輕松，老師們可以把數(shù)學(xué)課程的主要理念、挑戰(zhàn)和不確定性都?xì)w納到多媒體教學(xué)材料上，同時(shí)也要按照多媒體畫面上的內(nèi)容來指導(dǎo)教學(xué)的方向核心的要求和學(xué)習(xí)的需要，已經(jīng)逐漸地把多媒體工具變成了考試中的理論知識(shí)的途徑和出發(fā)點(diǎn)?？傊瑢?duì)多媒體工具的過分依靠是一個(gè)很大的問題：它作為一種手段和一個(gè)平臺(tái)，由老師教給學(xué)生，完全削弱了它作用和職責(zé)。3.2缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教育者對(duì)多媒體“問題呈現(xiàn)”與“解決問題”兩種功能的重視程度較低，忽視了對(duì)新知識(shí)、新解讀的需求及其在課堂上的必要性與重要性。這種方法使得同學(xué)們只能借助多媒體設(shè)備模擬教師解答問題。這主要是由于目前在教學(xué)中，對(duì)“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”和“認(rèn)知發(fā)展理論”等相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。這就導(dǎo)致了在數(shù)學(xué)教學(xué)中很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于數(shù)學(xué)的教學(xué)，不利于提高教學(xué)的有效性和有效性，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的思考產(chǎn)生影響。羅靜彥在2015年認(rèn)為，教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，這也是導(dǎo)致其在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能真正起到應(yīng)有的效果的一個(gè)重要因素。也就是說，除了傳授數(shù)學(xué)之外，多媒體還被用來傳遞和展示知識(shí)。這就不可避免地造成了“突變”的多媒體教學(xué)，并成了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“幫兇”。3.3缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最突出的問題就是學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力不足。也就是說，目前的多媒體課堂還不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這主要是由于老師們還沒有利用它來逐步地進(jìn)行數(shù)學(xué)的講授過程中要和現(xiàn)代化的教育科技相融合而進(jìn)行的。比如，在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)上教育環(huán)境中，高校廣泛地整合了各種多媒體教學(xué)設(shè)施，引導(dǎo)老師利用這些教學(xué)材料，以充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容與方式，但卻給廣大的數(shù)學(xué)教師帶來了一定的困難。通過挖掘各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提高了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。在新一輪的教學(xué)流程、體制變革中，很少有人能把新一輪的新課程改革與多媒體結(jié)合。所以，在快速發(fā)展的情況下，多媒體教學(xué)體系和方法都無法適應(yīng)學(xué)生成長的需求，大大地落后于教學(xué)效率的提升。3.4多媒體設(shè)施不完善經(jīng)過調(diào)研，目前我國多媒體設(shè)備還不夠健全，即使?jié)M足了最基礎(chǔ)的設(shè)置需求，也不能滿足相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國的多媒體課堂還沒有完全配備齊全，僅有少數(shù)的一些具體的多媒體課堂；網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常發(fā)生故障，很多學(xué)校無法充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源來滿足老師的需求。特別是很多裝置都有一些老舊的跡象，很多都是過時(shí)和遺棄的，這顯示了在基本結(jié)構(gòu)的設(shè)置上有缺陷。4多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略4.1發(fā)揮多媒體工具的輔助教學(xué)功能通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究資料的梳理，得出了以下結(jié)論：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多種手段來解決問題。所以，把“知識(shí)論”看成是“中間”或“起點(diǎn)”，既不科學(xué)，又不合理。這就要求我們要淡化多媒體的作用，把它與學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程結(jié)合起來，把它作為一個(gè)“工具”來使用。首先，在準(zhǔn)備階段，將一些啟迪性的東西加入到教材的編寫中，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則對(duì)其進(jìn)行修正。其次，利用多媒體技術(shù)，教授數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本知識(shí)與教學(xué)方法，包括：數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，小組討論，教師與同學(xué)之間的交流等。比如，利用多媒體演示真實(shí)的數(shù)學(xué)問題，注重對(duì)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分組研討，并對(duì)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，并介紹一些新的數(shù)學(xué)觀念和新的解決方案，從而使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了教師與學(xué)生之間的交互作用。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“抽簽提問”這一手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的注意力。另外，將師生主題用作數(shù)學(xué)研討的一種手段，能夠改善與老師溝通的品質(zhì)，因?yàn)樗麄兛梢韵蚶蠋焸儌鬟f資訊，研究問題。4.2發(fā)揮多媒體教學(xué)的現(xiàn)代教育價(jià)值“以人為本”，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的根本需要，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用?！皠?dòng)機(jī)理論”與“認(rèn)知發(fā)展”是新媒介教學(xué)的核心內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律來獲取、發(fā)展和運(yùn)用知識(shí)的過程。所以，充分運(yùn)用與發(fā)掘多媒體教學(xué)的理論內(nèi)涵，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與效果的前提。一是根據(jù)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知發(fā)展的需求，開發(fā)適合于教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)材料。在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)內(nèi)容的多樣化，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：實(shí)際問題，數(shù)學(xué)歷史資料，近代數(shù)學(xué)進(jìn)展。以可視化的方式，運(yùn)用圖像、音樂、文本和動(dòng)畫來傳達(dá)信息，使學(xué)生由形象到抽象，由情景到規(guī)律。這就是在制作課件時(shí)，把某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，使得教學(xué)過程變得生動(dòng)、有趣。其次，訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容要精簡。由于該系統(tǒng)具有較高的教學(xué)難度，加之筆者在教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的教學(xué)實(shí)踐，因此，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題。這就要求數(shù)學(xué)老師們要繼續(xù)用精簡的方法來教授和講解多媒體材料，把訓(xùn)練的重心轉(zhuǎn)向課堂的學(xué)習(xí)過程。4.3創(chuàng)新多媒體教學(xué)的形式“創(chuàng)新多媒體教學(xué)法”是把多媒體教學(xué)與現(xiàn)代教育理論、教育模式和方法有機(jī)地融合在一起，讓多媒體教學(xué)更加符合現(xiàn)代教育發(fā)展的思想和需要，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。一是要將多媒體技術(shù)與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新；比如，將在線和離線教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地融合起來，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的連貫性。然而，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，必須要有一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以多媒體為載體，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的有效展示。二是要結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，把建構(gòu)主義理論與多媒體教學(xué)相結(jié)合。老師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)程度，對(duì)“稍難”的題目進(jìn)行合理的分派，使其達(dá)到最佳狀態(tài)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。三是任務(wù)型教學(xué)法與多媒體教學(xué)法有機(jī)地融合在一起，教師可利用多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，在多媒體教學(xué)方式的改革中，數(shù)學(xué)老師們還可以把多媒體的教學(xué)觀念融入到其它的教學(xué)方式中去，比如，在教室里運(yùn)用多媒體的教學(xué)觀念，標(biāo)準(zhǔn)化課程記錄的程序，增強(qiáng)教學(xué)錄像的關(guān)聯(lián)性和有效性。4.4提高數(shù)學(xué)教師自身多媒體素養(yǎng)一般而言，教育部主要是通過集中培訓(xùn)的方法對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)和課程集成能力進(jìn)行訓(xùn)練，通常是一種應(yīng)付式的，或是一種速成的方法，他們僅僅把注意力放在了教師是否能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)上，而對(duì)于是否能夠運(yùn)用好、怎樣運(yùn)用，基本上沒有過問，也沒有任何的理論上的指導(dǎo)。所以，要強(qiáng)化教師的理論引導(dǎo)，使他們充分意識(shí)到多媒體技術(shù)與課堂相結(jié)合的好處，在實(shí)踐中，要在正確的理論指導(dǎo)下，把課堂教學(xué)三要素，也就是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者有機(jī)地結(jié)合起來，以此來促進(jìn)數(shù)學(xué)多媒體的運(yùn)用水平。比如，在學(xué)習(xí)幾何和圖形的時(shí)候，采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師們只能夠用黑板畫來進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，就算是將某些教學(xué)工具和黑板教學(xué)結(jié)合起來，也是耗時(shí)耗力的，另外，黑板的容量也是有限制的，還需要及時(shí)地去除。如果使用多媒體軟件，如電子白板或幾何畫板，不僅可以節(jié)約繪制時(shí)間，還可以進(jìn)行任意的變換與擴(kuò)充，圖形可以變化得非常靈活，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念很有幫助。因此，教師既要熟練掌握教學(xué)軟件，又要熟練使用計(jì)算機(jī)軟件，才能與時(shí)俱進(jìn)。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，必須強(qiáng)化IT專業(yè)人才的培養(yǎng)。通過訓(xùn)練，能夠讓老師們更好地了解多媒體融合的理論，提升他們的信息能力和綜合素質(zhì)，能夠使他們從觀念上改變，意識(shí)到利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)的好處和快樂，在實(shí)踐中真正做到多媒體教學(xué)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段，可以確保教學(xué)內(nèi)容的豐富和高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。然而，如果在一節(jié)課中，使用了太多的多媒體教學(xué)內(nèi)容，或是老師的授課速度太快，那么，學(xué)生的實(shí)際接受和需要的能力就不能適應(yīng)課堂的節(jié)奏。如果他們自學(xué)的時(shí)間太短，必然會(huì)使學(xué)生無法對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固，從而在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更加困難，最后，課堂容量太大的數(shù)學(xué)教學(xué)，反而會(huì)起到反作用。在課堂上，教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)課堂進(jìn)行有效的安排，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，這是教師在課堂上要重視的一環(huán)。比如小學(xué)的數(shù)學(xué)，一般都是用大量的正反例來解釋，這樣才能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，會(huì)使用到類比、歸納、討論的思想方法，在小學(xué)老師的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮多媒體的歸納和歸納的作用，讓學(xué)生們對(duì)此有更深刻的印象?？偨Y(jié)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、縮短教育差距，有利于推進(jìn)教育公平。而且，隨著多媒體技術(shù)逐漸在學(xué)科教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，一些地區(qū)由于多媒體的基礎(chǔ)條件以及教師的多媒體素質(zhì)，在多媒體技術(shù)上都與城市存在著一定的距離，這就給在數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)帶來了一定的阻礙。要使數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)多媒體進(jìn)行有效地運(yùn)用，就必須根據(jù)目前的多媒體條件和教師情況，制定出切實(shí)可行的解決方案，從而使目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問題得到有效的解決。本文通過對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用情況的調(diào)查，找出了存在的問題。其主要原因是教學(xué)設(shè)施落后，教師對(duì)多媒體應(yīng)用的觀念和技術(shù)水平較低。多媒體教學(xué)是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)，也是一種手段，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自主、主動(dòng)的能力，并能把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化并創(chuàng)新，從而解決實(shí)際問題。但是，要想將數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際中，老師們必須對(duì)多媒體教學(xué)的理論含義有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，弄清楚它的功能，并將其與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，探討一些適用的戰(zhàn)略，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)