數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)（33篇）

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)（33篇）

1、線段有兩個端點(diǎn)，可以量出長度。射線只有一個端點(diǎn)，可以

向一端無限延伸。從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。直線沒有端點(diǎn)，

可以向兩端無限延伸。經(jīng)過任意一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過任意

兩點(diǎn)只能畫一條直線。

2、從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

量角的大小，要用量角器。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒

有關(guān)系，角的大小要看兩條邊叉開的大小。

銳角:小于900

直角二900

鈍角：大于900而小于1800

平角二1800周角=3600

3、在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這

兩條直線互相平行C

如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一

條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

4、從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫

做這點(diǎn)到直線的距離。

5、平行線之間的距離處處相等。

6、兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。平行四邊形容

易變形。長方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形。只有一組

對邊平行的四邊形叫做梯形。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

7、四邊形之間的關(guān)系圖。

8、平行四邊形：兩組對邊分別平行；兩組對邊分別相等。長方

形：兩組對邊分別平行；兩組對邊分別相等；有4個直角。正方形:

兩組對邊分別平行；兩組對邊分別相等；四邊相等，4個直角。長

方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，等腰梯形只有1條對稱

軸。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇3

期中考試結(jié)束了，我們班成績總體上考的還可以，但任然沒有

達(dá)到預(yù)期的優(yōu)秀目標(biāo)，我總結(jié)了一下，其原因主要有以下幾點(diǎn)；

1、有些同學(xué)很聰明，但很粗心，平時沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的良好

習(xí)，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會做卻被扣

分甚至完全沒有做對，例如：第三大題的算一算。很簡單的計算題

目，由于粗心而算錯。

2、審題不認(rèn)真，分析部透徹。這有幾個方面A：對數(shù)學(xué)上的基

數(shù)詞和序數(shù)詞區(qū)分不清楚，如：”第5個“和”5個''混為一談.B：

由于一年級學(xué)生太小，識字少需要老師讀題，尤其是應(yīng)用題，而往

往是老師還沒讀題就斷定用加法還是減法。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。由于孩子太小，根本不知道目標(biāo)是什么，

更談不上制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以致學(xué)習(xí)沒有方向，再加上好多孩

子是留守兒童，平時的家庭作業(yè)基本上得不到有效地輔導(dǎo)，光靠老

師在學(xué)校的輔導(dǎo)是不夠的。

4、有些同學(xué)在平時的作業(yè)中就存在問題，例如：做錯的題目老

師一再強(qiáng)調(diào)要改正，可有的同學(xué)老是記不住，其實(shí)，在錯誤多的地

方記下來，加強(qiáng)練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

針對以上幾點(diǎn)不足，今后我將對我的學(xué)生提出如下要求，并經(jīng)

常提醒、檢查。

1、課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。

新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特

別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師

的思路，比較自己的解題思路與老師所講的有哪些不同。特別要抓

住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要

在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，而不采用不清楚

立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，不懂就問。

2、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題

思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打

好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、

解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題本,

寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較，找出自己的

錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己

的,精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在

考試中能運(yùn)用自如c實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)

慣與平時練習(xí)無異C如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在

大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

3、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三

個方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于

那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理

出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何

時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信

心，永遠(yuǎn)鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮,

誰也不能打垮我的自豪感。在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把

自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。

對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也

要盡量拿分，考試中要學(xué)會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常

發(fā)揮。

我相信，通過我和全班同學(xué)的共同努力，期末考試一定能拿一

個好成績！

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇4

通過檢測的閱卷分析和表現(xiàn)出來的問題，在今后的教學(xué)中，需

要作好以下幾方面的工作：

1、教師在平時教學(xué)中要進(jìn)一步把握好具體目標(biāo)要求，深入分析

教材，重視基礎(chǔ)知識與技能的落實(shí)，重視過程與方法的學(xué)習(xí)，注重

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過多種方法，突出培養(yǎng)學(xué)生理解分析、

操作探究、表述能力和靈活應(yīng)用知識解決問題及一題多解的能力，

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分利用和挖掘豐富的課程資源，重

視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

3、在平時教學(xué)中重視對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成

教育，教師還需在教給學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)、勤學(xué)、善思、好問”等方面的

發(fā)展多做探究。

4、重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步改變教學(xué)內(nèi)容“難、偏、繁、

舊”和過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生

主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

學(xué)會自我反思和矯正，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)一步細(xì)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂管理，提高課堂教學(xué)效率，

重視課堂轉(zhuǎn)差。轉(zhuǎn)差工作要進(jìn)一步細(xì)化，尤其作好差生的思想教育

工作，從培養(yǎng)自尊心、自信心和學(xué)習(xí)興趣入手，避免學(xué)生心理抵觸

情緒的產(chǎn)生。

6、精心備課，力求每一堂課新穎且有創(chuàng)新，努力改變以往沉悶、

呆板的課堂氣氛，力爭使教學(xué)方法靈活多樣，且有較強(qiáng)的教學(xué)效益,

充分利用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

7、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學(xué)生知識面，緊

密聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現(xiàn)新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)

有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)像學(xué)習(xí)其他課程一

樣生動有趣。

8、認(rèn)真做好輔優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，做到真實(shí)有效，不但要注重了對學(xué)

生的.輔導(dǎo)還注重對學(xué)習(xí)效果的檢測。

總之，教師要因材施教，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改

善被動的教學(xué)局面，提高學(xué)生的整體成績！

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇5

昨天上午考的數(shù)學(xué)，今天中午批改完畢，并將成績輸入了可腦,

然后做了總表。

四個班，每個班大概53人，總共是212人左右，兩個人批閱。

總表就是填寫各班的總分，平均分，差生人數(shù)，差生率，及格人數(shù),

及格率，優(yōu)秀人數(shù)，優(yōu)秀率，尖子人數(shù)，尖子率，年級前十名。當(dāng)

然，這些數(shù)據(jù)，并不是全都公開的，是教導(dǎo)處用來獎勵學(xué)生的依據(jù)。

我擔(dān)任八年級158班、160班兩個班的數(shù)學(xué)的教學(xué)，其中160

班是屬于后進(jìn)班，從我開始接受任教他僅開始，就沒有人考及格過。

至于158班，雖然不是后進(jìn)班，但也僅是比160班稍微好些而已，

有5個人及格。至于后進(jìn)生，也就是分?jǐn)?shù)在36分以下（總分是120

分）的學(xué)生，158班達(dá)到一半，160班則達(dá)到90.8%。成績是5分，

6分的學(xué)生，有好多個。另外的兩個班，差生人數(shù)的總和，才等于

158班的差生數(shù)。還好，158班有一個學(xué)生的成績排在年級前三名，

才使得我不至于輸?shù)煤翢o喘氣的縫兒。

怎會如此的差伙，糟糕呢？其實(shí)，也早就該心里有個底了。考

試之前，我測了份期中測試卷，且讓他們翻書本，相互討論，也才

是5個人及格。至于那么多是差生，我是沒有想到的。當(dāng)然，以他

們的平時的表現(xiàn)，課堂作業(yè)的習(xí)題，我講哪題，他們抄哪題，讓他

們自己做，有如體育課用來上數(shù)學(xué)課還難受，因此，考得十來分，

也是很正常的。要不倒反不正常了。

考試的題目很淮嗎？不難，有的是做過的習(xí)題，但是，仍是有

大部分人不會做，空白著。講過的習(xí)題，再考，仍然不會，那些沒

講過的，就不用說了。為什么講過的題，他們?nèi)允遣粫瞿?，我講

解的時候，他們不是抄了答案嗎？抄就記得嗎？倘若抄就記得，我

也就不用那么費(fèi)力了?？纯雌綍r我講解試卷后他們的表現(xiàn)，我講解

完，他們抄完答案，便開始講話了，全沒有按我的要求，再將解答

過程認(rèn)真的，記住沒一步所運(yùn)用的依據(jù)。只可惜，沒多少人這樣做。

他們抄答案，完全是為了應(yīng)付一一當(dāng)然，這也比那些不抄的人，連

應(yīng)付的表面功夫也不做的人強(qiáng)多了。

考試的題目是做過。考試的內(nèi)容都是關(guān)于三角形的。當(dāng)然，對

于證明兩個三角形全等，對大多數(shù)學(xué)生來說，是個難點(diǎn)。很多學(xué)生

都摸不著邊，倒底是用那個判定定理來證明。而能證明的人，也都

是能考及格的人。

一節(jié)課，就記那么五個字：等邊對等角。然而，有幾個人能記

得了呢？是他們的智商有問題，腦子有問題，……都不是，是因?yàn)?/p>

他們都不想讀書，不學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)的，沒幾個人了。特別是男生，每個班里能有四五個

男生學(xué)就已經(jīng)算是奇跡了。就比如基礎(chǔ)和紀(jì)律比較好的158班，全

班21個男生，也才有3個學(xué)。

我以為，只是我所在的學(xué)校如此，后來看了參加培訓(xùn)的q群中

同仁所說的，才略為心安一些。我的還有5個人及格，有的學(xué)校三

個班才有7個人及格。至于學(xué)生不學(xué)，已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。

現(xiàn)在的學(xué)生難教呀！這是包括我在內(nèi)的大多數(shù)教師的感慨。僅

是感慨。

學(xué)生為什么不愿意學(xué)習(xí)呢？這確實(shí)是個值得研討的問題。當(dāng)然,

這個問題還是留給專家們?nèi)プ霭?。?dāng)然，學(xué)生考得這么差，也應(yīng)該

有我的'原因。那么的我原因在哪里呢？我曠課了沒？遲到了沒？早

退了沒？這些我都沒有。我總是按時上課，按時下課。作業(yè)，我布

置了。習(xí)題，我講解了。當(dāng)然，習(xí)題的講解，我還講得不夠多。至

少，我連課堂作業(yè)里的習(xí)題都沒有能全都講解。至于練習(xí)冊的習(xí)題,

就不用說了，基本上是沒講。我測驗(yàn)也是少了，僅測了一回。其他

的試卷，都是發(fā)下去給他們自己做，然后我再講評。我也沒有全都

講解。當(dāng)然，我也沒有時間講。當(dāng)然，我要是利用自修課來講，還

是可以多講解一些的。不過，課堂上我講解的他們都不聽，自修課,

就別指望了。何況，自修，本來就是讓學(xué)生自己把握的。

不多練，是不行的。這是多年在一線的，有經(jīng)驗(yàn)的老師如此說

的?？磥恚业米寣W(xué)生多練才行。多練，多多少呢？太多了，便陷

入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈°那是我一直反對的。

“學(xué)生都無所謂，倒反是我們老師急。真應(yīng)了“皇上不急，太

監(jiān)急”這句古話?！庇型嗜绱苏f。

我也覺得是。學(xué)生都不總結(jié)，老師倒反趕緊地做總結(jié)了。

發(fā)下去的試卷，老師還沒講解，有的人，就把試卷撕掉了。學(xué)

校教學(xué)樓前的水泥地上，盡是白白的紙屑。

—年11月150,—校園

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇6

文/覃

昨天上午考的數(shù)學(xué)，今天中午批改完畢，并將成績輸入了可腦,

然后做了總表。

四個班，每個班大概53人，總共是212人左右，兩個人批閱。

總表就是填寫各班的總分，平均分，差生人數(shù)，差生率，及格人數(shù),

及格率，優(yōu)秀人數(shù)，優(yōu)秀率，尖子人數(shù)，尖子率，年級前十名。當(dāng)

然，這些數(shù)據(jù)，并不是全都公開的，是教導(dǎo)處用來獎勵學(xué)生的依據(jù)。

我擔(dān)任八年級158班、160班兩個班的數(shù)學(xué)的教學(xué)，其中160

班是屬于后進(jìn)班，從我開始接受任教他僅開始，就沒有人考及格過。

至于158班，雖然不是后進(jìn)班，但也僅是比160班稍微好些而已，

有5個人及格。至于后進(jìn)生，也就是分?jǐn)?shù)在36分以下（總分是120

分）的學(xué)生，158班達(dá)到一半，160班則達(dá)到90.8%。成績是5分，

6分的學(xué)生，有好多個。另外的兩個班，差生人數(shù)的總和，才等于

158班的差生數(shù)。還好，158班有一個學(xué)生的成績排在年級前三名，

才使得我不至于輸?shù)煤翢o喘氣的縫兒。

怎會如此的差伙，糟糕呢？其實(shí)，也早就該心里有個底了。考

試之前，我測了份期中測試卷，且讓他們翻書本，相互討論，也才

是5個人及格。至于那么多是差生，我是沒有想到的。當(dāng)然，以他

們的平時的表現(xiàn)，課堂作業(yè)的習(xí)題，我講哪題，他們抄哪題，讓他

們自己做，有如體育課用來上數(shù)學(xué)課還難受，因此，考得十來分，

也是很正常的。要不倒反不正常了。

考試的題目很淮嗎？不難，有的是做過的習(xí)題，但是，仍是有

大部分人不會做，空白著。講過的習(xí)題，再考，仍然不會，那些沒

講過的，就不用說了。為什么講過的題，他們?nèi)允遣粫瞿?，我講

解的時候，他們不是抄了答案嗎？抄就記得嗎？倘若抄就記得，我

也就不用那么費(fèi)力了?？纯雌綍r我講解試卷后他們的表現(xiàn)，我講解

完，他們抄完答案，便開始講話了，全沒有按我的要求，再將解答

過程認(rèn)真的，記住沒一步所運(yùn)用的依據(jù)。只可惜，沒多少人這樣做。

他們抄答案，完全是為了應(yīng)付一一當(dāng)然，這也比那些不抄的人，連

應(yīng)付的表面功夫也不做的人強(qiáng)多了。

考試的題目是做過?？荚嚨膬?nèi)容都是關(guān)于三角形的。當(dāng)然，對

于證明兩個三角形全等，對大多數(shù)學(xué)生來說，是個難點(diǎn)。很多學(xué)生

都摸不著邊，倒底是用那個判定定理來證明。而能證明的人，也都

是能考及格的人。

一節(jié)課，就記那么五個字：等邊對等角。然而，有幾個人能記

得了呢？是他們的智商有問題，腦子有問題，……都不是，是因?yàn)?/p>

他們都不想讀書，不學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)的，沒幾個人了。特別是男生，每個班里能有四五個

男生學(xué)就已經(jīng)算是奇跡了。就比如基礎(chǔ)和紀(jì)律比較好的158班，全

班21個男生，也才有3個學(xué)。

我以為，只是我所在的學(xué)校如此，后來看了參加培訓(xùn)的q群中

同仁所說的，才略為心安一些。我的還有5個人及格，有的學(xué)校三

個班才有7個人及格。至于學(xué)生不學(xué)，已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。

現(xiàn)在的學(xué)生難教呀！這是包括我在內(nèi)的大多數(shù)教師的感慨。僅

是感慨。

學(xué)生為什么不愿意學(xué)習(xí)呢？這確實(shí)是個值得研討的問題。當(dāng)然,

這個問題還是留給專家們?nèi)プ霭?。?dāng)然，學(xué)生考得這么差，也應(yīng)該

有我的原因。那么的我原因在哪里呢？我曠課了沒？遲到了沒？早

退了沒？這些我都沒有。我總是按時上課，按時下課。作業(yè)，我布

置了。習(xí)題，我講解了。當(dāng)然，習(xí)題的講解，我還講得不夠多。至

少，我連課堂作業(yè)里的習(xí)題都沒有能全都講解。至于練習(xí)冊的習(xí)題,

就不用說了，基本上是沒講。我測驗(yàn)也是少了，僅測了一回。其他

的試卷，都是發(fā)下去給他們自己做，然后我再講評。我也沒有全都

講解。當(dāng)然，我也沒有時間講。當(dāng)然，我要是利用自修課來講，還

是可以多講解一些的。不過，課堂上我講解的他們都不聽，自修課,

就別指望了。何況，自修，本來就是讓學(xué)生自己把握的。

不多練，是不行的。這是多年在一線的，有經(jīng)驗(yàn)的老師如此說

的。看來，我得讓學(xué)生多練才行。多練，多多少呢？太多了，便陷

入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈C那是我一直反對的。

“學(xué)生都無所謂，倒反是我們老師急。真應(yīng)了“皇上不急，太

監(jiān)急”這句古話?！庇型嗜绱苏f。

我也覺得是。學(xué)生都不總結(jié)，老師倒反趕緊地做總結(jié)了。

發(fā)下去的試卷，老師還沒講解，有的人，就把試卷撕掉了。學(xué)

校教學(xué)樓前的水泥地上，盡是白白的紙屑。

—年11月150,—校園

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇7

高一數(shù)學(xué)期中考試按事先約定的計劃已圓滿地結(jié)束了。從考試

的結(jié)果看與事前想法基本吻合?？荚嚽白寣W(xué)生做的一些事情從成績

上看都或多或少有了一定的效果?，F(xiàn)將考前考后的一些東西總結(jié)。

(1)考試的內(nèi)容：

本次考試主要考查內(nèi)容為高中數(shù)學(xué)必修1全冊，必修4到

1.2.1任意角的三角函數(shù)。

從卷面上看，必修1集合部分占29分，約占總分的18%。國數(shù)

概念與基本初等函數(shù)i部分140分，約占總分的88%。必修4三角

函數(shù)部分14分，占總分約為8.5%。從分值分布看基本合理。

(2)考試卷面題型分析。

卷面上只有填空和解答兩種題型。

第i卷第1小題“設(shè)集合m二，則為集合交集問題，放

在此處對于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)較難。第2題考查補(bǔ)集、子集問題。

第3小題為計算題，根式計算問題。4,5,6,7為一般性問題應(yīng)準(zhǔn)

確性還可以。第10題為偶函數(shù)定義域?yàn)椋紤]端點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對稱,

有不少學(xué)生不太熟悉這種形式。第12題是關(guān)于恒成立問題，因?yàn)榻M

內(nèi)集體備課未強(qiáng)調(diào)，有的人講，有的人沒有講，但也有很同學(xué)做對。

13題為考前講過的原題答案為，但是在考場上沒有做出來的還是很

多。14題較難考慮畫圖后比較端點(diǎn)大小，沒有講過這種問題的班級

做對的學(xué)生很少。

第i卷解答題15題一般性集合問題，

16題一般性二次函數(shù)問題，考查奇偶性，圖象，單調(diào)區(qū)間，值

域等等。17題為三角函數(shù)問題，學(xué)生初學(xué)又沒有復(fù)習(xí)深化，大多數(shù)

人被扣分，對m的討論不全。第1小題對第2小題有誘導(dǎo)錯誤嫌疑。

18題因?yàn)闆]有將分段函數(shù)總結(jié)在一起扣分，其實(shí)扣分也不太合理。

19題，第1小題用定義證明單調(diào)性過程比較規(guī)范，第2小題有

同學(xué)用特值法求出m的值但缺少驗(yàn)證奇函數(shù)過程。

20題，較難要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和表達(dá)能力。一般學(xué)生

只能做第1小題和部分第2小題，第3小題較難又涉及到參數(shù)和恒

成立問題，全校僅有數(shù)人能完整解答出來。

(3)考試成績分析與反思

高一(2)班為普通班，入學(xué)成績較低一些，高一(24)班為二類重

點(diǎn)班，入學(xué)成績介于高分與低分之間。從考試結(jié)果看，好的入學(xué)成

績的學(xué)生基本上考出較好成績，差的入學(xué)成績基本上考出一個差的

成績。無論教育制度怎么改，量化出來的分?jǐn)?shù)始終是最讓師生關(guān)注

的，總結(jié)大會上各級領(lǐng)導(dǎo)也基本上以分?jǐn)?shù)或者分差多少來評論教師

的個人業(yè)績，多少年來似乎從未改變過。每一個師生的成績總要拿

出來曬一曬，分?jǐn)?shù)好一點(diǎn)的人暗自慶幸我終于不在“批評”之列，

不管其他學(xué)校老師的書是怎么教的，不管其他班級的學(xué)生是怎么學(xué)

習(xí)的，師生的目標(biāo)就是過了本校的對手，這樣，日子也許會好過一

些。這也是多少年沒有改變過的事情。因而在平時的教學(xué)中就要注

意做哪些事情能提高學(xué)生的成績。根據(jù)個人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的成績會

有很的彈性，不同的老師的教學(xué)，考出來的成績會有很大區(qū)別，反

思本人的教學(xué)行為更應(yīng)該做好這幾項(xiàng)工作，

第一、必須每天都扎實(shí)在做好備課與輔導(dǎo)工作。上課時間少了,

只有從課堂效率上入手，課前將學(xué)生定時定量應(yīng)知應(yīng)會的東西整理

好，在課堂上比較流暢的講解，適當(dāng)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。想盡

一切辦法，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

第二、輔導(dǎo)工作要加強(qiáng)，考得好的老師課外會經(jīng)常到班級轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),

在課后了解學(xué)生的學(xué)情很重要，個別輔導(dǎo)的工作主要靠課后，這一

點(diǎn)還要加強(qiáng)，有時為了應(yīng)付教務(wù)處點(diǎn)名會在辦公室等點(diǎn)名，其實(shí)學(xué)

校這種做法得不償失，筆者上周可能就有一次在教室，而點(diǎn)名的人

將本人當(dāng)作缺崗處理了。

第三、自己要獨(dú)立思考，哪些東西講，哪些東西不講，哪些先

講，哪些后講要根據(jù)學(xué)情做到心中有數(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r間提出適當(dāng)?shù)?/p>

問題，應(yīng)該是比較好的做法。比如這次考試，有的問題組內(nèi)說不講,

但是考到了，說不講的東西不能總不講，過一價段時間后還是要講

的。

只要學(xué)生一階段能學(xué)會的就應(yīng)該講。第四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),

成績好的老師往往有一些方法，一些管理學(xué)生的做法要仔細(xì)研究。

我們所教的學(xué)生還不能放任自流，他們從小可以就是被抱大的，不

會學(xué)習(xí)，不會找問題，不會獨(dú)立地進(jìn)行有質(zhì)量的思考是常見的事。

要逐步引導(dǎo)他們學(xué)會獨(dú)立思考，提出有質(zhì)量的問題，自己解決一些

常見的問題，這些都需要化一些心思。

教學(xué)反思是教學(xué)的一個過程，教師對于教學(xué)的反思，可以幫助

教師改正教學(xué)方案，選擇進(jìn)一步貼合學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更

好地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇8

一、基本情況分析

本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，難易適度，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識

和基本技能，考察內(nèi)容注重生活化，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新

性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和

培養(yǎng)。

二：檢測質(zhì)量分析

本班19人，總分1343。5分，平均分70。71分。優(yōu)秀人數(shù)6

人，優(yōu)秀率32%,及格率84%,不及格3人。最高分是98分，最低

分是41。5分。但這個成績并不理想，對本次檢測分析如下：

（一）、填空題，失分多的是第1、2小題，看出學(xué)生沒有真正

掌握時間問題，也看出學(xué)生解決問題的能力較差。其它題個別學(xué)生

失分是因?yàn)樽x題不認(rèn)真，沒仔細(xì)分析。

（二）、判斷題，是知識的整合，學(xué)生失分不多。個別學(xué)生不

能把所學(xué)靈活地用來處理問題。

（三）、選擇題，這一題大部分學(xué)生得分情況較好。

（四）、操作題，這一題雖然比較容易，但失分較多，原因是

學(xué)生作題是不夠認(rèn)真。

（六）、計算

1、”直接寫得數(shù)”，學(xué)生掌握不錯，得分率很高。個別學(xué)生因

粗心導(dǎo)致失分。

2、估算，學(xué)生掌握的不錯，

3、“豎式計算”準(zhǔn)確率偏高，個別出錯的地方：一是兩位數(shù)乘

兩位數(shù)時，因粗心產(chǎn)生混亂，導(dǎo)致失分。二是商的中間、末尾有0

的除法，在相應(yīng)的數(shù)位上商漏掉補(bǔ)0,有個別商漏掉余數(shù)。

（七）、解決問題。

出錯的情況較多，原因也很多。

第一，讀題時不仔細(xì)，看錯題意；

第二，不能認(rèn)真分析題意；

第三，式子列對，計算出錯。還有不寫單位和答語的。這題也

是十分較嚴(yán)重的題C

三、結(jié)合質(zhì)量測查，聯(lián)系自己課堂得出以下反思

1、學(xué)生的口算、估算、計算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度Q

2、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力。

3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應(yīng)用題

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)

際中，教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

5、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體

素質(zhì)。

四：改進(jìn)措施：

1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計

算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細(xì)心，比較浮躁。在

以后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的口算能力，重視學(xué)生計算方法的指導(dǎo)。

從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算

粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。平時應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)

慣的培養(yǎng)。

2、從本次檢測看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此，

在日常的教學(xué)中，必須重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)

生要予以特護(hù)，及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同

的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)基本概念教學(xué)，充分理解每個概念的含義，能舉一反三,

并且能夠達(dá)到公式的反向應(yīng)用。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，正確的檢查方法。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇9

在本次期中考試中，兩個班都取得不錯的成績，優(yōu)秀率達(dá)25%,

合格率達(dá)95.8%。試卷難度不大，涉及的都是一些基礎(chǔ)性的題目，

因此合格率較好。但同時，基礎(chǔ)性題目的失分率也比較高，一些平

時成績都較好的同學(xué)也出現(xiàn)很多錯誤，導(dǎo)致優(yōu)秀率不高。以兩班平

時的水平，優(yōu)秀率應(yīng)該能夠達(dá)到35%—40%,但在考試中出現(xiàn)的一

個最大的問題就是學(xué)生的做題還沒有做到認(rèn)真仔細(xì)的讀題、答題和

檢查?？荚嚱Y(jié)束后，我問過幾個學(xué)生，讓他們再一次認(rèn)真的想想做

錯的題目，幾乎不用老師提醒，他們都能回答正確，可見，他們的

答題習(xí)慣還不夠細(xì)心。

在這次的測試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算題的掌握比較好，體現(xiàn)在

口算、比較大小、知筆算中得分率較高。解決問題難度也不大，基

本都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)生做的較好，但仍然有一些

小小的失分情況，畢竟還有部分學(xué)生對解決問題的理解能力還不夠,

缺少一定的分析能力，導(dǎo)致出現(xiàn)的錯誤的解題，甚至根本沒有解題。

讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題也是一個弱點(diǎn)，只是這次的測試中相對簡

單。因此，應(yīng)該在今后的教學(xué)中加大解決問題的教學(xué)力度，著重對

班級的中等生以及后進(jìn)生在如何分析數(shù)學(xué)信息和問題以及如何找出

數(shù)量關(guān)系上多加以指導(dǎo)。測試中學(xué)生出現(xiàn)的最薄弱的地方還是基礎(chǔ)

題。

如第一題填空題的第4小題，6_4讀作（），5乘3寫作（），

5個2相加的加法箕式是（），乘法算式是（）。乘法算式的讀

法和寫法平時講的較多，但仍然有很多學(xué)生把5乘3寫成3_5,6_4

讀作6個4或者是四六二十四。5個2相加都寫成5+5,因?yàn)閷W(xué)生理

解成5個2和2個5是一樣的，當(dāng)我問：你們當(dāng)時是怎樣想的，現(xiàn)

在你還覺得這樣是對的嗎？學(xué)生都認(rèn)識到自己的錯誤，也能自己訂

正，但在考試中這種錯誤仍然不減，我覺得還是因?yàn)閷W(xué)生對題目的

理解還不夠透徹，而誤成解我們平時做的比較多的一些題。所以在

這方面，教師還是應(yīng)該多加提醒，尤其應(yīng)該在平時的作業(yè)中訓(xùn)練學(xué)

生的做題認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。第5小題“比5個4多3的數(shù)是（）”

其實(shí)這是兩步計算的題，需要學(xué)生自己分析題目，應(yīng)該要先知道5

個4是多少，然后再想比它多3的數(shù)是幾，可是對于中等及以下的

學(xué)生卻有一定困難，題目不理解，自然解決不了。

第二和第三題的數(shù)線段和數(shù)角的失分也叫多，有些學(xué)生把線段

和角搞混了，數(shù)線段也數(shù)成角。而數(shù)角確是一個難點(diǎn)，尤其在圖形

中數(shù)角和數(shù)直角，一不小心就會數(shù)錯，平時訓(xùn)練的力度還不夠。

第五題判斷題也出現(xiàn)很多的錯誤。主要就是后面3題，“6_4

和4_6可用一句口訣計算；角都有頂點(diǎn)；3和5相加的算式是3_5”。

學(xué)生讀題很多只是粗粗的理解，看看有點(diǎn)對就對了，想想有點(diǎn)不對

就不對了，可缺乏仔細(xì)分析，掌握的也很粗淺。

通過這次測試，為以后的教學(xué)提出了更高的要求，我們在教學(xué)

知識的同時要更多的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，特別是對一些后進(jìn)生，更要講究方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

在今后的教學(xué)當(dāng)中，一是要加強(qiáng)平時學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是

要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時查漏補(bǔ)缺，抓好后進(jìn)生

的轉(zhuǎn)化工作。四是加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，及時讓家長了解自己的

子女在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇10

這學(xué)期，我執(zhí)教五⑴班的數(shù)學(xué)，本史的總?cè)藬?shù)是52人，參考

人數(shù)52人。對于這次期中考試成績，可以說很不理想。

從本次期中考試試卷來看，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，

題型也比較全面，不會超出所學(xué)范圍，能全方位考核學(xué)生對上半學(xué)

期所學(xué)知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，

分?jǐn)?shù)的分配較合理°所以說，整張?jiān)嚲恚瑢τ诒緦W(xué)期上半學(xué)期知識

的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學(xué)生考出來的成績

卻并不理想，究其原因在于：

學(xué)生中存在相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不過關(guān)。這次

考試中40分以下的有6人。在這些學(xué)生主是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識

薄弱，有2個學(xué)生連加、減、乘、除四則運(yùn)算都不過關(guān)。而這些二、

三、四年級的知識不過關(guān)，到了五年級就跟不上了。40—59分的學(xué)

生有H人，這部分的學(xué)生主要是因?yàn)閷λ鶎W(xué)知識掌握不扎實(shí)、不牢

固，做起題來丟三落四的，容易出錯。60—79分的學(xué)生有21人°

原因在于這部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運(yùn)用所學(xué)知識方面

不夠靈活，題目稍微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題

不夠小心謹(jǐn)慎，也容易失分。而80—99分的學(xué)生只有14人，優(yōu)生

人數(shù)較少。這些學(xué)生主要是做題馬虎，不細(xì)心，把數(shù)字看錯或漏寫。

此外，學(xué)生的成績提不高，還在于很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不

夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得

過且過。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷

迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒興趣，

上課也不能專心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成績就無法提高了。再

者，根據(jù)電訪所了解到的情況，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺，相

當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、

復(fù)習(xí)。

當(dāng)然，學(xué)生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的

責(zé)任。由于初次教五年級數(shù)學(xué)這一冊書，經(jīng)驗(yàn)不足。未能及時跟蹤

追進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，沒有及時了解學(xué)生的掌握情況，這是我的不足。

以上是對這次期中考試的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定一些補(bǔ)救措施。同時，虛心向其他教師求教，學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)，爭取期末縮小本班與別班成績的差距。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇11

一、從卷面分析學(xué)生，具體表現(xiàn)如下：

本次期末考試有29人，平均分93.6,及格率100%,優(yōu)秀率

86.2%,有4人沒達(dá)到90分，最低分74分，從卷面分析看：

1、綜合運(yùn)用知識的能力較弱，主要表現(xiàn)在學(xué)生填空題、選擇題、

解決問題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新的知識體驗(yàn)不深，頭

腦中建立不清晰、不扎實(shí)。尤其是填空題僅有六名同學(xué)正確，除了

對知識掌握不好外，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，不認(rèn)真審題,

造成錯誤。

2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在有點(diǎn)復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都

對一些能力較弱或較差的學(xué)生造成一定的影響。特別是計算題有14

人出現(xiàn)錯誤，有4人因抄錯數(shù)造成錯誤，其他人也因不仔細(xì)造成錯

誤，只有一人因不會減法的性質(zhì)造成錯誤。

二、存在的問題

1、基礎(chǔ)概念的理解不夠透徹，造成有基礎(chǔ)概念不能靈活運(yùn)用。

2、計算作為一個基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，還需加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、解決問題時對條件問題的分析綜合能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。解決問

題策略有待提高。

三、改進(jìn)措施

1、必須劣實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。一定要重視知識的獲得過程。

2、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。要重視

培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

3、教師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。要堅(jiān)持做好以下工作；堅(jiān)持

“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合。消除他們的心理障礙，幫助后進(jìn)生形

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣c加強(qiáng)方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的

知識抓起，根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行分層教學(xué)，努力使每位學(xué)生在原

有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相

伴，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再

厲。把工作做好，力爭取得理想成績。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇12

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（上冊）知識點(diǎn)

一單元《倍數(shù)與因數(shù)》

數(shù)的世界

像0,1,2,3,4,5,6,…這樣的數(shù)是自然數(shù)。

像一3,—2,—1,0,1,2,3,…這樣的數(shù)是整數(shù)。

我們只在自然數(shù)（零除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。

倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系，要說清誰是誰的倍數(shù)，誰是誰

的因數(shù)。

一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的。

一個數(shù)的最小倍數(shù)對最大約數(shù)都是自身。

一）2,5的倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)的特征：個位上是0,2,4,6,8的數(shù)是2的倍數(shù)0

5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0的數(shù)既是2

的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（二）3的倍數(shù)的特征

3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，

這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

同時是2和3的倍數(shù)的特征：個位上的數(shù)是0,2,4,6,8,

并且各個數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是

3的倍數(shù)。

同時是3和5的倍數(shù)的特征：個位上的數(shù)是0或5,并且各個

數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

同時是2,3和5的倍數(shù)的特征：個位上的數(shù)是0,并且各個數(shù)

位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù)，既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍

數(shù)。

找因數(shù)：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。其中最小的因數(shù)是1,

最大的因數(shù)是它本身。找質(zhì)數(shù):

一個數(shù)只有1知它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)叫作質(zhì)數(shù)。

一個數(shù)除了1知它本身以外還有別的因數(shù)，這個數(shù)叫作合數(shù)。1

既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法：

一般來說，首先可以用“2,5,3的倍數(shù)的特征”判斷這個數(shù)

是否有因數(shù)2,5,3；如果還無法判斷，則可以用7,11等比較小

的質(zhì)數(shù)去試除，看有沒有因數(shù)7,11等。只要找到一個1和它本身

以外的因數(shù)，就能肯定這個數(shù)是合數(shù)。如果除了1和它本身找不到

其他因數(shù)，這個數(shù)就是質(zhì)數(shù)。數(shù)的奇偶性

奇數(shù)、偶數(shù)相加奇偶性變化的規(guī)律：

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

二單元《圖形的面積（一）》

比較圖形的面積

平面圖形面積大小的比較有多種方法：

根據(jù)圖形面積的大小，可以直接進(jìn)行比較；可以借助參照物進(jìn)

行比較；可以運(yùn)用重疊的方法進(jìn)行比較；借助方格，利用數(shù)方格的

的方法進(jìn)行比較；直接計算面積后再進(jìn)行比較等。

圖形面積相同，其形狀可以是不同的。

地毯上的圖形面積

不規(guī)則圖案面積的計算方法：

1、直接通過數(shù)方格的方法，得出答案的面積。

2、將圖案進(jìn)行“化整為零”式的計算，即根據(jù)圖案的特點(diǎn)，將

整體的圖案分割為若干個相同面積的小圖案，通過求小圖案的面積,

得出整個圖案的面積。

3、采用“大面積減小面積”的方法，即通過計算相關(guān)圖形的面

積，得到所求的面積。

動手做

平行四邊形、三角形與梯形的底和高：

從平行四邊形一邊的某一點(diǎn)到對邊畫垂直線段，這條垂直線段

就是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。

三角形的一個頂點(diǎn)到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊

是三角形的底。

從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點(diǎn)到對邊畫垂直線段，

這條垂直線段就是梯形的高，這條對邊就是梯形的底。

高和底的關(guān)系是對應(yīng)的。

用三角板畫出平行四邊形的高的方法：

1）把三角板的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合，讓三角

板的另一條直角邊過對邊的某一點(diǎn)。

2）從這一點(diǎn)沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，這

條垂線（從點(diǎn)到垂足）就是平行四邊形一條邊上的高。注意：從一

條邊上的任意一點(diǎn)可以向它的對邊畫高，也可以從另一條邊上的任

意一點(diǎn)向它的對邊畫高，但把高畫在底邊延長線上在小學(xué)階段不要

求。

用三角板畫出三角形的高的方法：

1）把三角板的一條直角邊對準(zhǔn)三角形的一個頂點(diǎn)，另一條直角

邊與這個頂點(diǎn)的對邊重合。

2）從這個頂點(diǎn)沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線，

這條垂線（從頂點(diǎn)到垂足）就是三角形形一條邊上的高。

用三角板畫梯形的高的方法：

用同樣的方法，畫出梯形兩條平行線之間的垂直線段，就是梯

形的高。

（一）平行四邊形的面積

平行四邊形面積二底—高

如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊

形的底和高，那么，平行四邊形的面積公式可以寫成：S=ah

平行四邊形的底和高同時，其面積也相等。

（二）三角形的面積

三角形面積二平行四邊形的面積小2二底—高+2

如果用S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和

高，那么，三角形的面積公式可以寫成：S=ah+2或S=ah

決定三角形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是三角形的

底與高的長度，只要底和高相同，不同形狀的三角形的面積也是相

同的。

（三）梯形的面積

梯形面積二平行四邊形面積+2二底—高+2=（上底+下底）—高小2

如果用S表示梯形的面積，用a和b分別表示梯形的上底和下

底，用h表示梯形的高，那么，梯形的面積公式可以寫成：S二

（a+b）h

決定梯形面積的大小的因素不是圖形的形狀，而是梯形的上、

下底之和與高的長度，只要上下底的和與高相同，不同形狀的梯形

的面積也是相同的C

三單元《分?jǐn)?shù)》

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識

分餅（真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)）

像1/2、1/4、2/3、3/4，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。分子

都比分母小。

像3/2、3/3、5/4、9/5，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。分子

比分母大，或者分子與分母相等。像2又1/4,1又2/3這樣的

分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)兩部分組成的。

真分?jǐn)?shù)都小于1,假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

帶分?jǐn)?shù)的讀法：2又1/4讀作：二又四分之一。

分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。

分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)與除法

被除數(shù)土除數(shù)二（除數(shù)不為0）。

分?jǐn)?shù)的分母不能是0。因?yàn)樵诔ㄖ校?不能做除數(shù)，因此根據(jù)

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)中的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母

也不能是Oo

用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。

把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法：用分子除以分母，把所得的商寫

在帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)位置上，余數(shù)寫在分?jǐn)?shù)部分分子上，仍用原來分母

作分母。

把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法：1）把帶分?jǐn)?shù)分成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)的

和的形式，把整數(shù)化成用真分?jǐn)?shù)的分母作分母的假分?jǐn)?shù)，再加上原

來的真分?jǐn)?shù)，就可以把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。

2）將整數(shù)與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大

小不變。

分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或

除以相同的數(shù)（0除外），商不變。因此分?jǐn)?shù)的'分子和分母都乘或

除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小也是不變的。運(yùn)用這一性質(zhì),

可以把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

找最大公因數(shù)

兩數(shù)公有的因數(shù)是它們的公因數(shù)，其中最大的一個是它們的最

大公因數(shù)。

找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法：

ao運(yùn)用找因數(shù)的方法先分別找到兩個數(shù)各自的因數(shù)，

bo再找出兩個數(shù)的因數(shù)中相同的因數(shù)，這些數(shù)就是兩個數(shù)的公

因數(shù)；

Co再看看公因數(shù)中最大的是幾，這個數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因

數(shù)。

其他找最大公因數(shù)的方法：

1）找兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，可以先找出兩個數(shù)中較

小的數(shù)的因數(shù)，再看看這些因數(shù)中有哪些也是較大的數(shù)的因數(shù)，那

么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公因數(shù)。其中最大的就是這兩個數(shù)的最大

公因數(shù)。

2）如果兩個數(shù)是不同的質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有1。

3）如果兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個數(shù)的公因數(shù)只有l(wèi)o

4）如果兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系，那么較小的數(shù)就是這兩個數(shù)的最

大公因數(shù)。

5）短除法求公因數(shù)

約分

把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這

個過程叫做約分。

分子、分母公因數(shù)只有1,不能再約分了，這樣的分?jǐn)?shù)是最簡

分?jǐn)?shù)。

約分的方法：一種是用兩個數(shù)的公因數(shù)一個一個去除，

另一種是直接用兩個數(shù)的最大公因數(shù)去除。

比較分?jǐn)?shù)大小時，分母相同的、分子相同的直接比較，分子分

母都不相同約分后進(jìn)行比較的方法。找最小公倍數(shù)

兩個數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，

叫做最小公倍數(shù)。

找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法：

先找出兩個數(shù)各自的倍數(shù)（限制一定的范圍內(nèi)），再找出公有

的倍數(shù)，為兩個數(shù)的公倍數(shù)，看看這些公倍數(shù)中最小的是幾，這個

數(shù)就是兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

兩個數(shù)公倍數(shù)的個數(shù)是無限的，因此只有最小公倍數(shù)沒有最大

的公倍數(shù)。

其他找公倍數(shù)而最小公倍數(shù)的方法：

1、找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，可以先找出兩個數(shù)中較大

的數(shù)的倍數(shù)（限制一定的范圍內(nèi)），再看看這些倍數(shù)中有哪些也是

較小的數(shù)的倍數(shù)，那么這些數(shù)就是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的

就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、如果兩個數(shù)是不同的質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是兩

個數(shù)的乘積。

3、如果兩個數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是

兩個數(shù)的乘積。

4、如果兩個數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最

小公倍數(shù)。

5、短除法求最小公倍數(shù)

分?jǐn)?shù)的大小

把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分

數(shù)，這個過程叫作通分。

通分的兩個要點(diǎn)：（1）和原來分?jǐn)?shù)相等。

（2）分母相同的數(shù)字。

分?jǐn)?shù)大小比較：

（1）同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子越大分?jǐn)?shù)越大。

（2）同分子分?jǐn)?shù)相比較，分母越小分?jǐn)?shù)越大。

（3）分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)相比較的方法：

ao用通分的方法把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并

且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。bo是把兩個分?jǐn)?shù)化成分子相同

的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

通分一般以最小公倍數(shù)作分母。

數(shù)學(xué)與交通

相遇：路程=速度一時間速度二路程+時間時間=路程+速度

旅游費(fèi)用：用已有的條件，依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案。

看圖找關(guān)系：1、讀懂用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲

取有關(guān)信息，體會圖表的直觀性。

2、結(jié)合實(shí)際問題情境，分析量與量之間的關(guān)系。3、根據(jù)圖的

變化確定或描述行為、事件的變化。

四單元《分?jǐn)?shù)加減法》

折紙（分?jǐn)?shù)加減法一）：

1、異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，要先通

分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再加減。

2、計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

星期日的安排（分?jǐn)?shù)加減法二）：

1、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)和小數(shù)的加減混合運(yùn)算順序相

同。

2、計算加減混合運(yùn)算時，方法要靈活處理，可以先全部通分，

再進(jìn)行計算；也可計算三個數(shù)中的兩個數(shù)后，再進(jìn)行通分的；也有

先部分進(jìn)行通分，算出部分的結(jié)果后，再第二次通分的。具體的題

型具體分析，盡量使計算過程更加簡便。

整數(shù)加法交換律和結(jié)合律在分?jǐn)?shù)加法中同樣適用。

看課外書時間（分?jǐn)?shù)與小數(shù)）：

1、將分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法有兩種：ao是利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,

即用分子除以分母；

bo是先把分?jǐn)?shù)化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，然后再劃為小數(shù)。

a是一般的方法，適用于所有的分?jǐn)?shù)化為小數(shù)，b是特殊的方法,

需要根據(jù)分母的數(shù)值確定能否運(yùn)用。

2、將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)的方法：小數(shù)化分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù),

就在1后面寫幾個0作分母，把原來小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子；化成

分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。

五單元《圖形的面積（二）》

組合圖形面積

幾個簡單的圖形拼出來的圖形，我們把它們叫做組合圖形。

計算組合圖形的面積的方法是多種多樣的，一般用“分割法”

和“添補(bǔ)法”。

分割法，即將這個圖形分割成幾個基本的圖形。分割圖形越簡

潔，其解題的方法也將越簡單，但要考慮分割的圖形與所給條件的

關(guān)系。

添補(bǔ)法，即通過補(bǔ)上一個簡單的圖形，使整個圖形變成一個大

的規(guī)則圖形。

六單元《可能性的大小》

摸球游戲（用分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。?/p>

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小：

客觀事件中，“不可能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是

0”,客觀事件中，“一定能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是

1”，當(dāng)可能性是相等的時候，用數(shù)據(jù)表述是“可能性是1/2"c

數(shù)學(xué)與生活

迎新年：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與加減法的內(nèi)容。

鋪地磚：綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡單的

實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇13

一、高二期中考試?yán)砜茢?shù)學(xué)成績整體的分析：

1、總平均分9L26；模塊平均分73,均比預(yù)期略低.

2、高分群體比較單薄，120分以上僅55人，高分暫時看不到

優(yōu)勢：

其中140分以上3人；130—139分10人；120-129分42人

3、中間層人數(shù)高度密集110-119分67人；100-109分131人；

90-99分143人；70-89分210人.

4、后進(jìn)面比較大：60分以下低分人數(shù)50人

5、各班成績相對比較平衡.

二、高二期中考試?yán)砜茢?shù)學(xué)試題及各題得分情況的分析：

本次考試內(nèi)容分為兩部分：

第一部分考查內(nèi)容為“基本算法、統(tǒng)計初步、排列組合、概率”

滿分100分，第二部分考查內(nèi)容為“函數(shù)、三角、數(shù)列”滿分50分，

試題難度：第一部分為0.73；第一部分為0.61；

各題得分情況如下表：

平均分

選擇填空15題16題17題1819題20題21題22題總

91.2641.6413.325.616.026.414.813.834.533.87前73優(yōu)560人優(yōu)

170人優(yōu)187人優(yōu)256人優(yōu)316人優(yōu)160人優(yōu)43人優(yōu)76人優(yōu)10人

各題得分與同類學(xué)校對比：

(1)選擇題得分比較理想

(2)第15、16、17題作為模塊考基礎(chǔ)題得分太低.

(3)第20、21、22題作為能力考查題得10分人數(shù)很少.

三、存在問題及原因

以上數(shù)據(jù)分析體現(xiàn)出：基礎(chǔ)知識的鞏固、計算能力的訓(xùn)練、書

寫規(guī)范的指導(dǎo)需一如既往地大力加強(qiáng)；高分段單薄反映出教學(xué)中對

數(shù)學(xué)思想方法體系的構(gòu)建有待重視，面對較大的后進(jìn)面須加強(qiáng)思想

疏導(dǎo)和教學(xué)的管理，嚴(yán)格要求學(xué)生.

四、教學(xué)策略：

1、鞏固推進(jìn)一一加強(qiáng)新知識的基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確把握；提高熟練

程度，做到理性把握知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生對知識的掌握更趨于理性

的直觀。

2、注重回頭一一充分利用廣州市水平測試資料，將其合理分配

到每天的訓(xùn)練中，提高對舊知識熟悉的同時，提高對數(shù)學(xué)思想的把

握.

3、方法引領(lǐng)一一在選修部分學(xué)習(xí)的課堂中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方怯滲

透，提高學(xué)生綜合分析能力，讓學(xué)生有駕馭問題分析過程的能力，

做到宏觀分析準(zhǔn)確，微觀處理到位。

4、嚴(yán)抓規(guī)范一一嚴(yán)格答題步驟的規(guī)范及解題思維的規(guī)范，規(guī)范

審題過程（不要把審題簡單化為讀題?。?，切實(shí)加強(qiáng)問題的轉(zhuǎn)譯能

力，強(qiáng)化表達(dá)問題的邏輯性，養(yǎng)成有理推證的良好思維習(xí)慣。

5、關(guān)注落實(shí)一一合理安排課堂內(nèi)外作業(yè)，關(guān)注學(xué)生作業(yè)的質(zhì)與

量.

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇14

八年級數(shù)學(xué)的一輪復(fù)習(xí)過程中，我們?nèi)w高三老師積極落實(shí)了

青島市教研室的復(fù)習(xí)建議，發(fā)揚(yáng)了“團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探索，互相促

進(jìn)”的精神，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感真抓實(shí)干。

八年級伊始，姜霖和孟琳老師從老高三帶來了非常豐富的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，讓我們迅速進(jìn)入狀態(tài)，毫不猶豫地一人帶3個班，作業(yè)還堅(jiān)

持全批全改，受到學(xué)生的歡迎和愛戴。高玲老師帶病堅(jiān)持上課，帶

領(lǐng)組內(nèi)老師抓好課堂教學(xué)。劉海霞老師認(rèn)真準(zhǔn)備了公益課堂的專題

內(nèi)容，犧牲了休息時間細(xì)心耐心為學(xué)生講解，得到學(xué)生的好評。池

偉紅老師每天6：40前就到校組織學(xué)生，并且牽頭搞課題，我們的

每日一題也切實(shí)抓好了學(xué)生的落實(shí)。徐輝老師靠班緊，每天早到晚

走，基本每天都上晚自習(xí)。

另外，我們組在高玲老師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生的每日一題。比

如：在三角函數(shù)的復(fù)習(xí)中，把高考幾類重點(diǎn)題型歸納整理，選出好

題，以解答題小卷的形式發(fā)給學(xué)生，盡量在課堂上抽出5—10分鐘

讓學(xué)生完成，老師批改時以高考標(biāo)準(zhǔn)答案給分（如三角解答題滿分

12分），學(xué)生課后小組合作自主改錯。小卷整理以后復(fù)習(xí)時就是非

常寶貴的資料。

實(shí)踐證明一輪復(fù)習(xí)中“合理構(gòu)建科學(xué)的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，

緊緊抓住雙基，注重通性通法，突出主干知識”的復(fù)習(xí)思路是正確

的。復(fù)習(xí)中我們始終堅(jiān)持高三一輪復(fù)習(xí)的立足點(diǎn)“低，細(xì)，透，實(shí),

規(guī)范”，為二輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們集備組已經(jīng)開始研究近三年山東高考試題，按照山東命題規(guī)律、

遵循山東命題特點(diǎn)的復(fù)習(xí)要求是非常必要的。這些努力使我們的復(fù)

習(xí)循序漸進(jìn)，有條不紊，重點(diǎn)、考點(diǎn)把握的準(zhǔn)確、到位。在常規(guī)教

學(xué)中由于我們加強(qiáng)了集備和個備，落實(shí)導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)案，堅(jiān)持有效的

備課和反思，抓好了專題復(fù)習(xí)課、試卷講評課，抓住了有效學(xué)生，

調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。通過教學(xué)和研究,

我們意識到:

1、突出主干知識，傳統(tǒng)主干知識仍是命題的重點(diǎn)。如一年的高

考六道解答題文科仍是三角、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)與函數(shù)、立體幾何、平面

解析幾何、應(yīng)用（概率），理科仍是三角、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)與函數(shù)、立

體幾何、平面解析幾何、概率。

2、突出常規(guī)方法，強(qiáng)調(diào)試題用通性通法辦法解決，注意了一題

多解，鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，考查了學(xué)生對圖表、圖像分

析的。

3、突出基礎(chǔ)性內(nèi)容，一輪復(fù)習(xí)必須立足于最基本的公式、性質(zhì)

及內(nèi)在聯(lián)系。充分運(yùn)用糾錯筆記和集錦本歸納重點(diǎn)題型和方法，引

導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，會做的題不失分。

4、通過滾雪球的方式，注重數(shù)學(xué)各部分知識的聯(lián)系，及時的前

勾后聯(lián)。如向量與三角，命題與其他知識，函數(shù)與不等式等。

5、倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，營造自主探索和合作交流的環(huán)境。為學(xué)生營

造自主探索和合作交流的空間，善于從教材和社會生活中提出問題,

開設(shè)研究性課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、交流，在解決問題的過

程中，激發(fā)興趣，樹立信心，培養(yǎng)鉆研精神，同時提高數(shù)學(xué)表達(dá)能

力和數(shù)學(xué)交流能力，

總之，八年級復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)是根本，掌握規(guī)律是方向，提高能

力是關(guān)鍵。我們要“以綱為綱”，明晰考試要求，以不變應(yīng)萬變，

才可能利用有限時間，取得滿意效果。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇15

半個學(xué)期已經(jīng)過去了，通過期中考試，教研組才發(fā)現(xiàn)，整個數(shù)

學(xué)組教師的教學(xué)成績大幅度下滑，關(guān)鍵是我們班級任課教師之間的

溝通力度不夠，相互學(xué)習(xí)精神不足。在相互配合輔導(dǎo)后進(jìn)生方面根

本不交流，不探討，不同步。只有互相學(xué)習(xí)，互相探討教學(xué)方法，

取長補(bǔ)短，只有整體的協(xié)同，整體的進(jìn)步，我們的數(shù)學(xué)組的全體教

師教學(xué)勢力才會大大加強(qiáng)。

下面，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，談?wù)劀y試中，教學(xué)中的困惑。我認(rèn)

為教師，課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，憑借經(jīng)驗(yàn)備課。蘇教版教

材不同于人教版教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空

間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動提供了充分的空間，探究的目由。

可以說教學(xué)過程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的情

況看，有些知識點(diǎn)沒有給學(xué)生講到，有些為容也沒有給學(xué)生歸納總

結(jié)出來，沒有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書，胸

無成竹，缺乏對教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系，層次旅絡(luò)的整體把握。

理念滲透不夠，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。課堂教學(xué)過程

中就例題講解例題，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方

法的指導(dǎo)。從測試中看，學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力較低。說明,

教師在平常的課堂教學(xué)過程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠。

從測試中看，學(xué)生做圖不用三角板，量角器，圓規(guī)，憑感覺用

手畫，連線不用直尺。說明教師課堂教學(xué)中操作演示不夠規(guī)范，準(zhǔn)

確。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些,

即使最優(yōu)美的語言文字也調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的重難點(diǎn)

突破不夠。

后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。從中心小學(xué)

監(jiān)測成績統(tǒng)計來看，優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提

高整體名次。許多班級，平均分很高，可名次卻上不去，原因是沒

有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。其實(shí)優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒有多大差別，差別就在

于學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素。教學(xué)中，我們教師只是把輔

導(dǎo)后進(jìn)生喊在嘴上，缺乏在行動上。輔導(dǎo)后進(jìn)生缺乏長遠(yuǎn)計劃，缺

乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細(xì)心和耐心。

我認(rèn)為組織學(xué)習(xí)活動，總體把握教材要求，結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計

劃交流，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目

的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，單元教學(xué)關(guān)鍵，

制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。部分內(nèi)容要體現(xiàn)在備課的單元分析和單元

反思中。開展網(wǎng)絡(luò)集體備課活動，網(wǎng)絡(luò)跟貼評課活動，相互交流在

教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪

種方法等。

充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。運(yùn)用

好遠(yuǎn)程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地

服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，

學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會。調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性c注重書寫指導(dǎo)。

因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。優(yōu)生培養(yǎng)可

以提高平均分，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。課堂教學(xué)中，作業(yè)

批改中，練習(xí)設(shè)計中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。

優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈

欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，特別是計算

能力一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生

看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，

挖掘?qū)W生的各種潛力。

滲透思想，體現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。通過各種教學(xué)

組織形式交給學(xué)生的分析綜合的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)。

這種思想和方法要滲透在教學(xué)的每一分鐘，每一環(huán)節(jié)上。

注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)

真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇16

昨天上午考的數(shù)學(xué)，今天中午批改完畢，并將成績輸入了習(xí)腦,

然后做了總表。

四個班，每個班大概53人，總共是212人左右，兩個人批閱。

總表就是填寫各班的總分，平均分，差生人數(shù)，差生率，及格人數(shù),

及格率，優(yōu)秀人數(shù)，優(yōu)秀率，尖子人數(shù)，尖子率，年級前十名。當(dāng)

然，這些數(shù)據(jù)，并不是全都公開的，是教導(dǎo)處用來獎勵學(xué)生的依據(jù)。

我擔(dān)任八年級158班、160班兩個班的數(shù)學(xué)的教學(xué)，其中160

班是屬于后進(jìn)班，從我開始接受任教他僅開始，就沒有人考及格過。

至于158班，雖然不是后進(jìn)班，但也僅是二匕160班稍微好些而已，

有5個人及格。至于后進(jìn)生，也就是分?jǐn)?shù)在36分以下（總分是120

分）的學(xué)生，158班達(dá)到一半，160班則達(dá)到90.8%。成績是5分，

6分的學(xué)生，有好多個。另外的兩個班，差生人數(shù)的總和，才等于

158班的差生數(shù)。運(yùn)好，158班有一個學(xué)生的成績排在年級前三名，

才使得我不至于輸?shù)煤翢o喘氣的縫兒。

怎會如此的差伙，糟糕呢？其實(shí)，也早就該心里有個底了?？?/p>

試之前，我測了份期中測試卷，且讓他們翻書本，相互討論，也才

是5個人及格。至于那么多是差生，我是沒有想到的。當(dāng)然，以他

們的平時的表現(xiàn)，課堂作業(yè)的習(xí)題，我講哪題，他們抄哪題，讓他

們自己做，有如體育課用來上數(shù)學(xué)課還難受，因此，考得十來分，

也是很正常的。要不倒反不正常了。

考試的題目很難嗎？不難，有的是做過的習(xí)題，但是，仍是有

大部分人不會做，空白著。講過的習(xí)題，再考，仍然不會，那些沒

講過的，就不用說了。為什么講過的題，他們?nèi)允遣粫瞿?，我講

解的時候，他們不是抄了答案嗎？抄就記得嗎？倘若抄就記得，我

也就不用那么費(fèi)力了?？纯雌綍r我講解試卷后他們的表現(xiàn)，我講解

完，他們抄完答案，便開始講話了，全沒有按我的要求，再將解答

過程認(rèn)真的，記住沒一步所運(yùn)用的依據(jù)。只可惜，沒多少人這樣做。

他們抄答案，完全是為了應(yīng)付一一當(dāng)然，這也比那些不抄的人，連

應(yīng)付的表面功夫也不做的人強(qiáng)多了。

考試的題目是做過?？荚嚨膬?nèi)容都是關(guān)于三角形的。當(dāng)然，對

于證明兩個三角形全等，對大多數(shù)學(xué)生來說，是個難點(diǎn)。很多學(xué)生

都摸不著邊，倒底是用那個判定定理來證明。而能證明的人，也都

是能考及格的人。

一節(jié)課，就記那么五個字：等邊對等角。然而，有幾個人能記

得了呢