Unit7單元整體教學(xué)設(shè)計人教版九年級英語全冊

九年級Unit7單元整體教學(xué)設(shè)計單元名稱Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.單元主題主題范疇：人與社會；主題群：社會服務(wù)與人際溝通；子主題內(nèi)容：和諧家庭與社會生活（談?wù)撟袷厣鐣?guī)則）單元內(nèi)容分析本單元的內(nèi)容由SectionA和SectionB兩部分構(gòu)成。主要圍繞“談?wù)撟袷厣鐣?guī)則”展開聽、說、讀、寫、看等語言活動。本單元共有三個主要語篇，第一個語篇是對話的形式，主要討論了青少年應(yīng)該遵守的規(guī)則；第二個語篇是一首詩歌，描繪了孩子在成長過程中與母親的互動交流；第三個語篇是記敘文，通過敘述劉宇對未來的規(guī)劃，呈現(xiàn)了劉宇與父母之間關(guān)于未來職業(yè)的分歧。三個語篇不僅為我們介紹了青少年應(yīng)該遵守的規(guī)則，也分享了孩子與父母之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變，從而讓青少年更加了解自我，同時學(xué)會如何與父母更好地相處，構(gòu)建和諧家庭。SectionA內(nèi)容上1a1c,通過圖文及聽力活動導(dǎo)入單元規(guī)則話題，哪些事情是允許青少年做的？哪些事情是不允許做的？1a還呈現(xiàn)了本單元重點語言結(jié)構(gòu)：與情態(tài)動詞連用的被動語態(tài)shouldbeallowedto和shouldn'tbeallowedto.1c這部分重點訓(xùn)練同意和不同意的表達(dá)法。2a2d聽說活動的主要目的在于鞏固和拓展本單元話題、語法和句型。特別是2d部分，通過兩個學(xué)生關(guān)于參觀博物館的規(guī)定的對話，讓學(xué)生在語境中體會其他情態(tài)動詞后接被動語態(tài)的用法，同時要求學(xué)生模仿示范對話進(jìn)行口語操練。3a3c,圍繞著一首詩歌MomKnowsBest展開。詩歌不僅呈現(xiàn)了新的詞匯，再現(xiàn)了本單元要求學(xué)習(xí)和掌握的句型，更重要的是，他通過描繪孩子成長過程中與母親的互動交流，利用細(xì)節(jié)的刻畫引發(fā)讀者的思考，潛移默化的對青少年進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生學(xué)會理解父母對子女的關(guān)愛和教導(dǎo)。SectionA部分的教學(xué)重點是情態(tài)動詞后接被動語態(tài)的用法，教學(xué)難點是對詩歌語言的理解及閱讀中一些詞組的運用。SectionB不僅進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展了本單元的話題內(nèi)容，再現(xiàn)了本單元的重點語法結(jié)構(gòu)和詞匯，還把前面兩個單元所學(xué)的一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)也進(jìn)行了回顧，設(shè)置了真實的語境再現(xiàn)其用法。1a1d,通過一段父子間有關(guān)校園學(xué)習(xí)、遲到、考試、校規(guī)等問題的對話，進(jìn)一步鞏固三個有關(guān)被動語態(tài)單元所學(xué)的語法知識。2a2e閱讀板塊利用語篇介紹了一個叫劉宇的男孩，他希望實現(xiàn)自己成為職業(yè)運動員的夢想，為此和父母之間產(chǎn)生了分歧。編者的目的在于讓學(xué)生通過閱讀這篇課文，引發(fā)對未來的思考，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地為夢想努力，同時也應(yīng)讓他們了解在通往夢想的道路上可能存在的風(fēng)險和失敗。2a為讀前討論；2b2c,要求學(xué)生閱讀并根據(jù)課文回答問題，是對閱讀技巧的引領(lǐng)；2d要求學(xué)生用閱讀中出現(xiàn)的幾個短語和句型完成句子，是對語言知識學(xué)習(xí)策略的引領(lǐng)在用中學(xué)。3a3b是寫作板塊。要求學(xué)生列出不贊成的規(guī)定，不同意的理由以及修改建議，最后運用合理的語言來寫出完整的文章。SectionB部分的學(xué)習(xí)重點是鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對被動語態(tài)的理解和認(rèn)識，合理運用三種被動語態(tài)的句式，讓學(xué)生通過閱讀語篇了解父母與孩子對待未來夢想的不同態(tài)度；難點是讓學(xué)生學(xué)會正確運用閱讀中所學(xué)的詞匯和句式。整體設(shè)計思路規(guī)則背后有改進(jìn)措施理解不同的立場體會規(guī)則背后的意義生活中處處有規(guī)則規(guī)則背后有改進(jìn)措施理解不同的立場體會規(guī)則背后的意義生活中處處有規(guī)則Period4:Writing(B3a3b)分歧背后有解決措施，要勇敢表達(dá)，給出建議，完善規(guī)則，自覺踐行。Period4:Writing(B3a3b)分歧背后有解決措施，要勇敢表達(dá)，給出建議，完善規(guī)則，自覺踐行。Period3:Reading(B2a2f)在換位思考、理解彼此的基礎(chǔ)上，分歧依然存在，要理性對待加強(qiáng)溝通。Period2:Reading(A3a3c)理解規(guī)則是愛的一種表達(dá)方式，體會規(guī)則背后的溫情。Period1:Listening&Speaking(A1a2d；B1a1e)認(rèn)識到家庭、學(xué)校和社會處處有規(guī)則，要直面規(guī)則。表達(dá)助完善溝通促理解規(guī)則含表達(dá)助完善溝通促理解規(guī)則含溫情做人需守則Ruleshelpusbuildabetterlife.Ruleshelpusbuildabetterlife.與規(guī)則同行，構(gòu)建美好生活。用所學(xué)語言描述生活中的規(guī)則，表達(dá)自己的看法，體會規(guī)則的意義，從而正確地看待自覺地遵守。學(xué)生學(xué)情分析（一）學(xué)生已有基礎(chǔ)（1）在七年級第四單元Don’teatinclass.描述規(guī)則的相關(guān)詞匯，如rules,belateforschool,domyhomework,strict;使得學(xué)生能運用所學(xué)語言表達(dá)觀點。八年級下冊第4單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過情態(tài)動詞加動詞原形表建議的用法；九年級的第5，第6單元中也學(xué)習(xí)過bedone被動語態(tài)這一用法，也為本單元重點語言結(jié)構(gòu)：情態(tài)動詞+被動語態(tài)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)（語言能力）（2）在學(xué)生的生活經(jīng)歷里以及英語課程中，已經(jīng)能夠體會到生活中的規(guī)則，青少年該做什么，不該做什么，以及遵守規(guī)則的必要性，存在對不同規(guī)則的不同看法。（文化意識）（3）學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，初步能夠歸納和概括文章中的主要觀點，能夠觀察和理解圖片、表格、對話語篇中的語言和文化現(xiàn)象，能夠從不同的角度理解和認(rèn)識世界，對規(guī)則相關(guān)的各種觀點進(jìn)行獨立思考，在學(xué)校、家庭、老師朋友的引導(dǎo)下能夠初步作出正確的價值判斷。（思維品質(zhì)）（4）學(xué)生已基本具備自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。由于該話題貼近學(xué)生生活，也可以激發(fā)學(xué)生積極參與，自信發(fā)言。（學(xué)習(xí)能力）（二）學(xué)生可能存在的問題（1）但是部分動詞如gettheirearspierced，talkback，shoutback，givemeahug,liftmeup，等對學(xué)生來說屬于新知，且沒有用情態(tài)動詞+被動語態(tài)這一句型表達(dá)過觀點；學(xué)生對于詩歌題材的特點也缺乏認(rèn)識。（語言能力）（2）學(xué)生盡管了解生活中的規(guī)則和父母學(xué)校的嚴(yán)格要求，但是不能真正體會規(guī)則背后的意義，不能體會熟悉的文化現(xiàn)象和文化差異背后的內(nèi)涵。（文化意識）（3）學(xué)生分析問題、并逐步創(chuàng)造性地解決新問題的能力較差，尚不能真正地從各個角度認(rèn)識和理解周圍的規(guī)則，和規(guī)則引發(fā)的分歧，通過對各個觀點的獨立思考做出最為正確的價值判斷。（思維品質(zhì)）（4）學(xué)生不具備良好的合作學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（學(xué)習(xí)能力）（三）可解決措施(1)通過本單元的聽說、閱讀、寫作中，學(xué)習(xí)描述行為的動詞和情態(tài)動詞加被動語態(tài)表規(guī)則和看法的句式，引導(dǎo)表達(dá)生活中的規(guī)則和對規(guī)則的看法。（語言能力）(2)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，使得處于成長期的青少年理解生活中的規(guī)則以及不同場合和文化中規(guī)則或規(guī)則差異背后存在的意義。（文化意識）(3)引導(dǎo)學(xué)生換位思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、并逐步創(chuàng)造性地解決新問題的能力，真正地從各個角度辯證地認(rèn)識和理解周圍的規(guī)則和規(guī)則引發(fā)的分歧，通過對各個觀點的獨立思考做出最為正確的價值判斷。（思維品質(zhì)）(4)學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中繼續(xù)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用英語表達(dá)、做事的積極性。（學(xué)習(xí)能力）單元教學(xué)目標(biāo)1.通過感知并運用目標(biāo)語言，理解和表達(dá)不同場合的規(guī)則，并對規(guī)則發(fā)表看法；（學(xué)習(xí)理解）2.學(xué)習(xí)談?wù)摗凹乙?guī)”“班規(guī)”“校規(guī)”，并能認(rèn)真遵守，明白父母、教師的合理建議對自己成長的重要性。（應(yīng)用實踐）3.通過了解和反思自己的言行舉止是否符合中學(xué)生日常行為準(zhǔn)則、規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣和優(yōu)良品德。（遷移創(chuàng)新）主題大觀念主題大觀念：主題大觀念：Rules語篇1：對話中兩個學(xué)生討論了青少年語篇1：對話中兩個學(xué)生討論了青少年在逛博物館時應(yīng)該遵守的規(guī)則形成態(tài)度：養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，理解規(guī)則助力我們的美好生活語篇2:文章圍繞一首詩歌展開描述，引發(fā)思考，詩歌描繪了孩子成長過程中與母親的互動交流落實行為：實踐遵守規(guī)則行為，學(xué)會理解家庭規(guī)則背后的關(guān)愛語篇3：文章介紹了一位叫劉宇的男孩，他希望實現(xiàn)自己成為職業(yè)運動員的理想，為此和父母之間產(chǎn)生了分歧樹立意識：討論規(guī)則，樹立遵守規(guī)則的意識語言大觀念語言大觀念：語言大觀念：運用相關(guān)詞匯，討論自己在學(xué)校、家庭、社會應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，創(chuàng)造美好生活。小觀念2:小觀念2:養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，創(chuàng)造美好生活。小觀念1:小觀念1:圍繞有關(guān)“規(guī)則”，整合與學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。Topicsentence:Topicsentence:RulesSupportingsentences:1.Idon’tthinksixteenyearoldsshouldbeallowedtogettheirearspierced.2.Youmustcleanyourbedroomeveryday.3.Parentsshouldgiveteenagerschancestomaketheirowndecisions.表達(dá)表達(dá)遵守規(guī)則的句型1.Teenagersshouldnotbeallowedto...2.Sixteenyearoldsshouldn’tbeallowedto…3.I’mnotallowedto...單元評價表評價內(nèi)容完全掌握基本掌握不太理解有待提高的部分1.我能通